上传国培作业掷一掷教学设计
《掷一掷》教学设计（通用6篇）
《掷一掷》教学设计（通用6篇）《掷一掷》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《掷一掷》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《掷一掷》教学设计篇1一、教学内容人教版小学数学五年级上册第50-51页。
二、教学目标1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教学重点探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教学难点综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备课件、实物投影仪、骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程（一）、导入教师出示一颗骰子师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学奥秘呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。
师板书课题：掷一掷（二）、实践，探究1．猜想：师：现在老师把一个骰子掷下去，正面朝上的数字可能会是几（1--6）这6种情况，出现的可能性一样吗？小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6六种情况，而且每种情况出现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子，把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
（师板书）师：和可能是1吗？为什么？生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。
师：和可能是比12大的数吗？为什么？生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。
2．游戏师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这11个和分成两组，和是5、6、7、8、9的这组定为A组（写A组），和是2、3、4、10、11、12的这组定为B组（写B组）。
《掷一掷》(教案)-五年级上册数学人教版
《掷一掷》教案一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解事件的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、总结的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教版五年级上册数学：掷一掷三、教学重点、难点重点：事件的确定性和不确定性的认识，用分数表示可能性的大小。
难点：如何引导学生通过观察、分析、总结，发现事件的可能性，并能用分数表示。
四、教学过程1. 导入教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，激发学生的兴趣。
然后引出本节课的主题：掷一掷。
2. 新课导入（1）教师让学生掷骰子，观察每个面朝上的可能性。
（2）学生分小组进行实验，记录每个面朝上的次数，计算每个面朝上的可能性。
（3）学生汇报实验结果，教师引导学生用分数表示每个面朝上的可能性。
3. 深入探究（1）教师提出问题：如何计算两个骰子同时掷出的和的可能性？（2）学生分小组进行讨论，找出计算和的可能性的方法。
（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生用列表法或画树状图法展示所有可能的结果。
（4）教师引导学生用分数表示每个和的可能性，并比较不同和的可能性大小。
4. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用本节课所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生展示解题过程和答案，教师给予评价和总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确事件的确定性和不确定性的概念，以及如何用分数表示事件的可能性。
6. 课后作业教师布置一些相关的练习题，让学生巩固本节课所学知识。
五、教学反思本节课通过掷骰子的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习了事件的确定性和不确定性的概念，并能用分数表示事件的可能性。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示的机会，激发学生学习数学的兴趣。
掷一掷 (教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案标题：掷一掷教案适用年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学课时：1课时教学目标：1. 让学生理解随机事件发生的可能性，能列出简单随机事件的所有可能结果。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 探索并理解随机事件发生的可能性。
2. 学习列出简单随机事件的所有可能结果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个骰子，让学生观察骰子的特点。
2. 学生回答骰子的特点，如：有6个面，每个面上的点数从1到6。
3. 教师提出问题：如果掷一次骰子，可能出现哪些结果？二、探究新知（15分钟）1. 学生小组讨论，列出掷一次骰子可能出现的所有结果。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 教师引导学生理解随机事件发生的可能性，并举例说明。
4. 学生尝试列出其他简单随机事件的所有可能结果，如掷两次骰子、抛硬币等。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结随机事件发生的可能性。
2. 学生分享学习收获。
五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的随机事件，记录下来并分析其可能性。
教学反思：本节课通过掷骰子的活动，让学生直观地感受到了随机事件的发生，并能列出简单随机事件的所有可能结果。
在教学过程中，要注意引导学生理解随机事件的概念，以及如何运用概率知识解决实际问题。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答疑惑，提高课堂教学效果。
需要重点关注的细节是：如何引导学生理解随机事件的概念，以及如何运用概率知识解决实际问题。
补充和说明：随机事件的概念是本节课的重点，也是学生学习中的难点。
为了帮助学生更好地理解随机事件的概念，教师可以采取以下策略：1. 利用生活实例引入随机事件的概念。
在导入环节，教师可以让学生分享自己在生活中遇到的随机事件，如天气预报、彩票中奖等。
掷一掷的教学设计
掷一掷的教学设计教学设计是教师进行教学活动的重要组成部分，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。
而“掷一掷”的教学设计则是一种充满趣味和创新的教学方法，通过使用骰子或其他随机选择的方式，帮助学生积极参与、深入思考和主动探索知识。
本文将通过对掷一掷的教学设计的介绍和分析，探讨其优势、适用范围以及实施方法，帮助教师更好地运用这一教学策略。
一、掷一掷的教学设计的优势1.激发学生兴趣掷一掷的教学设计给予了学生更多主动参与的机会，通过随机选择的方式，将学习过程变得充满趣味。
这种方法可以提高学生对课堂的投入程度，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.培养学生的探究能力在掷一掷的教学设计中，学生需要根据掷骰子或其他随机方式得到的结果，进行问题解答、项目决策或举例说明。
这样的过程要求学生进行独立思考、自主探索和合作交流，培养了他们的探究能力和解决问题的能力。
3.巩固和拓展知识通过掷一掷的方式，可以在课堂中有目的地复习和巩固学生已学过的知识点，同时也可以拓展学生的知识面。
学生在掷骰子的结果上进行变化和创新，从而加深对知识的理解和应用，提高了学习效果。
二、掷一掷的教学设计的适用范围掷一掷的教学设计适用于各个年级、各个学科的教学中。
无论是语文、数学、科学还是综合实践活动，都可以运用掷一掷的方法开展教学。
例如，在语文课上，可以通过掷骰子决定每个学生的上台报告顺序，增加学生的互动性和参与感；在数学课上，可以利用掷骰子进行随机组队，让学生一起合作解决问题。
三、掷一掷的教学设计的实施方法1.确定掷骰子规则在教学前，教师需要确定掷骰子的规则，并告知学生。
可以根据具体情况的不同，设计合适的掷骰子规则，例如，每个数字对应一种任务或者问题类型，学生根据掷到的数字进行相应的活动。
2.设计相应教学活动根据掷骰子结果，教师可以设计相应的教学活动。
例如，根据掷骰子的数字，让学生回答对应数字的问题，或者进行相应难度的练习，或者进行小组讨论并展示成果等。
第3课时 实践活动——掷一掷(教案教学设计)
实践活动——掷一掷学习目标：1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、培养学生实践中发现问题，并通过实验、统计、分析等方法来解决问题的能力，进一步加强学生的合作交流能力。
3、让学生在愉悦操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。
学习重点：进一步运用统计、分析的方法，得出2-12这些和出现可能性大小与他们可以拆成的1-6中两个数字和的对数多少有关。
学习难点：培养学生探究、应用数学知识的兴趣，体验解决问题方法多样性。
使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第50-51页，用红笔将疑惑点批注在本页上；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
一、自主学习阅读教材第50页主题图，理解图意。
二、小组合作探究规律：（1）列举两组1-6数字组成的和。
a 一起掷两个骰子，它们的和可能有哪些？并把结果记录下来。
b你是怎样得出结果的？和可能有1和13吗？为什么？（2）探究2-12这些和出现可能性大小。
小组每人一起掷两个骰子一次，一次报出得到的和，并用自己喜欢的方法记录如下：（3）你发现了哪些数可能出现最多呢？（4）这些和数分别是由两个骰子上的哪些点数组成的？请用数的分解形式写出来。
（5）在各个和数的组成中，你有什么发现？想到了什么？（6）全班交流：哪些和出现的可能性大？那些和出现的可能性小？3、从掷骰子的实验中，你发现了哪些数学知识？三、当堂检测：1.如果你是商场经理，设计了一个促销活动：凡是在商场购物满68元的顾客，可以参加掷骰子有奖活动。
下面有两个方案，你会选择哪一个？说说理由。
方案一：方案二：四、整理学案。
数学教案：掷一掷
数学教案：掷一掷数学教案：掷一掷（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的数学教案：掷一掷，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学教案：掷一掷篇1教学设计：1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。
教学难点：理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
教学准备：课件、色子、统计表、教学过程：一、课前活动课前观看百事可乐广告视频。
1、教练准备用什么决定哪个队先开球？2、为什么用硬币开球？生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的）3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。
教师板书课题。
掷一掷二、设置问题，猜想的开始1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。
如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。
）那怎么给规则才公平？2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。
如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。
现在你认为哪个队赢得可能性大？让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。
3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计本文共计1801字。
掷一掷教学设计引言：掷一掷是一种常见的幼儿教育游戏，通过掷骰子并计数的方式，培养幼儿对数学概念的认知、数字的理解和计数能力的发展。
本教学设计以掷一掷游戏为基础，通过一系列的教学活动，帮助幼儿建立起基本的数学概念，锻炼他们的观察力、逻辑思维和合作精神。
教学目标：1. 帮助幼儿了解数字的基本概念和顺序。
2. 培养幼儿的观察力和集中注意力。
3. 通过游戏中的合作，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教学准备：1. 掷一掷游戏道具：骰子、游戏板、计数棒等。
2. 数字图卡：从1到6的数字图卡。
3. 目标图标：图中分别标有1到6的目标图标。
教学步骤：步骤一：认识数字1. 展示数字图卡，逐个向幼儿介绍1到6的数字，并帮助幼儿正确书写每个数字。
同时，为幼儿解释每个数字的含义和顺序。
2. 练习数数：随机选择一个数字图卡，让幼儿用计数棒进行对应的计数，并帮助幼儿读出相应的数字。
步骤二：预测结果1. 准备游戏板和目标图标，并将目标图标按照1到6的顺序放置在游戏板上。
2. 让幼儿观察目标图标的位置，并预测每次掷骰子后，骰子点数对应的目标图标位置。
3. 引导幼儿思考并预测：如果掷到1，目标图标会移动到哪个位置？如果掷到2呢？以此类推。
步骤三：掷一掷游戏1. 让幼儿分成小组，每组选出一名代表进行掷骰子的游戏。
其他幼儿观察掷骰子的结果并根据预测判断结果是否准确。
2. 掷骰子的幼儿根据点数移动目标图标。
其他幼儿观察并核对结果。
3. 轮流掷骰子，直到每个小组都掷过骰子，并达到预测的目标图标位置。
步骤四：总结和延伸活动1. 和幼儿一起总结每个数字对应的目标图标位置，加深他们对数字的认识。
2. 引导幼儿思考，如果将目标图标放置在其他位置，掷骰子会有怎样的结果？比如，如果将目标图标按照逆时针顺序放置，掷骰子后的游戏结果会有什么变化？3. 鼓励幼儿自己设计新的掷一掷游戏规则，并与其他小组分享。
结语：通过掷一掷游戏的教学设计，幼儿能够在游戏中学习数字的基本概念、顺序和计数能力。
《掷一掷》(教案)
《掷一掷》（教案）一、教学目标1. 学习掷骰子的方法，认识骰子的数字和有限性；2. 提高学生的观察能力，发展学生的思维能力；3. 能够解决简单的加法问题。
二、教学重点1. 掌握掷骰子的方法；2. 认识骰子的数字和有限性。
三、教学难点1. 提高学生的观察能力；2. 开发学生的思维能力。
四、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：骰子、习题册、板书等。
（2）学生准备：纸笔、习题册等。
2. 导入教师拿出骰子，向学生出示，问学生这是什么，有什么作用。
3. 观察骰子教师让学生观察骰子，说出骰子有几个面，每面上有几个点。
4. 掷一掷教师给学生每人发一只骰子，让他们掷一掷，然后屏幕上显示出骰子上现实的数字。
5. 认识数字教师让学生说出骰子上数字的名称，要求快速说出骰子的数字，并认识每个数字的名称。
6. 贴标签教师要求学生用纸把骰子上的数字贴上标签，并将骰子上的数字从1到六递增排好。
7. 数字游戏教师让学生在纸上写下他们想要的数字，然后掷骰子，看看谁先摆到了自己的数字。
掷骰子的人是幸运儿。
8. 加法游戏教师要求学生在纸上写下两个数字，然后让他们掷一掷骰子，给两个数字相加得到一个新的数字，在纸上写下这个新的数字。
九游棋牌大厅下载安装四、教学过程（续）9. 总结让学生说出本节课学到了什么新知识，加强学生对本节课内容的理解。
10. 课后作业让学生回家后继续写加法表，在友好妈妈的下面划一条线并写出解决的方法，并在下面写出他们对今天所学知识的感受与理解，并要求家长签名加盖家长章。
五、课堂评价1、学生能够掌握骰子掷一掷的方法；2、学生能够认识骰子的数字和有限性；3、学生能够解决简单的加法问题；4、学生能够提高自己的观察能力，发展思维能力；5、学生能够理解课程内容，并掌握所学知识，加强学生对本节课内容的理解。
六、教学反思通过这节课，学生不仅学会了掷骰子的方法，还增强了观察能力和思维能力，也让学生看到数学学习的有趣和实用，为以后的学习奠定了基础。
《掷一掷》教案
《掷一掷》教案一、教学内容：《掷一掷》小游戏。
二、教学目标：1. 帮助学生学习数学概念和技巧。
2. 激发学生学习数学的积极性。
3. 提高学生掌握数学知识的能力。
三、教学方法：讲授法、游戏法、实践操作法。
四、教学过程：1. 教师先给学生介绍一下小游戏《掷一掷》的玩法和规则。
2. 然后让学生通过实际操作去掌握游戏规则。
3. 要求学生在游戏中注意观察、分析，培养他们的思维能力。
4. 每轮游戏后，教师可以适当向学生介绍一些数学知识和技巧，如：加减法、大小比较等，以帮助学生学习数学。
5. 游戏进行中，教师可以根据学生的掌握情况，进行适当的引导和辅导，以便学生更好地掌握游戏规则和数学知识。
6. 游戏结束后，教师可以引导学生总结游戏中所学到的知识，发现学习上的不足，从而进一步完善自己的学习方法和学习策略。
五、教学效果：学生在小游戏《掷一掷》中，通过实践操作和游戏的方式，掌握了数学概念和技巧，同时也激发了他们的学习兴趣和积极性。
通过实践操作，学生更好地理解了数学规则和技巧，同时也提高了学生对数学的兴趣和认识，从而为今后的学习打下了良好的基础。
六、教学体会：本次教学采用游戏法的方式进行，这种方式让学生在愉悦的气氛中感受到了数学学习的乐趣，也让他们更加专注和投入。
通过游戏的竞争、互动、自由性，培养了学生的思维能力和操作技能，让他们在记忆和应用数学知识的同时，也提高了解决实际问题的能力。
同时，小组合作学习的方式也是这次教学的重要特点之一，这样的方式可以充分发挥学生之间的互相合作和帮助，增强团队合作意识，培养良好的群体氛围。
在教学过程中，教师在游戏进行中适当地添加数学知识的介绍和讲解，让学生在游戏的过程中积累数学知识，促进知识的传授和应用。
七、拓展延伸：在以后的教学中，可以将《掷一掷》游戏与其他数学知识进行延伸和拓展，例如加减法、乘除法、数列、平面几何等等。
教师可以逐步引导学生掌握数学知识，让他们更好地应用数学知识解决问题，提高解决实际问题的能力和效率。
《掷一掷》教案人教版五年级上册数学
《掷一掷》教学设计教学目标：1.通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.培养学生观察、分析及推理的能力，增强有序地、全面地思考问题的意识。
感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3.培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学过程：同学们早上好，今天这节课将由我来带领大家学习智一智的知识。
昨天让大家准备的学具你们都准备了吗？那你知道它叫什么吗？把它的名字用拼音打。
在评论区看来，大家像我一样，把它的名字用拼音打在评论区。
看来大家跟我一样，平时都称呼他为shai子，其实这个字读作tou，今天我们就用骰子来学习新知识，骰子上都有什么？对，数字。
想一想，我们若是掷动手中的骰子，可能会出现数字几？这6个数字出现的可能性一样吗？两个同时掷，分别会出现几？它们的和是？和还有其它的可能吗？有几种？分别是多少？请大家利用手中的骰子掷一掷，并在自己的练习本上写一写，完成之后，请把答案打在评论区。
嗯，大家的动手速度可真快，他们的和有11种可能，分别是2，3，4，5，6，7，一直到12。
为什么不说1，可能有13吗？哦，原来两颗骰子掷出的最小数字是1和1，他们的和大于1；最大则是6和6，小于13，所以不可能有比2小，比12大的和。
你真是一个善于思考的孩子，思考的真全面！经过同学们的掷一掷，说一说，我们知道同时掷两个骰子的和有11种情况，它们分别是2到12，包含2和12。
那你知道吗？这11个和中也有许多神奇的小秘密，有人就经常利用这其中的奥秘去玩游戏，一起去看看吧！在看游戏之前，先猜一猜谁赢的可能性大？为什么？把你的猜测打在评论区。
嗯，你认为学生赢的可能性大，因为他选的数字比较多。
这位同学则认为老师赢的可能性大，因为老师喜欢挖坑。
掷一掷教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育者们越来越重视学生的实践能力培养。
掷一掷教学实践活动是一种以游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识、培养数学思维的活动。
本次活动旨在通过掷骰子这一简单的游戏，让学生体验数学的乐趣，提高学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
二、活动目标1. 让学生通过掷骰子游戏，了解骰子的基本特征，认识骰子的六个面。
2. 通过掷骰子，让学生掌握骰子点数出现的概率，培养学生的概率意识。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 通过实践活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、活动准备1. 准备材料：骰子若干、记号笔、纸、剪刀、胶水等。
2. 将学生分成若干小组，每组4-6人。
3. 每组发放一个骰子、记号笔、纸、剪刀、胶水等材料。
四、活动过程1. 导入阶段教师简要介绍骰子的起源、特点等，激发学生的兴趣。
2. 认识骰子阶段学生通过观察、触摸、掷骰子等方式，认识骰子的六个面及其点数。
3. 掷骰子游戏阶段（1）单次掷骰子游戏：每组轮流掷骰子，记录掷出的点数，并统计每个点数出现的次数。
（2）多次掷骰子游戏：每组连续掷骰子10次，记录掷出的点数，并统计每个点数出现的次数。
（3）掷骰子比赛：每组派一名代表掷骰子，掷出的点数最高的小组获胜。
4. 数据分析阶段（1）统计单次掷骰子结果：让学生观察、分析每个点数出现的次数，得出每个点数出现的概率。
（2）统计多次掷骰子结果：让学生比较单次掷骰子和多次掷骰子的结果，进一步理解概率的概念。
（3）小组讨论：让学生分组讨论，总结掷骰子游戏中的规律，并尝试用数学语言描述。
5. 展示与分享阶段各小组派代表展示本组的研究成果，分享掷骰子游戏中的发现和感悟。
五、活动总结1. 教师对本次活动进行总结，强调掷骰子游戏中的数学知识和概率概念。
2. 鼓励学生在日常生活中观察、发现数学现象，提高数学素养。
3. 引导学生思考，如何将掷骰子游戏中的规律应用到其他数学问题中。
掷一掷 教案(含反思)
掷一掷教学目标知识与技能1．能运用组合、找规律、可能性、统计等有关知识探究事件发生的可能性的大小，了解所学知识之间的联系。
2．能综合运用所学的知识解决问题。
过程与方法1．在猜想、试验、验证的过程中，初步渗透比较、归纳、概率、统计等多种数学思想。
2．在游戏的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力，体会数学知识在解决问题中的应用。
情感、态度与价值观1．通过探究事件发生的可能性的大小感受数学的应用价值，增强学数学、用数学的自信心。
2．通过小组的合作学习活动，培养学生的合作意识。
重点难点重点：探究两个骰子的点数之和是5，6，7，8，9居多的道理。
难点：综合运用所学的知识解决问题。
课前准备教师准备两个相同的骰子六个面上分别写着数字1～6学生准备两个相同的骰子六个面上分别写着数字1～6记录本笔教学过程板块一趣味引入，认识骰子师：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”你们记得这是谁写的诗吗？生：曹植。
师：曹植不但是伟大的文学家，相传他还喜欢玩骰子，经常在府第投骰子赌酒，骰子是一种游戏用具，我们来观察一下骰子吧。
出示骰子，学生观察预设生1：骰子是正方体，有六个面，每个面上都有点数。
生2：骰子每个面上的点分别表示6个数字，1个点、2个点、3个点、4个点、5个点、6个点分别表示数字1、2、3、4、5、6。
师：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
操作指导让学生对骰子有一个初步的认识，并告知学生骰子里面藏着数学知识，激发学生想要去探究的兴趣。
板块二师生游戏，获取新知1．提出问题：掷两个骰子，会各有一个面朝上，得到的两个数字和是多少？猜想一下。
预设生1：两个骰子出现的数字和不可能是1。
生2：两个骰子出现的数字和可能是2或3。
生3：两个骰子出现的数字和不可能是13。
……2．实际投掷，列表记录。
这里有两个骰子，下面开始试验，看结果是怎样的。
引导学生明确找出同时掷两个骰子可能出现的数字和的方法小结：可以运用组合的方法找出同时掷两个骰子可能出现的数字和的所有情况。
掷一掷教案
掷一掷教案教案名称：掷一掷教学目标：1. 了解掷骰子的游戏规则。
2. 培养学生的数学思维和计算能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学时间：1-2 堂课（根据学生掌握情况而定）教学内容及过程：第一节：介绍掷骰子的游戏规则1. 通过展示实际骰子或图片，向学生简介骰子的基本构造和数字含义。
2. 解释游戏规则：每个学生轮流掷骰子，根据掷出的数字进行相应的操作，如前进点数个格子，回答问题等。
3. 强调公平性和随机性，每次掷骰子的结果都是随机的。
第二节：训练数学计算能力1. 给学生分组，每个小组一份掷骰子的游戏板。
2. 每个小组的学生轮流掷骰子，根据掷出的数字计算，并在游戏板上进行移动。
3. 小组成员互相监督计算结果的准确性，纠正错误。
第三节：培养合作意识和团队精神1. 要求每个小组指定一名学生为游戏主持人，负责掷骰子并记录分数。
2. 分发游戏任务卡片，每位小组成员根据卡片上的指令在游戏过程中扮演相应的角色，如回答问题、按规定行动等。
第四节：游戏结束和总结1. 游戏结束后，统计每个小组的得分，表扬表现出色的小组。
2. 引导学生讨论游戏的体验和收获，分享他们在游戏中的数学思考和合作经验。
3. 总结本节课的教学内容，强调数学思维和合作意识在游戏中的重要性。
教具准备：1. 骰子（实物或图片）2. 游戏板（可自制或打印）3. 游戏任务卡片4. 计分表格教学评价：1. 观察学生在游戏中的表现，包括数学计算的准确性、团队合作的程度和问题回答的质量。
2. 与学生进行个别或小组交流，了解他们对游戏的体验和理解程度。
3. 收集学生的作业或回答问题的记录，进行评价和反馈。
教学扩展：1. 将游戏规则概念扩展到其他数学领域，如概率、几何等。
2. 鼓励学生设计自己的游戏规则，培养创造力和逻辑思维能力。
3. 邀请家长参与游戏和讨论，促进家庭教育的互动。
《掷一掷》教学设计
+《掷一掷》教学设计教学内容：掷一掷教学目标:1、通过“掷骰子”活动，会用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，知道所学知识间的内在联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
2、在活动中，积极合作交流，能提出问题、分析和解决问题。
教学重点: 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。
教学过程:一、激发兴趣，导入新课1、师:掷一个骰子，可能掷出那些数?生:1、2、3、4、5、6。
师:掷出每个数的可能性相等么?生:相等。
2、导入新课:师:本节课我们来掷两个骰子，得到两个数。
板书课题: 掷一掷师:想一想，它们的和可能有哪些?(1)先自己想一想，写一写。
(2)再和同组的同学说说你是怎样想的。
生:它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、学习新知:1、通过师生游戏，学生感知要解决这样的问题，必须综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。
（1）活动游戏:掷一掷游戏规则:掷两个骰子20次，如果得到的两个数的和是5、6、7、8、9，算老师赢，否则学生赢。
师:先来猜一猜谁赢的可能性大?生:老师才选5个数，我们能选6个数。
我们选的是2、3、4、10、11、12这六个数。
我们赢得可能性比老师大。
师:同学们，到底谁赢的可能性大一些呢?老师这儿也准备了两颗骰子，我们来比一比。
（2）列举“和”的可能。
师：同学们在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：这两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？生：它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
三、师生游戏提问：同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“和”有11中情况。
释疑：用事实说话，让我们一起来看看。
教师和学生代表进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录中记录。
引入：同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底是怎么回事呢？想不想知道其中的奥秘？四、动手操作，小组合作，交流展示通过实践操作进一步验证，要解决这样的问题，必须综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。
掷一掷教学设计(1)
可能性一掷一掷教学内容可能性一掷一掷目标及重难点1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、& 9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
学情的分析学生有了前两节课的学习基础，会在学习更容易接受知识。
问题的预测学生在学习中对实验的操作会有一些困难。
生成的预估学生通过已有的生活经验对知识的掌握会比较容易。
状态的预见学生对新知的学习的积极性会比较高，参与度较咼。
效果的预评大部分学生知识的掌握和应用会比较熟练。
一、创设情境，引入新课教学流程出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1.思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书:2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗?为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2.游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11, B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20 次，总次数多者为胜。
（I）选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
掷一掷教学设计1.doc
掷一掷教学设计一、教学目标：1、通过实践活动和理论验证，学生能理解同时掷两个骰子，得到的两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
2、经历“猜想、实验、验证”的过程，巩固“组合”的有关知识。
体验有序思考的数学思想方法，透过现象看本质，感知偶然性背后的必然性。
3、体会生活中处处有数学，感受探究的乐趣，增强学好数学的信心。
二、教学重难点：教学重点：运用“组合”的有关知识探索同时掷两个骰子，得到的两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性较大；2、3、4、10、11、12的可能性较小。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小。
三、教具、学具准备：1、学具：同桌2个骰子、统计表、水彩笔。
2、教具：骰子、统计表。
四、教学程序预设：（一）情境导入，联想猜测1、同学们，这是什么？（出示骰子）平常都用它来做什么？（游戏、打麻将……）随意地掷一个骰子可能出现哪些数？（1-6）那同时掷两个骰子，它们的和可能出现哪些数？（板书：2-12）师顺势追问13可能吗？（不可能）为什么？（说明理由）那1有可能吗？骰子中还藏着很多有趣的数学知识，今天咱们就来掷一掷骰子研究其中的数学奥秘。
（揭题）【通过这个活动，让学生说出可能出现的现象与不可能出现的现象，这样可以反馈学生的认知程度，并进一步加深学生们的理解。
】2、《小猪快跑》非常精彩，聪聪和飞飞都很想去看演出，可惜只有一张门票, 于是他们就用掷骰子来决定。
可怎么定规则呢？于是他们把这些和分成了两组，（师把黑板上的数分组）就用掷出的两数和来定输赢。
聪聪选的是两数和为：5、6、7、8、9；飞飞选的是两数和为：2、3、4、10、11、12。
你们猜谁获胜的可能性大呀？（生猜想，根据三年级学生的认知水平来看，大部分学生可能会认为飞飞获胜的可能性较大，也可能有部分学生会认为聪聪获胜的可能性较大。
）为什么？（学生可能会认为飞飞选的和有6个，而聪聪选的和只有5个。
）【从心理学角度看，“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的猜测和判断，包含了理性的思考和直觉的判断；从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，在猜的过程中，了解学生的认知，激发他们学习的兴趣及提高参与的积极性，为后面的教学埋下伏笔。
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《掷一掷》教学设计
石嘴山市第二十六小李玉玉
教学名称：可能性——掷一掷
教学目标：
1.理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2.在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3.结合学习内容，培养学生合作意识、动手实践能力，增强学生学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重难点：
1.在活动中发现且体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。
2.理解并掌握同时掷两个骰子，得到点数之和是5，6，7，8，9的可能性大的原因。
教学过程：
一、导入新知
课件出示“骰子”，学生说一说有关于骰子的一些课外知识，老师可以补充知识。
教师引出课题：今天我们就学习一些有关于骰子的数学知识。
二、讲授新知
（一）探究掷一个骰子出现的点数与同时掷两个骰子出现的点数之和分别可能是多少。
1．活动一：
一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？
2.活动二：
（1）教师演示同时掷两个骰子，让学生算一算它们的和是多少？
（2）学生思考：如果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是6，那么这两个骰子上的点数分别可能是多少？
（3）学生猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？
（板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
）（4）动手验证：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？
（5）有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？看来同时掷两个骰子，出现的点数之和有可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12这些和中其中的一个和，这就叫做事件的可能性，而同时掷两个骰子，出现的点数之和不可能是1或13，这就叫做事件的确定性，也就是说确定这件事是不可能发生的，这是一个确定事件。
（二）同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，…，12，这些和出现的可能性大小。
虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，…，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。
下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组，如下图所示：
A组：2、3、4、10、11、12
B组：5、6、7、8、9
1.如果老师和你们玩“掷骰子”的比赛，你们想选哪一组的数？A组还是B组？
2.猜一猜：如果掷出的两数之和在A组算老师赢，如果掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的可能性大？你是怎么想的？
3.究竟谁赢的可能性大？哪些同学猜得对呢？我们来一起在活动中找出答案吧！
（每个小组派出一个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，和是多少就在对应的组写“正”)
统计后，宣布赢家：在刚才一轮的游戏中，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。
接下来继续掷，老师还会赢吗？
教师：观察实验统计结果，你们发现了什么？
结论：同时掷两个骰子，掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些。
想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B 组数的可能性小一些呢？下面我们就来一起揭开这个问题的神秘面纱！
（三）通过实践验证结论
现在请同学们两人一小组，每人掷一个骰子，并完成老师发给你的表格，一位同学将投出的点数在横轴上找出，另一位同学将投出的点数在纵轴上找出，最后涂出对应的格子，并在格子上写出求和的算式。
教师选出几个典型的表格，出示在投影上，你有什么发现？为什么会出现这种情况？
师引道：如果点数之和是7，那么两个骰子出现的点数分别可能是几？师板书可能性。
再叫一位同学说出点数之和是2的可能性。
你有什么发现？其他的和分别有几种可能性呢？
教师小结：这就是咱们做的游戏。
老师选择的A组是中间的5，6，7，8，9五个数，共有24种组合；而同学们选择的B组是两边的1，2，3，10，11，12这6个数，共有12种组合，所以老师赢的机会更多。
三、巩固练习
1.商场进行抽奖活动，凡在本商场购物满680元的顾客，可到抽奖箱抽两个数字球，根据两个球上数字的和领取相应的奖品。
（抽奖箱共有6对球，每对球上的数字分别是从1到6这六个数字。
）两球之和是2，获得参与奖，奖励一瓶矿泉水，两球之和是13，获得幸运奖，奖励一部手机。
同学们认为商场这样安排合理吗？为什么？
2.某商店举行一次抽奖活动：
游戏规则：两个骰子同时掷出，每掷一次五角钱。
得到的数字的和如果是下列几种情况那就可以得到相应的奖品。
1 特等奖：奖品为漫画书一套，价值五十元
2或12 一等奖：奖品为一本笔记本，价值五元
3或11 二等奖：奖品为一支圆珠笔，价值一元
4或10 三等奖：奖品为一支铅笔，价值两角
5或9 鼓励奖：奖品为糖一颗，价值一角
对于这样的抽奖活动你想说什么？商家为什么这样设置奖项呢？你对这样的活动有什么看法？
四、小结
教师：今天我们学习了什么内容？是用什么方法学习的？通过今天的学习，你有什么收获？
五、能力提升
教师：同学们，如果同时掷三个骰子，朝上的三个面有三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？请同学们自己探究并完成。