《战后资本主义世界经济体系的建立》教学反思
《战后资本主义世界经济体系的形成》开课反思
《战后资本主义世界经济体系的形成》开课反思
吴海燕
2019年5月6日，我在高一（15）班开了一组组内公开课。
反思如下：
1.本节课在本单元承上启下。
在教学设计时充分考虑历史和
现实的照应以及历史学科核心素养培养的问题，尤其是时空观念和家国情怀两种素养。
2.要培养学生辩证的分析问题的能力。
战后资本主义世界经
济体系包括世界货币体系和世界贸易体系，这两个体系的建立要辩证一分为二的分析其作用。
3.充分挖掘课本材料并结合课件让学生掌握“一个中心、两
个体系、三大支柱”，体会美国的特殊地位以及对世界经济的促进作用。
高中历史_战后资本主义经济的调整教学设计学情分析教材分析课后反思
第16课战后资本主义经济的调整教学设计一、【课标要求】以二战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
二、【教材分析】本课是世界现代经济史的重要一课，涉及西方资本主义经济发展的运行方式、发展模式，上承罗斯福新政的国家加强对经济的干预和社会保障制度的建立，下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化与全球化的发展趋势，与当今世界经济发展有着紧密联系。
三、【学情分析】对于高中一年级学生来说，已经学习了必修1政治史的内容，对历史发展的基本史实和基本规律有一定的了解和认识，在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白。
同时，本课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念，比较抽象，学生难于理解，所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，选用一些形象生动的漫画等素材，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。
四、【三维目标】1、知识目标（1）了解战后美国等资本主义国家经济调整采取的措施；理解国有化、人民资本主义和经营者革命和“福利国家”的概念。
（2）掌握战后资本主义经济的新变化，并能概括归纳。
（3）通过对本课学习，认识战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善。
2.能力目标（1）学生通过观看资料，懂得提取有效信息、锻炼分析能力。
（2）学生通过思考讨论西方福利制度的利弊，培养全面、客观分析和比较历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力。
（3）通过分析二战后资本主义新变化的本质及原因，对中国改革开放的启示，培养学生借鉴历史经验解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养学生面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力。
（2）通过对战后资本主义新变化的分析，认识到人类社会发展的共性，从而认识改革和发展之间的关系。
认识战后资本主义新变化的实质是资本主义的自我扬弃，自我完善。
2022年【课件】课后反思_崔苏_高一历史_战后资本主义世界经济体系的形成
课后反思：
导入我展示了各种货币，学生们特别感兴趣，引起了学习本课的热情。
本节课主要内容我以资本主义世界经济体系的背景、运行、评价、后续四个大的方向设计，每个环节都有环环相扣的问题让学生根据材料和自己所学分析，问题平易近人，接近学生的掌握水平，所以学生整个课堂情绪高涨，此起彼伏的发表自己的意见。
课堂最后我又联系实际，参加了综合国力和国际地位提高，人民币国际化后美国表现的态度，引出刚结束的两会中总理的相关谈话内容，说明我们是走和平开展路线的，让学生感受祖国的伟大。
本节课完成了我的预期目标，但在细节方面处理不完美，如国际贸易体系中美国的主导地位与1899年美国提出的“门户开放〞关系没有解释清楚，学生只知外表不深入了解。
虽然本节课内容精彩、充实，学生的情绪也很高涨，但还有稍许的缺乏：一是学生的认识上还比拟浅薄，不能形成更深层次的认识；二是大局部学生由于掌握的资料的不够，只是根据老师提供的资料完成作业，还不能够自己寻找针对性的材料来补充课堂，针对如上问题，我会继续研究改正，争取上出更完美的课堂。
评吴海燕老师公开课《战后资本主义世界经济体系的形成》
评吴海燕老师公开课《战后资本主义世界经济体系的形成》这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲几分钟，效果会好些。
传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。
不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。
第23课 战后资本主义世界经济体系的形成教学反思
第23课战后资本主义世界经济体系的形成教学反思第23课战后资本主义世界经济体系的形成教学反思一、课前认真备课。
我有时备课要花上七八个小时，确实在备课上是花了很大功夫的，只有备好了课才能做到心中有数，站在讲台上才会有信心，才会让学生充分信任你。
二、课堂教学注重实效。
在课堂教学中注重对学生的启发，以问题应道教学，在授课过程中融入趣味性的内容，不乏幽默，及时与学生用眼神交流，热爱学生，相信和尊重学生。
教学中如果不令我满意，会采用其他形式来加以弥补之前的错误或者不足。
教学中总会时常问自己“这部分的内容重点和难点是什么？怎样来突出重点，突破难点呢？他们懂了没有？如果没有，有没有更好的方法来让他们明白呢？”三、注意把握课堂秩序。
要做好教学，没有好的课堂秩序是绝对做不好的。
对于学生在上课时违反纪律，要及时作出妥当的处理。
一方面，要解决问题，另一方面又要学生能够接受，维护学生的尊严。
在实际的处理过程中，通过不断的摸索和总结，有了很大进步，有效地保障了教学的有效开展。
四、注意课后巩固，具体落实教学任务。
课后巩固的重要性不言而喻，必须落实了才能期待有好的效果。
学生的作业、笔记要及时检查、登记，对其中出现的问题要及时反馈给学生，对于不认真完成的学生要给予适当的批评和处罚。
不仅要兼顾全班的整体情况，还要关注不同层次的学生的实际情况，做到心中有数。
五、与学生进行有效地沟通，建立和谐的师生关系。
和学生建立良好的沟通渠道，平时多与学生沟通，你就会发现自己在教学中存在着很多的不足，能够帮助你及时纠正教学的失误，弥补不足。
在与学生的沟通中你会发现尽管他们的年龄不大，但是身上确实有很多好的品质值得我们为人师的学习。
当然，多沟通自然就会让隔阂逐渐的消弭了，师生之间彼此信任，那有再大的问题都能及时得到解决。
工作中的不足也是显而易见的。
尽管，我已经做了充分准备，但是在实际的教学中还是有很多时候让我感到不满意，有时还出现错误。
教学进度相对较慢，板书设计花的功夫不够，不够合理，有时甚至出现不写板书的情况。
第23课 战后资本主义世界经济体系的形成教学反思
首先，课前准备课。
我有时候拿课七，八个小时，真的在课上花了很多心血，只准备了一课，才知道，站在讲台上会有信心，会让学生充分信任你二，课堂教学重点是有效性。
在课堂教学中重点关注学生的灵感，问题应该是教学，在教学过程中有趣的内容，没有缺乏幽默，及时和有学生交流，爱学生，相信和尊重学生。
如果你不满足我的教学，你将使用其他形式来弥补错误或缺陷。
教学总是会问自己，这部分内容的重点和难点是什么？如何突出关键，突破困难？他们明白没有？如果没有，没有更好的方法让他们了解？三，注意抓好教室秩序。
要做好教学，没有好的教室秩序绝对是坏的。
对于学校学生违纪违纪，及时适当处理。
一方面，要解决这个问题，另一方面，学生可以接受和保持学生的尊严。
在实际过程中，通过不断探索和总结，取得巨大进步，有效保护教学的有效发展。
四，注意课后整理，具体实施教学任务。
后阶段巩固的重要性是不言而喻的，必须实施，以期望取得良好的结果。
学生的工作，注意及时检查，注册，出现的问题及时反馈给学生，对于那些没有认真完成的人给予适当的批评和惩罚。
不仅要考虑到班级的整体情况，还要关心学生在实际情况下的不同层次，要注意。
五，与学生沟通有效，建立师生之间的和谐关系。
和学生建立良好的沟通渠道，通常更多的与学生沟通，你会发现自己在教学中有很多缺陷，可以帮助你及时纠正教学错误，弥补缺陷。
在与学生的沟通中，你会发现，虽然他们的年龄不是很大，但身体确实有很多好的质量值得我们的老师学习。
当然，更多的沟通自然会使差距逐渐消除，教师和学生互相信任，有大问题能及时解决。
缺乏工作也很明显。
虽然我已经做好充分准备，但在实际教学中还是有很多次我不满意，有时候会犯错误。
教学进度比较慢，黑板设计花的力气不够，不合理，有时甚至出现不要写黑板的情况。
教学也会出现不清楚的想法，逻辑的未知情况，缺乏创造力，介绍不是新的和有吸引力的。
为了克服这些缺点，我通常在教学中持续反思。
有些问题要提醒自己：我想教（说）什么？怎么说效果会出来？有了这样的提醒，所以我必须自己的教学目标和方法更清楚。
高中历史_第23课 战后资本主义世界经济体系的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
第23课战后资本主义世界经济体系的形成一、教材分析：（一）教学定位分析：《战后资本主义世界经济体系的形成》是岳麓版高中历史必修二第五单元的教学内容。
本单元探讨的是第二次世界大战后至今世界经济的发展趋势。
该单元把二战后至今世界经济格局的演变划分为三个阶段，第一个阶段是二战后至20世纪60年代末，主要是美国建立了以它为首的资本主义世界经济体系；第二个阶段是从20世纪70年代开始到80年代末，这一时期世界经济格局开始向着多极化趋势的方向发展，世界经济区域集团化成为这一阶段世界经济全球化发展的重要表现；第三个阶段，从20世纪90年代至今，主要是世界经济全球化发展迅速，两极格局的瓦解在一定程度上推动了世界经济全球化的发展，世界贸易组织的成立也有利于世界贸易和经济全球化的健康发展。
从世界经济发展的总的趋势来看，世界经济区域集团化是最终实现世界经济全球化的重要步骤和途径，世界经济全球化则是经济区域集团化的最终归宿。
本课对于学生理解认识战后至今世界经济发展的趋势以及经济体系的形成有着重要的铺垫作用。
（二）教学内容分析：本课内容总体可以分为两部分内容，第一部分：美国通过布雷顿森林体系建立了以美元为中心的世界金融体系，从此美国掌握了资本主义世界金融控制权；第二部分：美国又通过《关税与贸易总协定》，形成了以美国为主导的世界贸易体系。
世界银行、国际货币基金组织的成立和关贸总协定的签订，构成了调整世界经济金融和贸易的三大支柱。
这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。
战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的对外扩张和确立世界霸主地位提供了条件，但在客观上，这个体系的建立为资本主义世界经济的发展创造了相对良好的国际环境。
促进了主要资本主义国家经济的复苏。
除此之外，教材还以标志性的图片资料、资料回放、学思之窗等多种形式对教材内容进行补充和丰富，教学中要充分的利用这些图片和资料，并进行适当的补充，把抽象的理论转化为学生能较为容易理解的史实，从而有利于学生对于世界经济体系的理解和掌握。
高中历史-战后资本主义世界经济体系的形成-教学反思
《战后资本主义世界经济体系》教学反思
本节课我的教学设计的构思立足学校“一案三学四步”的教学模式，将我校历史课堂教学改进的环节一一展示。
充分发挥学生的主动性，“我心中的历史”三分钟课堂演讲—“今天我是小老师”梳理课本基础主干知识——完成学习任务二及学习任务三（自主学习—合作探究—课堂展示、点评）。
学生能够积极参与课堂教学，大胆展示，青春的正能量无限四射，效果很好！
同时，从知识结构上来看学生通过本节的学习,能够总结出二战后初期资本主义世界经济体系建立的特点,并运用资本主义经济发展不平衡的规律,了解美国如何必然成为这一时期资本主义经济的主导，且通过战后设立的经济组织强化了其主导地位。
这是本课所期许的目的。
因此，课堂设计中充分发掘课程资源，注重联系实际，贴近现实，通过精心设立层层递进的一系列问题，给学生创造自主探究的环境，充分发挥学生的主体作用，使其有机会探索，从中找出解决问题之道。
岳麓版高中历史《战后资本主义世界经济体系的形成》优秀教案附反思
战后资本主义世界经济体系的形成【课标要求】以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。
【教学思路】本课教学设计以《高中历史课程标准》为依据，以岳麓版教材为依托，尝试实践“设问式教学法”，即：通过师生之间的互动设问，不断地将问题纵横联系引向深入，以激发学生强烈的求知欲望和主动的多角度挖掘问题的热情。
在此过程中让他们始终思索着：试图探寻其规律；领悟其真谛，使其历史理性思维能力得到真正的提升。
这一思路主要基于以下原则：遵循的原则：遵循以学生为主体的教学理念，其核心——“教学相长，互相启发的有效性”，即注意学生历史思维能力的培养：在通过对典型的感性材料的梳理基础上，以师生互动设计的一个个层层深入的问题驱动的方式主动理性的探究历史，在合作的探究中善于发现问题、解决问题，这是学习本课的方法。
本课正是遵循以上原则，试图通过课堂的提问、设问、引导学生自己设计问题，以此来达到有效教学的目的。
【教材分析】本课教材主要介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。
一方面，美国通过布雷顿森林体系掌握了国际金融控制权。
另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成了以美国为中心的国际贸易体系。
世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱。
这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。
战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的对外扩张和确立霸主地位提供了条件，但在客观上，这个体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好的国际环境。
教学中要充分利用这些教学中要充分利用这些图片与资料，并进行适当的补充，把抽象的理论化为学生较容易理解接受的史实，以利于学生对世界经济体系系统的理解与掌握。
【教学目标】（一）知识与能力：1．了解《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。
岳麓版高一历史教学反思模板：战后资本主义世界经济体系的形
岳麓版高一历史教学反思模板：战后资本主义世界经
济体系的形
对学过的知识一定要多加巩固，这样才能进步。
因此，编辑老师为大家整理了岳麓版高一历史教学反思模板，供大家参考。
本课内容，对于学生来说是很难懂的。
究其主要原因，也许是涉及的经济学知识较多。
还有，学生年龄小、阅历浅，对二十年代国际经济发展的情况既不是很关心，也不是很了解。
就我个人而言，坦诚地讲，一些经济学理论我也是吃得不是很透。
(比如：货币升值及贬值的利弊问题等。
)所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，从实际出发引导学生去认识问题的本质，学会用历史的思维去看待问题即可。
所以，我的教学始终围绕两个词：简单、易懂。
课件制作我只用了几张幻灯片，材料的选择也较少，以视频短片为主。
导入部分以美国次贷危机引起全球金融危机为导引，设问：为什幺美国的金融对世界金融的影响这幺大?学生回答：美国是世界超级大国，经济全球化的原因。
教师补充：二战后形成的以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系的影响也是其中重要原因。
由此，导入新课教学。
对于新课内容，着重要帮助学生弄懂三方面内容：一、战后为什幺形成的是以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系?(以学生阅读教材及材料后共同探究得出结论为主。
)二、构成这个体系的三大支柱是什幺?各有什幺职能?(利用材料引导学生认识，师生谈话推动教学。
)三、这个体系形成后的发展及作用如何。
(用材料引导学生认识布雷顿森林体系建立的积极意义，同时联系当前材料让学生意识到它的深远影响及弊端所在。
)。
高中历史导学案的编制和运用如何真正体现“生本”——以《战后资本主义世界经济体系的建立》一课为例
要 以一个朋友 、 一个 同学的身份 ， 倾听学生 的见解 ， 出 提 自己的 困惑 ， 导学生反思 、 引 讨论 ， 以营造一个宽松 的学 习氛围 。 即使 对课 堂上开小差的学生也不能随意加以呵 斥， 而是采取 善意提 醒 的方式 ， 学生在 其乐 融融 的课 使
［］ ２ 齐健 ， 赵亚夫等． 历史教 育价值论 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 高等
在这一课里 ， 师可以预设这样几组 问题 ：． 教 １ 布雷顿森林
三组 问题 比较难 ， 以让实力较强又 相 当的四个小组 负 可
在 教学活动 中 ，教师应及 时了解学生 活动 的情况 ， 根据反 馈的情况给予相应 的评 价 ， 以保证学 习 目标 的达 成， 促进 学生 自主学 习。笔者 以为 比较有效 的反馈措施
有：
一
堂氛 围中“ 亲其师信其道 ” 。
二是转变角 色 ， 加强课堂上 的师生 互动 。在历 史课
是通过课 堂提问 的形式检查学 生预 习的成果 ， 着
解 畅所欲 言 ； 至可 以让 学生走 上我 们 的讲 台 ， 甚 教师 只
重反馈学生对基础知识掌握 的情况 。 二是对 于探究性 问题 的反馈 ， 让学生推选 学生代 可 表 向全 班展示 他们思 考 、 讨论 的成 果 ， 他学 生认 真倾 其
听， 分享发言者 的研究成果 。 三是课堂最后几 分钟可以进行一个 即时小练 习 ， 教 师在学 生 中间巡 视 ， 发现学 习有 困难 的学生 ， 一 就及 时
在下 面作 简单 的点评 。 这样既给学生提供在众人 面前展
示 自己才 能 的机会 ， 生在语 言表达 、 使学 思维 能力 、 自信 心等方 面都得到 了锻炼 ， 能增 强学生 的主体 性和参 与 更
参与式教学课堂实例及反思——以人教版必修二《战后资本主义世界
历史参与式教学课堂实例及反思——以人教版必修二《战后资本主义世界经济体系的形成》为例江苏苏州市苏州工业园区第二高级中学（215121）周学文［摘要］参与式教学是一种教学理念，也是一种教学方法。
文章将参与式教学运用于《战后资本主义世界经济体系的形成》一课中，以给广大教育工作者提供借鉴和参考。
［关键词］参与式教学;课堂实例；反思［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）21-0011-02参与式教学是一种教学理念,也是一种教学方法，与传统的以教师为中心的灌输式教学相比,它更强调以学生为中心,充分尊重学生的主体地位,促进学生自主、合作和探究学习，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
笔者拟分享自身在参与式教学实践活动中的案例及反思,供广大教育工作者借鉴和参考。
一、课堂实例分析本课是人教版必修二《战后资本主义世界经济体系的形成》的新授课。
1.新课导入［教师活动］教师抛出最近的热点话题——中美贸易摩擦，并配以图片，让学生了解并分析原因。
［教学效果］面对热点话题，学生积极参与讨论，踊跃发言，教师进行小结并顺势引出本课的主题“战后资本主义世界经济体系的形成”。
2.教学过程［教师活动］展示“1933年美元与英镑的比价变化情况表”，让学生概括与分析该表格反映了二战前世界经济领域的什么乱象？原因是什么？有什么危害？［教学效果］师生根据本课的标题、课本内容和对上述表格的分析，决定对本课的框架结构进行调整,把第一个子标题定为“无序的乱象与危害”。
经过分析，学生深刻认识到战后需要建立一个有利于世界经济稳定和持续发展的机制，从而顺利引岀本课的第二个子标题“秩序的谋求与建立”。
过渡：围绕建立一种怎样的世界经济秩序，美国财政部官员怀特和英国著名经济学家凯恩斯从各自的国家利益出发提出了各自的方案，进行了一场PK。
［教师活动］教师展示两种方案后，设问:请同学们对比两种方案，说出美元在其中地位的不同以及这种不同可能带来的影响。
高中历史 战后资本主义国家经济调整教学反思 岳麓版
战后资本主义国家经济调整教学反思课已经上完了，从学生和参加听课的老师课后反馈来看，这节课应该是成功的。
我认为，这节课之所以成功，除各方面的因素外，最主要的是自己课前制定了比较正确的教学策略。
教学思想是一个教师的灵魂，而教学策略是教学思想总体设计上的正确把握，一节课上得好不好，教学策略的制定是一个关键。
在教学策略的选择上，我认为本节课主要有四大亮点：一、用学习提纲引导学生先学。
先学，可以使学生掌握基础知识，有利于课堂教学。
但如果先学时对学生要求太多，一则学生没有那么多时间，二则基础差的学校的学生就不愿学了。
我在这节课的课前只给学生发了一个简易的提纲，要求通读一次课本，对基础知识进行梳理，对有疑惑不明白的记录下来，以备课堂讨论或向老师请教。
由于要求简单，结果大部分学生都学了。
课堂中大部分学生都能跟上老师的思路，思维活跃，合作积极认真，课程展开、拓展、深入比较顺畅，这就能充分地说明了这一点。
二、突破重难点的策略比较好。
很多时候，教师在解决重点难点问题时，认为只要多增加一些材料，多堆砌一些问题，多花费一点时间就行。
实际上，重点不一定重讲，关键是适度把握和把重点问题搞清弄透。
而要把知识搞清弄透，关键在于人的认识规律问题。
在这节课中，我从普通学生源出发，教学设计由感性到理性，由一般到特殊，由表象到本质，由浅入深，由窄入宽，徐缓渐进，从而降低了问题的门槛。
而对难点的解决，则更讲究策略，内容多讲无益，关键是方法。
这节课的难点是“理解资本主义制度调整下形成的新型市场经济模式”由于概念、理论抽象，课文中又没有太多涉猎，于是我采取大迂回战略，暂时避开正面，借助罗斯福新政、社会主义计划经济、现代化三种模式、资本主义三个阶段的知识，以它山之石攻玉，大跨度鲜明的比较、映衬，在充分拓展学生知识、思维的过程中，使难点具象、平易化，从而轻松地解决了问题。
三、提高情境的有效性。
情境的有效性是一个既简单又复杂的问题。
有时候你想，这个情境很好看，其实它不一定有效；有时候你想，这个情境很切合题意，但学生不一定感兴趣。
资本主义世界体系的建立教学设计人教课标版（新教案）
《资本主义世界体系的建立》教学设计及反思佛山市第一中学历史科佛山市第一中学历史科 朱亚红朱亚红一、教材分析本课的课程标准：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。
导的资本主义世界经济体系的形成。
可见重点在于第一个子目可见重点在于第一个子目可见重点在于第一个子目“布雷顿森林体系”“布雷顿森林体系”“布雷顿森林体系”即二战后即二战后资本主义世界货币金融体系。
资本主义世界货币金融体系。
这部分内容比较生疏，这部分内容比较生疏，从往届学生的反映来看，从往届学生的反映来看，从往届学生的反映来看，认知中存在较大难度。
认知中存在较大难度。
认知中存在较大难度。
可以与第二单元可以与第二单元欧洲为中心的资本主义世界体系的建立相联系，在教学过程中应当特别关注这段历史与旧经济体系的对比，从而让学生明白历史文明发展的进步性正是体现在协约化和制度化之中。
二、学情分析学生是高三普通班，他们通过高一历史必修二的新课学习，对于这个部分都有一定程度的了解与认识，度的了解与认识，但当时课时比较紧张，但当时课时比较紧张，但当时课时比较紧张，同时学生基本没有确定文理科意向，同时学生基本没有确定文理科意向，同时学生基本没有确定文理科意向，所以学习并不所以学习并不扎实，所以在一轮复习中还是需要把基本的历史知识和学科能力作为备考重点，所以在一轮复习中还是需要把基本的历史知识和学科能力作为备考重点，同时加强课同时加强课与课、单元与单元之间、政治文明史和经济文明史之间的联系，使零散的知识聚出光华。
.学生对金融、贸易等经济上知识应该比较陌生，缺乏相关经验，所以对一些概念等需通过老师讲授和习题加强理解。
通过老师讲授和习题加强理解。
三、教学目标三、教学目标按照三维目标的标准，即知识与技能、过程与方法、情感价值观来完成教学任务。
、通过学习，学生能阐述布雷顿森林体系和以美国为首的资本主义贸易体系建立的史实，可以通过材料分析理解和阐释布雷顿森林体系建立的背景、主要内容和辩证分析其影响。
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《战后资本主义世界经济体系的建立》教学反思这节课是出现在学校2015年春季学期的青年教师赛课上，上完后，我觉得很不理想，以下是我对这节课的教学反思：
自认为做得较好的地方：
1、注意情境创设，激发学生兴趣。
比如，导入部分提问美元为什么曾被称为美金？课堂教学展示多幅图片，尤其是三大组织的图片，让学生对构成战后资本主义世界经济体系的三大组织有了感性的认识，同时使学生产生迫切需要深入了解相关内容的冲动。
2、注意问题教学，使学生在学习中生成知识。
在教学过程中设计了不同层次的问题，采用多种提问方式，提高了课堂教学的有效性。
3、按课标要求，重新整合了课本内容，把本节内容设计成三大板块：背景、过程、评价，以利于学生形成相对比较完善的知识的体系。
有待改进的地方：
1、历史概念教学是虽有体现，但并不系统，有待加强；
2、由于各种原因，教学时间的分配和把握方面，做得还不够好，以至于最后的延伸探究部分在课堂教学过程中没能体现，留给学生课后探究。
3、备课太理想化，没有考虑到学生自身的认知水平。
本课内容，对于学生来说是很难懂的。
究其主要原因，我认为是涉及的经济学知识较多。
还有，学生年龄小、阅历浅，对二十年代国际经济发展的情况既不是很关心，也不是很了解。
就我个人而言，坦诚地讲，一些经济学理论我也是吃得不是很透。
（比如：货币升值及贬值的利弊问题等。
）所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，但是课后感觉效果不是很理想。
如课后学生反馈对“战后资本主义世界体系朝体系化、制度化方向发展”不够理解，所以简单化不等于淡化，有些知识还是需要重点去讲解。
4、我对课堂的掌控能力还不是很强，当学生上课的情况没有预想中的那么好时，我就会沮丧，没能转换情绪去调动学生的积极性，没有亲和力，使课堂的氛围陷入恶性循环，这是我认为自己做得最不好的地方，也是我在以后的教学中要去改进的问题。
教育学家夸美纽斯的著作《大教学论》中曾说：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音更像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。
”历史教学中，由于是对过往历史的再现，这就容易造成乏味现象，因此要注意讲述过程中的口语化，让学生通俗易懂，由浅入深的了解问题。
教师在讲授时要有激情，营造温馨、愉悦的教学氛围，用教师自身的热情感染学生，投入到课堂学习中来。
一场声行并茂的课堂，更有助于学生加强对课堂学习的注意力，也更有助于达到教学目标中情感价值的培养。
所以在以后的教学中我要多多注意课堂情绪的控制，增强对课堂的掌控能力！。