教师专业发展实施方案

河北省保定市易县独乐中心小学
教师专业发展实施方案
作者姓名王艳东
一、学校简介
独乐中心小学，座落在狼牙山脚下，京广线一侧，学校占地4875平方米，总建筑面积3389平方米，现有8个教学班，在校学生294人，适龄儿童入学率100%，巩固率100%。

专任教师14名，教师学历达标率100%。

学校建有图书室、仪器室、科学室、音乐教室、美术教室、多媒体教室、少队科技活动室、计算机教室、电子备课室等，学校图书室，现有藏书9994册，基本能满足教学需要。

自2008年学校建校以来，校领导班子就确立了‚以人为本、追求和谐、享受快乐‛的办学理念。

以‚为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路‛的办学宗旨；制定了以‚努力把学校办成‘文明的校园、学习的乐园、生活的花园’‛的办学目标；遵从‚博览群书，博采众长，勤于思考，爱岗敬业‛的教风。

坚持深化教育改革，积极探索实施素质教育的新途径，既重视学生的全面发展，又注重学生的个性特长和创新思维培养。

全校师生发扬‚励学、敬业、求精、勤奋、严谨、笃行‛的精神，解放思想迈大步，与时俱进创名校。

二、教师专业发展现状分析
1.教师专业发展现状
学校积极推进素质教育，更新教育观念，注重教师的小课题研究，加大校本教研力度，
‚导学〃展交〃训练‛基本深入课堂。

现有乡级合格教师14人，骨干7人，县级教学骨干3
人，县级学科带头人0人，县级名师0人。

2.对当前教师专业发展现状的分析
（1）成绩与优势
2008年荣获教育教学工作进步单位，2009年荣获教学质量优胜单位，2010年-2013教学
质量更上一层楼,2014年再次荣获教学质量优胜单位。

（2）问题与不足
1、校长经常忙于事务性工作，没有整体学校规划，工作随意性较强。

2、教师虽然能够保证参与学校的教研活动，但不够主动，为教研而教研。

3、学校组织的教研活动形式单一，主要是听评课，缺少集中学习，教师走出去的机会少。

三、推进教师专业发展的指导思想
以党的十八大精神为指导，坚持以人为本，全面落实科学发展观，以贯彻落实国家中
长期教育改革和发展纲要为主线，以师德建设为重点，以教育理念的现代化、教师专业发展，
全面提高学校的教育教学质量为核心，学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，
努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。

只有一切为了师生的共同和谐发展，才能实现学校的持续发展。

要通过各种有效机制，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

四、学校教师专业发展目标
1．总体目标
（1）、开展师德学习教育和培训，培养教师过硬的政治素质和优良的道德品质，提高教师的岗位责任与服务意识，树立教师和教育的良好形象。

（2）、加强学校领导的培训与培养，建设高水平的学校管理团队。

加强教师的业务培训，促进教师专业成长和业务素质的提高，建设我校师资中坚力量并带动全体教师专业素质和业务能力的提高，打造高水平的师资队伍。

（3）、加强骨干教师培训与培养，改变骨干教师薄弱的现状。

2. 具体目标
第一：专家引领，骨干教师在1-3年内完成到县级名师的转变。

第二：师徒结对，全面提高教师专业技能，培养校级和县级骨干教师。

第三：学习、培训理论提升，“经验型”老教师变成“学者型”教师。

第四：立足校本研训，全员参与课程改革，人人成为科研型教师。

五、实施原则
1、坚持学生为本原则，以促进学生全面发展为最终目标。

2、坚持教师主体原则，教师专业发展设计要尊重教师的需求，让教师参与设计其专业发展活动的目标、形式和内容。

3、坚持全员发展、突出重点原则；
4、坚持理论学习与教学实践相结合原则；
六、主要任务或发展内容
1、全面开展师德教育、排查整改师德师风。

2、确定学校教师专业发展的共同远景。

3、帮助教师设计专业发展规划。

4、加强校本培训，组织教师参加课题研究。

七、学校教师专业发展的实施策略
1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量
通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展
评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。

2．注重研训一体化，提高教师的专业化水平
（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，请教育理论专家和具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。

同时支持教师参加县级骨干教师培训。

（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。

加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。

（3）建立以校本培训和自我培训相结合的校本培训模式，进行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效平台；重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。

（4）引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在《中小学教育教学改革》等刊物发表论文。

3．创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。

（1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德及教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。

（2）积极开发校本课程，一方面鼓励每位教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。

4．建立教师发展性评价制度
（1）以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式。

（2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、校本培训情况等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

（3）学校设立奖励制度，构建发展的环境。

八、保障措施
1、组织保障。

为加强对“教师专业发展”活动的组织领导，成立“教师专业发展”活动领导小组：组长：王艳东（校长）
组员：苑会凯（教务主任）高会迎（德育主任）
2、制度保障。

完善学校校本教研制度，教师激励制度，评优课、过关课制度，理论学习制度等。

3、资源保障。

加强与外界交流沟通，聘请易县教研室专家、县级名师到校指导。

4、经费保障。

学校想方法每年拿出一定的经费用于教师发展，包括购买教学设施和设备、订阅刊物，外出培训。

5、评估与奖惩
建立多元化评价体系，奖惩性评价与发展性评价相结合，鼓励教师积极投身于专业发展。