说课稿20081018

《10的认识》说课稿

一、说教材

1、说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的认识》。

2、教材的地位和作用

“10的认识”是属于“数与代数”的领域。本节课是在学生已掌握0-9的认识和加减法的基础上进行教学的。学好10的认识对学习10的加减法和20以内数的认识起到承上启下的作用。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1。因此10的组成了十分重要，为今后学习20以内数的加减法和进一步认识100以内、万以内数及多位数打下坚实的基础。因此，10的组成即是本节课的重点也是难点。本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。（基于以上对教材的认识，确定以下的教学目标：）

㈠知识与技能

1、学会10的数数、认数、写数，会进行10以内数的大小比较

2、掌握10的组成。

㈡过程与方法

1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2、通过数小花，给数字排队等，学生对10的数概念获得全面认识和掌握。

㈢情感态度价值观

1、引导学生积极参与动手操作活动，鼓励学生交流自己个性化做法。

2、通过操作、交流，激发学生学习数学的兴趣，增强小组合作学习的意识。

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

教具、学具准备：多媒体课件、学具袋

本课力图体现从生活中来，到生活中去体验认识事物的过程，抓住学生好动、好玩、好奇的心理特点和年龄特征，提供有趣的素材，从生活经验出发，以“活动”为主线开展教学，力求课堂“活泼生动”。鉴于以上的目标定位，本课主要采取以下的教学策略：

1、创设生动、活泼、有趣的情景，巧用生活实例，激发学生学习数学的兴趣。

2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交流意识。

3、重视学生良好书写习惯的培养。

二、说教法

2、让学生在生动具体的情境中学习，充分并利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动。如直观演示、做游戏等，激发学生的学习兴趣。

3、充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用刀生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

4、采用快乐教学法，采取多种形式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学位乐学，把数学课上得有益、有趣、有效。

三、说学法

1、通过知识迁移，运用学生已有的经验，掌握新知识。

2、让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学习兴趣。

3、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流，养成探求、合作的学习习惯。

四、教学程序

（一）创设情境，发现新知

1、复习数数：先数0—9，再说说这些数字娃娃中，谁最大，谁又最小？

2、故事导入：“数字娃娃比大小”

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极主动地参与教与学的过程，因此，我首先利用多媒体课件演示动画故事：有一天，0-9这几个数学娃娃做“排队”游戏，9当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，流着眼泪悄悄走掉了，1也随之走掉了，不一会儿，1娃娃“牵着”0的手走回来对9说：“队长，我和0站在一起就比你还要大！”9听了非常吃惊，小朋友，你知道1和0站在一起是什么吗？（……）10比9大吗？今天我们学习“10的认识”。

动画是幼年儿童的最爱，我根据少年儿童的心理特点，采用动画导入，创设了简短的情境，学生兴趣盎然，积极性会比较高。

（二）自主探索，求异创新

研究性学习强调的是学生的自主性、探究性学习为基础，学生真正被置于学习的主体地位，而教师只是组织者、引导者、参与者，学生的求异创新思维能使学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度的思考，达到创造性的解决

问题。因此，对于新知我采用了开放式的“六步曲”教学，让学生自主探索，教师适当引导，较好的认识了数10。

1、出示挂图、初步探索

（1）多媒体显示有关10的主题图：让学生仔细观察，图上有些什么，有多少？你是怎么知道的？（学生可能会说“数”出来的）

让学生利用数数的经验来上台现场数数：①数人物②数鸽子，其他同学评价。这时我就适当点拔：“谁能用不同的方法数数？”强调数数的策略性和有序性。有的学生上台可能从后往前数，从右往左数，从中间数，两个两个地数，五个五个地数……这时，在大家的表扬声中，学生尝试了成功的喜悦，心里会美滋滋的。

（2）小结数数的方法

师：数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。

（3）认识点子图和数10：用一颗点子代表一只鸽子（板书：10和点子图）。让学生比较10与以前学过的数有什么不同？

目的：让学生感悟到两个数字可以组合成一个数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

2、实物操作，交流评价（摆10）

在数数后，我让学生摆10朵小花，看看谁摆的图案最好看。摆好后，小组交流、评价，再选有代表性的作品上台演示。

3、拓展应用：找生活中的10

①师：我们身上，生活中也有很多与10有关的事物，请你来找找看，用10说一句话。

②再请同学们在数学书上从第1页起数出10页纸，摸摸看有多厚？

目的：形象丰富地感受原本比较抽象的“10”，为理解10的意义积累了丰富的表象。

③学生举例、亲自感受完后，教师稍作小结。

师：我们平时要多观察生活中与数学有关的东西。做个数学和生活的有心人。

（让生上台讲，排成一队）

“认数”是学生对认识客观世界的需求增强后所产生的必然要求。通过让学生举例，找一找，说一说，数一数，在这样的认数情境中，学生感受到了生活中“10”的普遍存在，知道10可以表示物体的个数，经历了由直观形象的物抽象到数再到生活应用的过程，感悟到了数学与生活诉联系，体会到了数学就在身边，就在生活中。同时，学生在相互交流中学数学，丰富了认数学习的情感，使数感的培养目标在应用中落到实处。