略谈初中化学课堂教学情境创设的方法
关于初中化学课堂教学情境的创设
关于初中化学课堂教学情境的创设一、引言化学是一门重要的自然科学，也是初中阶段的必修科目之一。
在初中化学教学中，如何创设好的教学情境对于学生的学习有着重要的影响。
本文将讨论初中化学课堂教学情境的创设，以提高学生的学习成效和兴趣。
二、教学情境的概念与意义教学情境是指在学习活动中由环境、物质、社会文化以及个人认知和行为等方面所构成的具有特定意义和目标的教学环境。
具体来说，教学情境包括教师、学生、课程内容、教学方法、教学设备、教学资源等多个方面的元素。
教学情境创设是指为了达到预期的教学效果，通过调整、设计、安排等一系列教学活动，以创造特定的教学环境，促进学生的认知、情感和行为成长的过程。
教学情境的创设对于学生的学习有着重要的影响。
良好的教学情境能够增强学生的兴趣、自信心和学科素养，提高学生参与的积极性；反之，则会影响学习效果，甚至导致学生失去学习的动力。
三、初中化学教学情境创设的要点1. 环境创设在初中化学教学中，环境创设是非常重要的一环。
教师需要从教室布置、课件演示、课堂清洁等方面入手，为学生创造一个温馨、舒适、安全的教学环境。
这不仅能够让学生更好地集中注意力，产生融洽的师生互动，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。
2. 课程设计针对不同的化学知识点和学生的认知特点，教师应当设计有针对性的初中化学课程。
课程设计应当体现知识、技能、情感、价值等多方面的内容，并尽量注重理论与实践的结合，以促进学生的综合能力提升。
同时，还要考虑学生的接受程度，避免过于繁琐或单一的课程设计。
3. 互动教学教学模式的改变是教学情境创设的另一个方向。
传统的教学方式以教师为主导，学生为被动接受者，这种模式已经无法适应现代化的教育需要。
现代的初中化学教学应当注重互动教学，引导学生自主思考，探究知识的本质。
通过讨论、问答、小组合作等方式，挖掘学生的探究意愿和能力，拓宽学生的视野和思路。
4. 多样化的教学资源单一的教学资源已经无法满足学生的需求。
初中化学课堂有效教学情境的创设
初中化学课堂有效教学情境的创设初中化学是学生们必须学习并掌握的一门重要学科，然而对于很多学生来说，化学并不是一门易学的学科。
让学生更好地理解和掌握化学知识，需要老师在教学中注重创设有效教学情境，使学生在生动活泼的氛围中不断探索和发现化学规律，提高学生的学习兴趣和成绩。
一、在教学内容的创设中注重生活实际情境在教学过程中，教师应该注重把抽象的化学知识联系和融入到学生熟悉的生活实际情境中。
比如，在讲解化学反应时，可以引导学生观察剧毒气体与碱性物质的碰撞，让学生体验反应的现象和过程，加深理解。
同时，教师还可以通过带实验、带引导、带探究等方式来创设实际情境，让学生有机会实践化学知识，使学生更好地掌握化学知识。
二、多元化的情境创设化学是一门多元化的学科，学生可以在不同情境中学到知识。
因此，在教学中要充分利用这一特点，创设各种多元化的情境，让学生在不同的环境下感受化学的魅力。
比如，在教学酸碱中，可以引导学生了解酸性水果的酸度和pH值的关系，同时采用课堂比赛、小组研究等多种情境，让学生在多元化的情境中感受化学的神奇和乐趣。
三、在教学中注重教学方式的差异化处理学生学习的差异性很大，因此，在教学中应该注重教学方式的差异化处理，根据不同学生的学习情况选择不同的教学方式，让学生在适合自己的教学方式中掌握化学知识。
比如，对于理解力较弱的学生，可以采取讲解、图示等方法，在教学中注重讲解过程中的形象化和精细化；对于对化学感兴趣的学生，可以组织实验、探究活动等丰富多彩的学习体验，以激发学生的兴趣和创造力；而对于愿意探究研究的学生，可以采用小组学习、小组讨论的方式，使学生在共同探究、研究的过程中深入理解，提高学习效果。
四、采用信息化技术手段信息化技术已经广泛应用于教育中，它可以帮助实现教学主体、客体和手段的统一，也可以激发学生的学习兴趣。
在化学教学中，信息化技术可以成为非常重要的教学手段，可以通过网络、多媒体等方式，直观生动地展示化学反应的过程，丰富化学实验的内容和途径，还可以对学生进行在线测试和评价，帮助学生及时掌握学习进度和水平。
化学课堂教学情境创设的途径与实例
化学课堂教学情境创设的途径与实例
化学课堂教学情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生理解化学知识和提高学习兴趣。
以下是化学课堂教学情境创设的途径与实例：
1. 实验室教学：在实验室里进行化学实验，让学生通过实验的方式感受化学反应的过程，了解化学实验的操作方法。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以让学生进行酸碱中和指示剂的实验以观察指示剂变化的过程和颜色变化的原因。
2. 小组合作：将学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，让学生在交流和互动中学习化学知识。
例如，在学习有机化学时，可以让学生分组讨论有机化合物的特点和分类，让学生在小组内相互学习提高。
3. 观察实物：在课堂中展示化学实物，让学生通过观察实物来了解化学的基本概念。
例如，在学习单质和化合物时，可以让学生观察金属、非金属元素和化合物的颗粒形状、颜色等特点，帮助学生更好地理解化学现象。
4. 视觉教学：通过多媒体设备、图片、视频等方式，让学生通过视觉方式学习化学知识，在进行视觉化的概念易于理解。
例如，在学习化学平衡时，可以通过图表、动态模拟等方式来呈现化学反应的平衡条件和影响平衡的因素。
以上是化学课堂教学情境创设的一些途径与实例。
在教学中，教师可以根据不同学科知识理解难点，采用不同的教学方式，提高学生的学习兴趣和效果。
初中化学教学中如何创设有效情景
初中化学教学中如何创设有效情景初中化学教学需要通过创设有效情景来提高学生的研究兴趣和理解力。
以下是一些方法和策略，可用于有效创设情景。
1. 情景模拟实验通过进行情景模拟实验，可以让学生亲身体验化学反应和现象。
例如，可以使用简单的化学实验装置和化学品，让学生观察和操作，以模拟真实的化学反应过程。
这样能够激发学生的好奇心和研究动力。
2. 探究性研究探究性研究是一种鼓励学生主动参与和探索的研究方式。
在化学教学中，可以通过设计探究性实验或活动，让学生自己发现化学原理和规律。
例如，可以设计一些有趣的实验或游戏，让学生在实践中理解化学的基本概念。
3. 组织实地考察化学是与我们日常生活密切相关的科学学科。
组织实地考察可以让学生亲自参观实际的化学应用场景，并与现实世界进行联系。
例如，可以组织学生参观化工厂、实验室或环境保护站等，让他们亲眼看到化学在现实生活中的应用和重要性。
4. 利用多媒体资源多媒体资源，如视频、图片和互动模拟软件等，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师可以利用多媒体资源呈现真实的化学现象和案例，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，多媒体资源还可以提供更丰富的研究方式和教学工具。
5. 分组合作研究化学知识的研究可以通过小组讨论和合作研究来加强。
教师可以将学生分成小组，让他们在一起解决化学问题和实验，互相合作、交流和分享。
通过分组合作研究，学生可以相互激发思维、提高解决问题的能力，并培养团队合作精神。
6. 激发动手实践化学是一门实践性很强的学科，需要学生进行实际操作和实验。
为了创设有效情景，教师可以提供更多的实践机会，让学生亲自操作化学实验和实践技能。
通过动手实践，学生可以更深入地理解和掌握化学知识，增强记忆和理解力。
结论通过创设有效情景，可以提高初中化学教学的效果和学生的学习积极性。
教师可以采用情景模拟实验、探究性学习、实地考察、多媒体资源、分组合作学习和激发动手实践等方法和策略，创造有趣和生动的学习环境，促进学生的全面发展和化学知识的理解。
关于化学课堂教学中的情境创设
关于化学课堂教学中的情境创设化学教学中的情境创设是一种将抽象概念具体化的教学方法，它可以让学生通过实际体验和观察来深入理解和掌握化学概念，从而提高学生的学习效果和兴趣。
以下是关于化学课堂教学中情境创设的一些实践经验和思考。
一、情境设计要贴近生活情境创设必须与学生的实际生活相结合，才能起到更好的教育效果。
例如，当讲授元素周期表的内容时，可以通过让学生对家居中的物品进行分类，列出它们的元素组成，以此创设一种浓郁的生活情境。
这样，学生不仅可以了解元素周期表的概念，还可以感受到元素周期表在生活中的实际应用。
二、情境设计要具体可行情境创设的实现必须具体可行，避免抽象和虚幻。
例如，当讲授化学反应速率的内容时，可以通过制作酸和碱的反应实验来创造情境。
在实验中，通过控制不同浓度的酸和碱，让学生亲眼观察到反应速率的变化，从而感受到不同因素对反应速率的影响。
三、情境设计要选取合适的实验室设备情境创设需要使用合适的实验室设备，以确保教学的有效性、安全性和实用性。
例如，在讲授化合物的成分和结构时，可以选择利用化学实验室中的化合物分析仪器来分析不同化合物的成分，从而展示化合物成分分析的科学方法。
四、情境设计要考虑学生的认知差异学生在学习过程中，认知差异很大，情境创设也要根据学生的理解和认知状况进行调整。
例如，在讲授离子反应的内容时，可以通过图解、视频、动画等多种展示方式来满足学生的不同学习需求。
五、情境设计要强化实践体验情境创设需要强化实践体验，让学生亲身体验到化学概念和理论的应用。
例如，在学习元素性质时，可以带领学生进行实验探究，让学生亲身体验元素的特性，感受实际应用中的差异性。
六、情境设计要营造群体合作氛围情境创设需要营造积极的学习氛围，让学生在群体合作中收获成长和快乐。
例如，在学习化学反应的内容中，可以让学生分组进行实验，让学生互相合作、协作，促进学生之间的交流和互动。
情境创设是化学教学中必不可少的一部分，它可以让学生在体验中掌握知识，在实践中提高能力，在互动中推动发展。
初中化学课堂有效教学情境的创设
初中化学课堂有效教学情境的创设初中化学课堂是学生接触化学知识的重要环节，有效的教学情境创设对于帮助学生理解和应用化学知识至关重要。
本文将探讨几种有效的教学情境创设方法，以提升初中化学教学的效果。
首先，教师可以通过课堂实验来创设有效的教学情境。
化学实验是化学课堂的重要组成部分，可以帮助学生直观地观察和实践化学现象。
教师可以根据教学内容设计合适的实验，引导学生通过实验操作、数据观察和结果分析等方式深入理解化学原理。
例如，在讲解化学反应平衡时，可以设计一个平衡反应实验，让学生亲自进行观察和分析，从而更好地理解平衡反应的概念和原理。
其次，教师可以通过情景模拟来创设有效的教学情境。
化学知识的学习往往需要学生将抽象概念应用于具体场景中。
教师可以设计一些情境模拟的活动，让学生在实际问题中运用所学的化学知识解决问题。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以设计一个模拟实际生活中的酸碱中和情境，让学生根据所学的酸碱理论来判断和解决问题，加深对知识的理解和运用能力。
此外，教师还可以通过小组合作学习来创设有效的教学情境。
化学知识的学习不仅仅是理解概念和原理，还需要学生具备一定的实验设计和问题解决能力。
教师可以安排学生分成小组，让他们在小组内进行实验设计、数据分析和问题解决等活动。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提升自己的实践能力和思维能力。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以组织学生进行小组实验，让他们设计实验方案、收集和分析数据，从而更好地理解反应速率的影响因素和计算方法。
此外，教师还可以通过多媒体技术来创设有效的教学情境。
现代化技术的发展为教学提供了更加丰富的手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，展示化学实验视频、实际应用案例、动画和模拟软件等，让学生通过多种感官途径获取化学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在讲解化学元素周期表时，教师可以通过多媒体设备展示元素周期表的结构和特点，并结合实例进行详细解释和讨论，让学生更加直观地掌握元素周期表中元素的相关知识。
略谈初中化学课堂教学情境创设
略谈初中化学课堂教学情境创设课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下的课堂活动的主体，这已不容质疑。
建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效。
一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。
创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。
尤其对九年级学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，教师利用好学生的好奇性和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。
例如：在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一、魔棒点灯----用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯。
其二、用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。
二、利用化学故事，创设生动情境许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜的。
故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
例如：在九年级“化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：[故事]1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。
事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。
初中化学课堂情境创设的四种方法
初中化学课堂情境创设的四种方法作者：朱慧来源：《新教育·科研版》 2018年第6期情境，即尽量提供真实或仿真度很高的情境，使人有身临其境之感，能够触动内心，引发联想与思考。
在学科教学中实施情景教学可以提升学生的学习兴趣，使之获得丰富的情感体验，促进学生思维，加深对情景的理解，从而积极参与学习，提高学习效率。
初中化学教学中进行情景创设教师应重点做好以下四个方面。
一、创设问题情境，设疑导学爱因斯坦有一句名言：提出问题比解决问题更重要。
把知识置于问题情境，能激发学生积极思考以解决问题，通过解决问题获得学习的成就感和提升学好化学的自信心。
例如(1)在学习“燃烧的条件”时，教师可以播放火灾的情境，然后设问：灭火有哪些方法？学生对于此情景并不陌生，于是纷纷说出了方法—一用水冲、用灭火器，然后继续设问：油锅起火、森林着火、电器着火又应采取什么方法呢？利弊分别是什么？于是，通过与实际结合，解决了一个个问题，知识的掌握便水到渠成。
(2)在讲授“溶液性质”时教师可设疑的问题情境——生理盐水、油和水的混合物，泥沙和水的混合物是否均是透明的？各自放置一段时间后分别有什么变化？说明了溶液有什么特征？通过比较，学生说出了溶液的性质，即“均匀、稳定、透明”。
(3)在复习“酸、碱、盐”的性质时，教师可引入古诗《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”设问：说出诗中涉及的变化，写出反应方程式。
给化学知识赋予了一定的情感，能吸引学生去思考并解决问题。
二、创设人文情境，引人入胜《辞海》中对人文定义为“人类社会的各种文化现象”。
化学教学中要借助先进的、优秀的现象，设置人文情境，激励学生关注社会和生活，感悟到化学的魅力从而热爱化学。
例如：(1)在“绪言”教学时，教师可介绍中国对化学发展做出的贡献，展示钻木取火、制陶、冶金、四大发明的图片，并联系近现代化学与衣食住行、物质文明的关系；播放绿色化学的研究成果，这些情景能让学生觉得化学是非常有用的，从而立志去学好化学。
创设化学教学情境的方法
创设化学教学情境的方法
1、利用化学实验创设教学情境。
实验是化学课堂教学的重要组成部分,化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的愿望。
所以，在教学中，能够借助化学实验来创设教学情境。
【2】在实验中让要注意让学生根据特殊设计的实验所产生的实验现象去分析、去综合、去抽象，由学生(必要时教师可作引导)实行归纳，概括出实验结论，并将结论用到实践中去。
例如：在“二氧化碳制取的探究”的教学时，我用以下问题来引导学生实行试验探究：1、药品的选择，取三支试管分别加入大理石和稀硫酸、大理石和稀盐酸、碳酸钠和稀盐酸。
请同学们通过自己动手操作和观察找出最适合制取二氧化碳的药品。
2、药品的状态是什么？反应条件是什么？那么我们该怎么选用发生装置？3、怎么样制得的气体比较纯净？需要选择什么样的收集装置？4、除了常规的制取二氧化碳的发生装置外，有没有能够随意控制反应发生与停止的发生装置呢？在试验过程中，老师能够给每组的同学备齐可能用到的所有仪器，让学生自行的选择和装配装置，然后请学生阐述自选装置的优点和缺点，教师再加以评价。
老师仅仅这个探究试验的引导者和参与者，把对于问题的分析、讨论和得出结论全部都交给学生。
这样既增强了学生的积极性，也提升了学生的动手水平、思考水平、交流水平。
初中化学教学中情景创设的应用及策略
初中化学教学中情景创设的应用及策略初中化学教学作为学生学习科学的重要阶段，情景创设是一种非常有效的教学方法。
通过情景创设，教师可以将抽象的化学知识与学生的日常生活和经验相联系，使学生更容易理解和记忆化学知识，提高学生的学习兴趣。
本文将探讨初中化学教学中情景创设的应用及策略。
1. 真实场景模拟在初中化学教学中，教师可以利用实验室或课堂环境，将化学知识与真实场景相结合，设计一些与学生生活相关的实验或活动。
通过制作生活中常见的物品或食物，让学生亲身参与实验，观察化学反应的过程和结果，从而体会化学知识的实际应用。
2. 视频教学利用现代化技术手段，教师可以在教学过程中使用一些化学实验的视频教学资源，让学生通过观看视频来体验化学实验的过程，增强学生对化学知识的理解和记忆。
3. 模拟案例分析结合学生的日常生活经验，教师可以设计一些与生活实际相关的化学案例，让学生通过分析和解决问题的方式，来理解化学知识的应用和意义，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 结合学生生活实际在进行情景创设教学时，教师应该考虑学生的实际生活经验和知识水平，把抽象的化学知识转化为学生可以理解和接受的形式，使学生更容易接受和理解化学知识。
2. 引导学生参与在情景创设教学中，教师应该充分尊重学生的个性和特长，引导学生参与到实验、活动或案例分析中来，让学生在参与中感受化学知识的魅力，增强学生的学习兴趣和动力。
3. 注重课堂氛围营造在进行情景创设教学时，教师应该注重课堂氛围的营造，在课堂中采用一些情景化的教学手段，如声音、光线、气氛的营造，使学生产生身临其境的感觉，更好地感受化学知识的魅力。
4. 创设多样化情景在进行情景创设教学时，教师要多方面、多种方式地创设情景，以适应不同学生的学习需求和兴趣爱好，从而更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
5. 结合现代化技术手段在进行情景创设教学时，教师可以结合现代化技术手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，来提升情景创设教学的效果，使学生更加直观、生动地体验化学知识。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学是中学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起到了至关重要的作用。
而如何通过创设情景来促进学生对化学知识的理解和运用，是每位化学教师不断探索和实践的重要课题。
本文将从教学情景创设的角度，探讨初中化学教学的策略和方法。
一、了解学生的认知水平在初中化学教学中，教师首先要了解学生的认知水平。
不同年龄段的学生对化学知识的接受能力和理解程度有所不同，在创设教学情景的过程中，教师需要根据学生的认知水平适当调整教学内容和方法。
针对初中生对化学知识的抽象性难以理解的特点，可以通过实验操作、图像展示等方式来帮助学生理解化学概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、创设生活化情景初中生对化学知识的学习往往缺乏实际应用，教师可以通过创设生活化情景来帮助学生将化学知识与生活联系起来。
教师可以设计“日常用品中的化学成分”、“环境中的化学变化”等情景教学内容，让学生通过观察、实验和讨论，感受化学知识在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、引导学生自主探究在教学情景创设中，教师应该注重引导学生自主探究。
通过提供具体的问题和实验任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解化学知识。
在学习化学反应时，可以设计一些有趣的实验任务，让学生通过实验操作探究反应条件、反应产物等问题，培养学生的实践能力和探究精神。
四、激发学生的学习兴趣教学情景创设的一个重要目的是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计趣味性强、具有挑战性的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生对化学知识的学习兴趣。
可以设计“化学实验探秘”、“科学探险家”等情景教学活动，让学生在实践中感受科学的魅力，增强学生对化学学科的好奇心和求知欲。
五、注重情感与态度的培养在教学情景创设过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重情感和态度的培养。
化学知识的学习需要学生具有积极的学习态度和科学的思维方法，教师可以通过情景创设来引导学生形成正确的学习态度和科学的思维习惯。
浅议初中化学教学中的情境创设策略
浅议初中化学教学中的情境创设策略情境创设是指教师通过在教学过程中营造一种具有真实性、完整性和典型性的情境，引发学生的学习兴趣和主动参与，使学生通过观察、实验、探究等方式达到认知目标的教学策略。
其目的是通过情境的构建，让学生融入主动参与，增强学生的主动性和学习能力。
情境创设策略的核心是以学情为导向，通过多种教学手段和方法，先创设情境，在情境的引导下进行化学知识的学习。
具体方法包括但不限于以下几种：1.实验教学法：通过实验实际操作，让学生亲自参与实验过程，观察和验证实验现象，深入理解化学知识。
2.探究式教学法：通过问题导入，激发学生的好奇心，引导学生进行自主探究，培养学生的科学探究能力。
3.故事情境法：以情境故事为载体，引起学生的兴趣，帮助学生理解化学知识，提高学生对知识的记忆和理解。
4.模拟实验法：通过模拟实验器材和实验环境，让学生接触到真实的实验情境，提高学生的实际操作能力。
这些方法都是通过构建情境，让学生在情境中学习，既能增加学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果。
情境创设策略在初中化学教学中有以下几个优点。
情境创设能够让学生从被动听课变为主动学习，培养学生的观察和思考能力，激发学生的学习兴趣。
情境创设能够帮助学生理解抽象的化学概念，通过实际操作和观察，让学生形象化地理解化学知识。
情境创设能够带给学生一种真实的学习体验，使学生能够在真实情境下练习和实践化学知识，提高学生的实际操作能力和动手能力。
情境创设能够培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习的方式，让学生充分参与到团队中，促进学生之间的互动和合作。
情境创设是初中化学教学中常用的一种策略，可以帮助学生在真实情境中学习化学知识，增强学生的学习兴趣和动手能力。
教师在教学中可以根据学生的实际情况，结合不同的方法和手段，创设不同的情境，使学生更好地理解和应用化学知识。
浅议初中化学教学中的情境创设策略
浅议初中化学教学中的情境创设策略初中化学教学是培养学生科学素养、培养学生科学思维的重要环节，而情境创设是一种教学策略，通过制造一定情境或者场景，激发学生的学习兴趣，促进学生在实际情境中应用知识，提高他们的学习积极性和学习效果。
本文就浅析初中化学教学中的情境创设策略，从认知理论和学习心理学角度分析情境创设的重要性，并对初中化学教学中如何运用情境创设策略进行探讨。
一、情境创设的理论基础1.1 认知理论的支撑认知理论认为，学习是一种主动的自我调节的认知活动，学习的内容和学习的情境都会影响学生的学习效果。
情境创设正是基于这一理论而提出的教学策略，通过构建具体的学习情境，帮助学生将所学知识融入到实际生活之中，提高学生对知识的理解和运用能力。
1.2 学习心理学的启发学习心理学强调学生的情感、态度对学习的影响，而情境创设正是以此为理论支撑。
通过创设一个充满挑战、充满疑惑的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地吸收和运用所学知识。
2.1 利用生活场景进行情境创设初中化学知识多与日常生活息息相关，教师可以运用学生身边的化学现象和实践，创设有趣的学习情境，引导学生积极参与、思考。
在学习氧气的性质时，可以进行一个实验，让学生用火烧一个酒精灯，然后用空瓶子堵住酒精灯，观察火焰熄灭并解释原因。
这样学生不仅可以亲自进行实验，更能从实验中深刻理解氧气的性质，增强对知识的认识。
教学媒体在化学教学中，尤其是情境创设中扮演着不可或缺的角色。
通过多媒体、实物、模型等辅助工具，可以创设更加生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣。
比如在学习化学反应速率的时候，老师可以使用实验视频展示不同条件下的反应速率变化，让学生从观察中感受反应速率的变化，加深对知识的理解。
2.3 联系社会实践进行情境创设教师可以引导学生关注身边的化学问题，进行调查研究，从而创设与社会实践相关的学习情境。
学习有机物的特性时，可以要求学生选择一种常用的日用品，分析其成分和结构，探讨其中的有机物，并联想到对环境和健康的影响。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设化学是一门研究物质变化和组成的科学，是初中学生学习的重要科目之一。
在初中化学课堂教学中，教师通过情景创设可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，我将介绍一些在初中化学课堂教学中常见的情景创设，以及它们的教学效果。
1. 化学实验情景创设化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以直观地观察到化学反应和现象，理解化学原理和规律。
在化学实验情景创设中，教师可以设置一些具有生活情景的实验内容，例如：制作肥皂、酸碱中和反应、金属活动性排序等。
通过这些实验，学生可以亲自动手操作、观察和记录实验现象，从而更深入地理解化学知识，提高自己的实验能力和动手能力。
化学知识的传播往往枯燥乏味，通过化学故事情景创设，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
教师可以编排一些富有情节的化学故事，让学生在故事情节中了解化学原理和化学应用。
可以编写关于金属腐蚀的故事，让学生在故事中体会金属腐蚀的原理和方法。
通过化学故事情景创设，学生可以更好地理解化学知识，增强记忆和理解。
化学游戏是一种有趣的情景创设方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
教师可以设计一些寓教于乐的化学游戏，例如：化学知识问答游戏、化学实验竞赛游戏、制作化学拼图等。
通过参与化学游戏，学生可以在愉快的氛围中学习化学知识，增强对化学知识的理解和记忆，提高学习效果。
化学展示是一种直观、生动的情景创设方式，在化学课堂教学中有着重要的作用。
教师可以利用化学展示，展示一些令人惊叹的化学现象和实验，例如：燃烧反应、颜色变化、气体释放等。
通过化学展示，学生可以直观地观察到化学现象，加深对化学知识的理解，并增加学习兴趣。
在初中化学教学中，教师可以设置一些具有挑战性的化学问题，并通过情景创设的方式让学生解决问题。
教师可以设置一些生活中常见的化学问题，让学生运用所学的化学知识和方法解决问题，例如：水中溶解氧气的问题、用蓝色试纸检测酸碱性的问题。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设是指教师根据化学学科的特点和学生的认知规律，在课堂教学中创造具有生活化和情境化特点的教学环境和情景，使化学知识和概念更加深入、形象化地传递给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下从几个方面谈一谈初中化学教学情景创设策略。
一、与学生生活经验结合，创设情景化学实验化学实验作为初中化学教学中重要的一环，可以通过创设情景来增加学生的参与度和理解力。
通过分析学生的生活经验和化学实验的特点，可以设计出一些有趣的情景化学实验，可以用食品添加剂演示饮料中二氧化碳的浓度和脱氧剂与氧化剂的反应；可以用自制的土豆电池演示化学电池和电能转化的原理等等。
这些情景化学实验可以使学生直观地感受到化学原理的实际运用，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、创设化学教学任务和问题情景化学知识的学习和理解需要学生培养一种科学思维和解决问题的能力。
在教学中，可以通过创设化学教学任务和问题情景，引导学生积极思考和探索。
在学习酸碱中，可以设计一些具体的化学实际问题，如如何解决胃酸过多的问题，在学习金属活动性时，可以设计一些关于金属腐蚀和防腐的问题，通过这些情景化的问题，学生可以将所学知识与实际问题联系起来，主动思考并解决问题。
三、创设数学与化学结合的情景化学与数学有着密切的联系，例如化学计量、化学反应速率与反应物浓度的关系等。
在教学中，可以通过创设数学与化学结合的情景，引导学生将所学的化学知识和数学知识相互应用。
例如在学习化学计量时，可以设计一些有关化学反应方程式的问题，让学生通过化学方程式的平衡来计算物质的质量、摩尔数等问题，将化学与数学结合起来，提高学生的综合能力和化学素养。
四、开展课内外综合实践活动开展课内外的综合实践活动是创设化学教学情景的有效途径之一。
通过参观实验室、企业等场所，学生可以感受到化学知识在实际应用中的重要性，增强他们的实践能力和科学意识。
可以组织化学展览、科技讲座等活动，让学生通过观察、实践和交流来深入理解化学知识，加深对化学的认识和兴趣。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设可以使学生深入感受化学知识的应用场景，促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生对化学知识的理解和实际应用能力。
下面是几种初中化学教学情景创设策略的介绍。
1. 生活化情景创设化学学科的教学内容离不开生活，通过选择与化学知识紧密相关的生活事例为教学情景的背景，可以让学生更好地理解、掌握化学知识。
比如，在讲述元素的化合时，可以以钙化合为例，让学生了解钙的重要作用及其化合物用途等；再如，在讲述酸碱中和反应时，可以以生活中经常见到的柠檬酸和碳酸饮料为教学情景，让学生更深入地了解到酸碱的性质与应用等。
实验是化学重要的学习手段，通过实验化情景创设，可以让化学知识全面、深入地融入学生的学习过程中。
比如，在讲述金属的物理性质时，可以开展金属导电实验，让学生通过实验自己把握金属导电的规律；再如，在讲述化学物质的反应时，可以开展酸碱反应实验，让学生自己动手实验，探究酸碱反应的性质、实际应用等。
化学知识除了和生活紧密相关，也与环境息息相关。
通过环境化情景创设，可以让学生了解到化学知识在环境中的重要作用，激发学生参与环境保护工作的意识。
比如，在讲述有机物的分类时，可以以污染物的分类举例，让学生了解到有机污染物对环境的危害性；再如，在讲述大气污染时，可以利用有关数据，分析原因，探讨大气污染对人类生存的影响等。
化学学科不断发展，创新化情景创设旨在通过创新教学情境，提高学生的创新能力和实践能力。
比如，在讲述材料工程方面的内容时，可以选择聚合物比较为新颖的材料，让学生进一步探究聚合物的性质及应用；再如，在讲述纳米技术时，可以选择纳米材料作为教学情景的背景，引导学生了解纳米技术在生活中的应用等。
综上所述，初中化学教学情景创设策略的选择不仅具有教学实效性，更体现了化学知识本质贴近生活的特点。
在教学实践中，可根据具体的教学内容和学生的实际情况，综合运用上述四种情景创设策略，创新性地引导学生全方位地了解化学知识，提高学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设化学课堂教学中，情景创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
一、化学实验室情景情景设定：学生们置身于一个装备齐全的化学实验室中，老师将组织他们进行一次有趣的实验。
老师手持一只装有金属钠的容器，要求学生观察并描述容器里的物质。
情景展开：老师小心地打开容器，学生们看到了一块细小的金属钠在容器里活跃地流动着，同时发出嘶嘶声。
老师请学生们描述其外观、颜色、状态等。
情景提问：老师针对学生的观察结果提问，引导学生思考金属钠为什么会活跃地流动呢？情景总结：通过实验观察，学生们了解到金属钠在常温下处于液态状态，并具有活泼的性质。
同样，学生们学会了如何观察和描述实验现象，培养了他们的观察能力和实验技能。
二、化学反应方程式情景情景设定：在课堂中，老师要求学生们组成两人小组，每组分别扮演金属铁片和稀盐酸，通过演示化学反应来学习化学方程式。
情景展开：学生们按照指示分配的角色，一名学生手拿金属铁片，另一名学生手拿装有稀盐酸的容器。
两个学生相互接触时，瞬间发生一系列变化，产生了气体和溶液。
其间，学生们表演出产生气体的冒泡、溶液的颜色变化等实际动作。
情景提问：老师向学生提问，他们认为体验过程中发生了什么化学反应？请他们尝试写出化学反应方程式。
情景总结：通过亲身体验化学反应，学生们理解了化学反应是由各种物质的结构变化而引起的，学会了观察和描述化学变化的现象，并掌握了写化学反应方程式的方法。
三、分子模型情景情景设定：学生们分为小组，老师将为每个小组提供一些有机物的分子模型，通过组装分子模型来学习有机化合物的结构和性质。
情景展开：学生们利用分子模型自由组装，根据老师的指导，创建不同的有机化合物模型，比如乙醇、苯等。
通过组装分子模型，学生们可以直观地了解有机化合物的空间结构、键的类型和化学键的稳定性等。
情景提问：老师引导学生在组装过程中思考，共有几类原子链？有机物中的原子链跟化学性质有什么关系？情景总结：通过操纵分子模型，学生们直观地了解了有机化合物的结构和性质，培养了他们的空间想象力和分子结构的认识能力，同时也提高了学生的动手能力和合作能力。
初中化学教学情景创设策略
初中化学教学情景创设策略
在初中化学教学中，创设情景是提高学生学习兴趣和主动性的重要手段之一。
以下是几点策略：
一、从生活中寻找切入点
化学是非常贴近生活的学科，教师可以从学生生活中的化学实践和经验出发，设计出生动形象的化学教学情境。
比如，观察日常生活中的颜色变化、气体的产生、美食的制作等，让学生发现和理解其中的化学原理。
二、紧贴课程内容
教师可以根据教材的内容，设计实验环节，让学生亲自操作并体验其中的化学现象，例如，探究营养物质在生理环节中的作用，观察常见化学反应的实现过程等。
三、互动式探究
在教学情境创设中，教师应多采用互动式探究活动。
例如，课堂上教师提出问题，让学生进行小组讨论、实验探究和科学论证，让学生们贴近问题本身、贴近课程，达到自主学习离不开的学习状态。
四、多媒体教学辅助
多媒体教学辅助是创设情景的关键工具之一。
教师可使用影音、图像等多媒体资源，将化学知识与生活场景结合在一起，可以帮助学生更直观、更形象地感受化学世界的广阔与奥妙。
五、培养实践意识
化学的学习需要借助实验，实践是化学知识学习过程的重要组成部分。
教师应该注意通过讲解和演示化学实验的过程，引导学生进入化学实验的内容、实验的方法、实验结果的分析等环节。
在实验后还应引导学生总结经验，形成实验思维方式和实践意识的相关技能。
综上所述，创设生动有趣的化学教学情境是初中化学教学中比较重要的策略之一，它能引起学生的兴趣和注意力，拉近学生与化学知识的距离，促进其自主学习。
初中化学教学情景创设策略
初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设是指通过创造具有一定情境的教学环境，使学生身临其境地参与到学习中去，充分调动学生的积极性和主动性，从而提高教学效果。
以下是我为初中化学教学情景创设制定的策略：1. 情境故事创设：教师可以创造一个具有情节的故事情境，讲述化学知识和实验过程。
在学习化学反应时，可以编写一个关于火山喷发的故事，让学生通过实验模拟火山喷发的过程，体验化学反应的奥秘。
2. 视听多媒体教学：借助多媒体技术，教师可以播放与化学相关的视频、音频和图片，给学生提供更直观、生动的学习材料。
在学习元素周期表时，可以播放有关元素周期表的动画视频，帮助学生理解元素周期表的结构和特点。
3. 实地考察学习：组织学生参观实验室、科技馆、化学厂等地，让学生亲自观察和参与化学实验活动，深入了解化学在实际生活中的应用。
在学习酸碱中和反应时，可以组织学生参观制酸厂或制碱厂，让学生亲眼目睹酸和碱的制备过程。
4. 情景模拟实验：为了让学生更好地理解和记忆化学实验的过程和结果，可以给学生提供一些情景模拟实验。
在学习酸碱中和反应时，可以给学生准备一些化学试剂和实验器材，让学生自行设计和进行酸碱中和反应的实验，体验化学实验的乐趣。
5. 合作学习活动：通过小组合作学习和讨论，让学生在情境中共同解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
在学习化学式和化学方程式时，可以组织学生进行小组活动，让每个小组设计一个情景剧，通过表演的形式展示化学式和化学方程式的含义和应用。
通过以上策略的运用，可以使学生更加主动、积极地参与到化学学习中去，增强他们的学习兴趣和动力，提高化学教学的效果和质量。
情境创设也能帮助学生将学到的知识与实际生活相结合，拓宽学生的化学视野，培养学生的创新思维和实践能力。
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年第期
略谈初中化学课堂教学情境创设的方法
艾坤陈开宇
钟祥市南湖学校，湖北
荆门
摘要在初中化学课堂教学中，针对学生特点创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生在情境中对知识进行探索，启发思维，培养能力。
那么如何在课堂教学中创设合理、恰当、有效的化学问题情境呢？结合本校化学教学的情况，谈谈我们所做的尝试。
关键词初中化学课堂教学情境创设
中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）17-0049-01
现代学习理论认为，学生的学习与学习情境有着密切的关系。
学生在情境中对知识进行探索、发现和认识的自主学习启发了思维，培养了能力和激发了学习兴趣。
那么如何在课堂教学中创设合理、恰当、有效的化学问题情境，结合本校化学教学的情况，谈谈我们所做的尝试。
一、运用化学实验创设情境
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中有着极其重要的地位和作用。
我们可以在教学设计利中用实验创设问题情境，引导学生仔细观察，引发学生的探究冲动。
如在“走进化学实验室”这节，教师先拿出实验器材及药品。
提问：同学们这些药品可以用什么方法将其从容器中取出来？学生们根据不同药品的状态，利用生活经验思考取用的方法。
此时，学生的兴趣会倍增，热情会高涨，学习欲望得到了充分激发。
实验是化学学科最具魅力的一点，学生对于化学实验的器材内容抱有极大的好奇。
平时上课带着实验器材进入教室，学生都会围上来看其造型猜测它的作用，好奇心一下子就提起来了。
利用化学实验来创设情境可以激发学生学习兴趣，让学生乐于去学习，有效地提高课堂效率。
二、利用生活经验创设情境
大千世界五彩缤纷，化学问题比比皆是，选择一些身边的事例，选择学生比较感兴趣的事例，让生活问题进入化学课堂。
通过这些活生生的事例，提高学生分析身边出现的各种化学问题、解决化学问题的能力。
如在“化学元素与人体健康”一节的导入，问学生们平常都看过哪些保健品的广告，里面宣传添加有什么元素，对人体的健康有何有益的影响。
学生的回答非常踊跃，各种品类的保健品，及广告词中所宣扬对人体的好处等等。
教师这时告诉学生学完本节内容后就可以初步分辨这些宣传的真伪。
我们生活中广告无处不在，其宣传语中就包含有一定的化学知识。
到这里学生们对生活经验背后的化学知识有了探究欲。
人们对化学知识的积累来源于对生活的各种现象的思考。
化学源自生活，通过学生的生活实际创设化学情境，贴近生活，学生更易接受，可以达到事半功倍的效果。
而且可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于培养学生利用所学化学知识解决实际问题的能力。
三、通过历史故事创设情境
在历史的背景下看化学科学的孕育、产生和发展，使化学知识变得生动而富有生命力，更能唤起学生体验的欲望和学习的兴趣。
如在学习“常见的酸和碱”时，先讲述石蕊被发现的故事。
17世纪英国著名化学家波义耳在和助手们做实验时，不巧一个助手不慎把一大滴盐酸飞溅到玫瑰花上，波义耳舍不得扔掉花，他决定用水为花冲洗。
谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的部分奇迹般地变红，波义耳立即敏感地意识到玫瑰花中有一种成分遇盐酸会变红。
经过反复实验，一种从玫瑰花、紫罗兰等草本植物中提取的指示剂——石蕊诞生了。
浪漫的玫瑰花和化学之间还有这么一段故事，学生们听完后对学习石蕊的兴致一下被唤起。
初中化学课程标准的基本理念之一就是“使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用”。
这样结合化学史创设的情境就有利于学生知识与技能的学习，有利于学生体会探究的过程和方法，更重要的是学生将所学的知识与方法应用于实际问题的解决之中。
四、通过社会热点创设情境
与社会热点相结合的情境导入，加强化学与生活的联系，启发学生用化学去服务社会与生活。
如在讲“水的净化”时，提到最近有飞机失事，经过一番搜寻，飞行员被成功救起。
飞机出现故障后，飞行员携带救生器材跳伞，当他降落水面后，将救生皮筏充满气，之后在洋面上漂流几天直到被救起。
那飞行员是如何获取生存所需必要的淡水呢，之后向学生简单说明高分子膜将咸水转化为淡水。
学生们对当前热点的新闻事件关注度很高，利用相关新闻报道，联系课堂知识创设情境能使得学生更快地投入到学习角色中。
像每年的诺贝尔化学奖颁发时，课上简单的介绍一下，既开阔了学生们的眼界，又利于熏陶他们的科学精神和科学态度。
（责任编辑全
玲）。