美国虚拟现实实验室案例介绍及启示
美国虚拟现实技术
美国虚拟现实技术发展现状、政策及对我国的启示王健美，张旭，王勇，赵蕴华(中国科学技术信息研究所，北京100038)摘要:美国在虚拟现实技术领域拥有着无可争议的优势。
不仅美国政府各部门积极资助虚拟现实技术的研发，而且企业、高校及科研院所竞相掀起虚拟现实技术研究和应用热潮，同时它们还有一套适时有效的科技政策。
对美国虚拟现实技术的发展现状和相关政策法案的阐释，为我国相关技术领域的发展提供有益的借鉴。
关键词:虚拟现实;研发现状;科技政策;启示中图分类号:G353.11∶TP391.9文献标识码:ADevelopment Status and Policy of the Virtual Reality Technology ofUnited States and their Enlightenment to ChinaWANG Jianmei，ZHANG Xu，WANG Yong，ZHAO Yunhua(Institute of Scientific and Technical Information of China，Beijing 100038)Abstract:There is no doubt that the United States has superiority in the field of virtual reality technology.Several gov-ernment departments have been funding on the research and development of this technology，a surge of research and ap-plication into the technology has been found among large enterprises，universities and scientific research institutes.In ad-dition，they are carrying out a set of proper and effective science and technology policy.This article intends to providesome references for the development of relevant technology in China with a focus on the development status of the virtualreality technology and an good explanation on the policy and act of the technology concerned in US.Key words:virtual reality;current situation of research and development;scientific and technical policy;enlightenment1引言虚拟现实(Virtual Reality，简称VR)技术与多媒体、网络技术并称为三大前景最好的计算机技术，是一种综合计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术以及仿真技术等多种技术而发展起来的综合性技术［1］。
美国虚拟现实实验室案例介绍及启示
域外采风tougao1@102中国信息技术教育美国虚拟现实实验室案例介绍及启示单华茗 东北师范大学信息科学与技术学院张海 东北师范大学传媒科学学院杨絮 东北师范大学留日预备校李思维 东北师范大学传媒科学学院● 虚拟现实的定义与发展现状经过2016、2017连续两年的考察与准备，2018年国家教育部明确将虚拟现实技术列入教育信息化的年度重点工作任务，明确要求全国高校、中小学、职教等深入推进信息技术与高等教育教学深度融合，推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。
在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》文件的重点任务中，针对虚拟现实这一新兴技术在教育领域的应用也提出了具体要求，并落实责任明确到教育部各职能部门。
因此，在全国中小学教育教学中深入应用大数据、虚拟现实、人工智能等新技术成为各级教育行政部门的年度重点工作任务。
本文将介绍国外虚拟现实技术在教学中应用的两个经典案例，以期从中获取经验指导，为我国发展虚拟现实教育应用提供参考。
快速发展的AR(增强现实)、VR(虚拟现实)和MR(混合现实)为人们提供了新的体验，在一个感觉足够真实的环境中创造一种身临其境的心理存在感，这种感觉足以被观察、体验、探索和操作。
尽管AR、VR和MR的定义在不断变化，其部分原因是技术正在快速发展，但增强现实可以被描述为通过叠加额外的计算机生成内容来体验真实世界。
相反，虚拟现实将用户沉浸在完全模拟的环境中，混合现实则以物理和数字交互的方式将真实和虚拟世界混合在一起。
AR、VR和MR在健康科学领域尤其流行。
例如，医学院的学生正在学习如何进行医患交流，他们使用ODG智能眼镜来快速获取患者数据，而不需要查阅文件夹或笔记本电脑，从而留出更多的时间与患者互动。
使用微软HoloLens，护理专业的学生可以利用全息视频进行模拟，在模拟中，虚拟病人呈现出各种各样的健康问题。
管理人员认为MR模拟有一天可能会取代那些使用真人演员作为病人的做法，这是一种昂贵且难以标准化的做法。
美国MIT天才学生的惊世发明,虚拟世界与现实世界完美
美国MIT天才学生的惊世发明，虚拟世界与现实世界完美美国MIT天才学生的惊世发明，虚拟世界与现实世界完美结合本文转载自：美国麻省理工学院媒体实验室(麻省理工学院媒体实验室)的天才学生普拉纳夫(Parnav特利)，发明了一项结合实体世界和虚拟世界的科技，令人又惊又喜，喜的是，对于未来生活，悠游于实体和虚拟之间，将更自由无限，惊的是，对于现今的人们和企业而言，这场演讲是一场提醒："讯息上身，才有未来"。
相关视频录像图为麻省理工学院媒体实验室博士生Pranav Mistry演讲。
Pranav Mistry简介：Pranav Mistry先生是麻省理工学院媒体实验室研究员、博士生，因发明"第六感"装置而在世界范围内备受瞩目；2009TR35"全球科技领军人才"获得主；2009年《大众科学》(Popular Science)杂志"年度最佳创新奖"；2010年Creativity机构"全球创新50人"得主之一。
以下为其演讲实录：Pranav Mistry：首先谢谢大家邀请我到这个会议来，这次我第二次来广州，我很高兴，所以我在过去的两个月份来广州已经两次了，另外一件让我非常兴奋的事情是今天有一场非常重要的比赛，我知道大多数人都是讲中文的，所以请原谅我需要用英文来做这个演示，我叫Pranav Mistry，是麻省理工的博士生和助理研究员。
在来到MIT之前，我有很多不同的经历，我之前是学习建筑和设计学的，我有设计学的硕士学位和建筑学的学士学位，我跟联合国、北约组织都有合作过，他们都邀请我工作过，现在我来到麻省理工的媒体实验室，做我的博士生课程。
告诉大家这些的原因是因为我到过不同的地方和不同的组织工作过，以及在这些国家工作过，我从他们的工作以及合作当中，了解到不同的科技角度和观点。
刚才给大家看的是人类印刷史上第一本印刷的书，第一台印刷机的发明者就是刚才演示的德国人，这是最早的印刷机的样子(PPT)。
VR虚拟现实技术案例
VR虚拟现实技术案例
一、基本介绍
虚拟现实（VR）技术是一种把虚拟和真实世界结合起来的技术，它通过合成环境、头盔、手套、控制器和其他设备，把虚拟世界和真实世界紧密结合在一起，让用户几乎和虚拟世界一样感受真实世界，并能够在新的环境中实施任务，实现虚拟现实。
二、具体案例1，新型视觉体验
虚拟现实技术正被广泛应用于新型视觉体验中。
近年来，大量的谷歌VR摄像机曾在全国各地的活动中使用，从沙漠到海滩，从高山到峡谷，从拉斯维加斯到圣地亚哥，这些VR摄像机将活动中的景色拍摄成360度全景，并可以在计算机或移动设备上播放。
用户可以通过VR头盔中的虚拟世界，把活动的精彩瞬间重温一遍。
另外，虚拟现实技术还可以用于体育活动现场。
虚拟现实技术可以把活动置于一个全新的环境中，吸引现场观众，激发观众的介入意识，提高现场活动的收官效果。
例如，美国拉斯维加斯金骑士队曾推出VR实景体育游戏，把现场观众置入虚拟内置球场中，让现场观众身处虚拟现实中，实现了虚拟与真实世界的融合。
三、具体案例2，模拟游戏
虚拟现实技术还可以用于模拟游戏中。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示1. 引言1.1 虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用正日益受到关注和重视。
随着VR技术的不断发展和普及，教育领域也开始尝试利用这一先进技术来提升教学质量和学习效果。
虚拟现实技术为教育带来了更加生动、直观的学习体验。
通过VR 技术，学生可以身临其境地参与到虚拟场景中，与虚拟环境进行互动，从而更加深入、直观地理解学习内容。
VR技术还可以帮助学生模拟实际操作，进行虚拟实践，提升他们的实际操作能力。
虚拟现实技术还可以打破时间和空间的限制，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
通过VR技术，学生可以在虚拟环境中进行学习，不再受制于传统教学场所的限制，从而更加自由地安排学习时间和学习进度。
虚拟现实技术在教育领域的应用，为学生提供了全新的学习方式和学习体验，有望为教育带来更多的启示和改变。
随着VR技术的不断创新和发展，相信在未来，VR技术将在教育领域发挥更大的作用，为教育带来更多的可能性和机遇。
1.2 国外虚拟现实（VR）教育研究现状在国外，虚拟现实（VR）技术在教育领域得到了广泛应用，并且受到了学术界和教育机构的高度关注。
目前，国外各地的大学和研究机构都在进行虚拟现实（VR）教育方面的研究工作，以探索如何更好地利用这一技术来提升教育质量和效果。
通过研究发现，虚拟现实（VR）技术在教育领域具有巨大的潜力，可以提供更加生动、直观和互动的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
虚拟现实（VR）技术还可以打破传统教学的时空限制，实现全球范围内的远程教育和协作学习。
各国的研究者们正在通过实验和案例研究来探讨虚拟现实（VR）教育在不同学科和年龄段的应用情况及效果。
他们还在不断改进和创新虚拟现实（VR）教育技术，以满足教育需求的多样性和个性化。
国外的虚拟现实（VR）教育研究取得了一定的成就，为未来的教育改革和创新提供了重要的启示和借鉴。
2. 正文2.1 虚拟现实（VR）技术为教育带来的优势虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用为教育带来了诸多优势。
虚拟现实新闻教育：美国经验及其启示
109展望与研判·研究随着科学技术的不断发展，“虚拟现实”从最初的科学家大胆的设想走向现实。
VR实验室、VR体验店也使VR技术普及开来。
同时，互联网技术逐渐运用到新闻制作中，传统的传播手段、传播特点、传播效果都发生了巨大的变化。
与此同时，各大媒体相继推出VR产品，意味着虚拟现实技术也逐渐进入到新闻制作中来。
1.“沉浸式传播”特征“沉浸式传播”由虚拟现实概念所引出。
虚拟现实技术是计算机与网络技术的融合，传播者将画面和数据通过虚拟现实制作软件传播到外接工具上，外接工具将其展示到受众面前。
[1]这种技术打破了原本平面式媒体的特征，通过立体三维的形式将新闻事件展示给受众。
同时，以AR技术进行补充，将图片的动态性叠加在现实场景之中。
用户通过扫描或者识别“二维码”、APP 应用等方式进行外部唤醒，使受众得以进入到虚拟现实或者增强现实场景中去。
[2]1.1 从主体上看，人的作用被不断放大媒介是人的延伸，人不断地创造出新的媒介形态以满足自身对信息的需求，其中，人处于中心地位，媒介随着人的需求而发展。
在虚拟现实新闻之中，人的作用将会再次被强调，这种强调主要体现在以下两个方面。
第一，在新闻生产之中，“受众”变成了“用户”。
从基于“互联”的web1.0时代再到“社交”的web2.0时代，最终迈向于基于“人工智能”的web3.0时代。
“受众”的职责开始转变，从单一的接收信息，到利用自己手上的工具记录信息，以“吾汝关系”为焦点的“对话新闻学”理念深入人心，越来越多的新闻在“众包”机制下被生产。
[3]同时，众多社交平台的兴起也使二次传播及多次传播的增强模式兴起，用户变成媒介本身，传播信息。
[4]第二，在组织方式之上，人变成了虚拟现实新闻的中心。
无论是文字、图片还是视频，传统的新闻叙事方式决定了人是“接受者”的角色。
虚拟现实技术使人处于新闻发生的场景之中，并且在新闻场景中去感受新闻事件，最终产生了与记者、编辑、主人公的“共情效应”。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用已经逐渐引起了国内教育界的关注和重视，国外在VR教育研究与应用方面的经验值得我们借鉴和思考。
国外教育界对VR教育的研究十分深入。
他们关注的重点不仅仅是VR技术在教学中的应用，更注重于研究学生在使用VR技术学习时的认知、心理和行为变化。
美国的斯坦福大学在VR教育研究方面颇有建树，他们通过长期观察和实验验证，发现使用VR技术进行学习可以提高学生的学习动机、兴趣和记忆力，并且可以促进学生的合作与实践能力的提升。
这些研究结果可以为我们在教育实践中提供宝贵的经验。
国外的VR教育应用案例丰富多样。
不同国家和地区的教育机构和教师已经开始使用VR技术进行教学实践。
芬兰的一个中学通过VR技术实现了历史和地理学科的跨学科教学，让学生身临其境地体验历史事件和地理环境；美国的一所大学开设了VR编程课程，让学生通过虚拟实验室进行编程实践。
这些案例表明，VR技术能够为教学带来更丰富全面的教学资源和体验，增强学习的深度和广度。
国外的VR教育研究也面临一些挑战。
一方面，虽然VR技术已经有了较大的发展，但仍然存在着技术成本高、设备不易获取和教师技术应用能力不足等问题。
教育界对于VR技术在教学中的有效性和可操作性持有不同的看法，有的人认为VR技术能够提高学生的学习效果，有的人认为VR技术只是一个炒作和噱头。
我们需要在VR教育研究和实践中解决这些问题，使VR技术能够真正地为教学服务。
国外在VR教育研究与应用方面的经验告诉我们，VR技术在教学中具有广阔的应用前景，并且能够提高学生的学习动机和兴趣，促进学生的实践和合作能力的发展。
与此我们也需要重视VR技术的成本和教学可操作性等方面的问题，以推动VR教育在国内的发展。
虚拟现实技术在教育培训中的创新案例分析
虚拟现实技术在教育培训中的创新案例分析虚拟现实技术（Virtual Reality, VR）是一种模拟真实世界场景的计算机技术，利用计算机生成的虚拟环境，能够给用户带来身临其境的沉浸式体验。
近年来，虚拟现实技术在教育培训领域得到广泛应用，为学习者提供了前所未有的体验和机会。
本文将以几个创新案例为例，探讨虚拟现实技术在教育培训中的应用。
案例一：虚拟实验室传统实验室的建设和运营成本高昂，而且受限于时间和空间的限制，学生通常只能在规定的时间内进行实验。
然而，借助虚拟现实技术，学生可以在任何时间、任何地点进行实验，而且能够模拟各类实验场景。
例如，美国一所大学致力于构建虚拟实验室，学生可以通过虚拟现实设备进行实验操作，观察实验过程和结果。
虚拟实验室提供了更多的实践机会，帮助学生提高实验技能和科学思维。
案例二：虚拟场景模拟虚拟现实技术可以模拟各种场景，如历史事件、建筑设计、地理环境等。
在历史课堂中，学生可以通过虚拟现实设备参观历史遗迹和事件，亲身感受历史文化的魅力。
同样，在建筑设计课程中，学生可以使用虚拟现实技术来模拟建筑设计和效果，通过实际操作和互动体验，提高设计技能和创造力。
这种沉浸式的学习方式有效激发了学生的学习兴趣和动力。
案例三：职业培训与技能训练虚拟现实技术被广泛应用于职业培训和技能训练领域。
例如，在医学院校，学生可以通过虚拟现实设备进行正式手术模拟，提高临床操作技能，降低实际手术风险。
在飞行员培训中，使用虚拟现实训练飞行员进行飞行操作和紧急情况处置，可有效降低训练成本和飞行事故风险。
虚拟现实技术为职业培训提供了更加真实和安全的训练环境，同时提高了学习者的自信和技能水平。
案例四：多元化学习资源虚拟现实技术可以融入多种学习资源，为学生提供多维度的学习体验。
例如，在语言学习中，学生可以通过虚拟现实设备参与情景对话，提高听力和口语能力。
在艺术课程中，学生可以通过虚拟现实技术参观博物馆、画廊等，欣赏并学习艺术作品。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示虚拟现实（VR）技术的发展在近年来取得了巨大的进步，不仅在娱乐领域有着广泛的应用，而且在教育领域也有着巨大的潜力。
国外一些研究机构和学者们对于VR教育进行了深入的研究，他们从不同角度探讨了VR在教育中的应用，为我们提供了许多宝贵的启示。
本文将从国外VR教育研究的角度出发，探讨VR在教育中的应用，并从中汲取启示，为我国的教育实践提供一些借鉴和思考。
一、VR在教育中的应用1. 提供沉浸式学习体验VR技术可以提供一种沉浸式的学习体验，让学生仿佛置身于虚拟现实的场景中，这种体验可以帮助学生更加深入地理解学习内容。
学生可以通过VR技术在虚拟实验室中进行化学实验，可以在虚拟历史场景中了解历史事件，可以在虚拟地理环境中学习地理知识。
这种沉浸式学习体验可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学VR技术还可以为学生提供个性化的学习内容和学习方式。
通过VR技术，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，为他们定制个性化的学习内容，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方式。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 创新教学手段VR技术的应用还可以为教师提供新的教学手段。
通过VR技术，教师可以利用虚拟环境来进行互动教学，让学生在虚拟场景中进行实践操作和互动交流。
这种新的教学手段可以为教学带来更多的可能性，让学生在更加丰富和多样的学习环境中成长。
二、国外VR教育研究的启示1. 注意学习内容与技术的结合在国外一些VR教育研究中，学者们强调了学习内容与技术的结合，认为只有在学习内容和VR技术有机结合的情况下，才能真正发挥VR在教育中的作用。
我们在开展VR教育实践时，也应该注重学习内容与技术的结合，要根据学科特点和学生需求，精心设计VR教学内容，让VR技术能够真正为学生的学习服务。
2. 关注教育平台的建设在国外VR教育研究中，一些学者还强调了教育平台的建设，认为VR在教育中的应用需要建立在良好的教育平台基础上。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示1. 引言1.1 背景介绍通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地进行沉浸式学习体验，如在虚拟实验室中进行实验操作、在虚拟场景中进行角色扮演、甚至可以在虚拟世界中探索历史事件或文化遗产。
这种互动性和体验性的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
在国外，许多教育机构和研究机构已经开始探索虚拟现实技术在教育中的应用，并取得了一些令人瞩目的成果。
他们通过实践和研究，总结出了一些虚拟现实教育的优势和启示，这些经验和教训对于我们国内的教育改革和发展也具有借鉴意义。
【背景介绍】1.2 研究目的研究目的是通过对国外虚拟现实教育研究的梳理与分析，探讨虚拟现实在教育领域的应用现状及未来发展方向，为国内虚拟现实教育的发展提供借鉴与启示。
具体而言，通过整理国外虚拟现实教育研究成果，分析虚拟现实教育的优势和特点，揭示个性化学习和实践性学习的重要性，为我国教育改革和创新提供理论和实践支持，并探讨未来国外虚拟现实教育研究的发展趋势，为我国虚拟现实教育的发展提供参考和借鉴。
通过本文的研究，旨在推动虚拟现实技术在教育领域的应用，促进教育教学模式的创新与提升，为培养更加全面发展的人才做出贡献。
2. 正文2.1 虚拟现实在教育中的应用虚拟现实在教育中的应用越来越受到重视，它为教育领域带来了许多新的可能性和机遇。
在教学过程中，虚拟现实技术可以被运用在各个学科和领域中。
在科学教育中，学生可以通过虚拟实验室进行实验操作，模拟真实场景，增强他们的实践能力和科学素养。
在历史教育中，学生可以通过虚拟实景漫游历史事件，了解历史文化，使学习变得更加生动有趣。
在语言学习中，虚拟现实技术可以提供沉浸式的语言环境，帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言表达能力。
虚拟现实还可以应用于职业教育和训练领域，如医学、军事、航空等，帮助学生接受真实世界的训练和实践，提升他们的专业技能和能力。
虚拟现实在教育中的应用丰富多样，为学生提供了更加多样化和有效的学习体验。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示【摘要】虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用已经引起广泛关注。
本文通过对VR技术在教育中的应用案例进行分析，探讨了其在教育中的优势和挑战，以及对教育方式和教学内容的影响。
还探讨了VR技术如何提升学生学习动力和创造力，以及在跨文化教育中的应用情况。
研究发现，VR技术在教育领域具有巨大潜力，有助于提高教育效果和培养学生创新能力。
还需要进一步研究和探索如何更好地整合VR技术到教学中，以实现其最大的教育价值。
VR技术有望在未来教育中扮演重要角色，为教育提供更多创新的可能性。
【关键词】关键词：虚拟现实技术、教育领域、应用案例、优势、挑战、教学内容、学习动力、创造力、跨文化教育、潜力、研究、整合、教学效果、创新能力。
1. 引言1.1 虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用已经成为研究热点虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用已经成为研究热点。
随着科技的不断发展，虚拟现实技术在教育领域的应用正日益受到关注。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种场景和情境，从而更好地理解和掌握知识。
教育工作者和研究人员也越来越意识到虚拟现实技术在提升学习效果和创新能力方面的潜力。
虚拟现实技术为教育带来了全新的教学方式和学习体验。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行实践操作和交互学习，不受时空限制，更加直观真实地感受和体验知识。
这种沉浸式学习方式被认为可以提高学生的学习动力和浸润度，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
虚拟现实技术在教育领域的应用被视为一种重要的教育改革方式。
越来越多的教育机构和教育工作者开始借助虚拟现实技术开展教学实践和研究工作，以期提高教育效果，培养学生的创新能力和综合素质。
在未来，虚拟现实技术将继续深入影响教育领域，并为学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。
2. 正文2.1 VR技术在教育中的应用案例分析1. VR技术在语言学习中的应用：通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与不同国家的日常生活场景，例如在超市购物、餐厅点餐等情境下进行语言交流，从而更有效地提高语言能力。
虚拟现实与互动沉浸的真实例子
虚拟现实与互动沉浸的真实例子
下面是几个虚拟现实与互动沉浸的真实例子：
- 《高迪，想象力的设计师》：Cutback工作室在巴黎数字艺术中心展示的一件特别设计作品，通过装饰材料和灯光，重建了一个假想的城市，让人们感受到了一次从梦想到现实的沉浸式旅程。
- 《花舞森林与未来游乐园》：TeamLab团队打造的项目，利用1500平米的完整空间呈现出一个突破现实的迷幻世界，带来全新的互动沉浸式娱乐体验。
- 《迷幻蒸汽》：法国艺术家Claire Bardainne和Adrien Mondot使用多媒体数字技术制作出陈酿挥发、酒气弥漫空中的艺术场景，让观众沉浸在酒香的影子里，感受醇香缱绻，回味无穷。
- Sonic Light Bubble：一个直径长达六公尺的透明充气泡泡球，泡泡上面布满了一系列的LED灯盘，人们在触碰之时它会以光点和声响回应。
美国游戏教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的发展，游戏已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
美国在游戏教学领域一直处于领先地位，许多教育机构和学者积极探索游戏在教育教学中的应用。
本文将以美国某高校为例，介绍一种基于虚拟现实（VR）技术的互动学习体验，探讨游戏教学在实践中的应用。
二、案例概述该案例以美国某高校计算机科学专业为例，旨在通过虚拟现实技术为学生提供一种全新的学习体验。
以下是该案例的详细情况：1. 教学目标（1）使学生掌握虚拟现实技术的基本原理和应用；（2）培养学生运用虚拟现实技术解决实际问题的能力；（3）提高学生的团队协作能力和创新能力。
2. 教学内容（1）虚拟现实技术概述；（2）VR硬件设备与软件开发；（3）VR场景设计与制作；（4）VR游戏教学案例分析。
3. 教学方法（1）VR硬件设备展示与讲解；（2）VR软件操作与实践；（3）VR场景设计与制作；（4）VR游戏教学案例分析；（5）小组讨论与协作。
4. 教学评价（1）学生作品展示与评价；（2）小组协作与创新能力评价；（3）理论知识与实践能力评价。
三、案例实施1. VR硬件设备展示与讲解教师首先向学生介绍VR硬件设备，如VR头盔、VR手柄、VR动作捕捉设备等，讲解其工作原理和特点。
随后，让学生亲身体验VR设备，了解其带来的沉浸式体验。
2. VR软件操作与实践教师引导学生学习VR软件的基本操作，如Unity、Unreal Engine等。
通过实际操作，让学生熟悉VR软件的使用方法，为后续VR场景设计与制作打下基础。
3. VR场景设计与制作教师指导学生分组，每组选择一个主题，如历史、科普、艺术等，进行VR场景设计与制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
4. VR游戏教学案例分析教师选取一些优秀的VR游戏教学案例，如《超凡学院》、《敦煌奇幻之旅》等，向学生讲解其设计理念、教学目标、实施过程等。
通过案例分析，让学生了解VR游戏教学的优势和特点。
5. 小组讨论与协作在VR场景设计与制作过程中，教师鼓励学生进行小组讨论与协作。
虚拟现实简述和实际案例分享
虚拟现实简述和实际案例分享(二)1.项目名称：Freeform触觉式设计系统推荐级别：简介：模型作为影视动画表现的主体，直接影响着动画的动作和脚本。
怎么样用人物的外在形象完美的反映出人物的性格和内心世界，形象的表现出人物对周围环境状况的反映，这也往往是制作人员最为头疼的问题。
无FLV视频项目详情：模型作为影视动画表现的主体，直接影响着动画的动作和脚本。
怎么样用人物的外在形象完美的反映出人物的性格和内心世界，形象的表现出人物对周围环境状况的反映，这也往往是制作人员最为头疼的问题。
越是精细的模型越能在细节上表现人物。
怎么样塑造精细的模型成为了动画制作人员难以逾越的沟壑。
怎么样快速的创造和细化模型？3D触觉式设计系统是6自由度的先进的设计系统，它可以让设计人员感觉到物体的真实存在。
FreeForm System是世界领先的3D触觉式设计系统。
它完全摆脱一般3D设计软件的限制，让设计师、工程师手握一支笔就能完成3D模型的建构，能快速且随心所欲地创造出自己想要的动画模型。
FreeForm 能为我们带来什么？前所未有的体验数年前开始，软件厂商已经开始希望能提供像 "雕刻" 和 "刮黏土" 一般容易使用的功能。
但是要真的 "像" 在 "刮" "数字数据" 的一个最重要因素 "触觉" 却总是被忽略。
这就像是要一个音乐家戴着耳塞演奏，或是要一位画家蒙着眼睛作画一般，把最精随的部分给去掉了。
现在，我们把最精随的部分找回来给您。
FreeForm modeling 取得世界专利的 3D Touch 技术，为您开创了一条能将创意、灵感及您想表达的目的与意图直接表现在数字数据上的康庄大道。
设计师再也不用被迫只透过 2D 的鼠标，做平面的互动；灵感再也不会被一些图素的控制、slider 及设定所过滤掉；创意的念头，可以直接的透过心灵而传达、表现在实体的物质上。
【VR虚拟现实】美国WorldViz虚拟现实系统技术背景介绍
美国WorldViz虚拟现实系统介绍1、制造商的科研背景和实力1）公司背景：美国WorldViz公司起源于美国加州大学虚拟环境与行为研究中心，公司CEO Andy Beall就是该研究中心主任。
该实验室主要致力于心理认知相关的科学研究，包括社会心理学、视觉、空间认知等。
具有科研背景和实力，并以用户和自身的科研需求来指导虚拟现实设备的研发和生产，因此该公司的虚拟现实软硬件平台更适合科研领域。
2）技术实力：该公司拥有一个专业的技术支持队伍，可以为科研用户提供优良的技术服务，并提供科研应用方面的咨询服务，帮助用户与国内外同行建立联系与合作。
我们每年要在国内举办虚拟现实技术培训班，对老用户进行免费培训并提供科研交流的平台。
2、WorldViz虚拟现实系统在科研领域的广泛应用其用户遍布各个应用领域，包括教育和心理、培训、建筑设计、军事航天、医疗、娱乐、图形建模等。
同时该产品在认知相关的科研领域更具竞争力，在欧美和国内高等学府和研究机构拥有五百个以上用。
1）、加州大学圣巴巴拉分校虚拟环境与行为研究中心该实验室主要致力于心理认知相关的科学研究，包括社会心理学、视觉、空间认知等，并有大量论文在国际知名刊物发表，具体详见论文列表。
2）、迈阿密大学心理与计算机科学实验室研究领域：空间认知Human Spatial Cognition In his research Professor David Waller investigates how people learn and mentally represent spatial information about their environment. Wearing a head-mounted display and carrying a laptop-based dual pipe image generator in a backpack, users can wirelessly walk through extremely large computer generated virtual environments.Research Project Examples Specificity of Spatial Memories When people learn about the locations of objects in a scene, what information gets represented in memory? For example, do people only remember what they saw, or do they commit more abstract information to memory? In two projects, we address these questions by examining how well people recognize perspectives of a scene that are similar but not identical to the views that they have learned. In a third project, we examine the reference frames that are used to code spatial information in memory. In a fourth project, we investigate whether the biases that people have in their memory for pictures also occur when they remember three-dimensional scenes.Nonvisual Egocentric Spatial Updating When we walk through the environment, we realize that the objects we pass do not cease to exist just because they are out of sight (e.g. behind us). We stay oriented inthis way because we spatially update (i.e., keep track of changes in our position and orientation relative to the environment.)网站链接：http:///部分发表论文: Colin Ellard (2009). Where am I? Why we can find our way to the Moon but get lost in the mall. Toronto: Harper Collins Canada. Journal Articles: Colin Ellard and Lori Wagar (2008). Plasticity of the association between visual space and action space in a blind-walking task. Perception, 37(7), 1044-1053.Colin Ellard and Meghan Eller (2009). Spatial cognition in the gerbil: Computing optimal escape routes from visual threats. Animal Cognition, 12(2), 333-345.Posters: Kevin Barton and Colin Ellard (2009). Finding your way: The influence of global spatial intelligibility and field-of-view on a wayfinding task. Poster session presented at the 9th annual meeting of the Vision Sciences Society, Naples, FL. (Link To Poster)Brian Garrison and Colin Ellard (2009). The connection effect in the disconnect between peripersonal and extrapersonal space. Poster session presented at the 9th annual meeting of the Vision Sciences Society, Naples, FL. (Link To Poster)4、美国斯坦福大学信息学院虚拟人交互实验室设备：WorldViz Vizard 3D software toolkit, WorldViz PPT X8 optical inertial hybrid wide-area tracking system, NVIS nVisor SXhead-mounted display, Complete Characters avatar package研究介绍：The mission of the Virtual Human Interaction Lab is to understand the dynamics and implications of interactions among people in immersive virtual reality simulations (VR), and other forms of human digital representations in media, communication systems, and games. Researchers in the lab are most concerned with understanding the social interaction that occurs within the confines of VR, and the majority of our work is centered on using empirical, behavioral science methodologies to explore people as they interact in these digital worlds. However, oftentimes it is necessary to develop new gesture tracking systems, three-dimensional modeling techniques, or agent-behavior algorithms in order to answer these basic social questions. Consequently, we also engage in research geared towards developing new ways to produce these VR simulations.Our research programs tend to fall under one of three larger questions:1. What new social issues arise from the use of immersive VR communication systems?2. How can VR be used as a basic research tool to study the nuances of face-to-face interaction?3. How can VR be applied to improve everyday life, such as legalpractices, and communications systems.网站链接：/5、加州大学圣迭戈分校神经科学实验室设备：WorldViz Vizard 3D software toolkit, WorldViz PPT X8 optical inertial hybrid wide-area tracking system, NVIS nVisor SXhead-mounted display研究介绍：The long-range objective of the laboratory is to better understand the neural bases of human sensorimotor control and learning. Our approach is to analyze normal motor control and learning processes, and the nature of the breakdown in those processes in patients with selective failure of specific sensory or motor systems of the brain. Toward this end, we have developed novel methods of imaging and graphic analysis of spatiotemporal patterns inherent in digital records of movement trajectories. We monitor movements of the limbs, body, head, and eyes, both in real environments and in 3D multimodal, immersive virtual environments, and recently have added synchronous recording of high-definition EEG. One domain of our studies is Parkinson's disease. Our studies have been dissecting out those elements of sensorimotor processing which may be most impaired in Parkinsonism, and those elements that may most crucially depend upon basal gangliafunction and cannot be compensated for by other brain systems. Since skilled movement and learning may be considered opposite sides of the same coin, we also are investigating learning in Parkinson’s disease: how Parkinson’s patients learn to adapt their movements in altered sensorimotor environments; how their eye-hand coordination changes over the course of learning sequences; and how their neural dynamics are altered when learning to make decisions based on reward. Finally, we are examining the ability of drug versus deep brain stimulation therapies to ameliorate deficits in these functions.网站链接：/poizner/index.html论文列表：/poizner/publications.html3、良好的兼容性和交互性3.1、与第三方虚拟现实配套设备的结合Worldviz支持所有专业显示设备，如头戴式显示器、立体投影仪和立体视镜、立体显示器；支持多种运动追踪系统、数字手套、微型眼动仪、力反馈器、触摸屏、模拟驾驶器和游戏杆等。
教育装备技术应用创新案例
教育装备技术应用创新案例背景教育装备技术应用创新是指利用现代科技手段，改变传统教育过程中的教学方式和学习环境，提升教育质量和效果。
随着信息技术的快速发展，教育装备技术应用创新在全球范围内得到了广泛关注和实践。
本文将介绍一些具有代表性和启发性的案例，展示教育装备技术应用创新在不同领域的成功经验。
案例1：智能化课堂背景智能化课堂是指利用先进的信息技术设备和软件，打造以学生为中心、个性化、互动式的学习环境。
传统课堂以教师为主导，学生被动接受知识；而智能化课堂通过引入智能设备、网络资源和个性化学习系统等，使得学生可以根据自身兴趣和能力进行自主学习，并与教师和同学进行互动交流。
过程在中国某高中，为了提升教学质量和效果，引入了智能化课堂。
首先，学校建设了高速网络，为每个教室配备了电子白板和投影仪，并提供了笔记本电脑和平板设备给学生使用。
其次，学校购买了一套智能教育软件，包括在线课程、互动题库和学习管理系统等。
教师通过电子白板展示课件，学生可以在平板上进行答题和讨论。
同时，学生可以在家通过互联网访问在线课程和作业。
结果智能化课堂的实施取得了显著的效果。
首先，学生的学习兴趣和主动性得到了提升。
他们可以根据自己的兴趣选择在线课程，并通过互动题库进行自主练习。
其次，教师的教学效果得到了改善。
他们可以根据学生的实时反馈进行调整，并利用学习管理系统对学生的学习情况进行监控和评估。
最后，整个教育过程更加透明和高效。
家长可以通过网络平台查看孩子的学习情况，并与教师进行沟通。
案例2：虚拟现实实验室背景虚拟现实实验室是指利用虚拟现实技术，模拟真实的实验环境，使学生能够进行身临其境的实验操作和观察。
传统的实验室教学存在一些问题，例如设备成本高、安全隐患等。
虚拟现实实验室可以有效解决这些问题，并提供更加灵活和多样化的教学内容。
过程在美国某大学，为了改善化学实验教学效果，引入了虚拟现实实验室。
首先，学校购买了一套虚拟现实设备和软件，并建设了一个专门的虚拟现实教室。
实验艺术案例
实验艺术案例实验艺术案例：1. 《盲目的细胞》《盲目的细胞》是一项由艺术家托马斯·尤尔姆森创作的实验艺术作品。
他在实验室中利用基因编辑技术，将人类视觉细胞与细菌结合，创造出一种具有光敏感能力的细胞。
通过观察这些细胞在不同光线条件下的反应，艺术家试图探索人类视觉系统的复杂性，并引发观众对科技与生命伦理的思考。
2. 《身体地图》艺术家安娜·德维亚斯创作了一件名为《身体地图》的实验艺术作品。
她邀请了一群志愿者，通过使用特殊的传感器和智能设备，记录下他们身体的生理数据和运动轨迹。
然后，艺术家将这些数据转化为绘画、雕塑或装置艺术作品，展示了每个人独特的身体地图，探索了身体与艺术之间的关系。
3. 《化学之舞》《化学之舞》是一项结合舞蹈和化学实验的实验艺术表演。
艺术家们利用化学反应的颜色变化、气体释放等特性，将化学实验过程转化为舞蹈动作。
舞者们在实验室中穿梭，与化学物质互动，展示出独特的舞蹈形式。
通过这样的表演，艺术家试图将科学与艺术融合，探索不同领域之间的交叉点。
4. 《声音实验室》《声音实验室》是一项由音乐家和科学家合作的实验艺术项目。
他们利用声音传感器和分析仪器，收集和分析自然界中的各种声音。
然后，他们将这些声音转化为音乐或声音装置，创造出独特的音乐体验。
通过这样的实验，艺术家们试图探索声音与环境之间的关系，以及声音对人类情感和认知的影响。
5. 《生物交互装置》艺术家詹姆斯·卡梅隆创作了一系列名为《生物交互装置》的实验艺术作品。
他通过结合生物学和电子技术，创造出一种能够与人类互动的生物装置。
这些装置可以感知人类的动作和情绪，并做出相应的反应，例如改变颜色、发出声音等。
通过这样的实验，艺术家试图探索人类与非人类生物的关系，以及科技对人类行为和情感的影响。
6. 《时间之河》《时间之河》是一项由艺术家亚历山大·潘诺维创作的实验艺术作品。
他利用水流、光线和投影等元素，创造出一个仿佛流动的时空隧道。
VR虚拟实境技术与教育融合创新成果案例分享
VR虚拟实境技术与教育融合创新成果案例分享随着科技的不断发展，虚拟实境（Virtual Reality，简称VR）技术已经逐渐渗透到了各个领域，其中教育领域尤为引人注目。
在现代教育中，利用VR技术来提供沉浸式学习环境已成为一种趋势。
本文将分享一些VR虚拟实境技术与教育融合创新的成功案例。
案例一：Anatomyou VRAnatomyou VR是一种利用VR技术来教导解剖学的创新教学工具。
传统解剖学课程通常依赖于动画、实物模型和书籍。
通过使用Anatomyou VR，学生可以直接进入人体内部，以沉浸式的方式学习身体各个器官和系统的结构和功能。
这种沉浸式学习体验使学生能够更好地理解解剖学知识，并加深记忆。
此外，学生还可以在虚拟环境中进行手术模拟，提高实践操作能力。
案例二：VR博物馆传统的博物馆参观常常受到时间和地点的限制。
VR技术的出现改变了这一情况。
许多博物馆利用VR技术创建虚拟博物馆，使参观者能够通过虚拟现实的方式参观远在他们所在地之外的博物馆。
VR博物馆不仅提供了真实感的展览体验，还能够为用户提供额外的互动功能，如展品解读、与其他参观者交流等。
通过虚拟博物馆，学生无需远行，就能够感受到各个国家和文化的独特魅力。
案例三：虚拟实景历史教学历史课程一直被认为是枯燥乏味的。
然而，通过VR技术，历史教学可以变得生动有趣。
利用VR技术，学生可以身临其境地回到历史时期，亲身体验历史事件。
例如，学生可以参观古代罗马市场，观察古代罗马居民的生活；或者亲眼目睹二战战场的场景，感受战争的残酷。
这种虚拟实景历史教学方式能够激发学生的学习兴趣，并加深对历史事件的理解和记忆。
案例四：虚拟实境实验室科学实验是很多科目中的重要部分，然而传统实验室有其局限性。
VR技术为学生提供了更安全、更易操作的实验环境。
利用虚拟实境实验室，学生可以进行各种实验，无论是化学反应、物理原理还是生物实验，都可以在虚拟环境中进行。
这不仅为学生提供了更广阔的实验机会，还能够帮助学生更好地理解实验原理，并培养实际操作的技能。
国外虚拟现实(VR)教育研究与启示
国外虚拟现实（VR）教育研究与启示虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用，早在上世纪末就已经开始，并且近年来得到了极大的关注和发展。
虚拟现实技术不仅仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够实现零距离的学习体验，拓宽学生的知识视野，提高教育质量。
本文将介绍国外虚拟现实教育研究的最新进展和一些启示。
一、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术在教育领域主要应用于三个方面：教学过程中的辅助教具、实验训练、及学习环境的改善。
比如使用虚拟实验室进行科学实验教学，利用虚拟人物或虚拟场景模拟实际的操作或应用，以及建立真实环境的虚拟仿真学习环境，提供更好的体验和实践数据。
虚拟现实技术还可以帮助教师在课堂上更好地进行教学，比如通过三维虚拟场景展示历史事件，使用虚拟组件或动态图形展示数学知识，避免了传统板书教学带来的单调和束缚。
1.美国美国有一个叫做“Virtual Human Interaction Lab”的实验室，该实验室主要研究虚拟人体互动技术。
其中有一项研究针对的是如何通过虚拟现实技术改善学校里面的霸凌现象，根据研究结果，利用虚拟现实技术的干预措施能够显著降低学生在课堂上的暴力行为、霸凌行为和消极情绪。
2.英国英国利兹大学的研究者们开发了一款名为“戴安”（Diana）的虚拟学生。
学生们可以通过VR头盔或掌上设备与戴安进行对话，得到她的反馈和建议，从而提高口语表达和交流能力，同时也加强了学生的自信心和自我意识。
3.瑞士瑞士苏黎世联邦理工学院开发了一款名为“Multi Medial Learning and Collaboration Environment”（MMCE）的平台，这个平台基于虚拟现实技术，提供自学功能、协同功能、教学功能、评测功能和自适应琐碎率等功能，为教师学生提供了高效便捷的教学体验。
通过对上述三个国家的虚拟现实教育研究案例的分析，我们可以得到以下启示：1. 教育显然需要更多的虚拟现实技术。
虽然有很多教师和学生在使用虚拟现实技术，但近年来的大多数都是小型、个人或项目性的。
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美国虚拟现实实验室案例介绍及启示
作者：单华茗张海杨絮李思维
来源：《中国信息技术教育》2019年第22期
虚拟现实的定义与发展现状
经过2016、2017连续两年的考察与准备，2018年国家教育部明确将虚拟现实技术列入教育信息化的年度重点工作任务，明确要求全国高校、中小学、职教等深入推进信息技术与高等教育教学深度融合，推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。
在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》文件的重点任务中，针对虚拟现实这一新兴技术在教育领域的应用也提出了具体要求，并落实责任明确到教育部各职能部门。
因此，在全国中小学教育教学中深入应用大数据、虚拟现实、人工智能等新技术成为各级教育行政部门的年度重点工作任务。
本文将介绍国外虚拟现实技术在教学中应用的两个经典案例，以期从中获取经验指导，为我国发展虚拟现实教育应用提供参考。
快速发展的AR（增强现实）、VR（虚拟现实）和MR（混合现实）为人们提供了新的体验，在一个感觉足够真实的环境中创造一种身临其境的心理存在感，这种感觉足以被观察、体验、探索和操作。
尽管AR、VR和MR的定义在不断变化，其部分原因是技术正在快速发展，但增强现实可以被描述为通过叠加额外的计算机生成内容来体验真实世界。
相反，虚拟现实将用户沉浸在完全模拟的环境中，混合现实则以物理和数字交互的方式将真实和虚拟世界混合在一起。
AR、VR和MR在健康科学领域尤其流行。
例如，医学院的学生正在学习如何进行医患交流，他们使用ODG智能眼镜来快速获取患者数据，而不需要查阅文件夹或笔记本电脑，从而留出更多的时间与患者互动。
使用微软HoloLens，护理专业的学生可以利用全息视频进行模拟，在模拟中，虚拟病人呈现出各种各样的健康问题。
管理人员认为MR模拟有一天可能会取代那些使用真人演员作为病人的做法，这是一种昂贵且难以标准化的做法。
AR、VR、MR技术能够弥补教学活动的弊端，解决教育领域一直存在的问题，所以，对AR、VR、MR技术与教育相结合的尝试和探索已成为国内外研究的应用热点。
美国不少高校已经创建了自己的虚拟现实实验室，本文将介绍两个典型的美国高校虚拟现实实验室项目。
两个虚拟现实实验室的开设目标有所不同，斯坦福大学开设的虚拟人类交互实验室倾向于使用虚拟现实技术进行社会人文学科的学习，了解沉浸式虚拟现实仿真（VR）和其他形式的媒体、通信系统和游戏中的人类数字表示中人与人之间交互的动态和含义。
而格林内尔学院的沉浸式体验实验室，则由教师、员工和学生组成的团队在研究项目上进行合作，然后使用3D、VR和MR技术作为一个平台来综合和展示他们的发现。
斯坦福大学虚拟人类交互实验室
2003年，斯坦福大学传播学教授杰里米·拜伦森（Jeremy Bailenson）和学生肖尼·鲍曼（Shawnee Baughman）一起创办了虚拟人类交互实验室，此后开展了多个与VR相关的研究项目。
最有名的一个项目是与国家自然科学基金和联邦司法中心一起开展的，他们研究了在虚拟环境中证人的指认能力。
在学界，该实验室享有极高的声誉，加州大学圣巴巴拉分校虚拟环境研究中心创始人吉姆·布拉斯科维齐（Jim Blascovich）认为，斯坦福大学的研究走在了同行前列。
实验室用虚拟现实研究种族主义的项目创造了一种“虚拟鞋”体验，让人们体验到各种形式的种族主义。
在布朗媒体创新研究所（Brown Institute for Media Innovation）的资助下，实验室利用虚拟现实这一媒介来研究种族主义，并与哥伦比亚大学的考特尼·考本博士合作，创造了“1000次切割之旅”，这是一种身临其境的虚拟现实体验，让你站在迈克尔·斯特林（Michael Sterling）的角度，亲身体验种族主义。
了解种族主义的社会现实对促进有效和集体的社会行动至关重要。
此外，实验室目前正在进行模拟海洋酸化的项目，利用虚拟现实的启示，让人们了解气候变化对海洋环境的影响。
现实中，很少有人有在珊瑚礁中潜水的第一手经验，那里充满了珊瑚鱼，因此，大多数人都没有接触过这些海洋生物，如果我们不改变对海洋环境有害的行为，这些海洋生物最终会消失。
但即使是那些做了有害行为的人也无法看到实时的恶化，大多数人要么从未听说过海洋酸化，要么错误地认为这是酸雨的另一种说法。
而在实验中，学习者经历了导致海洋酸化的多个阶段。
第一阶段模拟了由燃烧化石燃料而导致的海洋酸化过程，在这一过程中，研究人员跟踪二氧化碳分子释放到大气中并被海洋地表水吸收的过程。
随后的阶段包括学习者融入或与不同的海洋物种相互作用，并见证这些物种的生态系统由于二氧化碳的增加而发生的变化。
这些模拟由海洋科学合作者——Kristy Kroeker 和Fio Michelli指导，并将被程式化以适应不同年龄组的课程。
总体来看，斯坦福大学的虚拟人类交互实验室的学习项目目标不只是让学生学习理论上的既定知识，而是侧重于学生的心理层面，通过虚拟现实的形式培养学生的同理心，让学生对整个社会人文产生更多的思考。
格林内尔学院沉浸式體验实验室
格林内尔学院沉浸式体验实验室（GCIEL）是一个跨学科的探究和实践社区，探索通过沉浸式三维（3D）、虚拟现实（VR）和混合现实（MR）体验来接近人文科学的新方法。
与其他高校不同的是，GCIEL的教师和学生更多地致力于开发虚拟现实体验的学习软件等，因此实验室的设备除了常规的虚拟现实体验设备外，还有许多制作虚拟现实作品的设备。
当前，格林内尔学院的师生已经获得了一些研究成果。
在运动的意义研究（Meaning in Movement Project）项目中，Damian的实验室一直在研究视觉引导下的全身动作捕捉（如瞄准一个目标），他的实验室与GCIEL的新项目将开始整合全身动作捕捉与数字化的虚拟环境，不仅要捕捉身体如何移动，还要捕捉身体如何延伸到任务环境空间的数字轨迹。
实验人员在一个数据丰富的虚拟环境中抛出一个弹丸，弹丸和耳机在
3D空间中的位置数据被转储到一个平面数据文件中，供以后分析（如下页图）。
为了利用沉浸式虚拟现实体验进行语言学习和文化认知，实验室会创建三个具有辅助教学材料的开源虚拟现实游戏，通过虚拟现实发展文化及语言能力。
该项目有五个目标：①建立一个跨学科和跨机构的专家社区，在人文学科中使用虚拟现实教学;②培养学生的VR游戏设计素养;③创造沉浸式VR环境，用于法语、德语、西班牙语的语言学习;④利用虚拟现实环境设计语言学习和文化习得的教学方法，以提高学生的学习兴趣、跨文化能力;⑤发布可用于创建虚拟现实体验以教授其他语言和文化的开放源代码。
总体来看，格林内尔学院沉浸式体验实验室更注重培养学生开发虚拟现实作品的能力，不再只是将虚拟现实技术当作一个具象知识的载体。
对我国虚拟现实技术在教学中应用的启示
首先，我国各中小学也应积极开设虚拟现实实验室，并且不限时对所有师生开放，而不是仅在某些特殊时段或针对某些课程才开放。
同时，学校也应设置一些适合中小学生的项目，引导学生主动使用虚拟现实技术进行学习，培养学生兴趣，将“虚拟现实+教育”的构想落到实处。
我们还应注意培养学校负责人及教师对虚拟现实技术的兴趣和正确认识，当前中小学教师的信息技术素养也有待提高，所以学校教师也应积极了解学习虚拟现实技术相关的知识，与学生一同学习进步，并做好学生的引导者。
其次，要转变虚拟现实技术在教学活动中的角色，改变相应的学习目标。
当前中小学已有的虚拟现实设备应用仅仅是作为一个具象知识的载体，用于将原本抽象的文本知识以最具体的形式展示给学生，让学生对知识的理解更加透彻。
但斯坦福大学和格林内尔学院的虚拟实验室的创设目标都已经跳出了这个范围。
我们应该思考如何使用虚拟现实技术给学生跨学科的学习体验，如何进行学生道德素养等方面的培养，如何改变我国学生的思维方式，如何培养学生的创新能力等。
虚拟现实技术能够提高教学质量，有助于学生多元能力的培养，所以我们应多了解国内外优秀的教学案例，结合自己的实际情况，将新兴技术与教育深度结合，推动新兴技术在教育中的深度应用。