绘本作文的实践与研究

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“绘”开“话”朵香满园——低年级绘本作文启蒙的研究

让仫１－ｉｌＪ芟到Ｊ贿多么元关，多么发我！儿怅
调动孩子的情绪。从而激发读下去的兴趣。比如《我爸爸》，当打开绘本请学生看第一页时，学生马
上就哈哈大笑。问他们笑什么？孩子心直口快地答
组成部分。绘本的色彩十分鲜艳，画面夸张可爱，
一
气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了。孩子们完全投入进去，把大卫的故事读活了。
３．读出画中画
下子就吸引住了孩子的目光．让孩子乐意静下
看着看着就走进图画中去，化身为书中的人物，演绎书中的故事，使故事变 “ 活” 。如《大卫，不可以》，图上是个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男
孩 — — 大卫，他随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响 … …
望
同喜，随时让孩子们保持足够的注意力。
２．读活故事
读图不是简单的看图，而是要教给孩子读的方
一个句式，有的是用两个不同的句式来表达同一个昏－
意思，对于低年级的孩子来说，具有可模仿性。这些４９
图。这样孩子才会把绘本内容变得更加丰实。

“童化作文”的研究与实践——绘本：展现习作教学丰富的童年面貌

绘本：浮想联翩；我的爸爸叫焦尼》，《里爸爸来了又走了，那一天里，我 ” 而 “ 不展现习作教学丰富的童年面貌
球大战 ” 样的水平，长篇的幻这而想类作品又不便于在习作指导课
陆锦华断地告诉别人：这是我爸爸，他叫上使用，想类绘本成为了孩子写 “ 幻
作范式。文试图探讨的是，本习本绘作教学对于小学阶段儿童习作精神
奶奶说：现在你知道，我为什会有什么飞起来呢？将幻想进行到 “
的建构意义，并从具体的设计案例么留给你那些可爱的宝贝了吧？当底，是不断延伸幻想的时空隧道。就中提炼出一些基本的教学操作方他们在你身边时，你就不会孤单和
类 ” 本写作绘
魔。其次要营造一个特别的时雅各布的脸庞，一只手扶着他的肩 “ 力 ” 之中。在这本书里，青蛙原本不会
“ 爱你一直到月亮那里，从膀，雅各布呢，微闭着眼睛，我再而微感空场景，让故事弥漫在神秘的磁场
这本无字书的主体部分是一群
本的习作教学而言， “ ” 手，从图人写努力 “ 索 ” 生活中的这些素材，青蛙飞上了天，书的最后显示的是搜着

浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用

浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用绘本阅读在小学作文教学中的作用是非常显著的。

绘本作品通常内容简单，图文并茂，形式生动有趣，语言易于理解，适合小学生的接受水平。

通过绘本的阅读，孩子们能够丰富自己的想象力，提高语言表达能力，培养自己的审美情趣。

这些都为作文写作奠定了良好的基础。

绘本还能够启发学生的写作灵感，让他们从中找到故事题材，提高写作的积极性。

绘本内容的多样性还能够丰富学生的写作素材，启发他们更多的写作思路，促进写作能力的全面发展。

绘本阅读在小学作文教学中的运用方法也是多种多样的。

老师可以根据具体情况进行多种方式的运用。

可以在课堂上进行绘本的朗读。

老师可以选择适合年龄的绘本故事，用朗读的方式给学生们讲故事。

通过朗读，学生可以更加直观地感受到故事的魅力，激发其写作的热情。

可以让学生自主阅读绘本。

老师可以在课外布置绘本阅读任务，让学生在家里阅读指定的绘本。

学生通过阅读，可以增加对不同题材的了解，并从中获得写作的灵感。

也可以让学生进行绘本作文创作。

老师可以选择一些具有特色的绘本内容，让学生根据绘本内容进行作文创作。

这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以引导学生进行创意写作。

老师还可以组织学生进行绘本阅读分享活动。

在课堂上，老师可以让学生选择自己喜欢的绘本内容，向同学们分享自己的阅读心得和体会。

通过分享，学生们可以相互启发，还可以扩大自己的阅读广度，提高自己的阅读能力。

在绘本阅读在小学作文教学中的运用过程中也要注意一些事项。

老师需要根据学生的实际情况选用合适的绘本故事。

绘本内容不宜过于复杂，语言不宜过于晦涩，图画不宜过于单调。

老师需要在绘本阅读过程中合理引导学生。

在阅读绘本的过程中，老师可以提出一些问题，引导学生进行思考，帮助学生对故事内容进行深入理解。

还可以鼓励学生通过语言表达方式，来展现自己对于绘本内容的感悟和理解。

老师还需要及时给学生提供写作指导。

在学生进行绘本作文创作的过程中，老师可以给予学生适当的指导和建议，帮助学生将自己的思想用文字表达出来。

绘本教学社会实践报告(3篇)

第1篇一、前言绘本教学作为一种新型的教育方式，近年来在我国逐渐受到广泛关注。

为了深入了解绘本教学在实践中的应用效果，提高自身教学能力，我们小组在导师的指导下，开展了为期一个月的绘本教学社会实践活动。

以下是本次实践活动的总结报告。

二、实践背景与目的1. 实践背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育工作的重点。

绘本教学作为一种以图画和文字相结合的教育方式，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美能力和想象力，提高学生的语言表达能力和创造力。

然而，在实际教学中，绘本教学仍存在一些问题，如教师对绘本教学的理解不够深入、教学方法单一、评价体系不完善等。

2. 实践目的（1）了解绘本教学在实践中的应用情况，为教师提供有益的参考。

（2）通过实践活动，提高自身绘本教学能力，为今后的教学工作奠定基础。

（3）探索绘本教学在素质教育中的有效途径，为教育改革提供实践依据。

三、实践内容与方法1. 实践内容本次实践主要包括以下几个方面：（1）绘本教学理论的学习与研究。

（2）绘本教学实践活动的开展。

（3）绘本教学效果的评价。

2. 实践方法（1）查阅相关文献资料，了解绘本教学的理论基础和发展现状。

（2）参与绘本教学实践，观察和记录教学过程。

（3）与教师、学生进行访谈，了解他们对绘本教学的看法和需求。

（4）结合实践，撰写实践报告，总结经验与不足。

四、实践过程与成果1. 实践过程（1）绘本教学理论学习：我们小组通过查阅文献、参加培训等方式，学习了绘本教学的基本理论、教学方法和评价体系。

（2）绘本教学实践：我们选择了小学低年级学生作为实践对象，开展了一次绘本教学活动。

活动内容包括绘本阅读、绘本创作、绘本表演等环节。

（3）绘本教学评价：我们通过观察学生的课堂表现、访谈教师和学生、收集学生作品等方式，对绘本教学效果进行了评价。

2. 实践成果（1）提高了自身绘本教学能力：通过实践，我们掌握了绘本教学的基本方法和技巧，为今后的教学工作打下了基础。

绘本教学的实践研究报告(3篇)

第1篇一、引言绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的艺术形式和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。

近年来，绘本教学在我国教育领域逐渐兴起，成为小学语文教学的重要组成部分。

本报告旨在通过对绘本教学的实践研究，探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果，为提高小学语文教学质量提供参考。

二、研究背景1. 绘本教学的兴起随着社会的发展，人们对儿童教育的重视程度不断提高。

绘本作为一种富有创意、富有情感、富有教育意义的读物，逐渐成为小学语文教学的重要资源。

绘本教学以其独特的优势，受到越来越多教师和家长的认可。

2. 绘本教学的应用现状目前，绘本教学在我国小学语文教学中已经取得了一定的成果。

然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对绘本教学的认知不足、教学方法单一、评价体系不完善等。

三、研究目的1. 探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果。

2. 分析绘本教学存在的问题，并提出改进措施。

3. 为提高小学语文教学质量提供参考。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解绘本教学的理论基础、实践经验和发展趋势。

2. 案例分析法：选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学效果。

3. 问卷调查法：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对绘本教学的看法和需求。

4. 访谈法：对部分教师进行访谈，了解他们在绘本教学中的实践经验和遇到的问题。

五、研究结果与分析1. 绘本教学的应用效果（1）提高学生的学习兴趣。

绘本以其独特的艺术形式和丰富的内涵，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂活动中。

（2）培养学生的阅读能力。

绘本教学有助于学生提高阅读速度、理解和欣赏能力，为今后的语文学习打下坚实基础。

（3）提升学生的思维能力。

绘本中的故事情节、人物形象等，有助于培养学生的想象力、观察力和思维能力。

（4）促进学生的情感发展。

绘本教学中的故事情节、人物情感等，有助于学生体验和理解各种情感，促进他们的情感发展。

2. 绘本教学存在的问题（1）教师对绘本教学的认知不足。

小学二年级绘本提高作文水平研究2

绘本教学对小学二年级作文水平的研究概述：利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是集中研究的课题。

通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。

丰富儿童精神世界:种植与打量文学的绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。

绘本故事的特点：整体绘本创作大胆夸张有很有趣味性，丰富绘画形式和小动物可以吸引孩子注意力。

西方的绘本故事针对启发孩子写作能力和引导孩子创作故事能力有很大优势。

绘本贴近儿童的世界。

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。

故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。

《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。

绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。

绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。

如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。

门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。

同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。

阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

优秀的绘本价格比较贵，孩子不可能购买很多；在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究【摘要】本文通过对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究，旨在探讨绘本在语文教学中的作用和具体应用，分析现状并提出实践策略。

文章首先介绍研究背景和意义，然后对小学语文低段绘本作文教学进行现状分析，探讨绘本在语文教学中的作用，并具体阐述在作文教学中的应用方式。

接着提出实践策略，探讨教师在绘本作文教学中的角色。

最后总结实践效果并提出未来发展建议，旨在促进小学语文教学的创新与发展，提高学生的写作能力和文学素养。

通过本文的研究，将为小学语文低段绘本作文教学提供理论和实践支持，为教师的教学实践提供参考依据。

【关键词】小学语文低段、绘本作文、教学实践、研究背景、研究意义、现状分析、作用探讨、具体应用、实践策略、教师角色、实践效果、未来发展方向建议。

1. 引言1.1 研究背景小学语文低段绘本作文教学是当前教育领域的热点话题之一。

随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始意识到绘本在语文教学中的独特价值。

在实际的教学实践中，一些问题和困难也随之而来，比如如何选择适合学生的绘本作为教学材料，如何有效地引导学生进行绘本作文创作等。

针对这些问题，有必要对小学语文低段绘本作文教学进行深入研究，探讨其具体应用和实践策略。

通过对该领域的研究，可以更好地指导教师在绘本作文教学中发挥自己的作用，提高学生的语文素养和创造力。

本研究旨在通过对小学语文低段绘本作文教学的实践研究，探讨其现状、作用及具体应用，为教师在教学中提供有效的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文低段绘本作文教学是一种新颖而有趣的教学方式，对于培养学生的语文写作能力和阅读理解能力具有重要意义。

通过对绘本作文教学的实践研究，可以更好地探讨如何激发学生的写作兴趣，提高他们的表达能力和想象力。

也有助于教师更好地引导学生进行写作训练，开展创意作文活动，实现教学的个性化和差异化。

研究小学语文低段绘本作文教学的意义在于可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地开展作文教学工作。

绘本的社会实践心得体会

绘本的社会实践心得体会
在参与绘本的社会实践活动中，我收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，我意识到绘本不仅仅是一本有趣的故事书，它还能通过图文并茂的方式传递知识和价值观念。

在绘本中，我遇到了许多关于友谊、互助、勇气等主题的故事，这让我深刻地认识到绘本对于儿童的教育意义。

其次，通过参与绘本的创作和分享，我感受到了绘本带给人们的积极情感和启示。

在我制作绘本的过程中，我主动向身边的朋友和家人征集意见，以便不断改进和完善我的作品。

在分享时，我看到了孩子们对绘本故事的喜爱和感动。

绘本不仅能够让孩子们从中获得乐趣，而且能够引发他们对于问题的思考和探索，激发他们的创造力和想象力。

此外，我还意识到绘本在社区教育中的重要性。

我参与了一次到社区幼儿园进行绘本分享的活动，通过和孩子们互动，我发现许多孩子们对于阅读和绘本的兴趣十分浓厚。

这让我意识到，在社区教育中，我们应该充分发挥绘本的优势，为孩子们提供更多的阅读机会和教育资源。

最后，通过这次绘本社会实践，我学会了更加用心地倾听和观察。

在和孩子们互动的过程中，我发现他们对于细节的观察力非常敏锐，他们能够从绘本中找到自己感兴趣的事物，并提出有趣的问题。

这让我认识到，在创作和分享绘本的过程中，我们应该注重细节的处理和呈现，以吸引孩子们的注意力和兴趣。

总而言之，通过这次绘本的社会实践活动，我不仅加深了对绘
本故事的理解和欣赏，同时也提升了自己在创作和分享方面的能力。

绘本作为一种强大的教育工具，对于儿童的启蒙教育和情感发展具有重要的影响，我将继续关注和参与相关的社会实践活动，为更多孩子们带去有意义的阅读体验。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究引言1.激发学生的想象力和创造力。

绘本所呈现的图像与文字往往能够引起学生的共鸣，激发他们的想象力和创造力，帮助他们构建起自己的内心世界。

2.帮助学生理解故事结构。

绘本中的图文并茂能够帮助学生更好地理解故事的结构，包括起承转合、人物性格、情节发展等方面，从而提高他们的综合阅读能力。

3.培养学生的审美情感。

优秀的绘本作品往往能够给学生带来美的享受，培养他们的审美情感，提高他们的艺术修养。

4.激发学生的写作兴趣。

通过阅读和欣赏绘本，学生能够对写作产生浓厚的兴趣，愿意主动去进行作文创作。

1.挑选适合学生的绘本材料。

在进行绘本作文教学时，首先要挑选适合学生年龄、思维能力和兴趣爱好的绘本材料，确保学生能够真正产生共鸣，对绘本内容感兴趣。

2.引导学生进行绘本欣赏。

在引入绘本作文教学时，可以先通过老师的讲解或者小组合作等形式，引导学生对绘本内容进行欣赏，让他们充分理解故事情节和人物形象。

3.启发学生进行创作思维。

在学生充分理解绘本内容的基础上，可以通过提问、讨论、角色扮演等活动，启发学生的创作思维，帮助他们构思作文内容。

4.指导学生进行作文创作。

在学生有了创作思路后，老师可以给予适当的指导和点拨，帮助他们完成自己的作文作品。

这个过程中，老师可以根据学生的实际水平进行分层指导，确保每个学生都能够完成一篇满意的作文。

5.展示和分享学生的作文。

在学生完成作文后，可以组织学生进行互相展示和分享，让他们互相学习、交流，从中获得启发和进步。

三、实践教学案例分析在某小学语文低段绘本作文教学中，老师选取了一本讲述友情故事的绘本《小狗找避暑地》，通过适当的绘本欣赏和启发活动，引导学生进行作文创作。

在这个过程中，老师首先让学生学习和欣赏了绘本内容，然后通过问题引导，让学生思考和表达他们对友情的理解，最终完成了一篇小小的友情作文。

经过老师的指导和学生的共同努力，学生们都完成了自己的作文，并在课堂上进行了展示和分享。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行语文作文教学。

绘本是一种图文并茂的图画书，它通过生动的图画和简单的文字故事吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣和想象力。

在小学语文低段的作文教学中，绘本作文教学有着独特的优势，能够帮助学生提高语文素养，促进学生的情感体验和语言表达能力。

本文将以小学语文低段绘本作文教学的实践研究为主题，探讨绘本作文教学的意义、方法和效果。

一、绘本作文教学的意义1.激发学生的阅读兴趣。

绘本以其形式生动、内容丰富的特点吸引孩子们的目光，激发他们对阅读的兴趣。

在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本故事，可以感受到阅读的乐趣，提高阅读的自觉性和主动性。

2.促进学生的情感体验。

绘本作品往往富有情感，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感体验。

在教学中，老师可以通过绘本故事引导学生产生情感体验，并将此作为作文的素材，帮助学生培养真情实感的语言表达能力。

3.拓展学生的想象力。

绘本故事往往富有想象力，能够激发学生的创造力和想象力。

通过绘本作文教学，学生可以学会用语言表达自己的想象和感受，培养语文表达的能力。

4.提高学生的语文素养。

绘本作品语言简洁生动，符合学生的认知水平，能够帮助学生提高语言的理解和运用能力。

在绘本作文教学中，学生可以通过模仿和改编绘本故事，提高自己的语文素养。

1.选择适合的绘本。

在进行绘本作文教学时，老师需要选择适合学生的绘本故事。

绘本故事的内容应该贴近学生的生活，富有情感，能够引发学生的共鸣和想象。

绘本的语言应该简洁生动，符合学生的认知水平，便于学生的理解和模仿。

3.引导学生进行模仿写作。

在情感导入之后，老师可以引导学生进行模仿写作。

可以选择绘本中的片段或情节，要求学生模仿绘本的语言风格和结构进行写作。

通过模仿写作，学生可以逐步掌握绘本的语言特点和写作技巧。

5.进行作文评价和指导。

在学生完成作文之后，老师可以进行作文评价和指导。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文低段绘本作文教学方面，还存在许多问题和挑战。

教师在教学中往往面临着如何引导学生有效地利用绘本进行写作、如何结合学生的实际水平设计适合的作文内容等难题。

有必要对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的写作水平和表达能力。

本研究将从研究背景和研究意义两个方面入手，对小学语文低段绘本作文教学进行深入探讨，力求为教师在实践中提供参考和借鉴，为学生在写作中带来更多的乐趣和启发。

1.2 研究意义绘本作文教学可以促进小学生全面发展。

在绘本的引导下，学生不仅可以提高语文写作能力，还可以培养情感、审美和思维能力。

绘本作文教学是一种融合了感性、理性和实践性的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

通过对小学语文低段绘本作文教学的实践研究，可以为教师提供更好的教学方法和策略。

在实践中不断总结经验和改进教学方法，可以促进教师专业水平的提升，提高教学效果。

开展小学语文低段绘本作文教学的实践研究具有重要的理论和实践价值。

2. 正文2.1 小学语文低段绘本作文教学的实践探索小学语文低段绘本作文教学的实践探索是对传统教学模式的一种创新。

通过引入绘本作为学习素材，学生在阅读绘本的过程中，可以体验到生动、形象、趣味的语言表达，激发他们的学习兴趣和写作动力。

在实践探索中，教师可以设计丰富多彩的绘本作文任务，让学生根据绘本内容展开自己的想象和创作。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的独立思考能力和创造力。

小学语文低段绘本作文教学的实践探索是一种有益的尝试，可以有效提升学生的语文素养和写作水平。

通过不断地实践和探索，相信绘本作文教学将在未来得到更好的发展和应用。

2.2 绘本在语文教学中的应用绘本在语文教学中的应用是一种有效的教学方法，通过引入绘本，可以为学生创造更加生动、有趣的学习氛围。

绘本不仅仅是一种读物，更是一种教学工具，能够帮助学生提高阅读能力、培养语感、拓展思维。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。

然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。

绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。

因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。

本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。

通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。

可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。

可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。

最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。

1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。

通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。

旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。

通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。

2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究一、教学背景小学一年级的语文教学任务主要是打好语文基础，让学生掌握正确的拼音、汉字、词语、句子和篇章，为学生的阅读、理解和表达能力奠定基础。

但是，这一任务的完成需要很长时间，在这个过程中，学生很容易失去兴趣和动力，导致学习效果不尽如人意。

因此，为了提高学生的听说读写能力，教师可以利用绘本作为教学资源，将教学内容生动形象地呈现出来，激发学生学习的兴趣。

二、教学设计1. 绘本阅读教师可以选择适合小学一年级学生的绘本，让学生读一遍。

在读完之后，教师要引导学生回忆绘本内容，并提问，让学生自由发言。

通过这一环节，可以让学生了解故事的情节、人物、环境和情感，为后面的写作打下基础。

2. 分析绘本结构在引导学生回忆故事情节的同时，教师还可以引导学生分析绘本的结构和特点，比如主题、角色、情节展开和故事结尾。

通过这一环节，可以让学生了解绘本的基本结构，为后面的写作提供帮助。

3. 写作任务接着，教师可以提出写作任务，比如让学生写续作、改写结局、描述人物形象等。

这些任务可以根据学生的实际情况进行调整，让学生在故事中找到自己的感受和想法，激发创造力和表达能力。

4. 交流展示在学生完成写作之后，可以让学生互相交流展示。

教师在这个过程中可以适时地提出问题和建议，让学生了解自己优点和不足之处，从而提高写作能力和表达能力。

三、教学过程一年级二班的语文教师小张老师，在教学中运用了绘本作为教学资源，采取了以上教学设计，进行了一次教学实践。

在教学前，小张老师精心准备了一本适合小学一年级学生阅读的绘本《小羊庆生》，并准备了相关的图片和教学材料。

在教学中，小张老师先让学生读了一遍绘本，加深学生对故事情节的理解和记忆。

然后，小张老师引导学生分析绘本的结构和特点，让学生了解绘本的基本框架。

接下来，小张老师提出了写作任务，让学生写一篇续作，描述小羊生日以后的故事。

小张老师在写作过程中给予了适当的引导和帮助，让学生理清情节，增加细节描写。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究一、绪论二、绘本作文教学的理论基础1. 绘本的特点和优势绘本是一种以图画为主、图文并茂、内容生动有趣、语言简洁精准的文学形式。

它适合小学生的审美特点和认知水平，能够吸引他们的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

其图文并茂的特点能够帮助学生更好地理解故事情节和人物感受，从而更好地进行写作。

2. 绘本与作文的结合1. 选择适合学生年龄的绘本在进行绘本作文教学时，首先需要根据学生的年龄和认知水平选择适合的绘本。

可以选择一些简洁生动、情节有趣、容易理解的绘本，比如《小猫钓鱼》、《小熊种果子》等。

这样的绘本能够吸引学生的注意力，让他们更容易理解故事情节并进行情感表达和想象写作。

2. 绘本欣赏和情感表达在教学中，可以先让学生欣赏绘本，帮助他们理解故事情节和人物形象。

通过绘本的欣赏，教师可以引导学生进行情感表达，让他们从绘本中感受到故事里的情感，用自己的语言表达出来。

在欣赏《小猫钓鱼》这个绘本时，教师可以引导学生思考猫咪钓鱼时的心情，然后让他们进行情感表达和写作。

3. 想象写作和绘本创作绘本能够给学生提供一个情境和背景，激发他们的想象力，并帮助他们进行写作。

在教学中，可以让学生根据绘本中的情节和人物形象进行想象写作，比如让他们写自己是小猫钓鱼的故事，或者写自己和小熊一起种果子的故事。

也可以让学生进行绘本创作，让他们绘制自己对故事情节的理解和想象，从而培养他们对绘本的深入理解和创造性思维。

1. 学生的写作兴趣和表达能力提升通过绘本作文教学，学生能够在欣赏、情感表达和想象写作中逐步提升自己的写作兴趣和表达能力。

他们能够从绘本中获得足够的情感和语言素材，帮助他们更好地进行写作。

2. 学生的综合语文能力得到综合提高绘本作文教学不仅能够提高学生的写作能力，还能够提高他们的综合语文能力。

在绘本欣赏、情感表达和想象写作的过程中，学生能够综合运用语文知识，让他们的语文能力得到综合提高。

小学作文教学中绘本的应用实践探寻

小学作文教学中绘本的应用实践探寻绘本是小学教育中不可或缺的一环，其优美的画面、简洁的语言、深刻的寓意，成为孩子们学习语文、启迪思维、增长知识、磨练情操的重要教材和辅助工具。

本文从绘本在小学作文教学中的应用实践角度，探究了绘本在提高写作素养和培养文学情怀方面的作用。

一、提高写作素养1、创造题材绘本故事中丰富的情节、细腻的人物形象、优美的语言都可以成为作文题材的灵感来源。

学生可以通过阅读不同主题的绘本，例如童话、儿童文学和科普读物等，从中获取题材创造的兴趣和灵感；在故事主题、人物性格、生动的描写中，激发自己的创作欲望和创作能力；绘本还可以通过不同的题材、语言和情节，帮助学生宽阔语文知识面，拓展思维广度。

例如，学生在阅读绘本《小猪斗恶狼》时，可以从中学习如何把握主题，如何描述人物活泼可爱的特点及具体内容，从而激发自己的创造力，写出更加出色的作文。

2、提高语言表达能力绘本作为文学形式的一种，语言是其重要组成部分。

通过对绘本语言的学习和感受，学生可以提升自己的语言素养和写作能力。

例如，绘本《小狗和鸟儿》写道：“狗儿又奔又跑，嬉戏了半天，然后它又准时地坐到树下等待鸟儿。

鸟儿一页页地翻着书，然后她会‘叽叽喳喳’地聊天，把关于书里内容的点滴小秘密告诉狗儿。

”这段文字考验了学生的表达能力，要求学生运用适当的语言，描述清晰的情节，明确自己所想所说的内容。

通过与绘本中的语言结合、对比、分析，巩固语文知识，提高语言表达能力。

3、培养创造性思维绘本作为文学类材料，其丰富的故事情节、人物形象和多样化的语言体验，有着巨大的激发学生创造力的作用。

通过与绘本内容的联系、对比和思考，可以开启学生的想象力和创造性思维。

例如，学生可以通过阅读绘本《桃花源记》来想象自己寻找桃花源的故事，进而展开联想、想象，丰富故事情节、塑造人物形象，再将自己的想象融入作文表达中，从而培养自己的创造性思维。

二、培养文学情怀绘本作为文学形式，拥有独特的美学价值和文学情怀。

小学作文教学中绘本的应用实践探寻

小学作文教学中绘本的应用实践探寻引言：绘本是小学生们喜爱的阅读材料，同时也是作文教学中不可或缺的重要资源。

那么，在小学作文教学中，如何正确地应用绘本，激发学生的写作兴趣呢？本文将从绘本的选择、阅读活动设计以及作文训练三个方面展开，探讨如何在小学作文教学中充分发挥绘本的作用。

一、绘本的选择1. 知识性与趣味性并重在小学阶段，学生对绘本的审美需求较高，因此在选择绘本时，不仅要注意其知识性，更要注重趣味性。

例如《小熊和小鼹鼠》这类寓意深刻、情节生动的绘本，既能引发学生对故事情节的兴趣，又可让学生从中感悟人生道理，是非常适合作文教学的绘本之一。

2. 着眼于学生的实际需求小学生的认知水平和兴趣爱好有限，因此在选择绘本时，要着眼于学生的实际需求。

可以根据不同学段、不同学科的特点，选择适合的绘本进行教学，比如《小猪快跑》适合一年级的学生，而《小王子》则适合四五年级的学生，以此来激发学生的写作积极性。

二、阅读活动设计1. 互动性阅读在教学实践中，教师可以设计一些互动性的阅读活动，比如让学生轮流讲述绘本中的故事，或让学生做绘本中主人公的角色扮演等，这样可以激发学生的写作灵感，同时也能够锻炼学生的语言表达能力。

2. 创设情境在阅读绘本的过程中，教师可以创设一些情境来激发学生的情感和想象力。

比如在阅读《大森林里的小狼》时，可以邀请学生们一起想象自己是小狼，经历了什么样的故事，这样可以让学生更加融入到故事中，从而产生更多的写作素材。

三、作文训练1. 跟写练习在阅读了绘本之后，教师可以给学生设计一些跟写练习，让学生通过模仿绘本中的语言风格和表达方式，来进行经典名句的模仿和创新。

比如《小熊和小鼹鼠》中的“小熊趴在树上，看着小鼹鼠正在挖掘，不禁感叹，世界真是奇妙啊！”学生可以模仿这种语言风格写出自己的作文，从中培养学生的语言表达和创作能力。

2. 写作实践在跟写练习之后，教师还可以设计一些写作实践的活动，让学生写一篇以绘本内容为素材的作文，从而提高学生的写作水平和创作能力。

绘本作文的实践与研究

绘本作文的实践与研究慈吉小学课题组执笔：【内容摘要】读图已经是当下阅读消费的一种趋势，是现代人接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。

把绘本引入我们的课堂，以适切的方式，走进孩子的生命，成为孩子们写作的有机组成部分，成为提高孩子们读图能力和表达能力的有效载体，是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。

我们针对当前作文教学面临的问题，从编写绘本作文序列、研究绘本作文设计原则入手，对绘本作文的课型和实施策略进行了探索研究。

通过绘本作文，切实提高了学生的写作兴趣和写作能力。

【关键词】绘本作文序列课型策略一、问题的提出与研究的现实意义。

（一）作文教学面临的问题。

课程改革实施以来，作文教学强调“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写放胆文，写出自己的真情实感。

但我们发现作文教学仍然面临着许多问题：学生因缺乏生活发现，而觉得无话可说，无内容可写，对习作缺少信心，甚至害怕写作；教师以成人眼光来要求学生习作，使作文缺少童趣、童真；学生“情已动而辞难发”，语言僵硬，缺少灵动等。

现行教材以主题安排习作，很少有循序渐进的习作基本功训练，习作教学缺乏内容的规定性和指导的有序性。

习作教学更多地依赖于教师的个人素养，呈现出随意而盲目的面貌。

（二）绘本走进儿童的生命，是时代的理性选择。

心理学家指出，当生命从童年开始之时，个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童开始了。

面对色彩斑斓的图画，孩子的眼睛是明亮的，对图画的反应是灵敏的，他们不仅喜欢在图画中探寻，还充满渴求。

这，就是儿童从视觉到心灵的图画需求。

此时，如果我们让孩子们看到美好的图画，不仅能让他们的视觉器官与心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的想象、联想能力和发散式的思维能力。

他们会一页页地走进这些充满变化又互相连贯的图画中，最终在图画的情境中，在视觉的触动下去逐渐理解那些未知的情感与生命哲理，悄然完善着孩子们不断成长着的心智和审美感受能力。

可以说，绘本在儿童的心灵成长中，起着无可替代的作用。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究

小学语文低段绘本作文教学的实践研究小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力的重要阶段，而绘本作文教学是小学语文教学中的一项重要内容。

本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实践研究，以期提升学生的语文学习兴趣和写作能力。

一、绘本作文教学的意义与价值绘本是儿童文学的一种形式，其图文结合的特点能够吸引孩子的注意力，让他们对故事产生浓厚的兴趣。

在小学语文教学中，绘本作文教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们培养语言表达能力和写作技巧。

通过绘本作文教学，可以引导学生正确理解和运用汉字，提高阅读理解能力，促进学生全面发展。

二、小学语文低段绘本作文教学的实施策略1. 选择适合年龄的绘本在小学语文低段，学生的阅读能力和写作能力还不够成熟，因此在进行绘本作文教学时，教师需要选择适合学生年龄段的绘本。

这些绘本应该内容简单、情节生动，图画清晰，能够吸引学生的兴趣，引发学生的联想和想象，从而激发学生的写作欲望。

2. 配合活动设计在进行绘本作文教学时，教师可以结合各种活动设计，如角色扮演、团队讨论、情景创设等，让学生们在参与过程中更好地理解故事情节，提高语言表达能力和写作能力。

利用绘本中的故事情节让学生们进行角色扮演，从而促进学生的情感投入和语言表达。

3. 引导学生进行作文素材积累在绘本作文教学中，教师可以通过对绘本故事情节的分析和讨论，引导学生积累作文素材，如人物形象、事件线索、情节发展等，从而为学生的写作提供丰富的素材基础。

教师可以通过导入问题的方式，引导学生思考与讨论，使学生有话说、有事写。

4. 营造良好的写作氛围在进行绘本作文教学过程中，教师需要营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生自由发挥，积极参与。

教师可以通过赞美和鼓励，激发学生的写作兴趣，引导学生独立完成作文创作，同时为学生提供良好的评价机制，及时给予学生进步的肯定和指导。

通过对小学语文低段绘本作文教学的实践研究，可以发现其在提升学生语文学习兴趣和写作能力方面具有显著的效果。

小学语文绘本作文教学的实践分析

小学语文绘本作文教学的实践分析作者：朱璇璇来源：《新课程》2022年第13期写作一直是小学生的学习难点，为了提高学生的写作质量，教师需要采用绘本方式进行引导。

通过绘本启发学生思考，让学生掌握新知识、学习新技能，以此提高学生的写作质量和写作兴趣，使他们能够进行独立思考，从而提高写作综合能力。

一、加强绘本引导，学习写作技巧对于小学生而言，如果教师仅仅布置一个课题，让学生自主去想象，这无疑加大了学生的写作难度。

因此，为了培养学生的写作兴趣，教师可以采用绘本形式对学生进行写作教学，通过绘本引导学生思考，让学生结合自己的想象口述绘本的内容，将学生的口述内容融入写作中，教师适时指导写作技巧，激发学生的写作潜能，学会写作并提高质量。

绘本主要是通过画面激发学生的感官感受，让学生能够展开想象[1]。

在绘本教学时，教师要了解学生兴趣，把控绘本内容，从而提高绘本教学质量。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以引导学生学习这篇文章的写作手法，让学生了解作者的思路，仿写文章，并结合自身的生活经历和所学知识畅所欲言，提高表达能力，也使综合素养得到提升。

通过绘本引导，教师融入写作技巧的分析，对学生进行写作技巧的教育，以此提高学生写作技能，开阔学生思维。

二、合理选择绘本，培养学生的写作兴趣低年级学生年龄较小，思维还存在一定的局限性，基础知识比较薄弱。

因此，教师通过绘本方法对学生进行引导，可以提高学生对内容的理解能力，激发学生的写作兴趣。

在对学生进行绘本教学时，教师要结合教材，选择针对性的绘本内容，让学生获得更多的情感体验。

例如，在教学《昆虫记》的时候，为了让学生学到更多的知识，教师可以将教材内容与绘本知识进行结合，促进学生吸收知识，并引导他们进行写作。

通过绘本方式，课堂气氛变得更加和谐、生动、有趣。

在教学过程中，教师先给学生讲解写作技巧和方法，之后给学生布置相关的写作任务，让学生依据绘本内容进行写作，这样可以降低学生的写作难度。