“换”在语文教学中的妙用

“换”在语文教学中的妙用
随着新课程改革的推进,教师的教学观念发生了明显的改变,在教学中不再停留在学生“学会”就完成教学任务,而是要使学生“会学”。

要使学生“会学”,教师就要寻求好的教学方法。

语文科的学习内容丰富多彩,涉及面广,很难找到恰切的教学方法。

笔者有幸听了一节题为《我的信念》的公开课,这节课本人从各个角度揣摩了很久,发现这节课的成功之处在于对教材进行了优化设计。

而这种设计的优化集中体现在“换”的妙用。

这就引发了本人对“换”在语文教学中的运用的探索,下面本人从三个方面谈一下自己的认识,希望能够对实际的教学活动有所裨益。

一“换”在培养学生语感时的妙用
语感就是对语言的感受能力。

培养语感是提高学生语言感受能力的重要途径。

许多语文老师煞费苦心,但对学生的影响并不大,原因在于培养语感如果指导性很强,往往会深陷“教条主义”的黑潭,不能自拔;如果只是靠潜移默化,往往又会跟着感觉走,难免出错。

此时,我们可以教给学生一种简单而有效的方法――“换”。

“换”的方式可以不拘一格,换个词语、换个句子、换个标点甚至换种语调。

只希望在鲜明的对比下,能使学生深刻地领悟文意,准确地把握语气,真正地感受
到汉语言只可意会不可言传的魅力。

朱自清的《背影》中父亲攀过铁道买橘子的背影凝结着作者的深情。

如何让课堂中的学生们真切地感受到这一点呢?我们就可以引导学生们朗读这一段落,但是对于语感差的同
学来说,没什么值得品味的,只不过写了父亲买橘子的经过而已。

这时,我们可以让学生找出在写这一经过时,用了哪些动词?这些动词可以换一换吗?让学生自由讨论,从而感受作者
一字千金的妙笔,体味平实中蕴涵的深情。

试想,如果不是“换一换”的话,学生怎会品味到这份浓浓的亲情?
二“换”在训练学生阅读中的妙用
阅读是语文课堂教学的重要内容。

阅读方法的恰当与否直接影响着学生的阅读效果和思维发展。

现在,我们的有些学生面对着文质兼美的篇章,非常的木然,只能做到动口,既不动情,又不动心,也就很难与文章在感
情上产生共鸣。

实际上每一篇文章都可以说是作者用自己的心感受世间万物的结晶,它既是成品,又不是成品。

因此教师可以指导学生对所读的篇章进行再创作。

如前面提到的《我的信念》一文的教授,就是先由学生提炼出文中表现居里夫人优秀品质的观点,然后让学生从自己的积累库中,搜寻能够补充证明文中观点的正反两方面的材料,进行“换材料”,这一“换”激发了学生的创作欲望,拓展了学生的思维空间,使他们积极地参与到阅读中来。

另外,对于与学生密切相关的文章,教师也可以指导学生
进行换位品读。

比如课外阅读《掌声》,其内容是发生在师生之间的故事。

我们在训练学生阅读时,就适时引导学生进行换位品读。

这一“换”使学生不是在读一篇文章《掌声》,而是文中的“高老师”就是自己的老师,文中的“学生”就是他们自己。

此时,他们便会用自己的真感情与文中的人物进行交流。

在这种良好的阅读情境中,学生的思维得到了激活,他们不再
是课堂里的“听众”,而是发言振振有词、慷慨激昂的“主人”。

三“换”在指导学生写作中的妙用
指导学生写作始终都是语文教学的一大难题。

我们指导学生审题、立意、选材……我们指导得清楚明白,而学生写出的作文却是语无伦次、支离破碎。

身为语文老师却不能有效地指导学生作文,实在是“责”无可恕。

有一次,我与同学们共同做课外阅读《相逢》,阅读题目
并不难,很快就完成了。

我提议写一篇同题作文,很多同学犯
难了,甚至有的同学喊道:“不会写!”我有些茫然,怎么办呢?
我灵机一动,便说:“咱们回顾一下刚学的《相逢》的要点内
容怎么样?”同学们一听,七嘴八舌地说起来。

我借机便说咱
们现在开始换人物,注意人物的身份;换时间,注意相逢的季节
特色;换情境,注意气氛的渲染;换主旨,注意表达的中心。

没想到刚才还犯难、喊不会的同学也都动起笔来,其中有几名同学写的作文真让我刮目相看。

这次偶然事件,使我在作文指导方面茅塞顿开,我借用数学中解方程的方法,名之曰:“换元法”。

我们现在大力提倡多读书,读好书,实际上也就是让学生从中有所悟有所借鉴。

而一提到借鉴,在学生的眼中就是“抄袭”。

由于这种错误观念的影响,我们的学生鄙视“拿来主义”,却又拒绝学习他人,使自己变得越来越苍白。

而“换元法”恰恰就是让学生光明正大地学别人,仔仔细细地研究别人文章的构成要素。

刚开始可能有些蹩脚,也可能没有新意,但久而久之,你就会用“换元法”得出一个属于你自己的“解”。

总而言之,“换”是一种方法,妙用“换”法,其妙无穷;“换”是一种思想,它能使教者“会教”,学者“会学”。