11-1四年上册第十一板块《永远的一课》第二课时
11-1长春版语文四上《永远的一课》
课文主要讲述了在一个风雪交加 的日子，欧阳老师叫我们全体同学去
风雪中站立五分钟的事情。通过这件
事情“我们”明白了困难并没有想象
中可怕。同时，那一课也成为了记忆
中永远的一课。
跺脚 冰碴 欧洲 吭叽
鼻子 敌视 仓库 规矩
严肃 苍白 缩小 庆幸 呛人 迈步 旷课 旷工 吭声 矩形 啪啪响
老师寄语
正如生命中的许多伤痛一样， 其实并不如自己想像的那么严重。 如果不把它当回事，它是不会很 痛的。你觉得痛，那是因为你自 以为伤口在痛，害怕伤口的痛。
语重心长
风雪交加
学习提示：
1、欧阳老师让同学们到操场上站立 五分钟，同学们有什么表现？ 2、欧阳老师看到同学们的表现后是 怎样做的？怎样说的？找出相关语 句读一读 3、想象当时的情景，谈谈你的体会。
默读课文，想一想欧阳老师有 哪些让同学们不能理解的举动？找
到相关语句并且画下来。
“请同学们穿上பைடு நூலகம்衣，戴 上帽子和手套，到操场上，立 正五分钟。”
“请同学们到操场上，立正 五分钟。”
“在教室里，我们都以为自己 敌不过那场风雪。事实上，叫你们 站半个小时，你们也顶得住；叫你 们只穿一件衬衫，你们也顶得住。 面对困难，许多人戴了放大镜，但 和困难拼搏一番，你会觉得，困难 不过如此。”
名言积累
1.患难可以试验一个人的品格,非常的境遇方 可以显出非常的气节。——莎士比亚 2.苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克 3. 困苦能孕育灵魂和精神的力量。——雨果 4. 人在逆境里比在顺境里更能坚强不屈,遭厄 运时比交好运时更容易保全身心。——-雨果 5.人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁, 难以激起美丽的浪花。——-奥斯特洛夫斯基
四年级上册语文同步拓展永远的一课 第二课时教学实录 长春版
《永远的一课》第二课时课堂教学实录教学目标：1、有感情的朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，懂得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。
3、尝试复述.教学重难点:体会人物的思想感情，使学生懂得面对困难不要退缩，要勇于拼搏，战胜困难的道理。
教学过程：师：这节语文课继续学习永远的一课请把书轻轻地翻到83页端好，找同学接读课文，让我们边听边回顾本文讲了一件什么事？师：讲的就是上课的故事，课文的哪个自然段告诉我们，对于作者来说这是永远的一课？（最后一个自然段。
）从这个自然段，你知道了什么？在你眼里，风雪交加应该是什么样的？（扬风加雪，这种天气是特别冷的）师：好，那谁能用这个词说一句话吗？现在就请同学们仔细读课文，把你认为最能体现天气是特别冷的句子画出来，读一读，品一品。
师：谁能把画出来的句子读一读生读第9自然段“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一片。
”师：从这句话体会到什么？师：读出来，看我们能感觉到雪大不。
师：谁还感觉到雪大了，继续汇报。
生读第10自然段读（略）师：读了这段话，你有什么感觉？是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷？师：谁还想再来读一读，读出你的理解。
这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。
把你的感觉带到这句话里，一起再读一遍这两段。
你们找出了这么多描写天气寒冷的词句。
作者在描写天气寒冷时，多次对周围环境进行描写，环境描写烘托出天气寒冷，天气寒冷突出这节课与平时不同，给自己留下难以磨灭的印象，使这一课成为永远的一课，这是环境描写所起到的烘托作用，在今后的习作中要学习使用。
对，正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才都在喊冷，读书的心思。
正因为同学们冷得没有心思学习了，所以昔日很温和的欧阳老师推门走进来后，才会一反常态。
生：一反常态。
师：你怎么理解这个词的？生：就是和平常的状态大不相同。
师：那么接下来，欧阳老师说了些什么？请同学们再读课文画出欧阳老师说的话，让我们透过欧阳老师的语言，来体会他内心的想法。
永远的一课全课教案
《永远的一课》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析：《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一版块“考验”一组课文的第一课，讲的是在一个风雪交加的日子里，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。
这一课，在同学们心中成为了“永远的一课”，使同学懂得：“苦难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。
从文本的语言特点角度看，这一组课文共有三篇：《永远的一课》、《荒岛日记》、《哈尔威船长》，是一组具有小说色彩的文章。
本文在人物描写和环境描写方面都很突出，但是关于人物描写，学生在之前的学习中已经有所涉及，所以，本课教学，我着重引导学生从环境描写的角度进行学习。
（二）学情分析：四年级的学生正处于低年级向高年级过渡阶段，与低年级孩子比，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大提高，已经具备了一定的独立学习能力。
在学习过程中，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，能在阅读中自主识字，通过工具书和联系上下文的方法理解词语的意思，能初步把握课文的主要内容等。
在心理品质方面，学生具有强烈的探究意识，表现欲强，具有强烈的情感需求；他们的大脑也处于逐步完善的时期，是培养学习能力、情绪能力以及良好学习习惯的最佳时期。
（三）教学环境分析：现在是一个信息时代，教学中我将利用多媒体课件，激发学生的兴趣，提高教学效率。
二、教学目标：1.通过自主学习、观看字理视频等方法，正确读写本课生字、新词，掌握多音字“削”；采用结合生活实际、联系上下文、查找工具书等方法理解“风雪交加”“一反常态”等词语，积累“()()交加”式的词语；学写“仓、苍、呛、鼻”等生字。
2.多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。
4.以“风雪交加”为线索，抓住关键词句体会天气的寒冷，学习通过多种感官进行环境描写的方法，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达。
四年级上语文教案-永远的一课_长春版
3、细细品位欧阳老师的话，说说自己的明白得。
4、在明白得课文的基础上，多种形式朗读课文。
画出文中描写天气冰冷的词句，细细体会，在小组讨论。
小组汇报。
5、读完课文，你最想对文中的欧阳老师或“我”说些什么？此刻，你又想到了什么？
6、学习过这篇课文，你都有哪些收成？
三、板书设计：
永久的一课
一反常态 脸色惨白 语重心长
教学难点
明白得课文内容，体会人物的思想感情，明白得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。
教学预备
生字卡片
教 学 过 程
自主设计
第一课时
一、导入
教师板书课题。
看到那读课文，注意读准字音。
三、汇报交流
请学生重点汇报自学的生字情形。
学生重点汇报用什么方法学习的生字，还能够汇报其他学习的收成。
四、作业
1、正确书写生字。
2、写会书后的词语。
第二课时
教 学 过 程
自主设计
一、细读课文，质疑交流
1、出声朗读课文，感受深刻的地点多读几遍。
2、把你感受最深的内容读给同学听，并简要说明理由。
二、对话交流
1、集中解决上节课留下的有价值的问题，谈谈自己对这些问题的明白得。
2、文中从哪些方面写出了天气的冰冷？如此写的目的是什么？
四年级上语文教案-11
月日周共（2）课时
课 题
第（1.2 ）课时
教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字，学习一个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。
3、明白得课文内容，体会人物的思想感情，明白得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。
教学重点
有感情地朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。
长春版语文四年级上册 26.永远的一课(相关资料)
勇敢面对战胜自我——《永远的一课》课本解读一、文本位置：《永远的一课》是长春版四年级上册第十一版块的一篇文章。
这个版块以《考验》为主题，教育学生勇于挑战自我，磨砺自我，走向成功。
通过课文的学习，我们将会感受到考验的魅力，从而获得精神上的升华。
二、文本内容：本文作者怀着深深感悟之情，以形象生动的笔触回放了自己在学校生活中亲身经历的一次感悟最深，并给予自己顽强生存智慧的“永远的一课”。
在一个风雪交加的日子，面对风雪严寒的侵袭，孩子们只知道乱哄哄地跺脚，读书的心思都被冻住了。
而欧阳老师身体力行，带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟，锻炼自己意志。
文章的主题昭示了一个清晰的道理：当困难降临的时刻，任何畏缩与逃避都无济于事，只有以顽强意志，勇敢地面对，才有可能从困境中闯出一片晴空。
三、初读感知：人们常把人生比作“课堂”，因为不论是知识的获取，经验的积累，还是思想品格的陶冶成长，都是在这个课堂中感受、领悟和提升的。
有时，那精彩、生动的课堂实践真会给我们打下深刻的思想烙印，让我们久久难忘，甚至会时时警醒、鞭策自己走好人生的每一步。
而课文中的欧阳老师在面对畏寒的学生，他表现出的智慧与成熟；在面对风雪交加的操场，他表现出的为人师表，勇于表率更令我倍感钦佩。
四、结合课标确定教学目标：《课标》指出，我们在教学中应该重视语文的熏陶感染作用，关注学生情感的培养，关注人文精神的培养，基于课标和对本文的整体把握，现确定以下教学目标：1.认识9个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“削”。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。
五、文本的梳理与思考：下面我从两大方面对文章谈谈自己的理解。
（一）依照事情发展顺序，理清文章脉络。
这篇文章是按照事情的发展顺序记叙的。
开头部分，以感念极深的心情，引出对“永远的一课”的回忆。
中间部分，先是描写暴风雪袭来的时刻，同学们无心上课的窘状。
《永远的一课》(第二课时)
《永远的一课》（第二课时）教学目标：1、能根据“风雪交加”“雪团、冰碴”等感受天气的恶劣。
2、通过天气的恶劣及老师的语重心长的话语，培植战胜困难的勇气：困难不过如此！3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的理解。
教学重点：通过恶劣的天气，理解欧阳老师话的含义：困难，不过如此！教学难点：如何战胜今后将要遇到的困难。
一、情景导入，设疑激趣人的一生要经历无数困难的考验，比如寒冷、疼痛、恐惧。
今天文中的小作者在一堂课上就经历了一次刻骨铭心的考验，结果怎样？让我们一起走进课文，寻找答案。
板书课题。
《永远的一课》———齐读。
二、领悟永远，培植勇气（一）、概括：本文讲了一件什么事？（二）、用﹏﹏画出三处恶劣天气，为接受寒冷考验做铺垫（1—10自然段）（1）、恶劣一：幻灯1（1自然段：）理解“风雪交加”（2）、恶劣二：幻灯2（第9自然段：）通过朗读感受雪下得大。
（3）、恶劣三：幻灯3（第10自然段：）通过理解“雪团、卷地而起、呛、冰碴儿”等词语，进而体会天冷的程度。
（三）、三处指令，领悟老师的良苦用心（6-15自然段）欧阳老师会用什么特别的方式给同学们上这“永远的一课”呢？默读课文，用——画出。
指令一：看到乱哄哄的教室，老师的良苦用心开始了，发出第一道指令。
幻灯4 （立正）指令二：看到同学们冷得挤在屋檐下不肯迈向操场，以身作则的欧阳老师接下来又发出第二道指令：11自然段，幻灯5（站好）A、他让同学们穿上大衣，带好帽子和手套，自己却穿着单薄的衬衫站在风雪中，欧阳老师冷不冷？理解“脸色苍白”B、明知操场天寒地冻，还当着同学们的面，迎着刺骨的风雪，脱下温暖的羽绒衣，他为什么要这么做？请同桌之间讨论。
C、风雪中，同学们没有吭声，老老实实，规规矩矩地在操场上站了5分钟，同学们有没有喊冷？有没有乱哄哄？D、此刻，你就是操场上的一员，在这漫长的、刺骨的5分钟里，你会想些什么鼓励自己坚持住？指令三：经历过这意义深远的5分钟考验，欧阳老师面对战胜寒冷的勇士们，欣慰地发出第三道指令：幻灯6（解散）简短的话语，饱含着考验过后的胜利。
《永远的一课》
小学语文《永远的一课》教学设计方案
作者单位及姓名：通榆县团结学校肖海英
电子邮箱：894888147@
案例题目：小学语文长春版四年级上册第十一版块第一课《永远的一课》
教案背景
1、面向学生：小学生
学科：语文
课时：第二课时
2、课前准备：
教师准备：搜集相关资料，制作课件。
今天，我们应该感到庆幸，因为我们和作者一起经受了一番思想的洗礼，意志的启迪。因为欧阳老师让我们懂得：困难其实没什么大不了，只要我们坚信胜利把握在自己手中，那么，我们就会越来越强大！
让我们记住这场风雪，记住欧阳老师的话，记住这永远的一课！
六.板书设计：
风雪交加
学生老师
跺脚乱哄哄脱羽绒语重心长
铭记困难不过如此
个人信息：
真实姓名：肖海英
学校：吉林省白城市通榆县团结学校
通讯地址:吉林省白城市通榆县团结学校
邮编：137207
5.学生提问，小组交流，教师补充，全班交流。
6.师：对于欧阳老师这样的举动，大家都很不解，当然也就不情愿了。看看接下来会发生什么呢？
7.指名读8、9、10自然段，如果当时你就是其中的一位学生，你会想些什么？说些什么？
8.学生会说：教室里都这么冷，到风雪里站着还不冻死呀！老师，冻傻了吧？天哪，这老师还有没有点儿人情味儿呀！哦，my god，这下惨了！
教学重点：
通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。
教学难点：
体会课文的最后一段话：理解“永远的一课”的深刻内涵。
教学准备：
搜集与困难作斗争的名人名言或者故事、制作课件。
教学方法
教法：
兴趣是做好的老师。围绕我的教研主题《在语文教学中发展学生语文学习的兴趣》的研究，我主要采用兴趣激发，感情投入，深入理解，升华情感，内化思想，激活动力的教学方法来实现理解课文内容，受到思想启迪的教育目的。
最新长春版小学语文四年级上册《永远的一课》优秀教案第2课时(精品)
《永远的一课》教案教学目标1.体会欧阳老师的良苦用心。
2.体会环境描写对叙述故事的作用。
3.学会透过人物的语言感受人物的内心。
教学重点学会透过人物的语言感受人物的内心。
教学难点体会《永远的一课》中“永远”含义。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课“上节课，同学们对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟悉不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“永远”来形容它呢？”播放手机典型的导学成果。
二、新授1.体会天气寒冷。
从文中找出描写那天风雪之大，天气寒冷的词或句子，读一读并谈谈体会。
结合上下文理解“风雪交加”，“老师推门走进教室，飞扬的雪花也随风卷入，“卷地而起”“呛”等词或相关的句子，体会天气十分寒冷。
随机指导朗读，读中理解、体会天冷风狂雪大。
2.渗透写法、环境描写。
请你们找出了这么多描写天气寒冷的词句。
作者在描写天气寒冷时，多次对周围环境进行描写，环境描写烘托出天气寒冷，天气寒冷突出这节课与平时不同，给自己留下难以磨灭的印象，使这一课成为永远的一课，这是环境描写所起到的烘托作用，在今后的习作中要学习使用。
3.天这么冷，同学们有什么表现，欧阳老师看到了同学们的表现后有什么表现？重点理解4段，指导读欧阳老师的话（6段）。
4.过渡：在这样冷的天气里，欧阳老师让大家到操场上站立五分钟，同学们又有什么表现，欧阳老师看到同学们的表现后怎么做的，找出相关语句读一读，加以体会，重点指导读欧阳老师话“到操场上去，站好。
”当时是一种什么样的情景，我们看看大屏幕。
5.体会五分钟的含义。
过渡:就这样同学们在欧阳老师的影响下，在狂风怒吼的冬天里，在冰天雪地的操场上，老老实实、规规矩矩地站立了五分钟，五分钟，这是怎样的五分钟呢？看大屏幕你们说的真好，五分钟过去了，同学们战胜的仅仅是一场特别的风雪吗？不是的，在欧阳老师的眼里战胜的是困难，经受了一次严峻的考验。
四年级语文《永远的一课》说课材料
四年级语文《永远的一课》说课材料今天我讲的《永远的一课》是四年级上册第11板块考验，通过对本组课文的学习，让学生感受到考验的魅力，从而获得精神上的升华。
《永远的一课》讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事，这一课在同学的心目中是“永远的一课”。
选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”我们从小要在实践中磨练自己的意志品格：课标对本学段阅读方面的要求是能联系上下文理解词语意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
我又结合教材特点及单元训练重点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、能在具体语言环境中，联系上下文的方法理解“风雪交加”“语重心长”等词语的意思。
2、理解课文内容懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。
3、有感情地朗读课文。
为了落实本课的教学目标，我把有感情地朗读课文和理解欧阳老师那语重心长的作为教学重点。
根据教学目标、重点难点的确定，我设了如下教学过程：一、谈话导入，由问题入手，激发阅读兴趣。
从现实中谈话入手，“同学们，四年来，我们已经上了大约四千多节课，很多课随看时间的流逝已经淡忘了，可是有些特殊的课让他终生难忘，使学生感到亲切自然，容易接近。
出示最后一段让学生齐读由教师提出一发而动全身的问题，那一课为什么能成为作者心目中永远的一课呢？这一设计引领学生提出问题，由于四年级学生提问题意识不强，教师应引领学生提出问题从而培养学生的问题意识。
二、抓住重点词句，品读探究，理解课文内容，教给学生阅读的方法，读是理解文章培养学生语感的手段，又是文章理解的归宿，所以在本节课中，我注重朗读训练，首先来品读成为永远一课的重要原因，那天的天气情况，在这一过程中，先让学生整体自由读课文，从中找出描写那天天气恶劣的词句读一读，并谈谈体会，在这里主要理解“风雪交加”一词，让学生在实际中感悟这样天气怎样？接着引导学生找出其他的描写天气恶劣词句，加以体会，重点理解10段，引导学生从“卷地而起”“呛”等词体会当时天气十分寒冷，为理解下文欧阳老师的反应做铺垫，随机指导朗读，然后渗透环境描写及其作用，作者在描写天气寒冷时，多次对周围环境描写，用环境描写烘托出天气寒冷，学习使用这一写法，接着引导学生体会在风雪中同学们的表现及欧阳老师看到同学们的表现，如何来重点体会欧阳老师为什么一反常态，心里怎么想的及同学们对老师的不解，重点指导读欧阳老师的话，要读出老师的严厉与坚定，接着又提出同学们怎么样？老师又怎么样？从同学们“挤、不肯”等词体会同学们因怕寒冷而退缩，欧阳老师看到后为什么那样做，引导学生理解欧阳老师的用意，老师想用自己的行为为影响大家，大屏幕显示主体图，帮助学生理解11段内容，通过呼啸的寒风切实感受到天气的寒冷，指导读欧阳老师的话，为了分散难点，引导学生在欧阳老师的影响下，同学们老老实实、规规矩矩，站在风雪中五分钟理解五分钟的含义，既分散了教学难点又训练了学生的写作能力，读写结合、让学生明确同学们在这五分钟战胜的不仅仅是一场特别的风雪，战胜的是困难，经受住了一次严峻的考验。
《永远的一课》
《永远的一课》第一篇：《永远的一课》第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选小学语文《永远的一课》教学设计方案作者单位及姓名：通榆县团结学校肖海英电子邮箱：****************案例题目：小学语文长春版四年级上册第十一版块第一课《永远的一课》教案背景1、面向学生：小学生学科：语文课时：第二课时2、课前准备：教师准备：搜集相关资料，制作课件。
学生准备：搜集有关面对困难不屈不挠的诗词及名言警句。
教材分析：《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一板块中的第一课。
这一板块题为《考验》，本课与《荒岛日记》和《哈尔威船长》共同完成对学生进行增强克服困难的意志教育目的。
本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的故事。
这一课成为了同学的心目中永远的一课。
这篇课文是按事情发展顺序写的。
先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷；接着写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解；再写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下谁也不肯向前走，欧阳老师脱下羽绒衣穿着衬衫站在风雪中，同学们规规矩矩地立着。
最后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。
最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。
选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”，我们要学会在实践中锻炼自己的意志品质。
学习者特征分析小学四年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，教学中可以通过指导阅读的重点让学生对课文中的场景描写的理解以及人物的语言的描写来体会人物内心的思想，感悟其表达的深刻内涵。
在交流中展示自己的能力，得到尊重和认可，是中年级学生的心理特点。
根据这一特点，运用分组讨论交流的方法来解决课文中值得讨论的问题，既顺应了学生的心理，也可集思广益，加深对课文内容的理解。
教学目标：知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文。
四年级上册语文同步拓展永远的一课 第二课时教学实录 长春版-word文档
《永远的一课》第二课时课堂教学实录教学目标：1、有感情的朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，懂得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。
3、尝试复述.教学重难点:体会人物的思想感情，使学生懂得面对困难不要退缩，要勇于拼搏，战胜困难的道理。
教学过程：师：这节语文课继续学习永远的一课请把书轻轻地翻到83页端好，找同学接读课文，让我们边听边回顾本文讲了一件什么事？师：讲的就是上课的故事，课文的哪个自然段告诉我们，对于作者来说这是永远的一课？（最后一个自然段。
）从这个自然段，你知道了什么？在你眼里，风雪交加应该是什么样的？（扬风加雪，这种天气是特别冷的）师：好，那谁能用这个词说一句话吗？现在就请同学们仔细读课文，把你认为最能体现天气是特别冷的句子画出来，读一读，品一品。
师：谁能把画出来的句子读一读生读第9自然段“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一片。
”师：从这句话体会到什么？师：读出来，看我们能感觉到雪大不。
师：谁还感觉到雪大了，继续汇报。
生读第10自然段读（略）师：读了这段话，你有什么感觉？是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷？师：谁还想再来读一读，读出你的理解。
这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。
把你的感觉带到这句话里，一起再读一遍这两段。
你们找出了这么多描写天气寒冷的词句。
作者在描写天气寒冷时，多次对周围环境进行描写，环境描写烘托出天气寒冷，天气寒冷突出这节课与平时不同，给自己留下难以磨灭的印象，使这一课成为永远的一课，这是环境描写所起到的烘托作用，在今后的习作中要学习使用。
对，正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才都在喊冷，读书的心思。
正因为同学们冷得没有心思学习了，所以昔日很温和的欧阳老师推门走进来后，才会一反常态。
生：一反常态。
师：你怎么理解这个词的？生：就是和平常的状态大不相同。
师：那么接下来，欧阳老师说了些什么？请同学们再读课文画出欧阳老师说的话，让我们透过欧阳老师的语言，来体会他内心的想法。
四年级上册语文教案永远的一课第二课时长春版
四年级上册语文教案永远的一课第二课时长春版教学目的：1、有感情的朗诵课文，体会课文中动词运用的妙处。
2、了解课文内容，体会人物的思想感情，懂得面对困难不能畏缩，要勇于拼搏的道理。
3、尝试复述.教学重难点:体会人物的思想感情，使先生懂得面对困难不要畏缩，要勇于拼搏，打败困难的道理。
教学进程：一、读中激趣，趣中思疑。
1、拍手歌，齐读课题，导入新课2、出示导读的效果，再度感知课文导读：(1)、这节课的主要内容是什么？(2)、这节课发作在什么样的天气里？(3)、想想在这节课上你有什么收获？为什么是〝永远的〞?〔设计意图：课的伊始我设计了愉快的拍手歌和不情愿的扮演游戏，让先生充沛感受情愿的情感，以此激起先生的兴味，由于智慧只要在轻松的气氛中才干得以很好的开展。
让先生用情境体会情愿的心情，不但能让课堂伊始营建谐和轻松的气氛，还会初步让先生体验到不情愿的情感。
为后文情感体验设下伏笔。
而且古人云：学起于思，思源于疑。
先生积极地思想往往由效果惹起的，又在处置中开展。
因此这儿的质疑相当于给先生积极参与课堂的学习开了个好头。
〕二、品词、析句、读中悟情。
1、找出描写天气状况的词语，并用自己喜欢的符号标志。
并交流体会。
〔1〕、让先生说说在这些描写中，哪些词语给你印象深入？〔2〕、图文结合，有感情的朗诵，体会天气的恶劣。
A、师范读B、自在读C、指名读D、对比读〔设计意图：引导先生用不动笔墨不读书的方法，边读边画出描写天气状况的词语和句子。
让先生说说在这些描写中，哪些词语给你印象深入，顺势紧紧抓住〝喊冷、冻住、跺脚、飞扬、卷入、啪啪、呛、睁不开眼〞等词语或句子，引导先生去想象画面，让他们说说在作者的描画下，你似乎看到了一幅怎样的画面，意在经过品词，联想、入情出境，拉近与文本的距离，并带着自己的心境去说，培育先生的言语表达才干。
为了让先生感遭到作者用词的准确和观察的细致，我把描写室内的状况和户外的状况加以比拟，经过对比，不只让先生感遭到言语的美更凸显室外环境的恶劣。
小学四年级上册语文《永远的一课》说课稿
小学四年级上册语文〔永远的一课〕说课稿小学四年级上册语文〔永远的一课〕说课稿一、说教材〔永远的一课〕是长春版小学语文教材第七册第十一板块〔考验〕一组课文中的第—课。
课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带着同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。
这一课在同学的心目中是“永远的一课〞，使学生懂得“困难不过如此〞，要在现实的考验中锻炼自己。
二、学情分析中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐渐理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。
三、教学目标及重难点1．有感情地朗读课文。
2．体会〔永远的一课〕中“永远〞含义。
四、说教学流程语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和感情体验，尤其是言语文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去觉察，自己去探求，还有制造性地想象、制造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。
教师要创设这些“时机〞，为学生制造性阅读开发一片“绿洲〞。
学生拥有这片“绿洲〞，自然敢想、敢说、敢制造，我们的课堂教学也就自然“活〞起来了。
因此，我在教学时做了精心的设计：1、谈话导入，设置悬念，激发学习热情。
“上节课，同学对课文有了初步的了解，谁了解本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课〞“永远〞来形容它呢？〞2、自读课文，抓住环境描写，感知困难。
播放录音、影象，让学生充分感知天气的严寒，原来还有人在这样的条件下学习，产生感情共鸣，意识到生活的道路中也会荆棘丛生。
3.直奔中心，深化课文理解，正视困难。
找出中心句，结合课文内容加以理解。
“文中，面对困难谁带了放大镜？〞“文中与困难拼搏一番指的是什么？〞“为什么困难也不过如此？〞在深刻理解课文的同时，孩子们充分感受到了，即使有再猛烈的风雪，只要意志坚决，就能迎风斗雪，迎来温暖的冬日。
4．借助生活，提升感情认识，树立战胜困难的决心。
从小学生的年龄特征和认知规律来看，单给他们讲大道理收效肯定不大，如果能联系生活实际，利用孩子们身边案例进行教育，就会得到事半功倍的效果。
四年级语文上册 永远的一课 2教案 长春版
11-1永远的一课教学目标：1．知识与技能：认识本课会认的生字，掌握会写的生字；联系上下文理解词语的意思。
2．过程与方法：有感情地朗读课文；能用不同的方法尝试复述课文。
3．情感态度与价值观：体会欧阳老师给学生们上了一堂什么课，你从中感受到了什么。
教学重、难点：1．体会欧阳老师给学生们上了一堂什么课，你从中感受到了什么。
2．理解课文中老师说的话的含义。
基础知识：跺：跺脚、跺地鼻：鼻子、口鼻（注意字形）欧：欧洲、东欧、姓欧、西欧（注意笔顺）鸥：（海鸥）、殴（殴打）严：1紧密，没有缝隙。
2不放松，与宽相反。
3庄重，使人敬畏。
4程度深，厉害。
5指父亲：家严。
组词：严重、严格、严厉、严寒、严肃近义词：严格（严厉、严酷）严寒（寒冷）仓：仓库、仓房、粮仓、仓促、仓皇仓促：匆忙，急促，也作“仓猝”。
形近字组词：苍（苍茫）沧（沧海）枪（枪林弹雨）呛：有刺激性的气味进入呼吸器官而感觉难受。
(qiàng)呛：水或食物进了气管引起咳嗽。
苍：苍劲、苍白无力、苍老①深绿色②深蓝色③灰白色啪：象声词。
啪嚓、啪嗒、啪拉碴：①小碎碴②器物上的破口或折断的地方。
③引起争端的事由。
④指中断了的话头或事情。
组词：冰碴、碴口、找碴、话碴迈：迈步、豪迈、迈进、年迈敌：敌人、敌对、敌意缩：左右结构。
缩小、缩短、萎缩第一课时教学内容：1．学习本课生字、生词。
2．初读课文、了解课文主要内容。
教学过程：一、导入：同学们，你们一定知道有关四季的成语，谁能说几个？那么冬天给你什么感觉呢？这篇课文就讲了一个发生在冬季的故事，我们一起走进课文看一看。
二、初读课文。
三、读课文，想一想，讲了一件什么事？四、试着给课文分逻辑段。
第二课时教学内容：1．有感情地朗读课文。
2．体会《永远的一课》中“永远”含义。
教学过程：一、导入：上节课，同学对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟悉不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“永远”来形容它呢？二、从文中找出表现这节课与众不同的地方。
(精选)四年级语文上册11.1永远的一课ppt课件2长春版
• 敌视 庆幸 呛人 迈步 规规矩矩 一声不吭
• 语重心长 风雪交加
自学指导二
• 流利地朗读课文，边读边思考：文章讲了 一件什么事？理清文章条理 （3分钟后看谁 读得流利，表达得最好
层次：
一(1-17）欧阳老师哦给我们上 了一堂永远难忘的课。
二（18）、这一课让我终生难 忘，受益非浅。
熟读课文，想一 想，讲了一件什么事？
15.时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。 5.你一个人心情不好，不代表全世界都需要陪你难过。 19.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。 41.要用成功的经验解决问题；不要用自己的想法解决问题。 49.天下无难事，唯坚忍二字，为成功之要诀。 8.什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。 73.浪花总是着扬帆者的路开放的。 91.行动是理想最高贵的表达。 86.不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。 32.千斤难买早知道，万金难买后悔药。 21.世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 15.对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。 78.一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。 59.智者用无上心智和双手为自己开辟独有的天空，搭建生命的舞台。
课文大意：
课文讲的是在一个风雪交加 的日子，欧阳老师带领同学们 在空旷的操场上经历风雪考研， 站立五分钟的事。
自学指导三
• 看书中要求写的字，认真观察它们的结构 特点，认为哪个字不会写或容易写错的字， 照样子在练习本上写两个。（3分钟后老师 要考考你们）
课堂检测
1、认读词语 2、说说课文大意
四年级上册语文同步拓展永远的一课说课稿长春版
四年级上册语文同步拓展永远的一课说课稿长春版尊敬的各位领导老师:大伙儿好！今天我所展现的说课内容是长春版语文四年级上册第十一单元考查中的第一篇文章《永久的一课》。
依照我对教材、教学大纲、及本学段阅读目标的明白得与研究，我设计了以下三个说课环节：一、说教材A、分析教材B、教学目标与重难点二、说教法与学法A、教法B、学法三、说教学过程四、说板书一、说教材本篇课文讲的是在一个风雪交加的生活，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考查，站立五分钟的事。
这一课在同学们的心中是“永久的一课”。
这篇课文是按照情况进展顺序记叙的。
先写“那是一个风雪交加的生活”，教室里的同学都在喊冷。
再写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们十分不解。
接着写同学们尽管出了教室，但都挤在教室的屋檐下，后来欧阳老师让同学们必须到操场站五分钟。
然后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。
最后写“我”专门庆幸，欧阳老师为我们上了“永久的一课”。
选编这篇课文的意图要紧是通过明白得课文内容，让学生明白得“困难只是如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品行。
本单元的训练重点是：1、在明白得文章要紧内容的基础上，领会作者的情感。
作2、联系生活实际，感受周围的考查。
3、领会作者的表达方法。
依照本单元的训练重点，我将第二课时的教学重难点设为：注重领会环境和人物内心情感的变化，从变化中感悟“困难只是如此”，我们从小要在实践中磨练自己的意志品行。
由于课文教学的重难点决定了教学目标的确定，同时又考虑到第二课时教学的特点，我便设计了如下的教学目标：A、知识与技能目标1、有感情的朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。
2、尝试复述B、情感目标明白得课文内容，体会人物的思想感情,明白得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。
二、说教法和学法依照对学段学生学习状态的了解及本课的特点将采纳以下的教学与学法。
A、教法1、自主分层教学，尊重学生的个性差异挖掘不同层次学生的潜能。
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二
三
九
十 态度
那天，操场、菜园和水塘被雪 连成了一片。
矮了许多 矮了许多的篮球架被雪团打得 卷地而起 “啪啪”作响，卷地而起的雪粒呛 得人睁不开眼，张不开口。厚实的 睁不开眼 张不开口 衣服像块冰块，脚像是踩在带冰碴 儿的水里。
一所山村小学的教室里， 同学都在喊冷，读书的心思 似乎被冻住了，满屋子的跺 脚声。
鼻头红红的欧阳老师推门 走进教室，飞扬的雪花也随风 卷入。
小组讨论：
这些语句都是环境描写， 作和 一反常态 一反常态，满脸的严肃庄重， 一如室外的天气。
这时，乱哄哄的教室 静了下来。我们惊异地望 着欧阳老师。 “ 请同学们穿上大衣， “请同学们穿上大衣， 戴上帽子手套，到操场上， 戴上帽子手套，到操场 立正五分钟。” 上，立正五分钟。” 几十双眼睛在不解地问。
学习提示：
1、欧阳老师让同学们到操场上站立 五分钟，同学们有什么表现？ 2、欧阳老师看到同学们的表现后是 怎样做的？怎样说的？找出相关语 句读一读 3、想象当时的情景，谈谈你的体会。
我们挤在教室的屋檐下，不 挤 半步 肯迈向操场半步。 欧阳老师没有 说什么，面对我们站定，开始脱 下羽绒衣，刚脱到一半，风雪就 帮他完成了另一半。“到操场上 脸色苍白 去，站好。”欧阳老师脸色苍白， 一字一顿 一字一顿地对我们说。
谁也没有吭声，我们老老实 实地到操场排好三列纵队。 瘦削的欧阳老师只穿一件白 衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。 我们规规矩矩地立着。 五分钟过去了，欧阳老师吃 力地说：“解散。” 当时，同学们都不能理解欧 阳老师的这一课。
回到教室里，欧阳老师语重 语重 心长 心长地说：“在教室里，我们都 以为自己敌不过那场风雪。事实 上，叫你们站半个小时，你们也 顶得住；叫你们只穿一件衬衫， 你们也顶得住。面对困难，许多 人戴了放大镜，但和困难拼搏一 番，你会觉得，困难不过如此！”
时时 以后的岁月里我时时想起那 一课。我很庆幸，那天我没有缩 风雪交加 在教室里，在那个风雪交加的时 候，在那个空旷的操场上，我上 永远的一课 了永远的一课。
宝剑锋从磨砺出
梅花香自苦寒来