2020年高中历史新课程培训心得体会

2020年高中历史新课程培训心得体会

历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，和对这些事件行动有系统的记录、研究和诠释。下面是第1文档网为大家整理的2020年高中历史新课程培训心得体会，供大家参考。2020年高中历史新课程培训心得体会江苏全面实行高中新课程改革至今已整整3年。作为1名历史教师,我积极地投入到这场课程改革运动当中,通过3年来的学习、探索和实践,感想颇多,在此我谈谈实行高中历史新课程改革的1些认识和体会。

1、加强对历史课程标准的研读,是有效实行新课程的基础

高中历史课程标准是国家意志的体现,它规定了高中历史课程的性质、目标要求和内容框架,是教材编写、教学展开、考试命题和教学评价的根据。教科书是根据课程标准编制的历史教学用书,是课程标准的具体化,是历史教学的重要载体,是师生教学内容的主要来源。教学内容是以课程标准为根据,以教科书为主要载体,由师生共同确立的、落实于每次具体的教学活动中的基本内容。因而可知,加强对历史课程标准的研读是有效实行新课程的基础。

2、对教材的认识:认真研读教材,做到在课标指点下的对教材的全面掌控

1.与旧教材相比,新教材最显著的变化就是它不再过分寻求学科本身的完备和精深,而是把怎样增进学生的本身发展和怎样正确引导学生学会学习作为根本理念。人教版教材显现方式多样化,为师生创造性的教与学,留有充分的空间,有益于学生的探究学习,有益于学生个性的发展,为对历史学习有兴趣的学生进1步发展提供了条件。比如必修1安排了3节探究活动课:从1913年的1份问卷测试谈

起――历史问卷分析研讨会;多民族凝聚的中华民族――尝试自编教材;伊拉克战后的重建问题――摹拟召开1次联合国会议。必修2安排了两节探究活动课:中国民生百年变迁(20世纪初――21世纪初)、关于世界经济全球化的讨论。刚开始由于课时紧,我们没有实行这些探究活动,但在平时的教学中,每节课后都有探究活动,根据教学的需要我们有选择地让学生探究,主要途径就是上网查阅资料。比如必修1第1单元第3课从汉至元政治制度的演化课后探究活动“尝试查1查,你的故乡在元代时属于哪一个行政区?”这个问题学生非常感兴趣,回答比较积极,有的学生乃至还说出了故乡的1些名人,这样学生就对元代行省制度有了比较深入的印象,理解其对后世的深远影响,

而且增加了对祖国大好河山的酷爱。后来我们陆续实行过探究活动课,让学生自由组合,通过查阅资料,写成小论文进行展现。虽然学生课题研究和问题解决的水平与真实的史学研究有很大的距离,但是学生却体验了发现学习的进程并取得了主动探索的“经历”,逐渐养成了独立思考习惯,构成了“探究式”的学习方法。

2.人教版教材从内容到情势在1定程度上克服了专业化和成人化偏向,图文并茂,增强可读性,适应高中学生的心理特点和认知水平,能激起学生学习历史的兴趣。通过设置若干学习主题,展现不同的学习视角和问题视角,高中生会构成整体的社会视野,从而增进能力、情感和价值观的构成。比如通常人们认为人类的政治制度是从低级到高级发展的,但是学生在学完必修1第1单元古代中国的政治制度和第6单元古代希腊罗马的政治制度后,会认识到人类奴隶社会史既存在独裁制度又存在民主制度,所以新课程围绕着1个专题把古今中外的历史放在1起有很大好处,可让学生认识到人类社会发展的统1性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类

创造的优秀文明成果,进1步构成开放的世界意识,拓展思惟能力。但是,教材的模块编写体系跨度大,跳跃大,中外结合,无形中使教材难

度提高,与课时限制,学生基础差、不适应相矛盾,这就加大了教师教学的难度。所以我们建议教学中教师要处理好课与课之间、单元与单元之间、模块与模块之间的衔接问题。再如必修2第6单元罗斯福新政与资本主义运行机制的调理第1课空前严重的资本主义世界经济

危机的图片、学思之窗、历史纵横、浏览与思考等都比较成心思,能调动学生兴趣,加深学生对这次经济危机的认识。

3、对学生的认识:加强对学生学习方式转变的动态研究

本次高中历史课程标准贯彻的基本精神,是“培养学生健全的

人格,增进个性的健康发展”,以学生发展为本。

在3年的教学实践中,由于新课程教材内容体系的改变,通过历史学习,学生增强了历史意识,开阔了视野,了解了中国和世界的发展大势,增强了历史使命感。由于教师教学理念的更新,教学方式的转变,应用多样化的教学手段和方法,1定程度上有益于学生学习方式的转变,发挥了学生的主体性、积极性与参与性,初步培养了学生探究历史问题的能力和实践能力。总的来讲,学生在经历了3年的历史学习后,认知水平、分析、探究、自主、合作学习的能力有了较大上进,思想成熟了许多,对历史学科的兴趣浓厚了。学生有着巨大的潜力,这些都为学生继续学习奠定了1定的基础。因此,新课程的实行为学生的全面发展提供了良好的平台。

4、对教师的认识:加强教师协作,增进同伴互助

1.变化。在3年的课改实践中,教师的教学理念有了1定程度的更新,教学方式也有了较大的转变,能够比较灵活地应用多样化的教

学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的条件。教师在新课程发

展中的地位和角色产生了很大的变化,1定程度上从知识的传递者转变成学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指点者。在课堂教学中,教师能调动和发挥学生的积极性和主动性,促使参与教学活动的全进程,师生互动,营建民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围,使学生的知识、能力和心智即3维目标在教学进程中有了较全面的发展。

2.体会。我认为比较好的几点做法是:重视教师的协作精神;重视教学反思的作用;历史教师要不断加强学习,提高本身素质。

(1)重视教师的协作精神

课改开始时,对怎样教教材和如何使用教材,大家都没有现成的经验,更没有捷径。经过3年的探索和实践,我们备课组共同认可的1条经验就是重视教师的协作精神。我们实行过的有校内教师之间、师生之间的协作及校外与教研员、兄弟学校教师之间的协作。在这里,我结合教学实践重点谈谈校内教师的协作。

新课程特别强调教师的合作意识,因此,教师不但要广泛浏览其他学科的知识,学会新的教学技能,丰富自己的课程资源,更需要教师间的相互协作,共同探讨课改之路。教师之间的协作主要有: 首先是同1学科各教师之间的沟通协作。不同的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异是明显的,这是宝贵的教学资源。我校让同1备课组的教师在同1个办公室里办公,这样就为困惑中的我们随时商讨、随时交换、相互启发、相互补充、资源同享提供了便利条件。在讲每节课前,我们备课组的教师都会在1起讨论本课的地位、教学目标,怎样处理教材,共同讨论设计新课导入、讲授新课中采取哪些方法、设计哪些问题才能更好地提高学生学习兴趣、实现本课的教学目标。在相互探讨中,有时同行不经意的1