杜威的教育思想讲解学习45页PPT
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杜威的教育思想讲解学习
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《杜威的教育思想》课件
1930年
杜威逝世于美国纽约市
杜威的教育背景
杜威在约翰·霍普金 斯大学学习哲学和教 育
杜威还曾在芝加哥大 学和哥伦比亚大学任 教
他深受约翰·杜威实 用主义哲学的影响
杜威的主要教育贡献
01
02
03
04
提出“教育即生活”的 理念
强调学生的主动性和实 践经验
提倡学校与社会生活的 联系
对传统教育观念的挑战 和改革
新精神。
课程设计：实用主义课程观
强调实用性
课程设计应注重知识的实用性和生活 化，使学生能够将所学知识应用于实 际生活中。
注重社会适应性
课程应关注社会需求和学生未来职业 发展，培养学生适应社会的能力。
跨学科 识进行整合，形成综合性的课程体系 。
个性化课程设置
根据学生的兴趣和特长，设置个性化 的课程，满足学生个性化发展的需求 。
《杜威的教育思想》ppt课件
目录
CONTENTS
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的教育评价观 • 杜威教育思想的影响与评价
01 杜威简介
CHAPTER
杜威的生平
01
1859年
杜威出生于美国佛蒙特州
02
1876年
毕业于佛蒙特大学
03
04
1884年
获得约翰·霍普金斯大学博士 学位
终结性评价
在教育活动结束后进行总 结性评价，全面评估教育 效果。
教育评价的实践意义
提高教育质量
通过评价，发现并解决教育问题，促进教育 质量的提高。
提升学生学习效果
通过评价，激励学生学习，提高学习效果。
促进教育改革
评价可以为教育改革提供依据，推动教育改 革的发展。
《杜威的教育思想》课件
1.儿童中心论
批评传统教育只是自上而下地把成人的
标准、成人所指定的教材与教法强加给正在
生长的儿童，超过了儿童经验的范围：“学
校的重心是在儿童之外，在教师，在教科书
以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在
儿童自己即时的本能和活动之中。”
主张把儿童放在教育的中心，使儿童成
为教育的主宰：
我们教育中将引起的改变是中心的 转移，这是一种变革，这是一种革命， 这是和哥白尼把天文学的中心从地球转 到太阳一样的那种革命。这里，儿童变 成了太阳，而教育的一切措施则围绕着 他们转动；儿童是中心，教育措施便围 绕着他们而组织起来。
（论文集）
3.思想渊源
实用主义哲学：皮尔斯-詹姆斯-杜威，真理
论上体现为工具主义，认识论上为主观经验论。
机能主义心理学和本能论心理学
社会学：人性论（利用利他倾向），庸俗进
化论（改良主义），民主观
思想渊源：西方历史上以儿童为本位的思想，
尤其是卢梭；以社会为本位的思想，如孔德。
二、教育中的“双中心”
强调经验过程中的人的主动性。
儿童经验的改组具有两点意义：一 是增加经验的意义，即使儿童认识到过 去未曾感觉到的事物的联系，，二是提 高指导后来经验进程的能力。
四、教育的目的
教育无目的：
“教育的过程，在它自身之外没有目 的”；
“它就是它自己的目的；我们探讨教 育目的时，并不要到教育过程以外去寻找 一个目的，使教育服从这个目的”；
2.教育的社会性目的
强调过程内在目的并不否认社会性目的。
杜威理想中的人应具备这几方面素质：
➢
具有良好的公民素质，具有民主理想和参与民
主政治生活的能力；
➢
掌握科学思维的方法，具有解决实际问题的能
《杜威教育思想》课件
民主性原则
杜威提倡教育的民主性，认为 教育应该面向所有学生，尊重 学生的个性差异，并培养学生
的民主素养。
课程理论
经验课程
活动课程
杜威主张以学生的直接经验为基础来设计 课程，强调课程与生活的联系。
杜威提倡活动课程，认为通过活动可以培 养学生的实际操作能力和解决问题的能力 。
核心课程
实用课程
杜威认为应该设计核心课程，这些课程应 该涵盖对学生未来发展至关重要的领域， 如科学、艺术、历史等。
教师应成为学生学习过程中的引导者 和促进者，帮助学生发现问题、解决 问题，激发学生的主动性和创造性。
教师需要不断更新自己的教育理念和 教学方法，提高自身的教学水平和专 业素养，以更好地引导学生学习。
教师需要关注学生的个体差异和需求 ，根据学生的实际情况进行教学设计 和调整，以适应不同学生的学习需求 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
杜威主张实用课程，认为课程应该与学生 的生活实际相结合，使学生能够将所学知 识应用到实际生活中。
学生中心的教学观
学生主体性
杜威认为学生是教学活动的主体，教师应该尊重学生的主 体性，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习
杜威认为合作学习是实现学生中心教学观的重要方式之一 ，通过合作学习可以培养学生的协作精神和沟通能力。
这种思想强调了教育的实用性和社会性，对现代教育的发展产生了深远的影响。
03 杜威的教学理论
教学方法论
活动性原则
杜威强调通过活动来学习，他 认为只有通过实际操作，学生
才能真正理解和掌握知识。
反思性思维
杜威提倡在教学中培养学生的 反思性思维，鼓励学生对所学 知识进行深入思考和质疑。
杜威提倡教育的民主性，认为 教育应该面向所有学生，尊重 学生的个性差异，并培养学生
的民主素养。
课程理论
经验课程
活动课程
杜威主张以学生的直接经验为基础来设计 课程，强调课程与生活的联系。
杜威提倡活动课程，认为通过活动可以培 养学生的实际操作能力和解决问题的能力 。
核心课程
实用课程
杜威认为应该设计核心课程，这些课程应 该涵盖对学生未来发展至关重要的领域， 如科学、艺术、历史等。
教师应成为学生学习过程中的引导者 和促进者，帮助学生发现问题、解决 问题，激发学生的主动性和创造性。
教师需要不断更新自己的教育理念和 教学方法，提高自身的教学水平和专 业素养，以更好地引导学生学习。
教师需要关注学生的个体差异和需求 ，根据学生的实际情况进行教学设计 和调整，以适应不同学生的学习需求 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
杜威主张实用课程，认为课程应该与学生 的生活实际相结合，使学生能够将所学知 识应用到实际生活中。
学生中心的教学观
学生主体性
杜威认为学生是教学活动的主体，教师应该尊重学生的主 体性，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习
杜威认为合作学习是实现学生中心教学观的重要方式之一 ，通过合作学习可以培养学生的协作精神和沟通能力。
这种思想强调了教育的实用性和社会性，对现代教育的发展产生了深远的影响。
03 杜威的教学理论
教学方法论
活动性原则
杜威强调通过活动来学习，他 认为只有通过实际操作，学生
才能真正理解和掌握知识。
反思性思维
杜威提倡在教学中培养学生的 反思性思维，鼓励学生对所学 知识进行深入思考和质疑。
《杜威的教学思想》课件
实用主义哲学是杜威教育思想的重要 理论基础，它强调实践和经验的价值 ，认为知识是在实践中不断修正和发 展的。
杜威认为，教育应该以生活实践为中 心，关注学生的实际需求和经验，通 过实践活动来促进学生的认知和情感 发展。
实用主义哲学主张通过行动和经验来 获得知识，强调个体经验和现实生活 的重要性，反对传统教育过于注重抽 象知识和理论学习的倾向。
方法。
重视学生的实际需求和经验
02
现代教育越来越关注学生的个性化需求和实践经验，这与杜威
的教育思想相契合。
跨学科的综合课程设计
03
杜威的思想启发了跨学科的综合课程设计，旨在培养学生的实
际问题和解决能力。
05 杜威教育思想的 评价与启示
对杜威教育思想的评价
1 2
强调实用主义
杜威的教育思想强调实用主义，认为教育应该与 生活实际相结合，注重培养学生的实际应用能力 。
对美国教育的影响
改革传统教育观念
杜威的实用主义教育思想挑战了传统的以教师为中心的教育模式 ，强调学生的主动性和实践经验。
推动教育民主化进程
他主张教育应该面向所有个体，不分阶级、种族或性别，推动了美 国教育的民主化进程。
建立新的教育评价体系
杜威提倡以学生的实际进步为评价标准，而非传统的以知识记忆为 主的评价方式。
忽视学生的个体差异
杜威的教育思想倾向于标准化和统一化，可能忽视学生的个体差异 和个性化需求。
对现代教育技术的运用不足
在当今信息化时代，杜威的教育思想对于现代教育技术的运用不够 充分，未能充分利用信息技术提高教育效果。
杜威教育思想对现代教育的启示
01
注重学生的实践能力培养
现代教育应借鉴杜威的实用主义思想，注重培养学生的实践能力，加强
杜威的教育思想.ppt
• “课程”就是社会性“作业”。 • 基本的家庭活动将伴随着儿童的成长而不断深
化以带出一系列的生活和学科。
3、杜威学校的实验过程
4岁和5岁的儿童：一班和二班 交替进行的唱歌和游戏，以及手工劳动。在午餐时也做
些简单的“家务作业”。 6岁 ：三班 家庭服务的社会性作业 。学习作业的重点是关于农场的
粮食作物和在烹饪中观察热量对食物的作用的实验。 在活动中儿童使用戏剧来表演认识的新进展. 7岁：四班 以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发 现而产生的方法上的进步 8岁 ：五班 通过研究腓尼基探险家而进入到马可波罗、哥伦布这些 世界旅行家之中作航海探险直到地理大发现。
杜威的教育思想
杨乐铃汇报 冯生尧指导
2007
杜威的教育思想
➢教育的本质 ➢教育的目的（课程的目的） ➢杜威的教学理论及其基本原则 ➢杜威学校
游戏
杜威的教育思想有几个关键词，让 我们一起找找这些关键词吧！
游戏规则：
1、关键词会以红色的字体出现，找找 一共有多少个关键词？
2、其中“经验”，“活动”这两个关 键词在PPT中分别出现了几次？
• 目的在于通过大学来制定出从幼儿园到 大学完整的学校制度以检验和应用杜威 的哲学思想及由此派生的教育理论。芝 加哥大学许多研究人员和教育系的大部 分师生参与了这个实验。
2、杜威学校的实验假设
• 实验的基本理论是把学校建设成为社会生活的 形式，要使“个人因素和社会因素”相互协调 和平衡。
• 把学校当作家庭，让家庭中的活动在这里继续 进行，学校生活就是家庭(社会)生活的简化和 有秩序的继续。
• 要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿 童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序 的桌椅上听教师系统讲授。
化以带出一系列的生活和学科。
3、杜威学校的实验过程
4岁和5岁的儿童：一班和二班 交替进行的唱歌和游戏，以及手工劳动。在午餐时也做
些简单的“家务作业”。 6岁 ：三班 家庭服务的社会性作业 。学习作业的重点是关于农场的
粮食作物和在烹饪中观察热量对食物的作用的实验。 在活动中儿童使用戏剧来表演认识的新进展. 7岁：四班 以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发 现而产生的方法上的进步 8岁 ：五班 通过研究腓尼基探险家而进入到马可波罗、哥伦布这些 世界旅行家之中作航海探险直到地理大发现。
杜威的教育思想
杨乐铃汇报 冯生尧指导
2007
杜威的教育思想
➢教育的本质 ➢教育的目的（课程的目的） ➢杜威的教学理论及其基本原则 ➢杜威学校
游戏
杜威的教育思想有几个关键词，让 我们一起找找这些关键词吧！
游戏规则：
1、关键词会以红色的字体出现，找找 一共有多少个关键词？
2、其中“经验”，“活动”这两个关 键词在PPT中分别出现了几次？
• 目的在于通过大学来制定出从幼儿园到 大学完整的学校制度以检验和应用杜威 的哲学思想及由此派生的教育理论。芝 加哥大学许多研究人员和教育系的大部 分师生参与了这个实验。
2、杜威学校的实验假设
• 实验的基本理论是把学校建设成为社会生活的 形式，要使“个人因素和社会因素”相互协调 和平衡。
• 把学校当作家庭，让家庭中的活动在这里继续 进行，学校生活就是家庭(社会)生活的简化和 有秩序的继续。
• 要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿 童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序 的桌椅上听教师系统讲授。
杜威的教育思想讲解学习45页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 ห้องสมุดไป่ตู้。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
杜威的教育思想讲解学习
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
杜威的教育思想讲解学习
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
杜威的教育思想45页文档
心理学著作。其中最具有影响的教育作品是：论文《我的教育信条》（1897）、著作《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938）等。
《我的教育信条》是杜威的早期著作，是他的教育思想的纲领性论述，《学校与社会》是杜威在芝加哥大学实验学校中对学生家长所作的报告，在其中，他第一次提出了“传统教育”的概念，并对传统教育的做法进行了批判。《儿童与课程》是记述了杜威在芝加哥大学实验学校的实验结果，强调要把儿童现在的生活经验作为课程的中心。《民主主义与教育》是杜威的实用主义教育思想的最系统和最集中的论述，杜威本人称之为他的教育哲学的最完全而又最详细的说明。
杜威的教育思想
56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗
杜威的教育思想杜威的教育思想56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗 杜威的教育思想约翰·杜威（John Dewey，1859～1952）是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。
随着我国社会的不断进步以及教育水平的不断提高，我国的各?专业教学都在不断创新自身的教学模式
《我的教育信条》是杜威的早期著作，是他的教育思想的纲领性论述，《学校与社会》是杜威在芝加哥大学实验学校中对学生家长所作的报告，在其中，他第一次提出了“传统教育”的概念，并对传统教育的做法进行了批判。《儿童与课程》是记述了杜威在芝加哥大学实验学校的实验结果，强调要把儿童现在的生活经验作为课程的中心。《民主主义与教育》是杜威的实用主义教育思想的最系统和最集中的论述，杜威本人称之为他的教育哲学的最完全而又最详细的说明。
杜威的教育思想
56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗
杜威的教育思想杜威的教育思想56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗 杜威的教育思想约翰·杜威（John Dewey，1859～1952）是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。
随着我国社会的不断进步以及教育水平的不断提高，我国的各?专业教学都在不断创新自身的教学模式
《杜威的教学思想》课件
详细描述
杜威认为教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动参与、探究和思考，培养学生的思维能力 和实践能力。他强调学生应该通过实际操作和经验来获得知识和技能，而不仅仅是听讲和记忆。
教学的原则与方法
总结词
杜威提出了一系列教学原则和方法，包括情境教学、 问题解决、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主 动性。
积极评价
杜威的教学思想强调学生的主动性和 创造性，促进了教育改革的发展，对 现代教育产生了深远的影响。
批评与争议
然而，也有人认为杜威的教学思想过 于注重实践和经验，忽视了知识的系 统性和理论性，导致学生缺乏深层次 思考和抽象思维的能力。
杜威的教学影响
对教育改革的影响
杜威的教学思想推动了教育改革的发展，促进了教育理论与实践的结合，为现 代教育的发展奠定了基础。
详细描述
杜威认为教学应该遵循情境性、活动性、合作性和反思 性原则。情境性原则要求教师根据学生的生活经验和实 际情境进行教学设计，以激发学生的学习兴趣和主动性 。活动性原则强调学生通过实际操作和活动来获得知识 和技能，而不是被动地接受知识。合作性原则提倡学生 之间的合作学习，通过协作和交流来促进彼此的学习和 发展。反思性原则要求学生和教师对自己的学习和教学 进行反思，以不断改进和提高教学效果。
在芝加哥大学实验学校进行教育实验
01
杜威在此进行了教育实践，强调学生的主动参与和合作学习。
编写教材和课程
02
杜威编写了一系列教材和课程，旨在培养学生的实际操作能力
和思维能力。
对教育改革的影响
03
杜威的思想影响了美国和其他国家的教育改革，推动了教育的
发展。
02
杜威的教学理论
教学的定义与目标
杜威认为教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动参与、探究和思考，培养学生的思维能力 和实践能力。他强调学生应该通过实际操作和经验来获得知识和技能，而不仅仅是听讲和记忆。
教学的原则与方法
总结词
杜威提出了一系列教学原则和方法，包括情境教学、 问题解决、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主 动性。
积极评价
杜威的教学思想强调学生的主动性和 创造性，促进了教育改革的发展，对 现代教育产生了深远的影响。
批评与争议
然而，也有人认为杜威的教学思想过 于注重实践和经验，忽视了知识的系 统性和理论性，导致学生缺乏深层次 思考和抽象思维的能力。
杜威的教学影响
对教育改革的影响
杜威的教学思想推动了教育改革的发展，促进了教育理论与实践的结合，为现 代教育的发展奠定了基础。
详细描述
杜威认为教学应该遵循情境性、活动性、合作性和反思 性原则。情境性原则要求教师根据学生的生活经验和实 际情境进行教学设计，以激发学生的学习兴趣和主动性 。活动性原则强调学生通过实际操作和活动来获得知识 和技能，而不是被动地接受知识。合作性原则提倡学生 之间的合作学习，通过协作和交流来促进彼此的学习和 发展。反思性原则要求学生和教师对自己的学习和教学 进行反思，以不断改进和提高教学效果。
在芝加哥大学实验学校进行教育实验
01
杜威在此进行了教育实践，强调学生的主动参与和合作学习。
编写教材和课程
02
杜威编写了一系列教材和课程，旨在培养学生的实际操作能力
和思维能力。
对教育改革的影响
03
杜威的思想影响了美国和其他国家的教育改革，推动了教育的
发展。
02
杜威的教学理论
教学的定义与目标
外国教育史 杜威的教育思想PPT课件
3
2、民主教育应当重视儿童的生长
这是杜威教育理论的一个重要观点。杜威认为用 “生长”概念来说明人的发展具有重要的意义。杜威明确提 出“教育即生长”这个命题。 （1）杜威指出，教育即生长，除它自身以外，并没有别的 目的。 （2）儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲 动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程。 （3）教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础， 杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。
推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。 思维与教学的统一：以问题为中心，与经验相联系的课程设计和教材，
主动作业——经验情境——教学和思维 教材与教法的统一：心理化 课程与作业的统一：主动作业 在教学方法的问题上，杜威强调了教学方法与思维方法的联系。教学
过程强调真实的环境。教师并不是控制者和监督者而是指导者和创造 者。教学活动应该唤起儿童的思维，培养其思维习惯与能力。
12
课程理论
强调课程与儿童现在生活经验的联系； 站在儿童的立场上以儿童为出发点来设计课程； 课程与教材的价值是以服务于儿童生长和发展的需求来衡
量的； 学校课程的主要内容应该是各种不同形式的主动作业
– 园艺、纺织、木工、金工、烹饪等 – 这些作业活动的重要性在于它们能把人类社会的基本
事务引进到学校课程中来
教育既然是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的 一种形式；
学校作为一种制度，应该把现实的社会生活简化起来，缩 小到一个雏形的状态。在学校里，必须能够呈现儿童现在 的社会生活，如同他们的家庭里、在邻里间、在运动场所 上所经历的过程。
6
4、民主教育应当重视儿童个人经验的改造和发展
经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概 念，提出“教育即经验的改造”的命题。
2、民主教育应当重视儿童的生长
这是杜威教育理论的一个重要观点。杜威认为用 “生长”概念来说明人的发展具有重要的意义。杜威明确提 出“教育即生长”这个命题。 （1）杜威指出，教育即生长，除它自身以外，并没有别的 目的。 （2）儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲 动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程。 （3）教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础， 杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。
推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。 思维与教学的统一：以问题为中心，与经验相联系的课程设计和教材，
主动作业——经验情境——教学和思维 教材与教法的统一：心理化 课程与作业的统一：主动作业 在教学方法的问题上，杜威强调了教学方法与思维方法的联系。教学
过程强调真实的环境。教师并不是控制者和监督者而是指导者和创造 者。教学活动应该唤起儿童的思维，培养其思维习惯与能力。
12
课程理论
强调课程与儿童现在生活经验的联系； 站在儿童的立场上以儿童为出发点来设计课程； 课程与教材的价值是以服务于儿童生长和发展的需求来衡
量的； 学校课程的主要内容应该是各种不同形式的主动作业
– 园艺、纺织、木工、金工、烹饪等 – 这些作业活动的重要性在于它们能把人类社会的基本
事务引进到学校课程中来
教育既然是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的 一种形式；
学校作为一种制度，应该把现实的社会生活简化起来，缩 小到一个雏形的状态。在学校里，必须能够呈现儿童现在 的社会生活，如同他们的家庭里、在邻里间、在运动场所 上所经历的过程。
6
4、民主教育应当重视儿童个人经验的改造和发展
经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概 念，提出“教育即经验的改造”的命题。
《杜威的教育理论》课件
提供丰富的学习资源
杜威提倡提供多样化的学习资源，如图书、实验器材、网络资源等 ，以满足学生不同的学习需求。
培养学生的自主学习能力
杜威认为教育者应该注重培养学生的自主学习能力，使其具备独立 思考和解决问题的能力。
04
杜威的课程与教材观
课程设计的原则
生活化原则
课程应与学生的实际生活经验 相结合，反映学生的生活背景
杜威认为教育应关注个体的职业发展 ，培养其适应社会需求的专业技能和 素质。
教育与民主社会的建设
杜威认为教育是实现民主社会的重要 途径，通过培养公民的参与意识和责 任感，促进社会公平和正义。
实用主义哲学与教育
实用主义哲学的核心观点
实用主义强调实践和经验的价值，认为真理是相对的，与实践效 果相关联。
实用主义哲学对教育的影响
03
批评与反思
然而，也有一些人对杜威的教育理论提出批评和反思，认为其过于强调
实用主义，忽视了知识的系统性和学科性，同时对传统教育的批判也存
在一些偏颇之处。
THANKS
感谢观看
强调实用主义
杜威的教育理论强调实用主义，注重培养学生的实际动手能力和解 决问题的能力。
促进教育公平
杜威的教育理论强调教育公平，提倡教育资源应该平等分配，促进了 美国教育的公平性。
对世界教育的影响
引领教育潮流
杜威的教育理论对世界 教育产生了重要影响， 引领了现代教育潮流。
传播教育思想
杜威的教育理论在全球 范围内传播，影响了其 他国家的教育思想和教 育实践。
《杜威的教育理论》ppt课件
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的课程与教材观 • 杜威的教师观与学生观 • 杜威教育理论的影响与评价
杜威提倡提供多样化的学习资源，如图书、实验器材、网络资源等 ，以满足学生不同的学习需求。
培养学生的自主学习能力
杜威认为教育者应该注重培养学生的自主学习能力，使其具备独立 思考和解决问题的能力。
04
杜威的课程与教材观
课程设计的原则
生活化原则
课程应与学生的实际生活经验 相结合，反映学生的生活背景
杜威认为教育应关注个体的职业发展 ，培养其适应社会需求的专业技能和 素质。
教育与民主社会的建设
杜威认为教育是实现民主社会的重要 途径，通过培养公民的参与意识和责 任感，促进社会公平和正义。
实用主义哲学与教育
实用主义哲学的核心观点
实用主义强调实践和经验的价值，认为真理是相对的，与实践效 果相关联。
实用主义哲学对教育的影响
03
批评与反思
然而，也有一些人对杜威的教育理论提出批评和反思，认为其过于强调
实用主义，忽视了知识的系统性和学科性，同时对传统教育的批判也存
在一些偏颇之处。
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强调实用主义
杜威的教育理论强调实用主义，注重培养学生的实际动手能力和解 决问题的能力。
促进教育公平
杜威的教育理论强调教育公平，提倡教育资源应该平等分配，促进了 美国教育的公平性。
对世界教育的影响
引领教育潮流
杜威的教育理论对世界 教育产生了重要影响， 引领了现代教育潮流。
传播教育思想
杜威的教育理论在全球 范围内传播，影响了其 他国家的教育思想和教 育实践。
《杜威的教育理论》ppt课件
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的课程与教材观 • 杜威的教师观与学生观 • 杜威教育理论的影响与评价
《杜威的教育理论》课件
实践学习
他认为学习是通过实践和经验积 累来实现的，而非单纯的理论知 识。
问题解决
学生通过面对问题和困惑的挑战， 培养解决问题的能力。
经验主义的理论
1
学以致用
杜威提出教育的目标应是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
2
通过经验学习
他认为学生通过亲身经历和实践中的错误来获得有意义的学习经验。
3
培养创造力
经验主义强调鼓励学生在学习过程中展现创造力和创新精神。
学校和社会关系社会实践
杜威提倡学校与社会的密切联系， 培养学生适应社会变革的能力。
他认为学校应该与社区紧密合作， 共同培养学生的社会责任感。
他主张学校通过社会实践活动来 拓宽学生的视野和经验。
个人和团队教育
个体价值
杜威强调每个学生的个体价 值，要注重个人发展和个人 兴趣。
《杜威的教育理论》PPT 课件
杜威是20世纪最重要的教育学家之一，他的教育理论对现代教育产生了深远 影响。
杜威简介
生平
杜威于1859年出生在美国，曾任教于多个大学，并积极参与教育改革运动。
教育观点
他强调学生的个体差异和主动参与，提出了“学以致用”的教育概念。
影响范围
杜威的理论对全球教育领域产生了广泛的影响和启发。
教育哲学基本原则
1 以学生为中心
杜威认为教育应从学生的需求和兴趣出发，以激发学生的学习动力。
2 实践与理论相结合
他主张将学习与实际生活相结合，让学生通过实践来理解和应用知识。
3 尊重个体差异
杜威强调每个学生都是独特的个体，要根据他们的差异来设计教学。
学习方式理论
合作学习
杜威提倡学生间的合作学习，通 过相互合作和交流来促进学习。
杜威的实用主义哲学教育思想探析PPT课件
代末——50年 布里奇曼、刘 第一次结合，产生了布里奇
代
易斯、莫里斯、曼的操作主义，刘易斯的概
胡克
念论实用主义，莫里奇的科
学经验主义。
20世纪60年 代起
代表人物： 把实用主义的某些传统观点 蒯因、普特南、与其它哲学流派的某些观点 罗蒂、伯恩斯 结合到一起。 坦
20
③ 实用主义哲学的主要观点
反对二元论 重视经验 强调认识与实践的不可分割，认识依赖于实践，实 践受惠于认识成果，不管是理论还是价值目标都应当 在实践中不断的完善。 在真理观方面，强调实用性，强调真理与价值的不 可分割。认为“有用即真理”，用后果来判断指导这 一行为的理论是否正确。 强调事实与价值的有机统一。
柏拉图、勒内•笛卡尔、伊曼努尔•康德、乔治•W•F•黑格尔
③作为一种教育哲学的理念论
教育目的：追寻真理；自我实现；发展品格 教育方法：整体式的学习 课程：教会学生学会思考 教师角色：独一无二的重要地位；榜样
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7
2、改造主义与教育
①主要的前提假设：
社会需要不断改造或变更； 这种社会变化需要对教育进行重构，也需要将教 育作为改造社会的手段。
训练方法需要哲学的根据 快乐主义或功利主义：重结果轻动机，注重 奖惩。 康德的道德学说：主张动机为善恶的对象。
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5
二、教育的一些哲学基础
理念论
实用 主义
教育的哲学基础
改造 主义
存在 主义
分析 哲学
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6
1、理念论与教育
①基本观点
观念（idea）是唯一真实的存在
②代表人物
②代表人物：
乔治•S•康茨、西奥多•布拉梅尔德
杜威的教学思想ppt课件
心 的转移。这是一种变革，这是一种革命，这 是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳 一样的那种革命。这里，儿童是中Biblioteka ，教育 的措施便围绕他们而组织起来。”
24
二、杜威教学思想的主要观点 1、教学组织：学生为中心
学校生活组织应该以儿童为中心，使得 一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为 以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一 致的，所以，在学校生活中，儿童是起点， 是中心，而且是目的。杜威强调说，“我们
10
（二）杜威教育思想的理论基础
1、实用主义哲学
接受了皮尔斯的“存在就是有用”和詹 姆
士的“有用就是真理”的实用主义哲学观点，
并强调哲学必须研究“效用”，认为哲学必 须
与人的生活、事务发生联系，完成反对或捍
卫某种立场的使命，最好的方式是使哲学和
教育结合起来。
11
2、生物化心理学 杜威认为人生来即有“制造、交际、表
36
（四）课程资源：从关注教材到关注学生的 生活经验
儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的 弊病之一。关注学科知识的同时更要关注儿 童；把儿童的生活经验当作课程资源；注重 教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处 的成长。
37
儿童经验与学科知识之间关系 ——儿童的经验是教学的起点； ——学科知识的价值在于解释和指导； ——教师要使学科知识“心理化”。
3
杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与
教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。
4
杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
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二、杜威教学思想的主要观点 1、教学组织：学生为中心
学校生活组织应该以儿童为中心，使得 一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为 以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一 致的，所以，在学校生活中，儿童是起点， 是中心，而且是目的。杜威强调说，“我们
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（二）杜威教育思想的理论基础
1、实用主义哲学
接受了皮尔斯的“存在就是有用”和詹 姆
士的“有用就是真理”的实用主义哲学观点，
并强调哲学必须研究“效用”，认为哲学必 须
与人的生活、事务发生联系，完成反对或捍
卫某种立场的使命，最好的方式是使哲学和
教育结合起来。
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2、生物化心理学 杜威认为人生来即有“制造、交际、表
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（四）课程资源：从关注教材到关注学生的 生活经验
儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的 弊病之一。关注学科知识的同时更要关注儿 童；把儿童的生活经验当作课程资源；注重 教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处 的成长。
37
儿童经验与学科知识之间关系 ——儿童的经验是教学的起点； ——学科知识的价值在于解释和指导； ——教师要使学科知识“心理化”。
3
杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与
教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。
4
杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
杜威的教育思想PPT课件
1
杜威（ John Dewey）
约翰·杜威 1859-1952 美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的
创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步 主义教育运动的代表 他的主要教育著作有： 《我的教育信条》（1897） 《学校和社会》（1899） 《儿童与课程》（1902） 《民主主义与教育》（1916） 《明日之学校》（1915） 《经验与教育》（1938） 《人的问题》（1946）等 其中最有影响的代表作是1916年的《民主主 义与教育》，这一著作与柏拉图的《理想 国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育 发展的三个里程碑。
19
杜威思想在在实践中的运用
音乐教育的主体性特征使得杜威的教育思想更充分地 体现在音乐教育上，这是由音乐教育的学科特点决定的。 音乐直接与人的心灵相通,其情感性特征与杜威主张个性自 由的教育思想一脉相承；音乐教育中主体的直接参与符合 杜威所提倡的“做中学”；音乐教育的愉悦性功能与杜威 对教育过程中要有乐趣的要求也是一致的等等。这些都表 明杜威的教育思想对我们今天开展音乐教育工作仍是具有 重大理论价值和实际意义的。因此杜威的主要教育思想对 我国音乐教育的有着一定的启示 。
2
时间 经历
地点
备注
1859年 出生
美国佛蒙特 州，柏林顿
农民家年 大学毕业
任教于宾夕
法尼亚州中 学和柏灵顿
嗜读黑格尔等人的哲学论著
乡村学校
1882－ 1884年
获哲学博士学位
约翰·霍布 金斯大学
攻读黑格尔的辩证法和德国 的理性主义哲学；受教于讲 授德国哲学的莫里斯、发展 心里学创始者霍尔和实用主 义哲学家皮尔士。
17
七、影响及评价
杜威是现代西方教育史上最有影响的一位教育家， 也是少有的一位毁誉参半的教育家。
杜威（ John Dewey）
约翰·杜威 1859-1952 美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的
创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步 主义教育运动的代表 他的主要教育著作有： 《我的教育信条》（1897） 《学校和社会》（1899） 《儿童与课程》（1902） 《民主主义与教育》（1916） 《明日之学校》（1915） 《经验与教育》（1938） 《人的问题》（1946）等 其中最有影响的代表作是1916年的《民主主 义与教育》，这一著作与柏拉图的《理想 国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育 发展的三个里程碑。
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杜威思想在在实践中的运用
音乐教育的主体性特征使得杜威的教育思想更充分地 体现在音乐教育上，这是由音乐教育的学科特点决定的。 音乐直接与人的心灵相通,其情感性特征与杜威主张个性自 由的教育思想一脉相承；音乐教育中主体的直接参与符合 杜威所提倡的“做中学”；音乐教育的愉悦性功能与杜威 对教育过程中要有乐趣的要求也是一致的等等。这些都表 明杜威的教育思想对我们今天开展音乐教育工作仍是具有 重大理论价值和实际意义的。因此杜威的主要教育思想对 我国音乐教育的有着一定的启示 。
2
时间 经历
地点
备注
1859年 出生
美国佛蒙特 州，柏林顿
农民家年 大学毕业
任教于宾夕
法尼亚州中 学和柏灵顿
嗜读黑格尔等人的哲学论著
乡村学校
1882－ 1884年
获哲学博士学位
约翰·霍布 金斯大学
攻读黑格尔的辩证法和德国 的理性主义哲学；受教于讲 授德国哲学的莫里斯、发展 心里学创始者霍尔和实用主 义哲学家皮尔士。
17
七、影响及评价
杜威是现代西方教育史上最有影响的一位教育家， 也是少有的一位毁誉参半的教育家。
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杜威的教育思想讲解学习
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非