人教版九年级全册第18章第4节《焦耳定律》教学设计
九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案新版新人教版
第4节焦耳定律◇教学目标◇【学问与技能】1.知道电流热效应的现象及能量的转化。
2.通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容,能够利用焦耳定律公式进行简洁的计算。
3.会利用焦耳定律说明一些生活中简洁现象。
4.举例说诞生活中利用电热的实例,了解电热的危害和防治方法。
【过程与方法】通过试验探究,培育学生的试验探究的实力和理论分析的实力,体会运用限制变量法和转换法进行试验。
【情感·看法·价值观】会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题。
◇教学重难点◇【教学重点】焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。
【教学难点】电热大小的影响因素的猜想和试验设计。
◇教学过程◇一、新课导入2024年的第一场大雪之后,一些地方的电线上结了厚厚的冰,给人们的生活带来了很多不便,也造成肯定的经济损失。
为此,科技人员探讨出“直流融冰”技术,使冰熔化,避开了巨大的经济损失。
你知道这种融冰技术的原理吗?二、教学步骤探究点1电流的热效应[阅读课本]P99“生活中……通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。
”[思索]电饭锅通电后发热用来煮饭,手机长时间运用也会发热,你还能列举哪些用电器通电后发热的例子?[提示]电水壶通电后会发热,电动机工作时会发热,电脑工作时会发热等。
[归纳提升]电流通过导体时电能转化成内能,这种现象叫做电流的热效应。
[思索]导线和电炉丝串联接入电路中,为什么电炉丝热得发红而导线并不是很热?产生这种现象的影响因素有哪些?[提示]电热的大小可能与导体的电阻有关。
[思索]当电路短路时,为什么会发热烧毁导线呢?[提示]电热的大小可能与电流的大小有关,电路短路时,电流很大,所以会发热烧毁导线。
[思索]为什么手机用时间久了才会感觉到发热呢?[提示]电热的大小可能与通电的时间有关。
[思索]阅读P99“图18.4—2”这个试验设计限制了哪些物理量相同,变更了哪个物理量呢?[提示]两电阻丝串联,限制了电流和通电时间相同,变更的是电阻大小。
人教版九年级物理全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.焦耳定律在实际生活中的应用有哪些？
人教版九年级物理全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握焦耳定律的基本概念，理解电流通过导体时产生的热量的计算方法，学会运用焦耳定律解决实际问题。
2.培养学生运用物理公式进行计算的能力，提高学生的数学应用水平。
3.让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，如电热器、电路设计等，增强学生的实践能力。
（二）过程与方法
1.通过实验演示，引导学生观察电流通过导体时产生的热量变化，培养学生观察、分析、归纳的能力。
2.引导学生运用控制变量法，探究焦耳定律中各因素对电流产生热量的影响，培养学生的科学研究方法。
3.组织小组讨论，让学生分享学习心得，提高学生的合作交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
此外，我会对本节课学生的表现进行点评，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。同时，针对学生在课堂上的不足，给予改进建议，帮助他们不断提高。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，以及提高学生的独立思考能力，特布置以下作业：
1.请学生完成课后习题第18章第4节的相关题目，特别是涉及到焦耳定律的计算和应用题，要求学生不仅要得出正确答案，还要展示清晰的解题思路和步骤。
4.评价方式多元化：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
人教版九年级物理全一册第十八章18.4焦耳定律教案
教案：人教版九年级物理全一册第十八章18.4焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
4. 焦耳定律在实际应用中的例子：电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理。
二、教学目标1. 使学生理解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在日常生活和生产中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的记忆及应用。
2. 教学重点：使学生理解焦耳定律的原理，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于电流产生热量的实例，如电热器加热食物的过程，引导学生关注电流与热量之间的关系。
2. 讲解焦耳定律：（1）介绍焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）给出焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
（3）解释焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
3. 例题讲解：出示一道运用焦耳定律解决问题的例题，如：“一个电阻为10Ω的电阻丝，通过其电流为2A，通电时间为1分钟，求电阻丝产生的热量。
”引导学生 stepstep 地解决这道题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：出示几道类似题型的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 焦耳定律在实际应用中的例子：讲解电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理，使学生了解焦耳定律在实际生活中的应用。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2Rt适用范围：一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。
活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。
3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。
4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。
5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。
他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。
但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。
在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。
重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。
九年级物理全册18.4《焦耳定律》教案(新版)新人教版
◆ 教材解析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能变换中的表现，本节在电学中是重要的看法之一。
运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。
◆ 授课目的【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转变为热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防范电热的场合和方法。
【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察解析能力和概括能力。
【感神态度价值观目标】经过电热的利用和防范知识的学习，认识到科学是适用的。
◆授课重难点◆【授课重点】经过实验研究电流热效应跟电阻大小的关系。
【授课难点】焦耳定律的计算。
◆ 课前准备◆电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。
◆ 授课过程一、新课引入：星期天 , 小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。
妈妈问小明为什么没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那处还热着呢。
教师：你有近似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，好多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
教师显现电炉、电熨斗、热得快等电热器。
让学生从能量转变角度解析，电热器将电能转变为内能。
（一）电流的热效应1、电流经过导体时电能转变为内能，这个现象叫做电流的热效应。
想想议议：电炉丝和导线经过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流经过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串通在电路中，电流相同，灯泡下面特别热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）若是将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说了然什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理人教版九年级全一册《第十八章第4节焦耳定律》教学设计
为了巩固本节课的学习内容，提高学生对焦耳定律的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：
（1）复习焦耳定律的概念、公式及其影响因素。
（2）完成课本第十八章第4节后的练习题，重点关注与焦耳定律相关的计算题。
2.实践应用：
（1）结合生活中的实例，运用焦耳定律分析电流产生的热量，并撰写一篇短文，阐述焦耳定律在生活中的应用。
（2）小组之间相互评价，推荐优秀报告在全班分享。
5.家庭作业：
（1）完成一份焦耳定律相关知识的思维导图，要求涵盖焦耳定律的定义、公式、影响因素、实际应用等。
（2）家长参与评价，了解孩子的学习情况，鼓励孩子在家中尝试运用焦耳定律解释生活中的现象。
注意事项：
1.学生在完成作业时，要注重理论与实践相结合，提高解决问题的能力。
2.焦耳定律的公式：教师推导并解释焦耳定律的公式，Q=I^2Rt，让学生理解各个物理量的含义。
3.影响因素：分析焦耳定律中各个因素对热量的影响，引导学生理解电流、电阻、通电时间与热量的关系。
4.实际应用：介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电器发热、电热器等，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）如何验证焦耳定律？
（2）实际生活中，如何应用焦耳定律来节约能源？
（3）焦耳定律与电功率的关系是什么？
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和想法，共同解决问题。
3.汇报交流：各小组向全班汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示生活中与焦耳定律相关的实例，如电热水壶、电热毯等，激发学生学习兴趣，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
九年级物理全册18、4焦耳定律教案(新版)新人教版
18.4 焦耳定律基本思路：学习目标：知识与能力：1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
过程与方法；通过探究，知道电热的多少的影响因素。
情感态度与价值观；在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
重点：理解焦耳定律突破措施：通过实验活动进行掌握。
难点：组织学生在探究的过程中认真观察、分析，得出正确结论教法：实验探究法、观察法、讨论法。
学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑展台电源、滑动变阻器、开关、电阻丝等。
教学过程：课前导学1、，这个现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。
它们有一个共同的组成部分叫.它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：课堂练习1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。
2、下列电器中，不属于电热器的是（）A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律教案1
教案：人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q=I^2Rt，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于所有导体。
4. 焦耳定律的应用：通过焦耳定律可以计算电流通过导体产生的热量，也可以根据热量来求解电流强度、电阻等参数。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的定义和公式，掌握焦耳定律的适用范围和应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过实验观察、分析、归纳物理规律的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和应用，特别是电流产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系。
2. 教学重点：让学生通过实验观察、分析、归纳出焦耳定律，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、开关等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电炉加热食物的过程，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，通过实验观察、记录电流通过电阻丝产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系。
3. 数据分析：让学生根据实验数据，分析电流产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系，引导学生归纳出焦耳定律。
4. 公式讲解：讲解焦耳定律的公式，解释各个参数的含义和关系。
5. 例题讲解：讲解运用焦耳定律解决实际问题的方法，如计算电流通过导体产生的热量，求解电流强度、电阻等参数。
6. 随堂练习：让学生运用焦耳定律解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q=I^2Rt适用范围：所有导体应用：计算电流产生的热量，求解电流强度、电阻等参数。
七、作业设计1. 题目：计算电流通过电阻为10Ω的电阻丝产生的热量，当电流强度为2A，通电时间为10s时。
人教版物理九年级全一册第18章第4节《焦耳定律》说课稿
3.分析讨论：引导学生分析实验数据，总结焦耳定律的规律，并解释其背后的原理。
4.知识拓展：介绍焦耳定律在实际应用中的例子，如电热器、电阻器等，加深学生对焦耳定律的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活实例，让学生感受到焦耳定律在实际生活中的应用，提高学生的兴趣；
2.实验探究：组织学生进行实验，让学生在动手操作的过程中发现问题、解决问题，提高学生的参与度和积极性；
3.小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享实验心得和感悟，培养学生的合作精神和沟通能力；
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：如电阻器、电流表、电压表等，让学生通过实际操作来探究焦耳定律；
2.多媒体课件：展示焦耳定律的相关概念、实验过程和实际应用，提高学生的学习兴趣；
3.互动白板：方便教师在课堂上实时标注、演示，增强课堂互动性；
4.网络资源：提供相关教学视频、拓展阅读等，满足学生个性化学习需求。
过程与方法目标：通过实验观察、数据分析，培养学生动手操作能力、观察能力及逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为焦耳定律的定义、适用范围及在实际应用中的体现。而教学难点则在于让学生理解并掌握焦耳定律的内涵，能够运用该定律解决实际问题。
本节课的主要知识点包括：焦耳定律的定义，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体电阻及通电时间成正比；焦耳定律的适用范围，即适用于所有导体；焦耳定律在实际应用中的体现，如电热器、电阻器等。
人教版物理九年级第18章第4节《焦耳定律及其应用》word教案
人教版物理九年级第18章第4节《焦耳定律及其应用》word教案●教学目标1．知识与技能·明白电流的热效应。
·明白焦耳定律。
·明白利用和防止电热的场合和方法。
2．过程和方法·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
3．情感、态度与价值观·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
●教学重点通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。
.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观看、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观看法、讨论法.●教具预备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●教材分析“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承上启下的作用。
电和热是学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时刻都有关系（实验中专门好地运用了操纵变量和转换的研究方法），指出焦耳通过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式Q=I2Rt，这时启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。
为了使学生对课程标准中的“在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的明白得，教材在50页设计了“想想议议”问题。
关于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际动身，通过生活中两方面的事例加以说明。
●课时安排1课时●教学过程（一）、引入新课播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？［生］都要消耗电能。
［生］都会产生热。
［师］同学们依照自己的生活体会，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子这种现象这叫电流的热效应.板书：电流的热效应［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感受小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感受到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感受到热.［师］同学们有没有考虑过如此的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是什么缘故？今天同学们就来一起探讨电流通过用电器时产生的热量与什么有关.（二）、进行新课一．电流的热效应［想想做做］方法一：［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题能够提出来.［生］什么缘故要用煤油，用水不能够做吗？［生］什么缘故是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全能够用水来代替煤油，只只是时刻可能要长一些才能从温度计上读出温度值.缘故同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.如此的方法应该是操纵变量法.［师］同学们假如没有什么问题，能够开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多. 方法二：学生：依照钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。
九年级物理全册第18章电功率第4节焦耳定律教案新人教版
第四节焦耳定律【教学目标】知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算.3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法通过实验探究,培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
【教学重难点】重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
【教学准备】或【实验准备】多媒体课件、电阻丝(1个10欧、3个5欧的电阻丝)、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶(1个)、煤油、温度计(1个）、学生电源（12V)、开关、秒表、导线（若干)【教学过程】教学内容教师活动学生活动一、创设情景、导入新课二、进行新课【情景创设】：2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便,造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出“直流融冰"新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
你知道这种新技术的基本物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件为背景,激发学习兴趣）【板书课题】:我们今天就来学习第十八章第四节《焦耳定律》【引入】：像电暖气等生活中很多用电器,通电以后会产生热量。
你还知道哪些电加热的设备吗？【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应.【质疑】：“小太阳”观看并思考电热水器、电熨斗、热得快、电饭锅等等猜想:1、与电流的大小2、与电阻的大小实验准备探究实验电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。
为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢?换句话说,电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
3.实验操作与数据分析：实验是物理教学的重要组成部分，但学生在实验操作和数据分析方面存在挑战。
-重难点：准确进行实验操作，合理收集和处理数据，得出科学结论。
-教学设想：开展小组合作实验，教师提供必要的指导，让学生在实践中学习如何控制变量，如何准确记录和分析数据。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到实验在科学研究中的重要性。
3.通过学习焦耳定律，让学生了解电能转化为热能的原理，提高学生的节能环保意识。
教学设计：
1.导入：通过回顾电流、电压和电阻的关系，引出焦耳定律的概念。
2.基本概念：讲解焦耳定律的定义，让学生理解电能转化为热能的过程。
3.实践操作：进行实验，观察电流通过电阻产生热量的现象，让学生直观感受焦耳定律。
4.理论分析：引导学生运用数学知识，推导焦耳定律的公式，并解释公式中各物理量的含义。
5.应用举例：讲解焦耳定律在实际电路中的应用，如电暖器、电热水器等。
6.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨焦耳定律在生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
7.总结与拓展：对本节内容进行总结，强调焦耳定律在实际应用中的重要性，并布置相关课后作业。
1.基础知识巩固题：设计一些涉及焦耳定律基础知识的练习题，如计算电流通过电阻产生的热量，比较不同电流、电阻下热量的变化等。旨在帮助学生熟练掌握焦耳定律的公式及各物理量的关系。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实际案例，让学生运用焦耳定律进行分析，如计算家庭用电器的发热功率，探讨焦耳定律在节能方面的应用等。培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生对实验过程和结果进行反思，如实验操作是否准确，数据记录是否可靠，问题解决是否彻底。
2.学生进行自我评价，反思自己在实验和解决问题中的表现和进步。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，并提出改进建议。
4.鼓励学生进行互评，培养学生的评价能力和团队合作意识。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生主动探究，使学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和科学探究能力，使学生在学习物理知识的同时，也能够培养学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的内容，掌握电流通过导体产生的热量与电流的二次方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成比的规律。
3.鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.教师引导学生进行思考，提问和解答问题，提高学生的思维能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生对科学探究的积极态度。
2.培养学生对实验操作的认真态度，注重实验数据的准确性和可靠性。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，鼓励学生提出新的假设和观点。
本节课布置作业，让学生运用焦耳定律解决实际问题，如计算电流通过导体产生的热量。要求学生在作业中运用所学知识，注重解题的步骤和逻辑性。鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解焦耳定律的原理和应用。教师对作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
人教版九年级物理全一册第十八章第4节焦耳定律优秀教学案例
2.归纳能量转化和守恒定律的意义：让学生认识到能量转化和守恒定律在生活中的重要性，提高他们的科学素养。
在总结环节，我将引导学生总结焦耳定律的要点，使他们对焦耳定律有一个全面的认识。同时，我将归纳能量转化和守恒定律的意义，提高学生的科学素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过讲解烧水时水温的变化，引导学生发现热量转化的现象，激发学生的学习兴趣。这种教学方式使学生能够更好地将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
2.提问导入：引导学生思考：“为什么烧水时水温会升高？热量是如何转化的？”让学生带着问题进入新课的学习。这种教学方式能够激发学生的求知欲，培养他们主动探究的精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，使他们认识到科学对社会的重要性。
3.培养学生关爱环境、节约能源的意识，提高他们的社会责任感和使命感。
在教学过程中，我将注重营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养他们对物理学科的兴趣。同时，我将结合生活实例，引导学生关注能源问题，培养他们关爱环境、节约能源的意识。此外，我还将通过讲解科学家的事迹，激发学生尊重科学、追求真理的精神。
人教版九年级物理全一册第十八章第4节焦耳定律优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是“人教版九年级物理全一册”第十八章第四节“焦耳定律”，旨在让学生理解能量转化的过程中，能量守恒定律及其在实际生活中的应用。该节内容是整个初中物理知识体系的重要组成部分，对于培养学生的科学素养，提高解决实际问题的能力具有重要意义。
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对能量、热量等概念有了一定的理解。然而，他们在理解焦耳定律时，往往会因为无法将其与实际生活联系起来而感到困惑。因此，在设计教学案例时，我将以生活实例为主线，引导学生通过观察、思考、讨论，深入理解焦耳定律的内涵，提高他们的实践能力。
人教版九年级物理第18章第4节焦耳定律教学设计
人教版初中物理九年级全一册第十八章《电功率》第四节《焦耳定律》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
（二）过程与方法：知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。
（三）情感、态度与价值观通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
二、教学重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其运用三、教学难点：探究电流的热效应与哪些因素有关的实验操作过程四、教学用具：密闭容器2个、U形管2个（内装等量液体）、电源、开关、导线、电阻丝（5Ω、10Ω）。
五、教学时数：1课时六、教学过程：（一）复习回顾1、电流做功的实质是什么？怎样计算电功？2、电功率的物理意义、定义分别是什么？怎样计算电功率？3、如何测量小灯泡的电功率？（二）引入新课灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？电视机使用一段时间后，用手触摸后面的机壳部分有什么感觉？生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。
（三）进行新课1、电流的热效应电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。
提出问题：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?演示实验一：如图18.4-2所示,安装实验电路探究电热与电阻大小的关系(1)将两电阻丝串联接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。
(2)闭合开关后发现，右侧U型管中液柱的高度差较大些，说明：右侧容器中的电阻丝产生的热较多。
实验表明，在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
探究电热与电流大小的关系(1) 在右瓶外并联一个电阻丝的目的是:干路和支路上的电流不相等。
(2)闭合开关后发现，左侧U型管中液柱的高度差较大些，说明：左侧容器中的电阻丝产生的热较多。
人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》优秀教学案例
3.创设问题情境，如为什么电热水器使用时会感觉发热？电流产生的热量与哪些因素有关？引导学生探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系是什么？
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系，掌握焦耳定律的内容及其表达式。
2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力，如电热器、电动机等设备的节能设计。
3.引导学生了解电流的热效应在生产和生活中的应用，提高学生对物理知识的运用能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、讨论、思考等方式，让学生主动探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3.问题导向：引导学生提出问题，并通过实验、讨论、思考等方式寻找答案，解决问题。在解决问题的过程中，培养学生的科学思维能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4.小组合作：将学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的学习效果。
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高学生的思考能力。通过自我评价和教师评价，让学生了解自己的学习情况，找出不足，促进自我提高。
人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》”，该节课的主要内容是让学生理解焦耳定律，掌握电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。在教学过程中，我以学生的生活实际为切入点，创设情境，引导学生探究电流产生的热量，从而引出焦耳定律。
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第4节焦耳定律
教学目标
一、知识与技能
1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。
二、过程和方法
通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
三、情感、态度与价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。
教学重点：通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学准备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。
教学过程
一、引入新课
同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。
在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。
同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。
导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
二、新课学习
1.电流的热效应
演示1
同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来。
你知道为什么要用煤油，用水不可以做吗？为什么是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值。
原因同学们在后续课程中将会找到答案。
不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。
这样的方法应该是控制变量法。
同学们如果没有什么问题，可以开始实验。
学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。
现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。
分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。
即电阻大的金属丝产生热量较多。
结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
演示2
现象：两次瓶中温度不同，通过的电流大的瓶中温度计指示的温度高。
分析：通过电流大的金属丝产生热量较多。
结论：实验表明，在通电时间一定，电阻相同的情况下，通过电流大时，镍铬合金丝产生的热量越多。
为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示。
如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4～6V的蓄电池组上。
同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）。
和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开。
这说明电阻丝产生的热量多。
就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
但是不能忽视了一个重要条件：从实验时间考虑。
电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同。
应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大。
电阻所以发热，是因为消耗了电能。
2.焦耳定律
通过刚才的实验我们知道通电后产生的热量和电阻、通过的电流、通电时间有关系。
具体的数量关系是怎么样的？物理学家焦耳在1840年就确定了他们的关系，也就是著名的焦耳定律。
引导学生写出电功率的表达式,利用欧姆定律，将二式中U消去，可以得到
产生的热量也就是在通电时间内，电流对电阻做的功。
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这就是著名的欧姆定律。
符号的意义及其单位：
例题：一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演。
解：由题知：R=60ΩU=36V t=5min=300s(注意时间的单位是s)
同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方。
我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系。
同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热。
3.电热的利用和防止
生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。
关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉。
刚刚举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器。
同学们知道了利用电热的好处，但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止。
电视机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机。
有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏。
电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热。
电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害。
老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热。
农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害。
同学们对电热的危害及防止了解的还真不少。
老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理。
教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次。
电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害。
电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用。
长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用。
三、小结
本节课我们学习了如下知识
1．电流的热效应
2．焦耳定律
3．电热的利用及防止
四、板书设计
第四节焦耳定律
一、电流的热效应：
三、焦耳定律
1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时
间成正比，这个规律叫焦耳定律。
2、公式：Q=I²Rt
3、与消耗电能的关系： Q= W（纯电阻电路）
四、电热的利用和防止
电热器的优点: 清洁卫生，效率高，方便调温。
防止措施：设法散热
（1）加散热窗（2）加风扇。