构建快乐课堂赢得孩子的心——浅谈低年级数学课堂教学
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梅建快乐课堂赢得孩子的心
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浅谈 低 年 级 数 学课 堂教 学
０ 刘 心沁
义务 教育 阶段 的数学 课程 ，它 小仅要 考 虑数 学 自身的特 生体 验上 车 、 卜 车 ，车 上人 员 的增减 变化技 能正 确地 使用 加
点 ，更应遵 循学 生学 习数 学 的心理 规律 ，强 调从学 生 已有 的 法 或减 法进 行 汁算 呢？ 教学 一开始 ，老 师就告 诉 同 学ｆ ｆ Ｊ 说：
体 验 数学 知识 产生 和发展 的过 程 ，使数学 课 堂成 为学生 愉快 要 让学生 多动 口、动手 、动脑 ，在 实践操 作 中加 强学 生的思
思考 的场所 ，这样 的课 堂是最 能吸引 学生 的 。
二 、来点 “ 小花招 ” ，提 高课 堂的关 注度 教育 家波 利 亚指 出 ： “ 学 习任 何新 知 的 最佳 途 径 是 【 ｆ ｛ 学 生 自己去 发现 ，冈为这种 发现 理解 最深 ，也 最容 易掌握 内
赢 得孩 子 的心 呢 ？
一
Fra Baidu bibliotek
要 怎样列 式 呢？学 生都 能准确 地 发现上 车后 ，车 Ｌ Ｉ １ 人 就 会 增 加 ，应该 选 择 』 Ｊ Ｉ １ 法 米 计算 。 又到 了 一 个 “ 站” ，我 清 一
、
编点 “ 小故事 ” 。吸 引学生 的注 意力
： 人员 的变化 ，应 陔如何 选择 心理 学 的研 究 表 明 ，小 学 生 尤 其 是低 年级 学 生 ，无 意 学生 下车 了，再 学生 观察 车 Ｉ 识 注 意 占主体地 位 。一年 级学 生 的注意 力很 难长 久地集 中到 止确 的方 法？ 一 节课 Ｆ 来 ，在 上 车和下 车 的体验 巾 ，学 进
到。 ”我说 ： “ 你 编 得真 好 ，小猫 因为贪 玩 ，没钓 到 鱼 ，那我 学学 习 的方 式应 当是 一 个充 满生命 力的过 程 ： 动 ｆ实践 、自 们 能不 能学他 呀 ？” 同学 们齐 声 回答 ： “ 不能。 …‘ 那一 条鱼也 主探 索 、合 作 交流 。 ” 我们 要鼓 励 学生 去 发 现一 个 问题 ，或 没有 钓到 ，在数 学上 我们 可 以用哪个 数字 来 表示 呢？ ”学生 者提 Ｈ Ｊ 一 个数 学问题 ，这 是一 个创 造 的 ，或者是 一种 创新 马上 说 ： “ ０ ”。“ ０ ” 的教 学就在 这样 轻松教 学气 氛 中进 行着 的 动力 。并 在动 手实践 中加 强合作交 流学 习 。 数学 课堂 教学 主要 是数学 思 维活 动的教 学 ，激发 学生 的 思维 动机 ，增 强学 生 的学 习创 造 力 ，挖 掘学 生 的潜能 ，这需
维训 练 例如 ，教 学一 年级 上册 《 ８的计算 》 ，这 是在 教学 ７ 的组 成和 分解 的基 础 ｝ 进 行 的教学 。 如何能 让课 堂有 新意 ，
编故 事 、讲 故事 不仅 能培 养学 生 的思维 能力 ，还 能培养 学生
的语 言表 达能 力 ，更 重要 的是 学生 在编 、讲 、听 的过程 中 ，
一
点 “ 小花 招 ” ，创 造性 地 使 用教 材 ，改 变 的不 仅是
我 说你 听 ” 的学 习 方 式 ，而 是让 学 的 学 更 加积 其 中。在有 趣 的故事 情节 中学 习数学 知识 ，学 生觉 不 出数学 课 堂 “
极 ，主动关 注课 堂教学 ，学 生的学 习体验 也更 为丰 富。 三 、耍点 “ 小手 段” ，增 强学 生的创 造力
并 不是枯 燥 的 ，而是 和 生活 紧密联 系 的 、快 乐而 有意 思的 。
的 。学 生看 着插 图 ，听着 老师 或 同学 编 的故 事 ，仿 佛置 身于 教 师 的
的枯 燥和 乏味 ，而是 兴致 勃勃 地投 入 到对 新 知识 的探索 中。 在一 年级 上册 《 小猫 钓鱼 》一 课 巾 ，课堂上 让学生 看 图编 了
展 。而数 学课 堂只有 得 到孩子 的喜 欢 ，孩 子 才会沉 浸在 数学 车 【 ： 有 多 少人 ｒ 车子 丁 ｜ 动 了，到 了一 个 “ 站” ，我 冉 邀请
之 巾 ，才 会愿 意学 习 ，主 动学 爿 ，乐于学 习 。如何 能让 课堂 儿名 学 上 年， 所仃 人 去观察 车 』 的人数 有什 么变 化 。你
个故 事 ： “ 小猫 一家去 钓鱼 ，老大最 勤劳 ，钓 了 ５ 条 鱼 ，老
《ｌ 义务教 育阶段 数学 课程 标 准 》强 调不 只是分 析 和解决
二钓 了 ４ 条 鱼 ，… …最小 的猫很 贪玩 ，所 以一 条鱼 也没 有钓 问题 ，更增 强 了学生 发现 问题 和提 出问题 的能力 ，提 出 ： “ 数
生活 经验 出发 ，让学 生亲 身经 历将 实际 问题抽 象成 数学 模 型 “ 今 天我们 要 坐公 共汽 车 Ｊ ， ，表现 好 的同学 就 町以来 乘车 ” 并 进行 解 释与应 用 的过程 ，进 而使学 生 获得 对数学 理解 的 同 同 学们 的积 极 性 一 下 就被 调 动 起来 ，大 家都 争 着 表 观好 时 ，在思 维能 力 、情 感态 度与 价值 观等 多方 面得 到进 步和 发 来 坐车 。于是 ，我 挑选 了 几名学 牛先 上车 ，让其 他 同学观 察
一
起 ，要 想在 短时 间 内，达到 理想 的教 育效 果 ，教师要 充分 行 商观 的感受 ，日 』 ｊ ｒ ｛ 腑 陔根 据实 际情 况来选 择正 确 的计算 方
利用 各种 教学 手段 ，将学 生分 散 的注意 力集 中到 一起 ，从而 法 ，并且 懂得 了先 列 的式子应 该先 进行 计箅 ，从 而突破 ＿ ｒ 本
让学 生在 有限 的时 间 内，尽可 能 多地掌握 知识 。怎样 才能 吸 课 的熏点 和难 点 。从 网片静 态教 学到 实际乘 车 的动态 教学 ，
引学 生 的注意力 呢 ？如何 才能 让学 生喜 欢上课 堂 ，参与 课堂 学生 存有 趣 的 “ 乘 车 ”活动 中 ，不 仅切 身体 验到 数学 的学 习 呢？ 整 合 教材 ，利 用插 图来 编 故 事是 最 能 吸 引 学 生 注 意 力
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浅谈 低 年 级 数 学课 堂教 学
０ 刘 心沁
义务 教育 阶段 的数学 课程 ，它 小仅要 考 虑数 学 自身的特 生体 验上 车 、 卜 车 ，车 上人 员 的增减 变化技 能正 确地 使用 加
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二 、来点 “ 小花招 ” ，提 高课 堂的关 注度 教育 家波 利 亚指 出 ： “ 学 习任 何新 知 的 最佳 途 径 是 【 ｆ ｛ 学 生 自己去 发现 ，冈为这种 发现 理解 最深 ，也 最容 易掌握 内
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： 人员 的变化 ，应 陔如何 选择 心理 学 的研 究 表 明 ，小 学 生 尤 其 是低 年级 学 生 ，无 意 学生 下车 了，再 学生 观察 车 Ｉ 识 注 意 占主体地 位 。一年 级学 生 的注意 力很 难长 久地集 中到 止确 的方 法？ 一 节课 Ｆ 来 ，在 上 车和下 车 的体验 巾 ，学 进
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生活 经验 出发 ，让学 生亲 身经 历将 实际 问题抽 象成 数学 模 型 “ 今 天我们 要 坐公 共汽 车 Ｊ ， ，表现 好 的同学 就 町以来 乘车 ” 并 进行 解 释与应 用 的过程 ，进 而使学 生 获得 对数学 理解 的 同 同 学们 的积 极 性 一 下 就被 调 动 起来 ，大 家都 争 着 表 观好 时 ，在思 维能 力 、情 感态 度与 价值 观等 多方 面得 到进 步和 发 来 坐车 。于是 ，我 挑选 了 几名学 牛先 上车 ，让其 他 同学观 察
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