略谈高考语文实用类文本阅读之探究题的解答
专题18(实用类文本阅读)-高考语文辅导之考点讲解与真题分析+Word版含解析.doc
【考点讲解】“探究”是实用类文本阅读的高频考点，有时直接设题考查，有时间接设题考查，有时与其他考点放在一起考查。
考点“探究”包含三方面内容：（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；（2）探讨作者的写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
能力层级为F级。
解答高考实用类文本阅读探究类试题，主要掌握以下方法：一、变换角度，分层挖掘。
“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”包含两个小考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值；从不同的角度和层面发掘文本所反映的时代精神。
解答本题的方法是：①学会变换角度探究。
角度本是一个数学名词，表示角的大小的量，通常用度或弧度来表示。
这里比喻看事情的出发点。
角度主要指方位和方向。
从不同的角度发掘文本所反映的人生价值和时代精神，必须学会变换角度解读文本，探究文本，按照试题要求将探究的结果用简要的文字表达出来，形成答案。
②善于从不同层面探究。
层面指层次，方面，平面。
层面可嵌套，可平行，可交叉，不可孤立。
我们在解读高考实用文本探究题时，应从知识层面、内容层面、思想层面、主旨层面等不同层面去探究，在探究的基础上在加以归纳概述。
比如，解答上面的试题，是从关键词（知识层面）到容层面、思想层面、主旨层面进行探究的。
③表述答案的文字简约准确。
从上面试题的参考答案可以看出，考生解答高考探究题，应言简意明，针对性强，答出要点。
④依据文本探究。
解答探究题可以发表不同的看法和见解，但不能脱离文本。
如果依据文本探究，又能自圆其说，就算正确答案。
⑤读懂试题要求和文本是关键。
正确理解试题要求和文本内容是解题的关键，要是这点做不到，所有的功夫都会白费。
探究是个性化解读，是在详实地占有资料的基础上进行分析、筛选、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。
探究的过程是形成创新思维和创造能力的过程。
在今后的学习中，我们要认真研究考纲，研究近年试题，在练习中总结、反思、感悟、升华，并自主总结出探究性试题的命题规律，掌握探究性试题的答题技巧，最终形成规范准确答题的能力。
百强重点名校高考备考_实用类文本阅读--如何解答探究试题(完美整理版)
实用类文本阅读如何解答探究试题高考阅读练习与指导0211 1519学习目标：结合具体文章了解实用类文本探究题的解读方法学习重点：培养基于文本，超越文本，独立探究的能力。
[考点分析]：关于实用类文本阅读的考点，《考试大纲》有如下表述：阅读评价中外实用类文本，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合Ｃ2．鉴赏评价Ｄ3．探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意，弦外之音。
对文本深层意蕴的探究一方面要结合文本所处的时代背景和的写作动机进行，另一方面要对文本的具体要素（包括内容要素和形式特点）深入分析。
这样，就形成了探究的不同角度和层次。
多角度多层面探究文本的深层意蕴，首先要在整体感知基础上对文本的深层意蕴作出判断，并提出问题。
然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。
分析要有理有据，自圆其说。
探究的角度和层次一般包括：时代与社会背景、的写作动机、文本的表达目的、文本的表达方式、文本提示的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义，等等。
(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神。
人生价值是指人基于一定的人生观对人生的意义所持的判断，集中体现一个人对人生的感悟和理解方面。
时代精神指特定时代的人们呈现的共同的社会心理和精神风貌。
文本是对一定时代社会生活的反映，人生价值和时代精神是社会生活的本质内涵。
特别是新闻、通讯、人物访谈、人物传记，无不集中展示特定时代的精神风貌，显示特定人群的价值追求。
阅读这些文本，要善于结合文本中的人物描写，包括人物语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
高考文学类文本阅读探究题分析
高考文学类文本阅读探究题分析教学目标：1．了解探究题的基本特征与命题规律。
2．掌握探究题的解题思路、方法。
教学步骤：一、考试说明对“探究”的要求及解读1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
(深层剖析类)要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。
解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
2. 探究作者的创作背景和创作意图。
（写作意图类）要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。
所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。
赏析作品的内涵一、考点透视：“作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。
了解一些民族心理和人文精神1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。
2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。
忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。
有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读探究文本问题的解题思路
主标题：探究文本问题的解题思路副标题：掌握解题思路，提高做题效率，老师可要重点强调的哟。
关键词：探究问题，提出见解，解题思路难度：3重要程度：4内容：“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象。
所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。
“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。
这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。
这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判”等阅读要求的提炼概括。
对这个考点的考查大多是问答题或小论文的形式，解决这类题，注意处理好这样的几个环节：1、规范答题模式。
探究背景和意图的题，一般要先引用文中的观点或材料，进而表达自己的态度。
形式可以是“文本+观点”，也可以是“事例+观点”，观点一定要鲜明，可采用“我认为……”或“我赞同……”等形式。
2、亮出探究对象。
所谓标明探究对象，即一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。
不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。
让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识，也为下一步的探究作铺垫。
3、表明探究意义。
在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰明探究的价值所在。
这一般是在小论文的写作中才需要。
浅谈高考文学类文本阅读探究题解答
翻译应如何进行。 实例： 温家宝 回答 中央 电视 台记者提 出的 关 于反腐败 的问题 ，温 家宝总理 ：让每 个干部和领导者懂得 “ 水能载舟，亦能覆 舟 。”对于那些贪污腐败分子 ，不管发生 在哪个领域 ，涉及到什么人 ，不管他职务 多高 ，都要依法严肃惩处 。 译 员 ：Ｗｅ ｎ ｅ ｅ ｄｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｏ ｕ ｒ ｃ ａ ｄ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
ｊ ｕ ｓ ｔ ｉ ｃ ｅ ・
０ 艏ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ｌ ｍｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｉ ｓ ｍｏ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ａ ｔ “ ｗｈ ｉ ｌ ｅ
题 常见 的模式有 分析文本型、评析难 点型、 辨 析 观 点 型 、 畅 谈 感 悟 型 四 大 类 。 采 取 立足 文本 、选准角度、适 当拓展 、分点答题等方 法可以规范 学生的答题 意识，提 高他们 的应
方 式 ，而不 对 古诗 的 内涵 进 行 解释 。现在 本 文就以温家宝总理 ２ ０ ０ ７年 “ 两会 ”记 者招待会为例 ，来说明在外交场合 中古诗
【 摘
要 】高考文学类 文本 阅读 中的探
究题 以 其 问题 的 开放 性 、 评 价 的 灵 活性 、 思 路 的拓 展 性 已 经成 为 了 一 种 热 门题 型 。探 究
ｃ ｏ ｒ ｒ ｕ ｐ ｔ ｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ，ｎ ｏ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｗｈ ｉ ｃ ｈ； ａ ｒ ｅ ａ ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｃ ｏ ｒ ｒ ｕ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ＆ ６ ｅ ￥ａ ｌ ｅ ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｌ ｆ Ｏ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｈ ｏ ａ ｒ ｃ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｄ， ｎ ｏ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｈ ｏ ｗ ｈ ｉ 【 ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｒ ａ ｎ ｋ ｓ ｍａ ｙ ｂ ｅ，ｔ ｈ ｅ ｙ ｗｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｂ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｏ
高考语文答题技巧：如何解答探究题
高考语文答题技巧：如何解答探究题
2021高考语文答题技巧：如何解答探究题?
在文学类文本阅读中，探究题的命题有何规律？如何样解答探究题？
答：探究题要紧是针对文学类文本阅读中的散文、小说命制的题目，命题要紧涉及三个方面：（1）对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨；（2）依照文本内容提出问题，出现两个或两个以上的答案，让考生判定其正误或优劣；（3）探讨作者的创作背景和创作意图等。
规范答题，归纳如下：
（1）立足文本，整体把握。
所谓“探究”，既要“探”出题目内容的深浅、范畴的限度，又要“究”其缘由和实质。
因此，考生在下笔之前，必须整体了解作者的创作意图和艺术表现的方法、技巧，以符合普遍的认知规律；在此基础上进行一些拓展延伸，作出个性化的理性摸索和探究。
（2）擒住物象，由表及里。
散文、小说的主旨和情感的表达，往往借助一定的物象（景物形象、事物形象、人物形象），而这些物象又常常是含蓄的。
因此，回答如此的探究题，要能抓住作者表达情感所借助的一些物象，把握作者的心理和物象的象征义。
（3）联系实际，开放答题。
关于散文、小说，命题者往往把最后一道题设置为开放性题。
对此，考生在答题时应注意：一是自己的分析必须建立在文本的基础上，不要脱离原文答题；一是联系实际的例子要能够以点带面，分析时要有自己的理性摸索。
高考语文复习：观点明确,分析到位——实用类文本阅读之探究题答题指津(1)
课后巩固
（2015年新课标1卷改编题） 问：朱东润认为传记文学作品对传主应该信 笔直书，要全面客观地评价传主。同时刻画传主 要生动并进行入情入理细致的分析。你是否同意 他的观点？请结合材料说明理由。（8分）
谢谢！ 欢迎批评指正！
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
实用类文本阅读 探究题答题技巧
答题规范：
答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。
答题格式：言之成理的几个要素
①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 ②分析句：“论据”在文本中。
③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
实用类文本（人物传记）
探究题答题技巧
考点解读
探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中某些问题，提出自己的见 解。
人物传记文本探究题设题角度：
1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神；（社会影响角度） （篇） 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) （线） 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提 出自己的见解。 （点）
④ 总结句。
（1）本题出题角度是“探究”部分的一个 “点”，即“探究文本中的问题（疑点和难点）， 提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和 “篇”，即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文 本反映的人文文精神和时代精神”。可见，做探 究题，应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼 光。 “点”——“线”——“篇” “点”不离“线”，“线”不离“篇” 。 （2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通， 或有所取舍为我所用，此即为辩证思考。
小结：
综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题，只是要求理解得深刻一 点，思考得周全一点。做好此类题目，研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题，都是基于对文本的理解的，不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂 上是可以自由发挥的，而考试则不能；课 堂可以无结论，但考试必须有答案。 不求面面俱到，但求具体，有理有据。
如何答好实用类文本阅读中的探究题
如何答好实用类文本阅读中的探究题一、弄清实用类文本阅读探究题的考查点实用类文本阅读命题突出以下方面能力的考查。
1.考查理性认知能力。
访谈、调查报告、新闻的一个突出特点是立足于事实，这些事实的背后究竟隐含哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，就成了命题者不会轻易放过的考查点。
因此，考生要善于透过现象看本质问题和蕴含的许多有待探究与阐发的问题，这就需要用理性的认知加以判断。
2.贴近文本，考查整体感知能力。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，如果除正文外，还有诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，回答问题时一定要将其与正文联系起来进行综合分析，探究文本的内容和意蕴。
3.在文本的未定点或空白点处考查考生的探究能力。
实用类文本也像其他文本一样有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，还有的可能是作者提出的疑点或难点，等等。
这些方面常常成为命题人考查考生辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
二、掌握实用类文本阅读探究题的设问方式与角度纵观近几年的高考实用类文本阅读探究题，其设问方式和角度主要有以下四个方面。
1.从选材角度设题，对文本的社会价值提出见解。
如2010年山东卷的第22题：这篇报道具有很高的社会价值。
请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。
2.从社会影响角度设题，对文本反映的人生价值和时代精神的探究。
如《季老足迹：知识分子的精神高地》一文的命题：为什么北大教授张颐武把季老先生比做“知识分子的精神高地”？请联系文本和实际，谈谈你的认识。
3.从分析探讨角度设题，探究文本中的重点、难点、疑点和空白点，提出见解。
如2012年广东卷第21题：如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。
4.从标题选用角度设题，对标题的蕴意进行探究。
如2012年山东卷第22题：你认为本文的标题合适吗？请写出两条理由，并结合文本加以分析。
例谈如何解答文学类文本阅读之探究性试题(精品)
例谈如何解答文学类文本阅读之探究性试题（）例谈如何解答文学类文本阅读之探究性试题（）近年来，高考试卷中探究性试题有愈来愈红火的趋势。
继07年山东、广东、海南、宁夏四省份新课标试卷中出现了不同程度的探究性试题后，今年上海、福建、广东、江苏、宁夏、山东等六份考卷考了探究题。
分值为5——8分不等。
探究在《现代汉语词典》上是探索研究、探寻追究的意思。
探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。
探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，语文学科的人文性才算真正得到落实。
探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。
它与一般现代文阅读题又有一定的不同。
第一，一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收。
探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平：你懂得哲学，才能从哲学的高度进行探究；你懂得审美理论，才能从审美的角度进行探究；你了解时代和社会，才能联系背景进行探究……否则，就文解文，断然不能把文章摆到恰当的位置，不能洞察文章的深邃内涵，不能准确把握文章的艺术风格。
第二，从理论上来说，探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。
一、考试说明对探究的要求1.从不同角度、不同层面发掘作品的丰富意蕴。
要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
这是要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。
2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。
民族心理、人文精神一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
高考实用类文本探究题解析
１ ． 探究所持 的观点应该是健康的 、 积极 向上 的、 合理 的
２探 究 要 有 依 据 ， 立 足 于文 本 ， 文 本 中 寻找 佐 证 自 己观 点 ． 要 从
与看法 的材料与依据 ， 但又不局限于文本
３ 题 时 一 般 先 亮 出 观 点 看 法 ， 依 据 文 本 进 行 论 证 分 析 ． 答 后 三 、 用 类 文 本 阅 读 探 究 题 命 题 的 角 度 实
２１ ０ ２年高考大 纲对 实用类文本 的探究有如下要求 ： １ ．从不 同 的角度 和层 面发掘文 本所 反映 的人 生价值 和时代
精 神
２探讨作者的写作背景和写作意图 ．
３探 究 文 本 中的 某 些 问 题 ， 出 自己 的见 解 ． 提 二 、 答 探 究 题 的 原 则 解
② 选取 自己熟 悉的材料 。 ③ 中心内容要 体现人物 的身份特征 。 ④ 通过细节表现人物。
２１年６ 日 ０ ２ 月８
新｛ ・ 挈 中学
高考 实用类 文本探 究题解析
文／ 英 春 李一、 Nhomakorabea考 纲 解 读
“ 评传 ” 类文本 的写作 手法进行积累 。答题 时将探 究的启示点 ， 逐
条写出 ， 并加 以简要分析 。 参考答案 ： 主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟 的。 肩示 有四点 ： ①从文体来说 ， 要评传结合 。
１ ． 隐藏点 。 字面上没有 ， 但可 以通过想象 、 演绎 、 推断等作 出合
高考文学类文本阅读“探究题”解答指津
高考文学类文本阅读“探究题”解答指津独立思考，积极探索，培养思辨水平和创新精神。
二是综合性：要求同学们综合使用语文知识和水平来分析疑难问题。
三是辐射性：问题可拓展至阅读文本以外的内容。
四是难度大，要求高，水平层级为F级。
一、关于探究题的命题原则探究性试题在现代文阅读中一般以简答题的形式表现，赋分5～8分，少数省份设置12分，研究试题，我们发现它们有如下一些特点。
1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达水平和思维水平为基础，符合高中生作答。
2．设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题，比方文中的议论、抒情处等。
3．设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
4．思考有层次：要求从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。
5．答案有限制：它不会“仁者见仁，智者见智”，这是高考的信度和效度决定的，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。
6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”，“说说你的理解”等等。
以2007年高考广东卷为例，选文是迟子健的散文《泥泞》，第18题：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，说的是人们不会有意在前进的道路上制造困难和防碍。
“我们是否渴望在泥泞中跋涉一回呢”，意思是说过惯平淡生活时，需要有些艰难困苦来提醒自己，让自己保持清醒的头脑，脚踏实地地去做好工作。
再如，2007年高考山东卷，选文是叶延滨的《灯火的温情》，第22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。
你怎样对待这种人生态度？假设你处在这样的环境中又会如何？请联系全文谈谈你的看法。
澄城王庄中学高三语文《如何解答实用类文本阅读的探究题》素材
如何解答实用类文本阅读的探究题一、出示目标：•掌握现代文“三步五性”快速高效阅读法。
•熟练运用传记文学鉴赏题中探究题的答题步骤。
二、现代文快速高效阅读法——“三步五性”三步：•1、速读。
理清思路，明确文章主要内容，写了传主的哪几件事迹，作者的观点和情感态度。
（限时3分钟）•2、精读。
读准题干，带着问题有目的的细读全文，锁定区域，筛选信息，勾画出与问题相关的信息点.（限时5分钟）•3、整合。
明确答题步骤，选取关键词句﹙去否定,留肯定;去修饰,留主干;去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关……﹚作答。
尽可能用原文中的字词句,提取重组,或概括转述,力求语言简明、连贯,切忌机械照抄；如需概括，就要转换成自己的语言,用词要精确。
（限时3分钟）五性：•限时性、专题性、主体性、主导性、激励性•三、演练体悟•《克罗齐的求索》（原文见讲义)1、速读。
理清思路，明确文章主要内容，写了传主的哪几件事迹，作者的观点和情感态度.（限时3分钟）思路：先写了克罗齐苦难经历后，开始独立研究，1886，1902，1903.再写了克罗齐注重研究方法，最后写了，在社会动荡和战争中勤奋工作。
作者的情感态度:对克罗齐的赞美和敬佩。
2、精读。
读准题干，带着问题有目的的细读全文，锁定区域,筛选信息，勾画出与问题相关的信息点。
（限时5分钟)（4）克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就.有人说:“苦难是人生的财富”。
请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。
（8分）学生讨论，上台板演。
参考答案：•①认同这个说法。
苦难成就了克罗齐。
•②青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤,这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神;•③克罗齐在创作上的收获，并没有摆脱椎心的痛苦和深刻的孤独.42年的办刊中实现了他的理想;•④中年之后的克罗齐又因社会动荡和战争苦难进一步历练，更加成熟，表现出了意大利民族性格，折射出克罗齐的人格理想。
高考语文答题技巧：如何解答探究题
高考语文答题技巧：如何解答探究题2021高考语文答题技巧：如何解答探求题?
在文学类文本阅读中，探求题的命题有何规律？怎样解答探求题？
答：探求题主要是针对文学类文本阅读中的散文、小说命制的标题，命题主要触及三个方面：〔1〕对所读的文本中的疑点、难点提出效果，要求深化研讨；〔2〕依据文本内容提出效果，出现两个或两个以上的答案，让考生判别其正误或优劣；〔3〕讨论作者的创作背景和创作意图等。
规范答题，归结如下：
〔1〕立足文本，全体掌握。
所谓〝探求〞，既要〝探〞出标题内容的深浅、范围的限制，又要〝究〞其缘由和实质。
因此，考生在下笔之前，必需全体了解作者的创作意图和艺术表现的方法、技巧，以契合普遍的认知规律；在此基础上停止一些拓展延伸，作出特性化的理性思索和探求。
〔2〕擒住物象，由表及里。
散文、小说的宗旨和情感的表达，往往借助一定的物象〔景物笼统、事物笼统、人物笼统〕，而这些物象又经常是委婉的。
所以，回答这样的探求题，要能抓住作者表达情感所借助的一些物象，掌握作者的心思和物象的意味义。
〔3〕联络实践，开放答题。
关于散文、小说，命题者往往把最后一道题设置为开放性题。
对此，考生在答题时应留意：
一是自己的剖析必需树立在文本的基础上，不要脱离原文答题；一是联络实践的例子要可以以点带面，剖析时要有自己的理性思索。
高考语文答题技巧：如何解答探究题
高考语文答题技巧：如何解答探究题2019高考语文答题技能：怎样解答探究题?
在文学类文本阅读中，探究题的命题有何纪律？怎样解答探究题？
答：探究题主要是针对文学类文本阅读中的散文、小说命制的标题，命题主要涉及三个方面：（1）对所读的文本中的疑点、难点发起标题，要求深入研讨；（2）根据文本内容发起标题，呈现两个或两个以上的答案，让考生鉴别其正误或优劣；（3）探究作者的创作背景和创作意图等。
范例答题，概括如下：
（1）立足文本，整体把握。
所谓“探究”，既要“探”出标题内容的深浅、范畴的限度，又要“究”其缘由和实质。
因此，考生在下笔之前，必须整体明白作者的创作意图和艺术表现的要领、技能，以相符普遍的认知纪律；在此基础上举行一些拓展延伸，作出本性化的理性思考和探究。
（2）擒住物象，由表及里。
散文、小说的主旨和情绪的表达，往往借助一定的物象（风景形象、事物形象、人物形象），而这些物象又常常是含蓄的。
所以，回答这样的探究题，要能抓住作者表达情绪所借助的一些物象，把握作者的心理和物象的象征义。
（3）关联实际，绽放答题。
敷衍散文、小说，命题者往往把最后一道题设置为绽放性题。
对此，考生在答题时应注意：
一是自己的剖析必须建立在文本的基础上，不要离开原文答题；一是关联实际的例子要能够以点带面，剖析时要有自己的理性思考。
实用类文本阅读探究题之解题方略
实用类文本阅读探究题之解题方略2010年广东高考语文考试说明对实用类文本阅读中的探究题的考查角度仍然是以下三个方面：即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
从近几年的高考答题情况而言，考生的得分率并不很高。
为使2013年高考考生能够胸有成竹，获得满意的成绩，对这类探究题的设题角度和解答规律进行深度探津就很有必要了。
一、探究题的设题角度探微所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，即是探索追寻，就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现。
如何提出假设？怎样进探究与发现呢？1.正确理解“探究”考点的含义。
①“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”，“不同的角度”有正面与反面角度，有个人与民族角度，有历史与现实角度等等；“不层面”指的是文本达到的层次，如深层、浅层、实用层面、美术层面、哲学层面等；可能涉及的范畴，如政治、经济、文化、风俗、科学等。
②“探讨作者的写作背景和写作意图”，即要跳出文本本身挖掘作者写作的背景和写作意图。
③“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，即要求考生思维的全面性、深刻性和质疑精神。
考生要善于从文本中有分歧、有空白、有重点难点、有疑问的地方提出怀疑，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
2.了解探究题的基本特征。
①题型的主观性。
②问题的启发性。
③问题的开放性。
④答案的拓展性与个性化。
⑤答案的多元化性与综合性。
⑥答案的论述性。
⑦评价的灵活性。
3明确实用类文本阅读与文学类文本阅读的探究题考查的区别。
这两类探究题考查的侧重点和考察目的是有区别的：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读；而“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
4l弄清实用类文本阅读探究题的在命题方面注重的考查点。
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略谈高考语文实用类文本阅读之探究题的解答
作者：陈荣
来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年第21期
摘要：如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点+有分析”。
所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。
所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。
归纳起来有四种答题模式可供学生学习。
在此，笔者就进行简单的探讨。
关键词：高考语文；实用类文本阅读；探究题；答题模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0008
根据教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文、理科）》对考试内容的要求：“高考语文要求考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
”其中，探究能力是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
而实用类文本阅读作为和文学类文本阅读分值等同的选考内容，占到了25分左右，最后一个小题更是占据了8分的高分。
根据历年来高考阅卷现场反馈回教学一线的信息，大约有90%的考生选择做实用类文本阅读，那这个占据了8分的小题，它的得分就显得至关重要。
就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理
解”“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。
根据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，它要求学生“1. 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；2. 探讨作者的写作背景和写作意图；3. 探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
”而就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合，学生可以有多种自己的想法，可是面对高考我们只能做出一个标准答案。
通过近五年高考试题，我们不难发现：对于这道题的考查无怪乎这几类“概括分析类、理解分析类、观点选择类、观点揭示类、话题选择类”，全国卷连续三年考查的则是概括分析类和理解分析类。
但不管是对哪一类型的考查，这道题其实都是在考查考生在具备文本意识的基础上对文本进行个性化解读，并从一个方面进行深入探讨的能力。
而考生在解答这道题时，最容易出现的问题就是观点不明、内容单薄、分析不到位等。
那如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点+有分析”。
所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。
所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。
归纳一下有四种答题模式：
一、观点+结合文本分析
问题标志：“结合文本（材料），谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理
由”“你是否同意这一观点，请举例说明”。
如：《追忆钱学森：此生三事最关情》文中说“如今，钱学森三个字，几乎就是中国对科学家品质的诠释”，请结合文章分析钱学森身上有哪些优秀品质并阐发你从中得到的两点启示。
这种题目的分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析的，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。
参考答案：1. 淡泊名利（懂得拒绝），热爱祖国，爱好广泛（有探索精神），乐观坚强，重视人才（教育、人才培养），目光长远（有忧患意识）2. 一个成功的科学家不只要有专业上的成就，还要有健全的人格。
要在重视科学素养的同时重视人文素养，勇于打破科学和思想的禁区。
要学习老一代科学家身上的那种使命感和责任感。
二、一方面的观点（或有利）+原因分析+另一方面的观点（或有弊）+原因分析
问题标志：“对于某个观点，你如何评价”“谈谈你对某个观点的看法”。
这种分析过程要注意一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊不能全盘否定或全盘肯定。
如：《黑人总统曼德拉》一文中你赞同第3段所叙述的民主议事制度吗？请结合文本和你的思考，简要说明理由。
读完文本我们发现，对于民主议事制度既有它有利的一面也有它有弊的一面。
所以，我们将答案总结为：我认为要辩证看待。
（观点）从文本”大家发言完毕后，摄政王再进行总结，寻找大家的共识，从不将自己的意见强加进去“可以看出，民主议事制度，能充分发挥大家的智慧，通过大家的谈论研究，最后达成共识，这样就能保证议事时对各方面情况考虑的详尽周全，从而避免独断专行带来的失误。
（有利）然而，从”如果没有达成共识，下次继续召开会议，一直到达成共识为止“则可以看出，民主议事制度，虽然有效地防止了独断专行，但也容易拖沓，不能保证办事的效率。
（有弊）
三、观点+结合文本分析+结合现实分析
问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”。
如：《一代怪杰辜鸿铭》文中说，辜鸿铭“尤为赞美中华传统文化，仇视所有崇洋媚外的思想”，对此你是怎么理解的？结合文本和现实谈谈你的看法。
参考答案：我认为要辩证的看待。
（观点）辜鸿铭赞美中华传统文化源于他的深厚学养和爱国情怀，他仇视崇洋媚外思想则与他饱受白人世界的冷遇所形成的精神压迫密切相关。
（结合文本）今天，我们推崇他热爱传统文化的精神，传承祖国的悠久文明，但是不应盲目排外，毕竟，世界多种文化都有值得借鉴的地方，包容一切优秀的文明成果也应成为当代青年应有的胸怀。
（联系现实）
对这类问题的解答我们既要立足于文本，更要联系现实，体现出文本反应出的人文价值和时代精神。
四、观点+现实事例
问题标志：“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”事例一般由两种要求形式：生活实际事例和一般事例。
例：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。
要求：联系本文之外的典型例子。
参考答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野们发挥自己的才能，从而将事情做的更好。
（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才骂他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以匹及的艺术佳作。
（结合现实事例）需要注意的是，这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。
总而言之，答这一类题，我们首先要开门见山提出观点（总），再结合文本恰当分析（文内）（分），并联系现实略作拓展（文外）（分），最后总结收束下结论（总）。
按照这种“总分分总”的格式来组织答案，不难看出它其实就是一篇小小的100字左右的议论文，因此中心论点必须要明确。
另外，答此题时，不能凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本，做到有理有据；探究的观点必须能从文本中找到依据。
组织答案要层次清晰、分点罗列。