2015年高考河南地理二轮复习备考指导资料

植被 东 西 走 向 的 大 峡 谷
北壁林木苍翠
小气候
降水多
降水少 降水少 N
微地貌
迎风坡
偏南风 背风坡 下沉气流控制
深 居 内 陆
南壁植物稀少 谷底荒漠
大 峡 谷 示 意 图
1.高考地理倡导“大同小异”
（1）尺度越大，时空异质性就越低 • • • • （2）大尺度应关注整体性法则： 地理规律类（分布规律、过程规律） 原理类（气候因素、要素相互作用） 地理方法类（认识区域特征的方法、 比较的方法、读图的方法）
报告内容:
1高考试题赏析——高考中图像使用之妙 2地图教学常规——地图教学思想之重要 3试题编制思想——地图为载体顶层设计 4教师行动体验——围绕地图编题与体验 5教学创新发挥——学科思想承载于地图
3
复习计划:
• 第一轮:9月至次年2月中——夯实基础
知识: 梳理重点难度漏点疑点
载体：地图工具使用贯彻始末 能力：小微专题渗透提升能力 灵魂：地理学科思想高屋建瓴
• （一）、基于学情的“异” • 1、同班级层次的差异 • 2、同年级班级的差异 • 3、同对象年级的差异
（二）基于教情的“异”
• 1、教师的性别差异 • 2、教师的年龄差异 • 3、教师的阅历差异 • 4、教师的性格差异 • 5、教师的能力差异...... • 构思最适合教师的教学方案
• （三）教学目标的“异”
合作交流
• 具体做法： • 自己解决不了，就通过学习小组相互讨论 、争论和辩论。 优点： 通过这个活动，让学习小组各个学生对不懂的 问题尽量达成一致。 学生之间的讨论因为具有参与性，印象更加深 刻，研究的氛围更加浓厚
老师准备
• 统计：将学生通过自查自纠、合作 交流仍然没有解决的问题让学生重 新在试卷上标注。老师根据学生提 出的问题重新统计，确定典型错误 例题
2015年高考河南地理二轮复习建议
河南教考资源信息中心 武汉市教育科学研究院 程远会 2015.12.20
寻找地理杂志：高考地理试题思维推导 讲评课案例 分层思想与学习方式（自主合作探究） 尺度思想 复习计划与思路
• 上课——同课异构（孙倩、胡静） • 地理思维——大小尺度 • 地理思维——思维导图（张义新+易琪+彭 ？+胡利梅+高考试题） • 教学方法——辩论式+探究式（徐艳） • 试卷评讲课——襄阳一中（高艺） •
图6
（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 （6分）
• （1）分析错那湖 东北部沿岸地区冬 春季风沙活动的沙 源。（6分）
• 【命题立意】本题考 点：分析青藏高原湖 岸沙源，意在全面考 查获取和解读地理信 息、描述和阐释地理 事物、论证和探讨地 理问题等能力。
【难度系数】0.06 【答案】多条河流在此注入错那湖，泥沙沉
问题统计
实得 分
失分 知识 审题 表达 数据 解题 畏难 其他 原因 遗忘 失误 欠缺 分析 速度 情绪 失误 过慢 应得 分
涉及 知识 点 失分 总数
问题评析
• 说题环节： • 确定学生：要求做好充分准备 • 说题过程：说意图、说审题、说知 识、说答案、说题型、说反思 • 学生互动：学生补充、修改、完善 • 老师指导：点评、点拨
பைடு நூலகம்
倡导多样化的教学方案
• 上课——同课异构（孙倩、胡静） • 地理思维——大小尺度 • 地理思维——思维导图（张义新+易琪+彭 ？+胡利梅+高考试题） • 教学方法——辩论式+探究式（徐艳） • 试卷评讲课——襄阳一中（高艺）
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例1 (2011〃福建文综) 下图为R河流域及周边地区图。结 合材料回答问题。
降 水
海陆分布
降 （大陆性与 水 海洋性）
垂直变化 地形 对水平气 流的阻挡
迎风坡与地形雨
背风坡雨影区 冬季风的阻挡
降 水
气 温
气候分析 基本模型
其干 它扰 因模 素型
洋流 寒流 大陆轮廓 下垫面性质
对水平气流的不阻挡 暖流
气候因子分析模型
• 什么是心理地图？
心理地图包含着各种地理信息的地图 在人脑中形成的表象。它是一种空间表象, 是对地理事物或现象的空间形状、空间分 布、空间结构、空间联系、空间演变和发 展的清晰立体的反映（从“经纬仪”到 “数字地球”）；它又是一种记忆表象， 可以通过长期有意识的记忆训练，使学生 获得一种比较稳定的地域知识认知。
知识与技能: 1、阅读和分析中国年降水量分布图， 得出我国降水的空间分布规律及其对地 理环境的影响； 2、根据降水柱状图，了解我国降水的 时间分配特点及其对地理环境的影响。
教学目标
知识与技能
•依据图表能说出我国降水的时空分布规律；
•能够说出我国东部锋面雨带的推移规律。
过程与方法: 1．培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力 及主动探究能力； 2．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人 类活动的影响；读懂天气形势图，并能够提取出 有效信息。
R河塑造了世界著名的大峡谷， 峡谷平均深度达1600m，R河中上 游地区年降水量约为250～500mm ，下游地区年降水量一般不足 100mm。甲国在R河干支流上修建 了近百座水库和大型引水工程， 促进了该国西部的城市和工农业 的发展。 (1)R河大峡谷呈现出谷底荒漠、 北壁林木苍翠、南壁植物稀少的 景观，分别说明其成因。(7分) （2）运用地理环境整体性的原 理，分析R河径流量减少对下游 自然环境的影响。(13分)
1、文综高考有关区域图类型的剖析
模式二：背景式区域平面空间
（2009年福建卷 5-6题）
云量是以一是内云遮蔽天空的百分比来表示。图3示意我国某 地区多年平均云量日均值分布完成5-6题。
1、文综高考有关区域图类型的剖析
模式三：小尺度区域平面空间
“同”与“异”
一、中学地理同课异构中的“同”：
(一)课程理念相同——体现国家意志
1、培养对学生生活有用、对终生发展有用的
地理素养 非地理专业学生必须具备的地理素养 地理知识与技能 地理能力 地理意识 地理情感
2、重视探究学习方式：
倡导的学习方式：自主、合作与探究 重视过程与结果的评价并重： 形成性评价与终结性评价 定性评价与定量评价 反思性评价与鼓励性评价
（3）小尺度应关注细节—— 关注特殊性
（4）大小时空尺度辩证统一
小时空尺度在大时空尺度基础上演绎
高考命题中推崇思维导图
思维导图的训练形式例举：
形式一：教师示范——新课构建知识网络
授课教师：武汉二中 何晓武 授课课题：地理环境的整体性和差异性（详见课件）
形式二：教师引导——课前复习式构建知识网络
说题评析优点
• 学生经过说题，解题思路得 以明晰，解题能力得以提升 ，师生研讨氛围更加浓郁， 这种方式学生容易接受
矫正巩固、补偿练习、错题收集
• 教师反思：教师总结试卷主要问题及应对策略 • 引导拓展：初期连三得一，后期要力争举一反三 • 建错题集：注明解题思路，可以考试前有的放矢 ，及时学习、
七个问题
一、分析高考试题，把握命题脉搏 二、立足主干知识，构建知识系统 三、运用心理地图，复习区域地理 学情调查统计案例 四、加强读图训练，提高解题能力 五、建立认知结构，形成分析模型 六、训练答题规范，提升得分能力 七、细节决定成败，构建高效课堂
一、分析高考试题，把握命题脉搏 二、立足主干知识，构建知识系统
3、强调信息技术与地理学科整合
• • • • 河南教考资源信息网网络教学资源的应用 课件的制作 电子白板使用 ......
(二)课程内容相同
• • • • • • 1、相同的主题 2、相同的知识内容 3、教学目标和能力要求 知识与技能 过程与方法——探究式学法 情感态度与价值观
二、同课异构中的“异”
情感态度与价值观
通过认识我国降水的时空分布规律,让
学生在生活中能更好的感知气候的变化；
通过掌握降水的时空分布规律，可以帮 助学生更从容地应对极端天气时间，做 到及时有效地防灾减灾，从而增强学生 的生活地理的意识和社会责任感。
(四)课程资源的“异”
• • • • 1、校内课程资源： 教科书、师生、专用教室 及各种校内活动 2、校外课程资源： 家庭资源、乡土资源、图书馆、科技馆、博物馆 和网络资源
复习计划:
• 第二轮:2月中至4月中——融汇贯通 以专题为利器，贵在知识重组，激活知识体系 以主题为载体，培养探究意识，提高思维品质
以高考为参照，重在精练精讲，领悟高考原味
复习计划:
• 第三轮:4月中至高考——适应高考 兼顾地理与政史 兼顾必做与选做 兼顾选择与综合
地理课该怎么上才有效？
浅议高中地理教学同课异构中的
过程与方法
•通过对相关图表资料的分析，能够归纳总结
出影响我国降水空间分布、时间变化的因素；
•引导学生对相关的图表资料进行分析、探究，
找出规律，总结分析原因，培养学生气候分 析方法，构建气候思维分析链，提高地理学 习能力。
情感态度和价值观:
1、通过学习使学生明白降水与人类 的生活、生产密切相关，激发学生学 习地理的热情； 2、关注生活中的地理，增强自信心， 培养学生主动探索、克服困难的意志， 提高与他人合作学习的能力。
新课程“一标多本”引领地理教学“同课异构”
• （五）教学方法的“异”
• 1、地图教法的“异”：如读图能力的 转变： 看图填图绘图 心图析图 用图 • 2、过程与方法的“异”：讲授法、讨论法、辩论 法、探究法、实验法...... • 孙倩——先归纳后演绎； 大归纳小演绎 • 先主大尺度时空、后主小尺度时空 • 由面到点 • 胡静——先演绎后归纳； 边演绎边归纳 • 先主小尺度时空、后主大尺度时空 • 由点及面
授课教师：武汉外国语学校张义新 授课课题：河流