小学数学人教2011课标版二年级用2-6的乘法口诀解决问题
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
小学数学人教2011课标版二年级2-6的乘法口诀解决问题
解决问题天穆小学许秀华教学目标:1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
学具、教具准备：课件、练习纸。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
教学过程:（一）创境引趣，激思迁移师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，现在老师想考考你们，看看谁把口诀记得最熟练。
请准备抢答。
1、看算式，说口诀6×6＝4×4＝5×5＝4×6＝2×3＝2×6＝3×2＝5×2＝3×5＝3×6＝2、写算式（1）、2个4是多少？（2）、3与6的和是多少？师：你能画图表示这两个算式的含义吗？在答题卡画。
师：说说你是怎么想的？（二）亲身实践，感知探究师：看来大家对旧知识掌握的都很好。
今天我们要用旧知识来“解决问题”。
（出示ppt）这几个小朋友在摆桌椅的时候遇到了难题，我们来看看。
1.明确条件和问题，理解题意。
（1）请同学们大声地读题，边读边想，你知道了什么？要求什么？（2）学生汇报交流①4排桌子每排5张②一排4张一排5张求一共有多少张？求一共有多少张？2. 培养画图意识。
师：说一说，这两道题有什么相同的地方？（1）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？摆学具或画图等方式（2）学生在小组内动手操作，合作交流解决问题的策略与方法。
（3）汇报交流的结果部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。
第(1)题：●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲……●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲第(2)题：●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲●●●●■■■■▲▲▲▲……（4）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
小学数学人教2011课标版二年级用2-6的乘法口诀解决问题
用2～6的乘法口诀求商教学设计二年级数学刘晓恋教学目标1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：情境图课件、圆片学具。
教学过程一、激活经验，作好铺垫1.填一填，并说出用哪句口诀。
（）×2＝12 4×（）＝165×（）＝15 3×（）＝21（）×6＝18 （）×5＝25二、创设情境，在活动中自主探究1．创设情境，激发兴趣教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。
你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢（呈现下图）！教师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：请一位同学把题读一读。
教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。
教师板书：l2÷3＝□。
2．引导观察，建立表象教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。
3．明确探究要求，鼓励自主探究教师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。
如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。
学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。
教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。
教师：下面我们就以12÷3＝□为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。
学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。
4．展示交流，体现算法多样化教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。
学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。
小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教2011课标版二年级用2——6的乘法口诀求商
第二单元：单元教学计划单元教材分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一、以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二、在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加法、减法、乘法、除法解决简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学难点:1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
2、使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加法、减法、乘法、除法解决简单的实际问题。
教学设计第二单元第 1 课时授课时间年月日教学设计第二单元第 2 课时授课时间年月日教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计。
人教版二年级下数学《用2-6的乘法口诀求商-解决问题》教案
二年级下数学第3课时《用2-6的乘法口诀求商解决问题》教案教学内容教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。
教学目标1.结合具体情境，用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2.体会两种平均分活动的内在联系，理解数量之间的关系。
3.经历完整的解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力。
教学重点分析数量关系列除法算式，并用乘法口诀求商解决实际问题。
教学难点分析理解除法中的数量关系。
教学准备课件、小圆片15个。
教学过程一、复习旧知识，直接引入新课课件出示有关等分和包含的复习题，让学生完成并回顾这两种平均分的活动。
师：说一说这是哪两种平均分的活动。
【学情预设】第一个问题是12个竹笋，每份分4个，可以分成几份。
第二个问题是12个竹笋，平均分成3份，每份分几个。
师：今天我们要学的知识也与“平均分”有关，但加大了难度，希望同学们能来挑战一下！(板书课题：解决问题)【设计意图】学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。
通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。
二、合作探究，解决问题1.课件出示教科书P23例3左图。
(1)阅读与理解。
师：从问题情境中你知道了什么？题中给出的已知条件是什么？所求问题是什么？【学情预设】15个粽子，平均放到3个笼屉里是已知条件，每个笼屉放几个是所求问题。
学生可能会出现断断续续的回答，或者直接把题目再读一遍的情况。
【设计意图】让学生经历解决问题的全过程，首先就要从分析题意出发，完整表达的能力训练是很有必要的。
多次用自己的语言完整表达题目所说内容，旨在明白题目意图，进行下一步的分析。
（2）分析与解答。
师：求每个笼屉放几个，我们用什么方法解决比较好呢？【学情预设】学生在汇报的过程中方法可能多种多样，有的用学具摆一摆，有的用画一画、分一分的方式得出结果，教师在评价时要给予肯定。
教师巡视，寻找合适的案例。
【设计意图】前面的平均分过程是根据要求去画图，再根据画图得到平均分的过程和结果，紧接着可以用除法算式表示。
小学数学人教2011课标版二年级《用2~6的乘法口诀求商》课件
观察比较：
12÷3=（4）
12÷4=（3）
口诀：三四十二
算除法，想乘法：
除数是几，就想关于几 的乘法口诀。
第一关
用自己喜欢的方法计算。 2 6÷2＝3 12÷4＝3
12÷6＝ 8÷2＝4 9÷3＝3 10÷5＝2
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第二关
1.
6÷3＝2
根据图和算式，说一 说你是怎样想的。
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看图听故事
有12个桃子，如果每只小猴分3个， 可以分给几只小猴呢？
12÷3=（ 4）
想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想：
怎样计算12÷3呢？你能 给小猴子们说一说吗？
把12个桃平均分给4个小猴，每个小猴 分（ ）个桃。
把12个桃平均分给4只小猴， 每只小猴分几个桃？
12÷4=（ 3 ）
想：4和几相乘得12？
（三）四十二，所以商是3。
第三关
2.
有（ 12）棵黄瓜苗，（ ）4个花盆。平均每盆种几 棵？
12÷ ＝4 3
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选 择
A
12－9
用“三五十五” 这句口诀来计算 的是（ B C）。
B
15÷3
C
15÷5
D
12÷2
只能说出一个乘法算 式和一个除法算式的口 诀是（ B C ）。
A：二八十六 B：七七四十九 C：三三得九
人教版二年级数学下册 宁陵县刘楼乡中心小学 路统朝
看算式说出得数和用的哪句口诀？ 5×4= 20 3×6= 18 2×7= 14 4×4= 16
说说（ ）里的数是用了哪句口诀 想出来的。 2×（2 ）=4 3×（2 ）=6 4×（2 ）=8 （ 4 ）×3=12 （5）×4=20 5×（3 ）=15
2 2~6的乘法口诀 解决问题(教学设计)人教版数学二年级上册
2 2~6的乘法口诀解决问题（教学设计）
一、教学目标
1.认识到2 2~6的乘法口诀；
2.能够背诵2 2~6的乘法口诀，并应用于计算。
二、教学内容
2 2~6的乘法口诀及其应用。
三、教学重难点
1.整理2 2~6的乘法口诀；
2.应用2 2~6的乘法口诀解决实际问题。
四、教学方法
1.演示法；
2.游戏法。
五、教学过程设计
1. 导入新知识（5分钟）
•老师介绍今天的学习内容，并告诉学生在学习中应该注意哪些重要的知识点。
2. 讲解2 2~6的乘法口诀（10分钟）
•教师将2 2~6的乘法口诀板书在黑板上并讲解，以及给学生逐一解释每个乘法口诀的意思。
•展示乘法口诀计算的例题，并通过例题展示乘法口诀的应用。
3. 游戏法教学（30分钟）
•老师利用游戏法教学，例如两数相乘，学生接龙等游戏形式，让学生通过游戏的方式自己理解掌握乘法口诀，并加深记忆。
4. 练习习题并检测（10分钟）
•老师分发练习习题，学生在老师的指导下完成习题。
•老师用黑板、数据提问的方式检测学生对于乘法口诀的掌握情况。
5. 教学总结（5分钟）
•老师总结今天的教学活动，提醒学生复习巩固所学乘法口诀的知识，并告诉学生如何课下进行乘法口诀的巩固
六、教学反思
本堂课通过演示法和游戏法相结合的方式，让学生在游戏中自主掌握2 2~6的乘法口诀，取得了很好的教学效果。
但是，在教学过程中，我发现有部分学生对于乘法口诀的掌握不够固定，为此以后可以多进行巩固练习，并加强对学生的检测，让学生逐步牢固掌握乘法口诀的知识。
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《用除法解决问题》
登封市通达路小学朱占强2016年2月28日
登封市通达路小学一课多上教案
《用除法解决问题》
授课时间：2016年2月29日星期二
学习目标：
1．结合具体情境，采用说一说、讨论、画一画、想一想等方法，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2．在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。
3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。
学习重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。
突破方法：采用说一说、讨论、画一画、想一想等方法弄清数量关系。
学习难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。
突破方法：采用相互讨论、比一比的方法，弄清两者的相同点和不同点。
教具准备：多媒体课件
学习过程：
一、复习旧知，导入新课
1.（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块
师：怎样列式？（12÷3=4）
师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。
）
（2）.把12块糖，每份分4块，可以分几份？
师：怎样列算式？（12÷4=3）
师：为什么要用除法计算？
（这是求12里有几个4？所以用除法计算。
）
2．看图说话列式。
算式：□○□=□
引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？
算式：□○□=□
2、揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求
每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题（板书：解决问题）
二、自主探究，合作交流
1．教学例3左图.
（1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？）
根据学生回答板书
所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）
板书：每个纸盒放几只？
师：你怎样来解决？请你来画一画图。
（2）画图理解题意。
学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）
小组交流所画的图，理解题意。
请学生代表汇报：
从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算
（3）列式解题。
师：你能列式解答吗？
生：15÷3=5（只）。
师：为什么要用除法计算？
师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答）
15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)
（4）验证计算结果的正确性。
师：我们的解答正确吗？
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。
（5）小结：12是总数÷3是份数=5是每份数
2．教学例3右图
（1）读题，找出数学信息，（师：你知道了什么？）
根据学生回答板书。
师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？）板书：要用几个纸盒？
（2）画图理解题意。
师：你怎样来解决？请你来画一画图。
学生画图理解题意。
小组交流所画的图，理解题意。
请学生代表汇报：
从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
（3）列式解题。
15÷5=3（个）。
师：为什么要用除法计算？
师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答）
15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)
（4）验证计算结果的正确性。
师：我们解答的正确吗？
请学生画一画进行验证。
请学生回答，进行集体交流验证。
“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”
（5）小结：12是总数÷5是每份数=3是份数
3．比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。
师：请同学们观察这两道题有什么异同？
小组讨论。
汇报：
学生互相交流、补充订正、完善答案。
师生小结：
（1）不同点：
左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。
右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。
（2）相同点：
①是求平均分，都用除法计算。
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。
师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。
三、巩固练习，深化理解
1．练习五第1题。
学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。
2．练习五第2题。
学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？3．练习五第8题。
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这3道题的联系与区别。
4．出示图（见课件）。
请学生观察，提出用除法计算的数学问题。
四、总结评价，谈谈收获
请学生谈一谈这节课的收获。