浅谈新课程背景下音乐从欣赏走向鉴赏——对音乐鉴赏的几点思考

２ ． 积 累一 定 数 量 、 不 同体 裁及 题 材 的音 乐作 品 ：
３ 肩 色 简要说 出音 乐要素在音 乐表现 中所起 的重要作 用： ４ ． 掌握相关的音 乐基础知识及基本技能 ： ５ ． 了解并 掌握部分 中外 经典音 乐作品 的相 关背景知识 ： ６ ． 夤 色 够与他人 交流或分 享 自己鉴 赏音 乐时的感 受：
【 摘要１ 音乐欣赏与音乐鉴赏两者相通但并不完全相同。本文以初中音乐新课程理念为背景， 认为应以音乐欣赏为基础， 通
过 不同教 学手段 的尝试 ， 最终形成一个有效的教 学渠道 ， 使音 乐逐步从欣 赏走向鉴 赏。
【 关键词】 新课程 音乐欣赏 音乐鉴赏 有效渠道 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ２ ２ １ — ０ １
激动 、 痛苦等音 乐感 受与教 师的感受基本一致 在 听一首歌 曲或 乐曲时 ．是 否好听在某种程度上是 大众 所产生的兴奋、 关 注该 作品的 第一要素 。或许每 个正常人都具备一 定欣 赏音 并产生共鸣 。 这也是 大众与生俱 来感知音 乐的能 力。 在 产生联 则 需要教师加 以肯定和鼓励 。 乐的能力 ，但又有谁 能清晰准确的说 出音 乐欣 赏与音 乐鉴 赏 想时 ． 是 否等 同呢 ？ 在 大多数情 况下 ．场景一 和场景二学生与教 师的心理 感 音乐欣赏与音乐鉴赏 受是相 同或互通的。而其它场景对一般 学生而言。 很 可能不会 作 为音 乐欣 赏只要 能够随 乐而心动 即可：而音 乐鉴 赏则 有这样的经历和心理感受 需要鉴 赏者从音 乐作 品的角度 及各个更深层 面去 了解音 乐要 场景 一 ： 为 了不影 响家人在休 息 ， 我 们轻轻 的关上 门（ 力
一
、
速度慢 ） ： 素及背景知识等。 所以， 培养音乐鉴赏者是普通学校音乐教育 度 轻 ． 的重要 目 标之一 。它以下列要 求为培 养 目 标： 场景 二 ： 遇 到一件喜 事 ， 即使 家长还在休 息 ， 为 了让他 们 早点得知仍然快步走进 房间（ 速度快、 力度强 ） 。 １ ． 喜 爱音 乐， 具有 良 好 的审美情趣 ；
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中旬 刊
体 育・ 美 育
浅谈新课 程背景 下音 乐从欣 赏走 向鉴 赏
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对音 乐鉴 赏的几点思考
章 也
（ 弘光 中学 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
பைடு நூலகம்
二、 音乐能够告诉我们什么 １ ． 教 师 的历 史使 命 在 音 乐长河 中作 曲家们通过聆 听 大 自然 的声音 ．将 一 系 大部分 学生所喜 欢的音乐往往 不是课本的教 学内容 面 列 生活 中的元素融入音 乐创作 。他 们通过对各种体裁和题 材 对高速发展的社会 、不 同音 乐潮流 的来袭以及繁 重的课业 压 的积 累， 创作 出一 系列的音 乐巨作。 力 ，使 学生们缺 少对 多元 音乐文化 所应该具有的音 乐审美态 １ ． 音 乐欣 赏 中 的争 议 度， 缺 少继承和发扬优秀音 乐文化 的使命 感。绝大部分学生对 演唱或演奏者们 ， 通过 自身对音 乐作 品的理解与感悟 、 通 音 乐的理 解仅仅停 留在 “ 好 听” 、 “ 不好 听” 、 “ 别人 听我 也听 ” 、 过声音 的高低、 节奏 的疏密、 等手段 进行 演唱及演奏 的二 度创 “ 流行” 、 “ 不流行” 等层 面。作为音 乐教师我们有义务 和责任去 作。 但在音 乐欣 赏中有诸 多问题 ， 争议 也一 直不断。 例如 ：“ 音 引导学生学会聆 听、 学会 审美 ， 这也是新课标 所赋 予广 大音 乐 乐能够表 达什 么” 和“ 音 乐不能够表 达什 么” 的争论 ， 就一 直影 教师新的历史使命 。 响 着我们 的课 堂教 学。 如钶在音 乐欣 赏和音 乐鉴赏之 间建立一条快速有效 的通 教 师在 课 堂教 学中用音 乐元素去影响 学生做 出教 师所谓 道 ， 引导 学生以更加 包容、 开放 的 心态去聆 听多彩音 乐 ． 已成 正确 的判 断又或者通过语 言的描 述 ，力求达到 学生 与 自己心 为音乐欣赏教 学的关键 所在 。 音 乐源于生活并 高于生活 ． 通感 灵上的共鸣 。例如在讲解 “ 高雅音 乐” 时有相 当一部分教 师喜 是音 乐欣 赏到鉴 赏的有 效桥 梁。 欢 向学生灌输这类音 乐都是 高不可攀的。这样的 学习从 某种 ２ ． 音 乐欣 赏到鉴 赏的有效渠道 程度上 已经严重妨碍 了学生正确审美观念 的形成 ，这也无形 通感又称 为联 觉或移 觉 ．即对一种感官的刺激作 用触发 扼杀 了他们原本丰 富的想象力和创作 力 另一种感觉的现象。例如 ： 视 觉上 ： 红 色、 黄 色等 色调会使人 感 ２ ． 音 乐是 否 有 意 义 到温暖 ， 故被称作 暖 色； 蓝 色、 黑 色会使 人 感 到 寒 冷 ． 故 被 称 作 、 科普 兰说 ： “ 音 乐有意 义吗 ？—— 对于这个 问题 ，我 的回 冷 色… … 答是 ： ‘ 有的 ’ 。你能用一些文字来说 明它的意义吗？—— 对于 学生具有一 定的生活经历 因此充分利用通感 于音 乐欣 赏 这一 问题 ， 我 的回答是 ： ‘ 不能 ’ 。” 教 学之 中， 有利 于学生对教 学材料、 教 学方法等手段 的达成及
７． … ・
音 乐是 听觉 艺术 是在 时间中流淌的艺术。 在 理性欣赏过 程 中需要教师 引导 学生学会从 音乐的本质 出发能够对各类音 乐作品进行整理 、 分析。这种分析可从旋律 、 节奏、 速度 、 音 色 等音 乐要素入手并结合音 乐作品的时代 背景、 人 文特 色等 这 样的教学活动才有可能提 高学生的音 乐审美能力 三、 音乐鉴 赏的有效渠道