九年级语文上册第四单元复习课件

驳论文常识
反驳对方的论点
1、反驳对方的论点，从论 据和论证方法上找问题。 2、反驳对方的论点，要注 重分析，把理讲透，使人 信服，不能扣大帽子。
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驳论文常识
3．一般论证思路 先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后 针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。
议论文
罗迦· 费· 因格
美国实业家
给重点字注音。 • 汲取( jí ) • 根深蒂固( dì ) • 孜孜不倦( zī zī ) • 锲而不舍( qiè )
持之以恒 推敲 轻而易举
有恒心，长期坚持下去 比喻斟酌字句，反复琢磨。 形容办事毫不费力。举，ห้องสมุดไป่ตู้上托。
锲qiè而不舍 比喻有恒心，有毅力。
行之有效
o） 好读书（hà
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好 o 味同嚼蜡（ jiá ） 读好书（hǎo）
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。 指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 不通畅。 滞碍： 吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
2．作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为 了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向 于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手” 这一观点。 3．文中倒数第三段中加粗词语能否删去？为什么？
不能，这几个词都表明作者所说的是一般情 况，不是所有情况，也不包括特殊情况，使语 言表达严密。
论证过程
（2—4）正面阐述陶渊明的本意
（5—9）进一步用论据强调不能
仅仅记住一些字句的甚解，而要 活读书，理解精神实质。
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举例论证
列宁批评普列汉诺夫
诸葛亮——“观其大略”读书法
引用论证
陆象山语录
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孜zī孜不倦
实行起来有成效，多指已经实施过的方法和措施。
勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 吸取。汲，从下往上打水。 不用说就可以明白。喻，明白。
根深蒂dì 固
汲jí 取 不言而喻 一事无成
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
文章的中心论点是什么?
观点
生活中解决问题的方法并非只有一 个，而是多种多样的。
主要谈了：①读书的正确目的；②读书 要讲究方法；③读书的作用。
3、理清结构层次。
第一部分：谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。 2、反面论说读书的惰、矫、迂。 3、读书与经验互补。
整体感知
1、朗读课文句段，理解其内容
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 其怡情也 ，最见于独处幽居之时 ；其傅彩 也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见 于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细 事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划， 则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说谈读书有三个不同 的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述长 才，论证周密。
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咬文嚼字：
过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而
不注意精神实质）。
开卷有益：
读书就有好处。
不求甚解：
原指读书需领会精神实质，不必在个别
狂妄自大：
字句的理解上多费力气。现多指只求懂
得个大概，不求深刻了解。 极端地自高自大。
归纳总结
本文先树靶子，将所要反驳的观 点摆出来，然后追根溯源，从对渊明 “不求甚解”的原意的分析谈起，阐 述了自己对不求甚解的理解，提出了 对方观点的偏失。
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中国人失掉自信力了吗
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议论的方式
议论有两种基本方式，即立论和驳论。 • 立论指议论目的是为了从正面证明自己提出 来的论点。 • 驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点 或相关的论据、论证。
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丁肇中
制作：钱库一中JMF2007、11
掌握下列词语： 格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ：端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 修身： 齐家： 整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协调别人。 袖手旁观： 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 肇（zhà o) 彷徨(pá ng huá ng)
（2）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态 。 读书补天然之不 足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自 然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所 示，如不以经验范之，则又大而无当。 这两句话，先从反面指出读书中的三种 偏向，再论述读书有补充经验的作用及二者 的关系——相互补充、相辅相成。
运用对比论证阐述了 “ 读书三个目的的具 体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分 透彻, 增强了说服力。
（4）从“读书补天然之不足”到“读书然后 知如何修剪移接”。
运用比喻论证法论证了“读书对经验的作用 及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂， 也使语言表达生动形象，具体可感。
（5）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”
驳论文
本文是一篇驳论文。 驳论的方法有： 驳论点（直接批驳） 驳论据、驳论证（间接批驳） 记住：驳论时，作者一定会针锋相对地提出自己的 观点并加以论证。 鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥 见鲁迅杂文风格之一斑。
事物的正确答案 不止一个
１创造性思维有那些必要的要素？
A 有渊博的知识；
B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
发挥创造力的关 键是什么？
作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
4．格物致知精神的真正意义是什么？ 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有 想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。 5．读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培 养格物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
缺乏创造力的人 不认为自己具有创造力 （不自信）
进行自我压制
做一个富于创造性的人，关键在哪 里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
事 物 的 正 确 答 案 不 止 一 个
运用比喻论证法论证了“好书一定要揣摩钻 研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还 让读者可以想像和意会。
（6）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
运用举例论证法论证了“读书能够塑造人的 性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加 以归纳,使人信服。
（7）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可 医”。
o） 味同嚼蜡（jiá
词语意义
怡情：使心情愉快。 修饰文词，使之富有文采。 文采藻饰： 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指
书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
2、本文是随笔，没有中心论点。培根围 绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？
第三部分：谈读书的作用（益处）。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。 2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。
探究问题
1、探究课 文运用的论证方法，体味其表 达效果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
运用举例论证论阐明了读书的三个正确目的， 简单明了。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时” 到“全凭条文断事乃学究故态”。
运用比喻论证法论证了“读书能够弥补人精 神上的性缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书 的作用，让读者更容易接受。
不求甚解
邓 拓
给下列生字注音：
u） 藻（ zǎo）饰 怡（ yí ）情 统筹（chó 狡黠（ xiá ） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通 咀嚼（ jué） 嚼
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1、对方的观点：树靶子
对任何问题不求甚 都是不好的。
解
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2、作者的观点：
不能盲目地反对不求甚解。
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1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个” a. 渊博的知识 必需 b. 活用知识的态度和意识 要素 2、分析问题： c. 持之以恒的毅力 探求第二种答 案有赖于创造 a.缺乏的人：自我压制 性思维 区分 根据 b.拥有的人：留意细小 的想法，并相信自己
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要 具备三个要素。