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语文综合性学习要注意哪些问题

语文综合性学习要注意哪些问题语文综合性学习的教学，既要落实突出的综合性、鲜明的学科性、很强的实践性、一定的自主性等语文新课程的新理念，又要体现语文新教材在呈现方式上采用的开放单元式、主题整合式、小型活动式等各自的特征，并立足于学生语文素养的整体提高，就必须在充分考虑各学段学生身心发展和语言能力发展的特征及各学段综合性学习目标的基础上，着力于探索创新综合性学习的主题选定策略、实施过程策略和评价操作策略，从而增强综合性学习的教学效率。

1、综合性。

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”综合性学习涵盖的内容、方式广泛，更能注重小学生的学习兴趣和学习个性，提高学生的自主性和积极性，使学生能运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

更加能考虑学生的学习需求，培养学生积极探索的品质，发展学生的综合素质。

案例：学习人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们非常激动，纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么样子的。

看到学生们热情高涨的样子，教师顺势布置了“寻找秋天”的活动任务，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，并准备开展一个交流会。

在交流会上，教师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天。

然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”，最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。

在这则案例中，教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“寻找秋天”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。

2、学科性。

人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题（模版）

人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题（模版）第一篇：人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题（模版）人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题人民教育出版社小学语文室（一）口语交际系统简介教材中的八个口语交际，都与本组中其他内容的学习整合在一起。

它们都和本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。

需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。

学生一方面可以将在课文学习中获得的知识能力、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中，同时作为综合性学习的一个组成部分，学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。

（二）口语交际策略与指导1、在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

比如，第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。

一年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是“我们身边的垃圾”，在《美丽的小路》文后（可参看49页）有三个合作伙伴的对话──“我们周围的垃圾是从哪里来的呢”“这些垃圾到哪里去了呢”“咱们一起去了解一下”，是对“口语交际”所做的布置。

二年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来，在《葡萄沟》文后（可参看45页）有两个合作伙伴的对话──“我们家乡出产的蜜桃也很有名”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”，是对“口语交际”所做的布置。

“语文园地四”中“口语交际”内容是介绍自己的小制作，《充气雨衣》文后（可参看72页）有两个合作伙伴的对话──“小林真了不起”“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”，是对“口语交际”所做的布置。

1语文综合性学习教学应注意的问题

语文综合性学习教学应注意的问题1、防止语文综合性学习“惟语文”倾向（1）语文综合性学习的开展应避免单一技能的活动演练，不考虑综合性要求，只在语文某项能力上下功夫。

2）应避免把语文综合性学习当做情景作文的做法，认为开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。

如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。

其实，这一单元除了作文功能外，还有以下期望：培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力；培养学生留意身边生活的意识；在对家庭中平时不被注意的寻常事物的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意；在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。

2、注重课外资源语文综合性学习的开展，完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。

课本中的综合性学习的设计，也只是提供一种具有开放性、选择性的范例。

可是，就目前综合性学习的实验来看，还缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，特别是新教材观。

具体表现如下：1）过分依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。

没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。

（2）在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用不够。

生活是重要的学习资源，当地自然环境，传统文化、校园文化、节日文化都可以成为有益的学习资源。

开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。

教师要拓宽语文课程的视野，要善于发现语文课程资源，培养开发语文学习资源的能力，特别是要引导学生关注身边可资利用的语文学习资源。

在教师的指导下，让学生来加工整理、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。

综合性学习在实践操作中应注意的问题

综合性学习在实践操作中应注意的问题
1、重视教师在整个活动中的指导。

2、重视课前准备工作。

3、重视反馈与评价。

4担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确内容，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。

5关注学生的参与态度和小组合作情况，重视主持、分组等策划事项。

具体地说,包括以下几个阶段:
一、准备阶段，分小组讨论、制订活动目标、计划及步骤
二、实践阶段，学生以个人或小组为单位进行调查、访问、搜集材料、分析整理
三、表达交流，成果展示，主要是用口头或书面的形式展示活动的成果，通过交流，取长补短，探讨不足
四、评价阶段，主要是反思评价，可以是教师评、自己评、学生互评，然后充实和完善活动的成果。

五、教师还要注重总结、交流、分享。

每次主题活动结束，要及时总结、交流，让学生一起分享活动以后的收获。

三年级综合实践课教案设计的注意事项

在当今教育改革的浪潮中，“综合实践课”作为全面素质教育的体现，成为各地学校推进综合实践教育的重要手段。

三年级综合实践课教案设计是培养学生综合素质的有效方式，设计教学内容、方法、方式和手段都需要特别注意。

一、确定课程目标在教学的初期，教师必须先制定教学目标，使学生能够明确学习的重点和学习的方向。

设计教案时要明确课程目标，从学生的基本素质出发，围绕着学生的认知体验和情感体验，制定教学计划，准确地把握教学的重点和难点，使教学有助于学生的素质提升。

二、考虑学生的实际情况，寓教于乐在编写教案时，要考虑学生的实际情况，注意寓教于乐，不仅要教会知识，更要以课程目标为导向，培养良好的综合素质。

在专注于知识的同时，注重培养学生的观察力、思考力、创造力、合作精神、实践能力和情感体验等综合素质，将教学过程与游戏、体验等融合在一起。

三、确定教学方式在教学方式的选择上，可以采用以实践为主的教学形式，运用多图、多媒体、多元化的教学方式，用卡片、图片、实物、模型等具体形式对学生进行教育，让学生在实践中掌握知识，不断提高综合素质。

四、注重教学评价教学评价是教学中必不可少的环节，通过评价可以检验学生的学习成果，并能够对教学过程进行反思和调整。

在教案设计中，需要注重教学评价设计，制定详细的评价方案，明确评价标准、评价内容和评价方式，让学生知道自己的学习水平，同时也为教学质量的提高提供依据。

五、加强教学管理教学管理是教学中一个非常重要的环节，严谨的管理可以营造良好的教学环境，促进教学效果的提高。

通过科学化管理，可以提高课程效果，确保每一节课的教学质量，同时也可以使教师和学生养成良好的教学习惯。

六、注重教学实效综合实践课的教学是应该紧密围绕学生的学习和成长展开的，为了保证清晰的教学实效，需要教师持续反思实践，从不断提高自己的教学水平，不断追求教学效果和提高学生综合素质两方面入手，以达到最终的教学目标。

在设计三年级综合实践课教案时，需要注意以上几个方面，充分发挥教学素材、教学手段和教学方法的优势，紧密结合教学实践的需要，以有效的教学方法和高质量的教学效果让学生过程中收获更多知识和良好素养。

语文“综合性学习”实施中应注意的问题

语文“综合性学习”实施中应注意的问题作者：余立新来源：《读写算》2012年第72期语文综合性学习以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索，形成良好的语文综合素养。

语文综合性学习给学生建立了一个更为广阔的语文学习空间，真正实现了语文与生活的联系。

它强调学生自主学习，有意识的引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，实现了一次语文学习方式的变革。

语文综合性学习通过自主、合作、探究的方式构建了一个开放的、充满活力的语文课程。

因此，笔者认为在实施过程中应注意以下问题：一、充分利用语文综合性学习提供的弹性空间语文综合性学习在内容安排上给学生设置了较大的弹性学习空间。

为满足不同学校、不同学生的需要，综合性学习都设计了若干个活动，学生可以根据个人需要任选其一。

这样，学生既有选择的余地，又有创造的机会，这给语文课程注入了新的活力。

语文教师应充分利用课程提供的弹性空间，对综合性学习进行二次创造，尽最大努力培养学生的语文学习习惯和全面提高学生的语文素养。

二、正确处理教师引导和学生自主的关系语文综合性学习需要一个宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，因此，语文教师应把自己定位为一个开放型的引导者。

在综合性学习过程中，如果教师过多参与学生活动，搞包办代替，则会泯灭学生的主体探索精神。

教师可在师生互动的过程中，及时给学生提供建设性意见，指出学生的偏差和错误，控制学生活动的节奏。

教师不仅要给学生提供展示自我的舞台，还要及时、谨慎、有效的对学生活动进行指导。

三、面向全体学生，关注个体差异性语文综合性学习倡导的自主、合作、探究的学习方式，是面向全体学生提出的。

因此，教师在综合性学习中应给每一位同学提供活动探究的机会，特别要给“弱势群体“以鼓励和支持，让每一位同学都能和大家共享探究的成果和成功的喜悦。

对那些有特殊才能的学生，应在适当的时机给予他们特殊学习任务。

三上综合实践教学重难点(3篇)

第1篇一、引言综合实践教学是高等教育中的一种重要教学形式，旨在培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。

在高校教育中，三上综合实践教学是学生从理论学习到实践应用的重要桥梁。

本文将从以下几个方面分析三上综合实践教学的重难点。

二、重难点分析1. 理论与实践相结合（1）重难点：在实践教学过程中，如何将理论知识与实际应用相结合，使学生在实践中深化对理论知识的理解。

（2）解决方法：教师应根据课程特点，设计实践项目，引导学生将理论知识应用于实际问题。

同时，鼓励学生自主探索，培养创新思维。

2. 实践能力培养（1）重难点：在实践教学过程中，如何培养学生的动手能力、团队合作能力和解决问题的能力。

（2）解决方法：教师应提供丰富的实践项目，让学生在实践过程中锻炼自己的能力。

同时，加强团队建设，培养学生的沟通协作能力。

3. 创新能力的培养（1）重难点：在实践教学过程中，如何激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

（2）解决方法：教师应营造创新氛围，鼓励学生提出问题、质疑，培养学生的批判性思维。

同时，提供创新项目，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。

4. 跨学科能力的培养（1）重难点：在实践教学过程中，如何培养学生的跨学科知识体系，提高学生的综合素质。

（2）解决方法：教师应打破学科界限，开展跨学科实践项目，让学生在实践过程中学习不同学科的知识，提高自己的综合素质。

5. 考核评价体系的建立（1）重难点：在实践教学过程中，如何建立科学、合理的考核评价体系，确保实践教学的质量。

（2）解决方法：教师应结合实践教学内容，制定考核评价标准，注重过程性评价和结果性评价相结合。

同时，鼓励学生自我评价和相互评价，提高评价的客观性。

6. 实践教学资源的整合与利用（1）重难点：在实践教学过程中，如何整合和利用实践教学资源，提高实践教学质量。

（2）解决方法：教师应充分挖掘校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地、企业等，为学生提供丰富的实践平台。

同时，加强校际合作，共享实践教学资源。

综合性学习五项“注意”

综合性学习五项“注意”综合性学习是新语文课程的一项全新的内容，为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。

那么怎样上好语文综合性学习呢？一、注意用好教材，有效教学新课改十年以来，对语文综合性学习做了大量的探究和尝试，既有成功的经验，也存在着许多突出的问题，许多教师设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门的小知识、故事、传说和资料，确实能调动学生积极性的活动，课堂气氛活跃，学生始终处于兴奋状态，但仔细盘点一堂课：学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力，培养了怎样的情感和价值观？课堂活泼有余，扎实不足。

因此，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一座储量巨大的宝藏，让学生用“综合性学习”作为工具不断地去挖掘，把教材当成一种载体，让学生通过“综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展。

二、注意周密安排，充分准备因为综合性学习的目标，其最终指向不是某种知识的达成度，而关注的是活动的实施过程。

所以，要使综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个环节。

比如在进行《马的世界》的活动时，确立了识马、说马、议马等环节，提前两周分小组安排任务，让学生查找以下五个方面的资料：1.关于马的成语、俗语和歇后语；2.关于马的故事；3.关于马的歌曲和绘画；4.关于马的其他话题；5关于马的古诗词。

学生在查找资料的过程中积极踊跃，为活动课的顺利成功进行做好了充分的准备。

同时，要想上好每一次活动课还需要教师在每个学期开始时对该阶段的综合性学习有个整体考虑，从时间上整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。

三、注意教给方法，突出主体在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。

小学三年级上册教案使用过程中需重点关注的问题

小学三年级上册教案使用过程中需重点关注的问题教案是教师备课和教学的重要工具，它能够帮助教师有条不紊地组织教学内容和教学过程。

在小学三年级上册的教案使用过程中，教师需要重点关注一些问题，以确保教学的有效性和高效性。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨这些问题。

一、教学目标的明确性教学目标是教学的核心，它直接关系到教学的效果。

在使用教案时，教师需要确保教学目标的明确性。

教学目标应该明确具体，能够指导学生的学习和提高。

同时，教师还需要将教学目标与学生的实际情况相结合，根据学生的兴趣和能力设置适当的目标，以激发学生的学习动力。

二、教学内容的合理性教学内容是教学的基础，它需要符合教学大纲和课程标准的要求。

在使用教案时，教师需要重点关注教学内容的合理性。

教学内容应该具有逻辑性和连贯性，能够帮助学生建立知识体系和提高学习能力。

同时，教师还需要根据学生的实际情况，合理选择和调整教学内容，以满足学生的学习需求。

三、教学方法的多样性教学方法是教师实施教学的手段和方式，它直接影响到学生的学习效果。

在使用教案时，教师需要注重教学方法的多样性。

教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法，如讲解、示范、讨论、实验等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还可以运用现代教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

四、教学评价的科学性教学评价是对学生学习情况和教学效果的评估，它能够帮助教师了解学生的学习状况和教学的有效性。

在使用教案时，教师需要关注教学评价的科学性。

教师应该根据教学目标和教学内容，合理选择和设计评价方式，如考试、作业、讨论、小组合作等，以全面、客观地评价学生的学习情况。

同时，教师还需要及时反馈评价结果，给予学生积极的激励和指导，以促进学生的进一步发展。

综上所述，小学三年级上册教案使用过程中需要重点关注教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性和教学评价的科学性。

三年级上册综合实践教材教学技巧

三年级上册综合实践教材教学技巧引言本文档旨在介绍三年级上册综合实践教材的教学技巧。

该教材旨在帮助学生通过综合实践活动提高实际动手能力和解决问题的能力。

教师在教学过程中需要灵活运用一些教学技巧，以激发学生的研究兴趣，培养他们的实践能力。

教学技巧以下是一些在教授三年级上册综合实践教材时可以使用的教学技巧：1. 激发学生兴趣在教学过程中，教师应该注重激发学生的研究兴趣。

可以通过以下方法实现：- 创设情境：将研究内容与实际生活情境相结合，让学生感受到研究的实际意义。

- 游戏化教学：利用游戏化元素设计教学活动，增加研究的趣味性和挑战性。

- 多媒体辅助：利用多媒体资源如图片、视频等来展示研究内容，使研究更生动有趣。

2. 合理安排实践活动综合实践教材的核心是实践活动，教师需要合理安排这些活动，以达到教学目标。

可采用以下策略：- 渐进式安排：从简单到复杂，逐步引导学生进行实践活动，以提高学生的实际动手能力。

- 分组合作：将学生分成小组，进行合作实践活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

- 实用性导向：注重实际问题解决，让学生通过实践活动掌握实际应用技能。

3. 提供及时反馈及时的反馈对于学生的研究很重要，教师可以采用以下方法提供反馈：- 实地指导：在学生实践活动中，及时给予指导和建议，帮助他们纠正错误并提高实践能力。

- 认可和鼓励：及时表扬学生的努力和进步，激发他们的研究动力和自信心。

- 检讨和改进：引导学生对实践活动进行自我评价，总结经验教训，并提出改进意见。

结论三年级上册综合实践教材的教学技巧可以通过激发学生兴趣、合理安排实践活动和提供及时反馈等方式实现。

教师在教学过程中应根据学生的实际情况和学习需求选择合适的技巧，并不断改进教学方法，以提升学生的学习效果和实践能力。

使用小学三年级上册教案需要注意的事项

使用小学三年级上册教案需要注意的事项随着教育的不断发展，教学资源的丰富和多样化给教师带来了更多的选择。

在小学三年级上册教案的使用中，教师需要注意以下几个方面。

首先，要熟悉教案内容。

教案是教师教学的指南，对于教师而言，熟悉教案内容是必不可少的。

在使用教案之前，教师应该仔细阅读教案的每一个环节，了解教学目标、教学内容、教学方法等。

只有对教案内容有了充分的了解，教师才能更好地进行教学活动的设计和组织。

其次，要根据教案进行教学活动的设计。

教案是教学的指导，但并不意味着教师完全按照教案上的内容进行教学。

教师应该根据学生的实际情况和教学目标，进行教学活动的设计。

例如，在教授英语单词时，教师可以通过游戏、歌曲等方式增加学生的兴趣，提高学习效果。

因此，教师要善于发挥自己的创造力，将教案与学生的实际情况相结合，使教学更加生动有趣。

第三，要注意教学方法的选择。

教学方法是教师进行教学活动的手段和方式。

在使用教案时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法。

例如，在教授数学加减法时，教师可以采用教师示范、学生跟读的方式进行教学，通过实际操作帮助学生理解概念。

因此，教师要灵活运用各种教学方法，使学生的学习更加主动参与、积极有效。

第四，要注重巩固和拓展。

教案只是教学的一部分，教师在使用教案的同时，还应该注重巩固和拓展学生的知识。

在教学过程中，教师可以通过课后练习、小组合作等方式，巩固学生对知识的理解和掌握。

同时，教师还可以通过拓展活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。

最后，要及时反馈和评价。

教师在使用教案时，要及时反馈学生的学习情况，并进行适当的评价。

通过及时反馈和评价，教师可以了解学生的学习进度和问题，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。

同时，教师还可以通过评价，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

综上所述，使用小学三年级上册教案需要注意的事项有：熟悉教案内容、根据教案进行教学活动的设计、注意教学方法的选择、注重巩固和拓展以及及时反馈和评价。

语文综合性学习应注意的两个问题

语文课程标准指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合#按照课标要求，结合小学生年龄特点,我以“我身边的说明书”为主题,制定了综合性学习活动课程规划，以期在实践与探索中，感知综合性学习带给语文学科的变化。

在开展综合性学习活动的过程中, 要注意以下两个问题'一、要突出学生的主体地位，发扬创新协作精神开展综合性学习实践活动，要在活动中调动学生自主学习的积极性，激发学生的兴趣,启发他们的思，引导他们活动、，找出规，选择方法。

在组织“我身边的说明书”学习活动中，我首先让学生收集生活中的各种说明书’ 的化，学生发现要整理说明书，要结、写，注意个方' ，他们书，网，发探，的整，，综合，结，说明书的、要求、问题弄得明明 ’在进行调的计、活动形式的、知识内容的获取途实践中，学们明，、办法，合， ’ “说明书”学习发、、程现实性活动的实用性文稿的撰写合性学注的个问题，则让书本上的知识变、生动，化感性识为性识，变动学习为主动学习’小学阶段的学生参加实践活动不多，教师要打破限■ 制，给予学生充的发展造s 空间。

在进行“说明书宣传”的 t 活动，我鼓励大家共研v 究活动方案、实施步骤，让v 团队合作激活学生的潜小能，让活动过程变得更：学彩’李二、要充分做好预案,让玉每个学生都有发展的空间亭综合性学习活动要几个阶段：构思选题、设计方案、定活动步骤、课外集、调访问、整、展示汇报活动评价等’指老要做好活动预案，准确把握每一的，了解学生可能遇到的困难提出的问题，针性地提供信息、启发思路、补充知识，引导学生质疑、探究和创新，为学生开展活动创造利的育境。

综合性学习实践活动是面向全体学生培养实践能力的活动，.师要以开放教育的思、创新教育的念来实施，给予每一个学生自主活动现自我的机，鼓励学生都能积极参与活动' 在分小组活动的过程中，小组内的每个员都要有明的体的职责要求，活动过程不要拘泥，要重视亲身实践’样，学生才会通过活动获得知识与经验，体验成功与快乐。

人教版三年级上册综合性学习教学应该注意的问题

人教版三年级上册综合性学习教学应该注意的问题人教版三年级上册综合性学习教学应该注意的问题（一）综合性学习系统简介教材中的综合性学习，与本组的专题密切相关，和专题及本组中其他内容的学习整合在一起。

教材总共安排了两次综合性学习，一个是“记录自己的课余生活”，一个是“了解生活中的传统文化”，它们分别是第二单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”有机的组成部分。

学生可以将课文学习中获得知识能力、情感态度价值观等延伸、拓展到综合性学习当中来，依托这个活动，综合提高自己的听、说、读、写能力。

这样安排，一方面由于学生具有课文学习所激发的知识、能力、情感的储备，从而可以提高综合性学习的效率，另一方面，则使学生的课内学习与课外学习自然衔接，拓宽了学生语文学习的资源和渠道。

总之，这样的综合性学习，具有──强调“整合”、提倡“自主”、引导“合作”、突出“开放”、关注“过程”、看重“实践”──的特点。

考虑到学生初次接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、方法缺少一定的了解，本册教材在编写时，为每次综合性学习安排了两次提示。

譬如“记录自己的课余生活”，学生在学完《我们的民族小学》之后（5页），可以看到第一次学习提示，这个提示主要是指出学习的内容、要求和方法；因为综合性学习是一次较大规模的、经历一定过程的学习活映了计划性的一面）。

结合上述综合性学习的几个特点，我们认为，教师在指导学生进行综合性学习时，应该注意以下几个方面：1、正确理解综合性学习自主性的特点。

这个正确理解有两个层面的意思：第一，强调学生的自主性，不等于说学生在学习过程中不需要教师的指导，可以放任自流；第二，学生参与活动时的主动积极态度，不一定就是先天具备的，因此，需要教师在尊重学生兴趣的前提之下，进行相应的激发和引导。

2、注重程序性知识和策略性知识的指导。

所谓的程序性知识和策略性知识，是与陈述性知识相对而言的，程序性知识是用于具体情境的一套技能和步骤，策略性知识则指如何学习、记忆和解决问题的一般方法。

综合性学习教学设计中应注意的几点问题(精)

综合性学习教学设计中应注意的几点问题随着科学、技术的高度发展，社会信息化进程的加快，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同特点是倡导课程向儿童经验和生活的回归，追求课程的综合化。

新的综合课程形态使得综合性学习成为学校课程开发、教学模式改革的着眼点。

综合性学习为中小学校有特色、有个性的办学开辟了广阔的前景。

我国在1999年6月召开的全国第三次教育工作会议上，颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，对培养和造就21世纪的一代新人提出了更高，更迫切的要求。

当前举国上下正在积极推进以实践能力和创新精神为重点的素质教育。

实践能力培养的核心是“生存能力”，而“生存能力”正是综合性学习的培养目标。

创新精神的培养必须依靠培养创新精神的策略，弥补分科教学的不足，综合性学习适应了这一要求。

当代综合性学习的基本内涵概括为：综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。

它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。

我国2001年6月发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，强调要在中小学开设专门的综合课程，在小学和初、高中都增加了综合实践活动课。

综合性学习即将在我国的中小学课程体系中占据一席之地。

这种课程从内容到形式都不同于学校现有的课程，开展这门课程对学校的管理、教师的教学和学生的学习来讲，都是一种崭新的尝试和挑战。

Young(1998)认为传统的教学设计是以系统方法为主流，首先需要确定教学目标，再将总目标划分成各种类型的子目标，按照各种目标设计教学活动，选择适当的媒体，并按目标进行评价。

语文综合性学习的教学建议

语文综合性学习的教学建议人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容。

在内容安排上贴近学生的生活，并表达如此的差不多指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的欢乐，体验成功的欢乐。

在实践过程中，由于种种缘故，教师们碰到了如此那样的问题，例如，有的教师问，语文综合性学习与班队活动、主题班会有什么区别？有的教师说，综合性学习确实是让学生玩玩闹闹，太费时刻，成效不太好。

有的教师说语文综合性学习是否与综合实践活动课程重复了？总而言之，语文综合性学习的教学要求不行把握。

如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和和谐进展的作用”，下面谈谈个人的一些看法。

一、综合性学习中要强调教师的主导作用语文综合性学习不是一种标准化的学习，它是一种比较充分表达学生个性的制造性学习活动。

教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，然而，这并不是等于放手让学生自己全盘负责，学生喜爱如何样做就如何样做。

专门是三年级的学生，他们刚上中年级、辨别、组织、自控等方面都不成熟，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。

因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、评判者、合作者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生的语文综合能力的进展。

如三年级下册的第一次综合性学习的活动“了解家乡的环境”，有的教师布置了内容以后，就放手让学生自己做，有的教师在教材提供给学生调查的参考问题上花力气。

结果两者的结果都不尽人意。

事实上，教师的指导功夫应花在以下方面：（1）指导学生做活动打算；（2）引导学生把握正确的调查方法，猎取有效的信息；（3）有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；（4）组织学生评判调查结果的展现方式与内容。

通过如此的指导，培养学生把握正确的学习方法，选择、整理信息，进展语言等方面的能力。