幼儿园中班案例-案例：不该忽视的胆小的孩子
中班案例：不该忽视的胆小儿童
中班案例：胆小的孩子不容忽视幼儿园中班案例：胆小的孩子不容忽视班上总有一些胆小的孩子。
他们内向，孤立和虚弱，常常缺乏自信心。
他们不喜欢说话，不喜欢玩，不喜欢交流，只是安静地坐在角落里，看着别人静静地玩耍和玩耍。
尽管他们的智力并不比其他人差，但有时他们会自鸣得意并渴望做某事，但通常是因为他们的感情差，害怕失败，害怕被嘲弄和沮丧。
有时，我清楚地了解问题所在，看着别人急于回答，不敢举手。
它们通常是一个被遗忘的角落。
我班上的贾佳就是这样一个孩子。
她性格内向，很少说话，总是做自己喜欢的事。
因为家庭过分爱护，所以她发展了软弱而怯的性格。
其他孩子可以快乐地上幼儿园，但是她是一个大班，她总是哭着鼻子去幼儿园。
为了使她适应集体生活并改变她怯co和怯tim的性格，我在活动期间经常鼓励她，肯定她，给她更多创造成功和增强自信心的机会。
有一次，她迟到公园，孩子们已经在做运动，坤昆指责她说：“艾莉森，你太迟了，我们马上就要上课了。
贾嘉立即悲伤地抽泣着，她忍受不了一句话。
我轻轻走到她身边，安慰她，说：“艾莉森，我知道你必须有所拖延，对吧？我相信您下次不会迟到。
贾佳停止听我说话，也停止哭泣，但她的情绪仍然很低落。
因为她对自己感到难过，所以她非常在乎自己对自己的态度。
针对他的情绪不易传递的特征，我请她做我的小帮手，给孩子们蜡笔，把体育用品送到体育馆等，以分散她的注意力，树立起自己的感觉。
成功，增强她的自信心。
当她完成一件事时，我微笑着鼓励她说：“谢谢你，贾佳，你可以做到的。
“最后，贾佳的脸上露出微笑，她感到成功的喜悦。
其实贾佳很聪明。
她知道很多事情。
有时她想告诉所有人，但她害怕犯错误。
其他人嘲笑她。
一次，我问孩子们：“第一个月的15日是什么节日？几个孩子举起了双手。
我只是想问一下，突然我发现贾佳的手在桌旁稍稍动了一下，但看着那双高手却犹豫了一下。
我立即要求她回答，她脸红了，声音很轻柔地说：“这是元宵节。
``什么，我们没有听到。
幼儿园心理健康论文-关注胆小的孩子
关注胆小的孩子关注胆小的孩子吴小敏是我们班中个头较小、性格比较内向、文静的小女孩。
户外活动时总是站在旁边，眼巴巴地看着其他小朋友骑小猪车、扔飞盘。
上课时，从不敢主动举手发言，只是听别的小朋友讨论。
平常别的小朋友总喜欢来亲近老师，向老师要小礼物和奖励，她也只是在一边看。
我看在眼里急在心里，便进一步询问家长。
通过家长了解到，孩子从小性格比较内向，与小朋友接触较少，所以一见到这么多的小朋友，便产生了一种畏惧心理。
针对这一情况，我总是找机会表扬她，把她叫到面前问这问那，边问边轻轻抚摸一下她的头，以表示对她体贴，常常和她开开玩笑。
记得还有一次上英语课，我让小敏来当小老师出示各种物品询问小朋友单词怎么说。
她摇摇头，充满胆怯的目光望着我。
我知道她不是不会，而是胆小。
我对她说：“小敏是个很聪明的孩子，每样东西你都会讲，只要你像小解放军那样勇敢点儿，一定能讲的很好。
”她听了我的话半信半疑。
想讲还不敢讲，心里就这样矛盾着，我赶紧和其他小朋友一起拍手为她鼓劲。
她终于站了起来，很小小声地问着。
我一听，发音真标准，我趁机在全班表扬她念得好，她高兴地笑了。
以后每当晨间活动时，我就鼓励她，让她和小朋友一起做游戏，以增加她的勇气和自信心。
上课时总让她回答问题，以锻炼她的心理素质。
平时有空，也经常找她谈心，关注她的表现。
就这样小敏慢慢地胆大了，敢于发言了。
有时还会像其他小朋友一样和我开小玩笑，我感到非常欣慰。
通过吴小敏的转变使我认识到：教师在组织活动时，往往首先想到的是孩子的安全，所以对调皮好动的孩子往往严加控制和管理，而那些老老实实不打不闹，不易出事故的孩子，老师的眼神很少停留在他们身上，更少有时间，与它们交流沟通。
其实，每个孩子都有自身的优点，内向的孩子做事谨慎认真，自尊心强。
作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各自性格，因材施教。
对胆小幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。
中班幼教案例：不该忽视的胆小的孩子
中班个案观察分析：一个不爱午睡的孩子
个案观察：小明（化名）
一、基本信息
1. 年龄：4岁
2. 性别：男
3. 家庭背景：父母双职工，家中有爷爷、奶奶照顾
4. 入园时间：半年前
二、观察记录
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现活跃，喜欢参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。
2. 上午课程：小明在上午的课程中注意力较为集中，能够认真听讲，但在午睡时间总是不愿意躺下休息。
3. 午餐：小明食欲较好，能够按时吃饭，但有时会挑食。
4. 下午课程：小明在下午的课程中注意力较上午有所下降，容易分心，但仍然能够完成老师布置的任务。
5. 放学后：小明放学后在家中表现活泼好动，喜欢与家人互动，但在晚上的睡眠时间总是难以入睡。
三、分析与建议
1. 原因分析：
（1）生理原因：小明可能正处于生长发育的关键时期，精力旺盛，不容易感到
疲劳。
（2）心理原因：小明可能对午睡产生抵触情绪，认为午睡是浪费时间，或者对午睡的环境不适应。
（3）家庭环境：小明在家中可能缺乏规律的作息时间，导致他无法适应幼儿园的作息安排。
2. 建议：
（1）与家长沟通：了解小明在家中的作息情况，提醒家长注意培养孩子良好的作息习惯。
（2）调整午睡环境：为小明创造一个舒适、安静的午睡环境，帮助他逐渐适应午睡。
（3）增加活动量：在上午课程中适当增加一些活动量，让小明在中午时能够更好地放松身心，提高午睡的质量。
（4）引导小明认识到午睡的重要性：通过故事、游戏等方式，让小明了解到午睡对身体和大脑的好处，增强他午睡的积极性。
胆怯幼儿的案例分析
《纲要》中指出: 要树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。
下面就关注过分依赖、言语退缩行为幼儿的成长与教育，结合我班幼儿案例进行分析：源源是个性格内向的女孩子，她与一个小班一起长大的男孩子然然一起进入到我们中班，是插班生。
小班的老师交接班的时候告诉我，她是个特别老实的孩子，不爱说，在班里有她和没她一个样。
实录一：放学家长接孩子时，别的孩子都是我叫道名字一遍就起身找家长来了。
当我喊了她名字两遍时，她还安安静静地坐在小椅子上, 我走到她跟前温和地对她说:“源源，妈妈来接你了。
”她这才看看门口，慢慢起身，慢慢走到奶奶面前，露出笑容。
在奶奶的提醒下，也并不和老师说再见。
实录二：上课时, 我提问后，许多小朋友都踊跃举手，有的孩子都忍不住说出了答案，而源源只是端正的坐在位子上，当碰到我的目光后，马上躲闪，低下头来。
实录三 :源源与一起来的男孩子几乎是片刻也不离开，早上来幼儿园要是没看见然然，就会不知所措，还会一直哭，而她与其他小朋友却是从来也不交流，一次然然没来，她哭了一早上，然后一天就再没说一句话。
实录四：“刘老师，源源说她要解小便。
”区域活动时，然然来找我。
“让源源自己和老师说。
”我一方面有点诧异，一方面想看看她究竟能不能主动来找我。
结果那天她一直坚持到我让孩子们集体解小便。
一、找出幼儿问题心理的原因：经过我对她一学期的了解，与其家长沟通及查阅资料，我对她的问题行为总结如下：源源身上存在过分依赖行为和言语退缩行为。
1、过分依赖行为与言语退缩行为的内涵：过分依赖行为是指学前儿童过分依靠看护人或某一同伴且与其年龄不相符的一种不良行为。
言语退缩行为是指学前儿童表现出的怯“说”。
言语退缩所反映出来的胆怯、沉默直接影响儿童的学业、交往以及自身的发展。
2、心理问题行为成因：过分依赖行为成因：安全感不足、溺爱、胆小害羞。
言语退缩行为成因：教养方式不当，过分严厉或溺爱；缺乏同伴联系；家庭关系和气氛不正常；个人素质因素。
【二等奖教育随笔】中班 正确引导性格内向胆怯的幼儿健康发展
教学领域
健康领域
年龄段/班
中班
教育笔记
我们中一班的涛涛小朋友是个不爱说，性格很内向的孩子。每周星期三，是上手工课的时间。手工课是由其她老师代上的。每到这一天，他就会小声的问我：“老师今天是不是又要上手工课了？”我点点头，他反而显得一脸的无奈。后来我发现更严重的是：每次到了周三涛涛干脆就不来幼儿园了。其实涛涛是个特别聪明的孩子，老师教授的知识，他都能很快掌握。但是胆子小，性格内向，不善于表达自己的想法，做事总是默默地、悄悄地。动手能力较弱一些，对美术，手工活动表现的非常胆怯。
当我发现这个问题后，及时和涛涛妈妈进行了沟通，了解了涛涛每次上手工课都不愿意来园的原因：怕做不好，小朋友们笑话，不喜欢他。了解了情况之后，我和家长进行了多方面交流，共同寻找教育方法，并得到家长的理解和支持。要求家长首先能给予配合，每天坚持让涛涛来园，不要放弃，更不要顺从孩子不愿意来园的要求。之后我对于涛涛的这种情况，采取的方法是经常跟他谈话，私下鼓励涛涛，尽量帮他解开这种惧怕的心理阴影。每到上手工课的时候，我会陪在他的身边，及时引导帮助他，孩子每有一点进步，就为他鼓鼓掌。同时在他能力强一面多加表扬，使他逐渐有了自信，经过一段时间的培养练习，涛涛已经不再害怕上手工课了，而且渐渐喜欢上了手工课，每次做的手工作品，都会高兴地拿给我看。涛涛的性格也逐渐开朗，大胆起来。
其实每个幼儿都希望被别人关注，肯定。教师就要用心去发现他们的弱点及优点，及时给予关注，根据幼儿的个体差异和性格特点，采用适当的教育方法，才能帮助幼儿健康快乐的成长。
通过这件事情，让我感触颇深。我们常说，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有喜欢他们、爱他们、关心他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境。他们的性格特点不同，发展水平不同，有着明显的个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，从而捕捉幼儿自身的闪光点，尊重、理解幼儿。教师更要善于利用不同的教育方法与策略，注重家园的配合，采取行之有效的方法，帮助幼儿形成良好的学习习惯和行为习惯，使幼儿快乐健康的成长。
案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计
案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计Case: Teaching Design for timid children shou ld not be ignored案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。
她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。
由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。
别的孩子都能xxx幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说：“佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。
”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。
我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。
”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。
幼儿园教案：不该忽视的胆小的孩子
幼儿园教案：不该忽视的胆小的孩子教案主题：不该忽视的胆小的孩子教学目标：1. 了解胆小的孩子的特点和表现。
2. 掌握帮助胆小的孩子克服困难的方法。
3. 培养幼儿的自信心和勇敢面对挑战的能力。
教学准备：1. 图片或故事书，展示胆小的孩子的形象和情境。
2. 幼儿园教室或活动室。
教学过程：引入活动：1. 教师出示一张图片或讲述一个关于胆小的孩子的故事，引起幼儿的兴趣和注意力。
2. 提问：你们有没有见过或听说过胆小的孩子？他们是怎样的？探究活动：1. 教师引导幼儿讨论胆小的孩子的特点和表现，例如害怕黑暗、害羞、不敢尝试新事物等。
2. 教师与幼儿一起分析胆小的原因，如缺乏自信、过度保护等。
实践活动：1. 教师组织幼儿进行一系列活动，帮助胆小的孩子克服困难。
- 游戏：角色扮演，让幼儿扮演勇敢的主人公，面对各种困难和挑战。
- 练习：设置一些小的挑战，如跳过一条小河、攀爬一座小山等，鼓励幼儿勇敢尝试。
- 合作：组织小组活动，让幼儿互相帮助和支持，共同完成任务。
总结活动：1. 教师与幼儿一起回顾今天的活动，总结帮助胆小的孩子克服困难的方法。
2. 提问：你们觉得怎样才能帮助胆小的孩子变得勇敢？3. 教师鼓励幼儿分享自己的想法和经验。
拓展活动：1. 教师鼓励幼儿在日常生活中关注和帮助胆小的孩子，如主动与他们交流、鼓励他们参与活动等。
2. 家长可以与孩子一起讨论如何帮助胆小的孩子，鼓励孩子在日常生活中表现出关心和支持。
评估方式：观察幼儿在活动中的表现，包括是否能够积极参与、勇敢尝试和帮助他人等。
教学反思：通过这个教案，幼儿能够了解胆小的孩子的特点和表现，掌握帮助胆小的孩子克服困难的方法，并培养他们的自信心和勇敢面对挑战的能力。
同时，通过实践活动和拓展活动，幼儿能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的社交能力和同理心。
中班教育随笔记录多表扬胆小的孩子
中班教育随笔记录多表扬胆小的孩子李静涵是一个胆小、怯懦的孩子，每一次我们开展体育活动走平衡木时，她总是要远远的站在一边，生怕自己从平衡木上掉下来，每次都需老师稍微搭一把手才能完成游戏目标。
户外活动时间，孩子们都兴高采烈地爬滑梯，李静涵总是在爬上一道阶梯时就扶着滑梯站在那儿害怕的东张西望，盼着有人扶她。
为此我除了关注她的安全外，经常鼓励她：要学会勇敢，老师相信你一定能成为一个勇敢的好孩子。
每当这时，我发现静涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想试一试的的表情。
前几天我们在户外自由活动，我老远就看见李静涵跌倒了，正想跑过去把她扶起来，但又止住了脚步，看她能怎么办，这时我看到她趴在地上又向我投来求助的目光，我做了个让她自己爬起来的动作并投去鼓励的目光，我看到她在没有任何人帮助的情况下自己含着泪站了起来。
她的这一举动对我触动很大，这是她很长一段时间以来做的最勇敢的一件事情。
回到班里我就对她的这一进步进行了大大的表扬，小朋友都为她拍起了小手，我和孩子们一起说李静涵是一个勇敢的好孩子。
第二天我们班在玩一个送月饼的游戏，游戏的规则是小朋友抱着一个月饼盒，走过独木桥(平衡木)去河对面给爷爷送月饼，当一个个小朋友都顺利的完成后，李静涵在老师的鼓励下，也拿着月饼盒，一步步的慢慢走过独木桥把月饼送到爷爷家。
这时小朋友们都为她拍起小手，有的还伸出两根大拇指：李静涵真勇敢，李静涵真勇敢!从那以后，她成了一个真正勇敢、独立的好孩子。
可见，老师的鼓励和表扬再加上游戏的体验对帮助幼儿认识自我有很大帮助，要多为孩子提供游戏的机会，让他们能从中认识到自己的力量，作为老师对孩子们的进步，尤其是对胆小孩子们的点滴进步更应作出大大的表扬，使每一个孩子都勇敢起来，这对他们的成长将大有裨益。
幼儿园性格教育案例之“胆小鬼”
幼儿园性格教育案例之“胆小鬼”背景介绍：小明，6岁，性格内向，上幼儿园后表现非常胆小，经常躲在角落里，不愿与人交往，即使是跟其他孩子一起玩也很不自然，更不要说与陌生人交往了。
解决方案：1.积极引导和鼓励老师和家长都要积极引导小明，给予他勇气和信心，鼓励他主动和其他孩子接触和交往，不要过多压抑他内向的性格，要让他适应社交环境。
2.建立良好的人际关系老师应该适当地安排小明与活跃自信的孩子接触，通过亲密的交往建立起良好的人际关系，并慢慢引导他逐渐扩大交友圈子。
3.多种方式的教育通过丰富多样的游戏和活动，增强小明的自信和独立性，让他在亲自实践中体验成功的喜悦，增加他的自信心，同时也能降低他的胆怯情绪。
4.鼓励和奖励老师和家长要多给小明正面的鼓励和肯定，让他感受到满足和幸福，通过奖励小明表现出的积极进展，让他明白自己在变得更好，增加自信心。
案例分析：小明的家庭是一个单亲家庭，父母长期分居，虽然母亲尽力扮演父母双重角色照顾小明的成长，但因为工作繁忙无暇顾及他的情感需求，父亲则只能每月放假时抽空看望。
小明常常渴望获得关爱和陪伴，但长期以来的生活环境让他变得过于内向和畏缩。
在上幼儿园后，小明的性格问题越发凸显，他无法适应社交环境，经常退缩和躲避，老师很快发现了这个问题并与小明的家长进行了沟通。
经过一段时间的教育指导，小明逐渐适应了幼儿园的环境，开心地参加各种活动和游戏。
在老师的引导下，小明敢于与他人建立联系，并逐渐学会了与其他孩子共同游戏和分享玩具。
家长也开始意识到自己在小明成长过程中的缺失，更加关注孩子的情感需求，适时给予陪伴和支持。
在一年多的时间里，小明逐渐放下胆怯和内向的心理，成为班级里一个勇敢、自信的孩子。
他开始积极参加各种活动，并和同学们一起展示自己的才能和特长，赢得了老师和同学们的尊重和认可。
同时，小明的学习成绩也有了显著的提高，成为班级里的优秀生之一。
总结：针对性格内向的孩子，教育者要积极引导和鼓励、建立良好的人际关系、采用多种方式的教育以及及时给予正面的鼓励和奖励。
多加关爱和注意胆小的孩子
多加关爱和注意胆小的孩子【案例背景】班上有一两个胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着答复而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
【案例描绘】熊璇：女,4岁，中班幼儿，独生子女，父母均是个体户。
该幼儿聪明，文静,内向，学习兴趣不高，也不善表达，交往，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。
其表现为：不和同伴一起玩，下课总是一个人呆坐在位置上，有时会和同桌的小朋友说说话，上课时集体答复以下问题有时很积极,而在老师单独提问时却再也不说话，听凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。
游戏时熊璇总是自己单独地玩,只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
针对这种情况，作为班主任，帮助她改变是我义不容辞的责任，记得《幼儿园教育指导纲要》和刚推出的《3-6岁儿童学习和开展指南》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感，依赖感。
"如何让孩子爱交往、会交往,我向家长理解情况，由于生活环境单一，熊璇又缺少同龄的玩伴，使其不知如何和同伴交往，缺少一定的方法和经历,这更加加重了她的心理上的紧张.家长也很头疼这件事，于是我经常和家长沟通，提出和家长配合,在日常生活中积极为幼儿创设交往的时机,同时，教给孩子交往的技巧,这样孩子才会爱交往、会交往。
【案例分析】 1、建立良好亲密的师生关系，就象母亲对待自己的儿女一样,日常生活中我常常关心帮助她,课外经常把她叫到身边和她聊几句,有一次，她妈妈对我说，熊璇旁边的小朋友会欺侮她，我当天就给她换了一个坐位，回家后她就告诉了妈妈，第二天来园很快乐，就这样一点点的关心,孩子就放在了心里。
幼儿园案例分析胆小的孩子
幼儿园案例分析胆小的孩子幼儿园案例分析：胆小的小孩我班明明小朋友，他聪慧、思维活跃、爱学习、爱洁净、爱哭、是个闲不住小孩，同时每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会赶忙笑起来，并在幼儿园一天都玩得专门快乐。
有一天，一个小朋友说明明把他推到了。
但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，不管如何说，他确实是不承认，我因为没有看见他拿他没方法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观看。
观看一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。
因此，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，用劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他赶忙就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”观看二：小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说明明打扬扬了，而明明赶忙就会说：“我没打他，是别人打的。
”观看三：窗台上摆着专门多小朋友种植的植物。
这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发觉告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”观看四：吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，确实是不让放。
如此，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，明明抢先说：“林林往我碗里放菜。
”而林林也不甘示弱说：“是明明先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是明明先放到林林的碗里的。
”他还坚持说不是他先放的。
而我严格地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：怎么说什么缘故引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮挡自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那儿了解到，他从小在他爸爸、妈妈周围长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
案例：不该忽视的胆小儿童
案例：胆小的孩子,不容忽视班上总有一些胆小的孩子.他们内向,孤立,虚弱,往往缺乏自信.他们不喜欢说话,不喜欢玩,不喜欢交流,只是静静地坐在角落里,看着别人玩耍和默默玩耍.虽然他们的智力并不比其他人差,但有时他们是沾沾自喜,渴望做某事,但往往是因为他们的感情不好,害怕失败,害怕被嘲笑和沮丧.有时,我清楚地了解问题,看着别人急于回答而不敢举手.他们往往是一个被遗忘的角落.贾佳在我班上就是这样一个孩子.她内向,很少说话,总是做自己喜欢的事.由于这个家庭过度喜爱,她已经发展出自己的弱小和胆小的个性.其他孩子可以愉快地去幼儿园,但她是一个大班,她总是哭着她的鼻子去幼儿园.为了使她适应集体生活并改变她懦弱和胆小的性格,我经常在活动期间鼓励她,肯定她,给她更多创造成功和增强自信的机会.有一次,她来到公园后,孩子们已经在做练习了,昆坤责备她说：'艾利森,你这么晚,我们很快就要上课了. '贾佳悲伤地立刻抽泣着,她无法忍受责备.我轻轻地走到她身边,安慰她说：“艾利森,我知道你必须有些事要拖延,对吗？我相信下次你不会迟到.贾佳停止听我说话,不再哭了,但她的情绪仍然很低落.因为她对自己感觉太糟糕,所以她过分关注她对待自己的态度.为了回应他的感情不易转移的特点,我让她成为我的小帮手,给孩子送蜡笔,将体育用品送到体育室等,以分散她的注意力,建立一种感觉成功,增强她的自信心.当她完成一件事时,我笑了笑,并鼓励她说：'谢谢,佳佳,你可以做到. “最后,贾佳的脸上露出了笑容,她感受到了成功的喜悦.事实上,贾佳非常聪明.她知道很多事情.有时她想告诉所有人,但她害怕犯错误.别人嘲笑她.有一次,我问孩子们：'第一个月15日的节日是什么？“几个孩子高举双手.我只是想问,突然我发现贾佳的手在桌子上微微移动,但看着高压的手,犹豫了一下.我立刻让她回答,她脸红了,用一种非常轻松的声音说：“这是元宵节. “什么,我们没有听到. '孩子们捡起来.贾佳有点不安.我很快笑了笑,说她说：'贾佳,你是对的,孩子们听不清楚,你又说了一声,好吗？“我让孩子们静静地听.贾佳看着我,终于重复了勇气,重复了一遍.孩子们对嘉嘉的进步表示赞赏.贾佳有更多成功和自信的机会.现在她可以愉快地去幼儿园.有时爷爷和奶奶来接她.他仍然不想回家.他在课堂上时可以大胆举手.看着她的小进步,我感到非常高兴.是的,教师应该更多地关注那些胆小的孩子,并将他们的爱传播到“被忽视的角落”,这样他们就可以对自己的成功充满信心,在自尊中获得自尊,在自我中获得自尊.尊重.正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子抬起头来走路.这对他们的生活非常有益.。
教学中忽视胆怯幼儿
教学中忽视胆怯幼儿案例呈现：班里的小璇是一个非常内向的小女孩，一日活动中也不和小朋友们一起玩耍，每次的教学活动中，她都默默不语。
偶然一次教学活动中，看到她突然举手了。
当老师喊到她的名字时，说了一句“小璇，你会不会呀？请你来给小朋友们演示一下吧”，她赶紧把小手放了下去，不好意思的看着老师笑了笑，老师也没再多说，随后请了班上一直都比较活跃的一个小女孩，回答完问题之后还请全班小朋友一起为她点赞，这个时候老师明显看到小璇的失落，却没及时关注她。
此后，小璇再也没举过积极发言的小手。
分析与建议：《纲要》中指出：要树立正确地健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
作为一名幼儿教师，在工作中要特别注重两类孩子：一类是特别活泼好动，另一类是胆怯孩子。
1、案例中的小璇，一直都比较内向，不愿意在集体活动中表现自己，这就需要我们在平日里给她更多的关注和呵护。
关心在平日生活里的每个小细节，多一点关爱，少一些忽视。
2、教学活动中，孩子们都积极举手发言，大声讨论，只有她坐在小椅子上一动不动。
突然举手，老师却忽视了应如何鼓励她，事后，老师是需要反思自己的，在看到小璇举手时，不应该直接问她“会不会”，没有及时肯定她，没能及时给她鼓励，还是没能帮助她大胆迈出上台演示的一步。
3、教师在关注到小璇的失落后，没有及时给予关心，导致以后的教学活动中小璇再也没有积极表现。
如果在平时的生活活动中，教师也能给予小璇更多的关怀，会不会有不一样的结果呢？那么针对胆怯幼儿在教学活动中的表现，教师应该怎样做呢？（1）首先，当胆怯幼儿努力表现自己的时候，教师要对幼儿的行为表示肯定，应该营造一种轻松愉快的氛围，让幼儿感觉到放松，乐意去大胆尝试。
同时还要及时鼓励幼儿，多用赞美的语言充分肯定。
（2）其次，在平时的活动中，多营造幼儿合作的机会，引发同伴对小璇的关注，一起为她创设良好的同伴交往环境。
再安排一位活泼开朗的小女孩坐在小璇的旁边，多多帮助她，增加幼儿的交往机会。
幼儿园综合 帮助内向、胆子小的孩子案例
案例：轩轩7岁了,因为受到男孩要穷养的影响,一直以来,妈妈对他的物质需求控制得很严,轩轩在商场看中什么玩具,妈妈只会在网上帮他淘,或者直接告诉他：“太贵了,妈妈买不起。
”平时还时常教育他,金钱来之不易,爸爸妈妈要很辛苦地上班才能挣到钱。
结果老师反映孩子在幼儿园里时常把钱挂在嘴边上。
有一次,轩轩妈妈和朋友一起带小孩出去玩,他竟然对朋友说：“阿姨,刚才我妈妈请你们吃饭花了很多钱,一会儿你们要请我们看电影。
”轩轩妈妈当时很尴尬,同时又很担心,这么计较金钱的男孩子,以后走上社会是会被人看不起的,该怎么办呢？有关专家研究表明,金钱观的萌芽期在6岁以前,形成期是在6岁~12岁,发展期在12岁~18岁。
如果儿童能在处于金钱观的萌芽时期,就形成恰当的金钱观,那么他会在日后的生活中在对待金钱上有一种正确的态度和能力。
轩轩出现了这样的情况,家长也不必太担心,要究其根源,正确引导。
第一,要从平时的言谈中灌输正确的理念。
在孩子面前,父母不应该回避谈论金钱。
当然,也不能过分夸大金钱的作用,不能向孩子灌输金钱万能论。
父母应该主动告诉孩子金钱来之不易以及金钱在日常生活中的重要作用。
要让孩子懂得家里的钱是有限的,并不是想买什么就能买什么的,花钱买东西之前得先考虑清楚这样东西应不应该买。
只有这样,孩子才会在很小时就体会到金钱的独特价值,从而形成正确的金钱意识。
父母更不能对孩子说“只有挣了钱才能买东西”,这样会导致孩子“以钱为重”。
让孩子了解钱能做什么,仅仅是金钱观教育的一部分,还有更重要的部分,就是孩子应该了解金钱的局限性,要让孩子知道,有些东西是无法用金钱衡量的,比如爸爸妈妈对你的爱,比如友情。
家长可直截了当地告诉孩子,斤斤计较的人是不会受人欢迎的。
父母要小心自己的言行导致孩子过于看重金钱本身,影响金钱观和价值观。
第二,要指导孩子发挥金钱的最大用途。
可结合实际对幼儿进行教育,告诉他钱除了买东西之外,还可以用来做一些其他事情,如捐助慈善机构、帮助失学的儿童等,告诉孩子钱不仅可以买到玩具和吃的,也可以帮助很多小朋友,培养乐于助人的观念。
幼儿园幼教案例分析：是胆小惹的祸吗
情节描述：今天还是像往常一样早早地来到幼儿园，看到来的几个孩子已经渐渐适应的现象心里倍感欣慰。
“宇星，早上好。
”我亲切的问候到。
可是迎面而来的是她妈妈的告状，说她女儿每天都高高兴兴的来幼儿园，但是今天却不愿意来，她的态度让我愣了，于是我问小朋友是怎么回事，她什么也不说。
当时我也是一头污水，不知道是怎么回事，于是我对她妈妈说放学后我们了解一下情况。
评价分析：事情发生后，我们很在意家长的这种想法，为什么呢?于是我们慢慢的观察孩子，孩子周围的小朋友都很乖，不是那种爱抓爱动的孩子。
终于在午睡的时候，我发现了，孩子们都已经进入梦乡，可是她的嘴巴里却在自言自语，不断的发出声音，还在卷着席子。
于是我走过去问她怎么了，她却不理，我抱着她想让她慢慢进入梦乡，我说：“宇星，你看小朋友都睡了，我们也不要再动了，老师抱着你睡吧。
”可是抱了半个多小时她孩子在我怀里动个不停。
我感觉到了她的不耐烦，于是我想到了前一天我也是这么做的，会不会是这样让孩子吓着了。
在放学时，我们告诉了她妈妈事情的起因、经过、结果，她妈妈的一句话让我吃惊了，“这个孩子胆子太小了。
”难道真的是这样吗?所思所悟：初到陌生的环境，孩子确实有很大的压力，但那真的是孩子胆小惹的祸吗。
照理说这个孩子已经在托儿所学习了一年，不是第一次离开家人的怀抱，怎么会没有午睡习惯呢，通过我们各方面的了解，在家里睡不着或者有什么突发事件，妈妈会抱着她睡一晚，所以她到现在还没有离开妈妈的怀抱。
难怪孩子会不愿意来园，不是因为胆小，而是妈妈给孩子已经养成了一直抱着睡的习惯。
贝贝是班里一个特别的孩子，说他特别是因为他的与众不同：当其他的孩子和老师一起游戏时，却见他游离集体之外在益智区里拼拼图;语言活动中当别的孩子踊跃举手积极回答老师问题时，他却趴在椅子上吮着手指;用餐时，别的孩子能做到四净，他却故意把饭菜弄得身上、桌上、地上都是;一不如意就发脾气，不是躺地上就是骂别人是笨蛋;当别人主动和他交流，他都表现爱理不理……从贝贝妈妈那里我了解到，贝贝妈妈是全职妈妈，非常宠爱自己的孩子，事事都依孩子。
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情节描述：今天是开学的第一天，孩子们断断续续来幼儿园，有的孩子在家长的提示下纷纷向老师们问好，我们也热情的向家长沟通一些入学前的须知。
正在这时，一位胖嘟嘟的小男孩，很似讨人喜欢，原来是高可伟小朋友，我走过去正打算跟他打招呼时，他连忙躲到爸爸后面，看上去很害怕的样子，当我再过去一步想接近他时，他又退了一步，躲得更好了。
评价分析：对于我们新大班来说，第一天入园肯定会有所陌生，有些幼儿适应能力快，有些则慢，有些是读过幼儿园三年的，也有些则托儿所上过几天。
因此，幼儿间的差距比较大。
为了让幼儿更喜欢幼儿园，我们开学前进行了一次亲子活动，主要是让幼儿体验在幼儿园的快乐，同时能更快的适应这里的环境。
对于高可伟小朋友，出现这样的行为，我一点不感到意外，因为，那天亲子活动时，小朋友们都能与家长开心的玩起游戏、跳起热身舞来，除了高可伟不愿意参与，一直偷偷的躲在爸爸后面，虽然爸爸很配合，想拉着儿子一起出来玩，但孩子就是倔着脾气僵在一边。
看到这个情况，我也过去劝说，但都无济于事，“那不做游戏也没关系的，爸爸，你就让他在旁边看着吧。
”我跟爸爸说。
儿子依偎在爸爸胳膊下，在旁边看着。
活动结束后，我跟爸爸进行了交流，让他带着儿子在班级里、幼儿园再参观下，多多熟悉下。
我还让高爸爸做好了思想准备“明天第一天入园可能也有这样的举动，会有哭闹现象之类的。
”爸爸点了点头，很配合老师的话。
果真，第一天的他，在爸爸走了以后僵了一下，哭了起来，小书包仍背在肩上不愿意拿下来。
后来，入园的小朋友越来越多，幼儿稳定了情绪后，在老师的安慰下，才勉强停止了哭声。
所思所悟：对于高可伟小朋友的例子，还是比较正常的，我觉得他之所以会出现这样的情况，原因有下面几点：1、对环境的陌生，适应能力比较慢。
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案例：不该忽视的胆小的孩子
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。
她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。
由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。
别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说：“佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。
”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。
我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。
”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。
而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，佳佳，你真能干。
”终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
其实，佳佳很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。
一次，我问小朋友：“正月十五是什么节日？”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。
我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是元宵节。
”“什么，我们没听见。
”小朋友嚷嚷起来。
佳佳有些不安了。
我连忙笑着肯定她说：“佳佳，你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗？”我请小朋友们静静地听。
佳佳望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来。
佳佳的成功机会多了，自信心也大了。
现在她能高高兴兴地上幼儿园了，有时爷爷、奶奶来接她，他还不愿意回家，上课时也能大胆地举手发言。
看着她的点滴进步，我无比欣慰。
是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。
正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。
这将对他们的一生非常有益。