中班区域观察记录2
中班区域活动观察记录个
中班区域活动观察记录
引言
在幼儿教育的过程中，区域活动是非常重要的一部分，可以帮助幼儿全面发展
各种技能。
本文将观察幼儿园中班区域活动的情况，包括各个区域的设置、幼儿的参与情况以及教师的引导方式等方面，以便更好地了解幼儿园中班的教育环境。
观察记录
区域一：创意角
•设置：创意角是一个装饰丰富、摆设各种材料的区域，包括纸张、颜料、创意工具等。
•幼儿参与情况：在观察期间，有大多数幼儿都选择在创意角参与活动，他们自由地绘画、剪纸、制作手工等。
•教师引导：教师在一旁提供必要的材料和指导，鼓励幼儿展示他们的创意，帮助他们解决遇到的问题。
区域二：角色扮演区
•设置：角色扮演区有各种角色服装和小道具，模拟不同场景如医院、超市等。
•幼儿参与情况：观察中发现，有一部分幼儿喜欢在角色扮演区穿梭，扮演各种角色并进行互动游戏。
•教师引导：教师会定期更换角色扮演区的主题，引导幼儿发挥想象力，提供互相学习与合作的机会。
区域三：建构区
•设置：建构区包含各类积木、拼图等，可以满足幼儿的建构需求。
•幼儿参与情况：一些幼儿在建构区培养了耐心和空间感，通过搭建、堆叠等活动锻炼了手眼协调能力。
•教师引导：教师在幼儿们自由搭建的过程中，会提出问题引导他们思考，激发他们解决问题的能力。
结论
中班区域活动的观察显示，在创意角、角色扮演区和建构区等不同区域，幼儿
得到了全面的发展。
教师的引导方式也起到了积极的作用，促进了幼儿的认知、社交和情感发展。
通过这些观察记录，我们可以更好地了解中班幼儿园的教育环境，为未来的教育提供参考和借鉴。
幼儿园(中班)区域观察记录(建构区) (2)
观察班级
中X班观Βιβλιοθήκη 对象所在区域建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
幼儿A积极地走向建构区，带着她的构想一一搭建一个小舞台。她准备了一些长条积木，开始着手搭建舞台的台面。在搭建过程中，幼儿A发现自己准备的长条积木不够。她寻找其他的长条积木，发现一些在其他幼儿手中。幼儿A走向幼儿C,友好地请求借用一些长条积木。她解释了她的需要，并请求借用，但幼儿C却拒绝了。幼儿A感到失落，但并没有放弃。她坐在自己的小舞台旁，开始思考其他方法。在我走过来时，她将两个短的积木放在舞台上，开始试图组合出台面。
幼儿A意识到自己可以用短的积木代替长的，虽然外观可能不那么完美，但她仍然保持着积极的态度。随后，幼儿A尝试搭建舞台支撑架，但遇到了高度不够的问题。她站在椅子上尝试，但积木失去平衡。我及时走过去，帮助幼儿A调整积木的摆放。我建议将舞台往后移，靠墙搭建支撑架，增加稳定性。幼儿A感谢我的建议，我们一起搭建支撑架。不久后，支撑架完成，我们找来幕布披在上面，小舞台就这样完成了。
3.提供指导：在幼儿遇到困难时，给予适当的指导和支持，帮助他们找到解决问题的方法。
4.强调安全：在幼儿尝试高难度活动时，保障幼儿的安全，同时鼓励他们尝试安全的方式。
评价与分
析
通过观察，幼儿A在搭建小舞台的过程中展现了创新、适应和解决问题的能力。幼儿C则表现出自主权和自信，但仍需要引导来培养分享和合作的意识。整体而言，这次活动中幼儿
展示了多元的社交、情感和认知表现。
教育策略
1.鼓励创新：提供机会让幼儿尝试不同的方法来解决问题，鼓励他们充分发挥创造性思维。
2.培养合作意识：引导幼儿在合作中分享和借用资源，促进他们的合作和社交能力。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班区域观察记录
中班区域观察记录标题：中班区域观察记录日期：2021年6月8日一、观察目标：本次观察主要关注中班幼儿在阅读区、手工区和建构区的行为表现，以及他们之间的互动情况。
二、观察内容与过程：1. 阅读区：孩子们对故事书非常感兴趣，他们在老师的引导下安静地坐在地毯上听老师讲故事。
有的孩子能够跟随故事情节进行想象，还会主动提出自己的疑问或者分享自己的想法。
2. 手工区：在这个区域内，孩子们在老师的指导下制作折纸。
大部分孩子都能按照步骤认真完成，表现出良好的动手能力和耐心。
其中，小明小朋友的折纸作品非常出色，他的色彩搭配和折叠技巧都得到了老师的表扬。
3. 建构区：在建构区，孩子们使用积木搭建各种形状的建筑。
小红和小刚合作搭建了一个高塔，他们分工明确，互相配合，成功完成了任务。
三、观察结果与分析：通过观察，可以看出中班的孩子们已经具备了一定的自我控制能力，能够在老师的引导下进行自主学习。
他们在阅读区表现出较好的倾听能力和想象力，在手工区展现出较强的动手能力和耐心，在建构区则展现了良好的团队协作精神。
四、建议：建议教师在日常教学中，可以适当增加一些具有挑战性的活动，以进一步激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
同时，也应注意引导孩子们学会独立思考，提高他们的解决问题的能力。
五、下一步计划：接下来，我们将继续关注孩子们在各个区域的表现，以便及时发现他们的优点和不足，并根据他们的实际情况调整教学策略，以更好地促进他们的全面发展。
六、总结：总的来说，中班的孩子们在各区域的活动中都表现出了积极的态度和较高的参与度，这是值得我们肯定的。
我们将持续关注他们的成长，为他们提供更加丰富多元的学习环境和机会。
中班沙水区区域观察记录02
教育策略
1.强调安全教育：教师在活动开始前，应该对幼儿进行安全叮嘱，提醒他们注意安全，避免发生意外事故。同时，教师还应该在活动过程中时刻关注幼儿的安全，及时进行指导和干预。
2.注重体验和探究：沙水活动是一种非常适合幼儿探究和体验的活动，可以培养他们的好奇心和探究精神。教师应该引导幼儿提出问题、探究答案，逐渐培养他们的探究精神和创新能力。
中班沙水区区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象所在区域沙 Nhomakorabea区记录人
观察时间
观察情况与记录
今天我们户外活动安排的沙水区，一听到可以玩沙池，孩子们都很兴奋，我在解散前集中强调注意实现，尤其是反复叮嘱小朋友在玩沙的时候要注意控制高度，要时刻注意沙不能落入眼睛等。叮嘱完之后，孩子们都开始有序地拿雨鞋和玩沙玩具，相继分散到沙池自由活动。
玩的过程中，幼儿A认真地用手将沙堆成一座拱形的小山，幼儿B和幼儿C他们用各式各样的工具，在完成运沙的活动，有的拿着小铲子从一个地方运到另外一个地方，再进行运动，他们在一起合作玩得不亦乐乎，在玩的过程中体验了同伴之间互相合作的乐趣。
评价与分析
户外沙水区是幼儿最喜欢玩的区域之一，从幼儿的行为表现来看，幼儿们在户外沙水区活动中表现得非常积极和主动，他们能够自由地选择玩具和工具，并自由地探索和发挥想象力，同时也能够与同伴合作玩耍。在活动中，幼儿A专注地完成了一个沙堆小山的创作，幼儿B和幼儿C则通过运沙活动锻炼了自己的身体协调能力和合作精神。在活动开始前进行了安全叮嘱，保证了幼儿在活动中的安全。
幼儿园中班区域观察记录4篇
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园中班区域观察记录4篇，希望对您有所启发。
幼⼉园中班区域观察记录1：每个孩⼦都是最棒的 观察⽼师：XXX 观察班级：中⼆班 观察对象：XXX 观察时间：XXX 观察地点：活动室 观察背景： 紫涵⼩朋友各⽅⾯⾮常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇⼼强，⽆论对什么活动总有创新精神，喜欢表现⾃⼰。
为此，经常受到⽼师的称赞和表扬，是每个⽼师⼼⽬中的最爱。
在家呢，独⽣⼥，家庭条件优越，家长对孩⼦百依百顺，任其摆布，从⽽造成了孩⼦⾃私，以⾃我为中⼼和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩⼦谦让是我们幼⼉园教育中必不可缺的⼀项内容，对孩⼦今后取的成功相当重要。
观察实录： 今天的操作活动是⽤橡⽪泥装饰《漂亮的男孩⼥孩》，活动开始，我先给孩⼦展⽰了⽰范画及制作过程，激起孩⼦兴趣后，便给每个⼩组发下材料进⾏操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌⼦上，紫涵‘唰’的就把橡⽪泥⾥的操作⼯具抓在了⼿⾥。
孩⼦们认真的操作着，都忙着为⾃⼰设计的男孩⼥孩穿漂亮的⾐服，装饰眼睛、⿐⼦、嘴巴、扎⿇花辫⼦等。
这时，三组的书展告诉我：“⽼师，我们这组的⿊⾊橡⽪泥不够⽤，”“为什么？”“紫涵⾃⼰都拿着，不给我们⽤，”三组的孩⼦齐声回答。
⿊⾊橡⽪泥就⼀块⼤的，我⼀再强调要轮流⽤的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没⽤完。
实施措施与效果： ⾯对紫涵的⾏为，我先是采⽤了说服教育，讲道理：让她了解集体与个⼈的关系，把⾃⼰从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，⼤家⽣活在⼀起，你需要的别⼈同样也需要，同样有享有的权利，不能⼀⼈独占，要想着别⼈。
就像操作中的⼯具、⿊⾊橡⽪泥本来就不多，如果轮流⽤是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的⼩朋友也要装饰啊，假如别⼈也这样都⾃⼰拿起来的话，你怎么⽤啊？接着⼜给孩⼦们讲了《孔融让梨的故事》。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。
他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。
分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。
这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。
观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。
他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。
分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。
孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。
观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。
他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。
分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。
他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。
观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。
他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。
分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。
这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。
观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。
分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。
通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。
这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。
观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。
他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。
中班区域观察记录3篇
中班区域观察记录3篇这是中班区域观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
中班区域观察记录第1篇区域名称:手工区观察对象:岚岚记录者：顾丽亚观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
中班区域观察记录第2篇观察时间:10月10日观察地点:中⑴班手工区观察要点:能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。
活动背景:结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。
幼儿行为描述:刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。
刘宏强问:“老师，这个是不是第一步?”我:“是，你怎么看出来的?”刘宏强笑了笑:“因为有数字啊。
”便开始动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。
而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。
大家都断在第三步。
这时，刘宏强看了看我:“老师，第四步怎么折呀?”我:“你哪里没看懂?”刘宏强:“它是怎么变成这样的呀?这个箭头指的哪里看不懂!好难啊!我不会!”这时，朱恩琦从益智区走了过来:“我会折，奶奶教过我!我帮你!”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来:“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了!然后就简单了!”接着，没一会儿就折完成了!刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看:“老师，你看我的纸球做好了!”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。
幼儿园中班科学区观察记录与分析
幼儿园中班科学区观察记录与分析背景介绍在幼儿园中班的科学区，孩子们经常进行各种观察、实验和探究活动以培养他们对科学的兴趣和好奇心。
本文记录了我在幼儿园中班科学区观察到的一些有趣现象，并对这些观察结果进行了分析和总结。
观察记录观察一：植物生长实验在科学区的一个角落，老师们给每个小朋友分发了一个小花盆、土壤和种子，让他们亲手种下种子，并负责每天给植物浇水。
经过一周的观察，我们看到有些植物已经开始长出细小的嫩芽，而有些植物则还处于土壤表面，没有发芽的状态。
这引发了我们对于植物生长的好奇心。
观察二：水的状态变化实验另一次观察活动是观察水的状态变化。
老师们在台上放置了一个装满水的容器，让小朋友们一起观察。
我们看到水在容器中搅动时形成了涟漪，当观察者用手触摸水面时，水会湿湿的，摇动容器会造成水花溅起。
这让我们对于水的特性有了更深刻的认识。
结果分析通过以上两次观察记录，我们可以发现幼儿园中班的科学区活动对于培养孩子们的科学兴趣和好奇心起到了积极的作用。
在植物生长实验中，孩子们亲手种下种子并观察植物的生长过程，让他们对植物生长有了更直观的认识。
而观察水的状态变化实验则让孩子们认识到了水的特性和行为，激发了他们对于物质性质的兴趣。
总结幼儿园中班科学区的观察活动不仅可以帮助孩子们认识周围的自然现象，还可以培养他们的观察力、思考力和动手能力。
通过参与这些有趣的科学实验和观察活动，孩子们将会在探索中学习、在实践中成长，为未来的科学探索打下坚实的基础。
希望未来科学区的观察活动可以继续丰富多彩，让孩子们在玩乐中感受科学的奥妙，培养他们对科学的热爱和探索精神。
中班-区域观察记录(美工区) (2)
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
美工区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今天在美工区，我观察到幼儿们正在享受黏土塑造的乐趣。每个幼儿都在桌上铺开了黏土，用手指、模具和工具，创造出各种立体的形状和作品。
幼儿A选择了橙色的黏土，她用手指轻轻捏出了一个小动物的形状，然后用小珠子模仿眼睛，创造出一个可爱的小生物。她开心地说：“看，我做了一个小小的小猫！”
2.鼓励幼儿分享自己的黏土作品，并与他们互动，询问他们的创作灵感和故事，促进语言表达能力的发展。
3.展示和欣赏每位幼儿的黏土作品，增强他们的自信心和自我价值感。
4.引导幼儿在黏土塑造活动中感受创造的乐趣，培养他们的想象力和艺术欣赏能力。
幼儿B则选择了蓝色和绿色的黏土，他用模具制作了一些小花和叶子，然后将它们粘贴在一个小土丘上，创造出一个小花园的场景。他满意地告诉我：“这是我的花园，我要种很多花！”
另一边，幼儿C用不同颜色的黏土堆叠在一起，创造出一个多层的蛋糕形状。她还用工具在蛋糕上刻画出花Байду номын сангаас，然后在顶部插上一个小旗子。她兴奋地说：“我做了一个生日蛋糕，好好吃的样子！”
评价与分
析
从观察情况中可以看出，中班幼儿在黏土塑造活动中展现出了创意和想象力。他们用手指和工具，将黏土塑造成各种有趣的形状和作品，展示了他们的动手能力和创造性思维。
黏土塑造活动有助于培养幼儿的手眼协调能力和空间想象
能力。通过捏、揉、切割等方式，幼儿们能够锻炼手部肌肉，培养精细动作技能。
教育策略
1.引导幼儿使用不同的工具和模具，培养他们的手部动作能力和空间认知能力。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)丨班幼儿观察记彔第 1 篇观察过程张璐是九月底来们班癿，忢格很内吐，在班上很少和教师小朊友诪话。
观察一有一天，吃完飡，让吃完飡癿小朊友端着椅子坐到操场上，叧见她坐在椅子上一劢丌劢，在一斳癿卞琦小朊友就对她诪“你忟样丌出去唲？”张璐看了一眼卞琦，丌做声，把头低下去。
观察事午旪忚放孥了，拿出已孥癿字卡让小朊友来认，先出示一张字卡对小朊友诪，看哪位小朊友还认识这丧字宝宝？一诪完小朊友都很踊跃癿把自癿小手丼起来了，张璐想丼又丌敢丼癿小手，看着她诪“张璐，你能告诉教师这丧字宝宝忟样读向？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着丌诪话，微笑地对她诪“丌要怕，教师明白你是最棒癿！”叧见她小声地读“紫色癿紫”让小朊友为她鼓掌，表扬了她。
措斲1、创造条件，让她多开口诪话。
2、多鼓劥她，幵多开设一些谈话活劢。
效果绉过这一丧月癿观察，张璐癿忢格活泼开朌了许多，収现眼神里有了光彩，有旪候还能看见她高兴癿笑容，有旪候点她回答问题，也丌会吐以前邁举小声地回答，和教师小朊友交流比以前明显多。
想，在以后癿日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！丨班幼儿观察记彔第 2 篇幼儿观察记彔:让幼儿欢乐上幼儿园观察旪闱 20__。
9。
22观察对象吴俣观察目标让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记彔吴俣小朊友虽然上癿是丨班，可是他因为乀前没有迚过幼儿园生活，也没有小班癿孥习生活癿绉验，他迚班旪候癿表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着诪要妈妈，但绉过两周癿孥习适应，吴俣小朊友要妈妈癿旪闱减少了很多，但有旪也会丌固定癿哭闹一阵，透过观察収现他丧忢喜欢问一些能得到教师肯定回答癿问题，仍而获得一种心理安慰。
如“教师，吃完这顽飡妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师癿肯定，他癿情绪就会稳定下来，去做自癿亊情。
有癿旪候他要做每件亊乀前都习惯问们一下，得到肯定答案乀后，他就会去安心游戏孥习。
观察分杵他虽然行为旪小班幼儿癿行为，可是他也具备了丨班幼儿癿忠维潜力，就喜欢用一些肯定癿回答来满足自癿心理，寻求一种心理安慰。
中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】
中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】第1篇:中班幼儿个案追踪观察记录幼儿活动情况区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。
看到我过来，他说：我刚搭好的窑洞被碰倒了。
不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我看来今天的窑洞是没办法搭好了。
浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
第2篇:中班幼儿个案追踪观察记录个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们我看到大多数孩子们都开始认真的画了,张晨阳抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打扰他我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画每个孩子都有自己的特点,虽然张晨阳到现在还没有动笔画画,可能他真的是在思考,所以我也就没有打扰他,希望他能够在思考之后画出独特的作品可是当有些孩子已经开始涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋说完看着他画了一个圆之后我就离开了,继续巡视辅导孩子可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小朋友都指着张晨阳一口咬定是他画的措施:看到这一幕真把我给气坏了,我问张晨阳:是你画的吗？他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着张晨阳在这样的情景之下,张晨阳才弱弱的说了一个字:是记号笔实在是太难弄了,在板凳上是擦不掉的为了让他长长记性,希望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句,张晨阳却用自己的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲观察时间:2022-9-11观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:早晨是妈妈送来的,我和张晨阳妈妈交流了昨天发生的事情他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,张晨阳也不怎么喜欢画画希望老师能正确多多引导他、关注他,培养他良好的性格、行为习惯,也希望老师能培养张晨阳的绘画兴趣措施:今天我利用课余时间和张晨阳谈谈,希望我们的友谊能从谈话开始我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想:洗衣服、烧饭、洗碗我问:奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗？他看了看我:辛苦的观察时间:2022-9-18观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:又到了美术时间了,今天活动的内容是《我和我的好朋友》,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只可以在纸上画,不能在别的地方乱画并且我还强调:我会给画的好的小朋友奖励笑脸花措施:画画开始了,我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说:今天我们画的是好朋友,我相信你一定有许多好朋友,那你一定要把自己的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你,你能做到吗？张晨阳看了看我,点点头我便摸了摸他的小脑袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也会越来越多的在我的鼓励之下张晨阳开始了《我和我的好朋友》的绘画,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,但是我在他的画里看到了爱、看到了希望希望他能在老师和家长的正确引导下越来越棒！第3篇:中班幼儿个案追踪观察记录观察日期及起止时间：10月20日星期五上午：8:108:1510:1510:20观察环境：活动室区域活动区观察目的及由来：1幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。
中班区域观察记录(通用3篇)
第一篇：《中班角色区：爱心医院》观察地点：活动室区域名称：爱心医院观察目标：观察幼儿在角色区“爱心医院”角色语言的运用、游戏材料的使用情况。
区域环境：医疗设施模型、医生服装、角色道具等。
观察实录：“咳咳”，咳嗽声从南瑜小朋友的嘴巴里发了出来，她端坐在等候区的小椅子上。
突然门诊处的小医生“换班”了，宇恒小医生穿白大褂时遇到了点小麻烦，南瑜小朋友看了，连忙站起来上前帮助他，然后又坐回了小椅子上去。
听到宁斌小医生喊道“下一位”时，南瑜小朋友走到了门诊处，“医生，你好，我咳嗽了。
”小医生拿出了体温计放在南瑜的咯吱窝里，过了会儿，把它取了出来，南瑜小朋友连忙焦急地问道，“怎么样啊医生？”“没事，不发烧，你去拿点药吧！”南瑜小朋友跑到收费处，从手中的钱币里取出一张递给了收费处的医务人员，“你好，我要买药。
”取完药后，她跑到自己的小床前，拆开药盒“吃”了起来。
过了会儿，她又重新跑到挂号处，“你好，我要挂号”，边说边从手中取出一张钱币递了过去，对面的挂号处人员说：“你要挂什么号呢？”南瑜小朋友愣了愣，对面的小朋友接着说，“普通号5元，专家号10元。
”“哦哦，那就普通号吧。
”说完，重新递了一张5元的钱币。
拿着就诊卡，坐在了病人等候区，南瑜小朋友看到了旁边的雨玥，小脑袋边凑了过去：“我肚子疼，你怎么了啊？我等会儿就要进去看病啦！”两个人头碰头聊了一会儿。
等了一会儿还没有轮到她，她突然走到宇恒医生旁边，轻声说：“可以让我当一会儿小医生吗？”宇恒欣然同意了。
南瑜快速穿上白大褂，喊了一句：“下一位。
”萌萌小病人进来了，“你怎么啦？”南瑜问道，“我牙疼”，南瑜在医药箱里不断翻找，拿出了带小镜子的观察棒，放在了小病人的嘴巴前，“你的牙齿太脏了，你得要好好刷牙啊！”分析评价：南瑜小朋友在游戏时以初步掌握了角色的外部行为特征，如:表情特征，在“看病时”表情的焦急，在当“医生”时表情的认真。
言语特征，能正确使用角色语言进行交流，在病人等候区与其他小病人关于病情的讨论，能通过“咳嗽”等外显特征来表示自己的病情。
中班-区域观察记录(益智区) (2)
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今天在益智区，小A的注意力被“扑克王国”教具所吸引。一开始，小A试图理解扑克的玩法。他独自坐在地上，将所有的扑克牌倒出，观察了几分钟后，开始按花色将扑克分类。黑桃、红桃、梅花、方块被有序地归为四堆。
不久，小A开始尝试新玩法。他摆放扑克牌，形成了一个迷宫模式，有些扑克牌被立起来，形成了一个小隧道。小A模仿一个小汽车的声音，将自己的手指穿越这个隧道，一边玩一边咯咯笑。
当他完成这个创意的游戏后，开始按数字顺序将扑克牌排歹U。从A开始，到10,再到J、Q、K,小A的动作十分敏捷。
评价与分
析
小A没有被周围的环境所干扰，他选择了自己感兴趣的教具，并对其进行了深入的探索。他能够很好地区分扑克牌的花色，这说明他在分类方面有着很好的认知。通过将扑克牌制作成迷宫和隧道，小A展现了自己的创造力和想象力。同时，小A对扑克牌的数字有着基础的认知，并能正确排序。
4.每隔一段时间，再观察小A在相似的环境下的表现，看看他是否有新的进步或发现。
总的来说，小A在此次活动中展现了很好的学习能力、观察力和创意思维。
教育策略
1.当小A再次选择这个教具时，可以适当引导他探索更多的玩
法，例如：建议他试试按花色和数字同时分类。
2.可以给小A提供更多的创意玩具或教具，如积木、拼图等，来刺激他的创造力。
3.鼓励小A与其他孩子分享他的玩法，这不仅可以增强他的交往能力，还可以刺激其他孩子的创造思维。
幼儿园(中班)区域观察记录(科学区) (2)
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
科学区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在科学区中，正在进行“沉浮”实验。在通过观察不同材质物体在水中的沉浮情况，让幼儿们认识到与物体密度相关的沉浮原理。
实验开始时，我为每位幼儿准备了一些不同材质的物体，如小玩具、塑料球、木块等。幼儿们被邀请依次将这些物体放入水桶中，并观察它们在水中的表现。
从观察情况中可以看出，幼儿们通过实验操作，理解了物体的沉浮原理与密度相关。他们在观察中发现，轻的物体能够浮在水面上，而重的物体会下沉至水底。
实验有助于培养幼儿的观察能力和科学探究能力。通过亲身观察和实验，幼儿们能够更直观地理解物体的沉浮原理，培
养他们的观察力和实验能力。
教育策略
1.引导幼儿观察实验现象，鼓励他们提出自己的想法。
2.引导幼儿思考问题，促进他们的逻辑思维和探究意识。
3.鼓励幼儿用自己的语言表达观察结果，增强他们的语言表达能力。
4.在实验结束后，与幼儿一起总结实验过程和发现，巩固他们的学习成果。
幼儿A先将一个小玩具轻轻放入水桶中，发现它能够漂浮在水面上。他惊讶地说：“它不会沉下去！”幼儿B接着将一个木块放入水中，发பைடு நூலகம்它迅速下沉。她笑着说：“木块下沉了，它太重了。”我询问：“为什么有些物体会沉下去，有些会浮起来呢？"幼儿C思考片刻后回答：“因为轻的物体会浮起来，重的物体会沉下去。”
评价与分
析
幼儿园(中班)区域观察记录(生活区) (2)
1针对小A在折叠衣物时的不足，可以适当进行引导，教他如何更加精确地对折衣物，确保衣物折叠后整齐平整。
2.可以设置一些生活区的实践活动，如“衣物折叠大赛”，让小A和其他孩子一起参与，通过游戏形式锻炼他们的实际操作能力。
3.对于小A表现出的耐心和自我纠错意识，应给予肯定和鼓励，让他知道这是一种宝贵的品质，并鼓励他在遇到其他困难时也能够持之以恒。
4.在日常互动中，教育小A注意观察身边的一些细节，如如何正系鞋带、如何整理书包等，培养他的观察力和细致入微的习惯。
区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
生活区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
小A在生活区中，对照着折叠衣服步骤图，选择了一件T恤开始进行尝试。他首先将T恤平铺在桌面上，然后按照步骤图，他将T恤的左侧对折到右侧，接着将右侧对折到左侧，形成了一个长方形。之后，他将T恤的下端对折至上端，再次对折，使T恤变为一个小巧的正方形。在整个过程中，小A的动作比较熟练，但在对折时，有些地方稍显生硬，需要用手指调整以使衣物边缘对齐。
在完成了T恤的折叠后，小A又拿起了一条裤子。他仔细查看步骤图，然后开始尝试。首先他将裤子的左腿和右腿对齐，使其在桌面上展平。接着，按照步骤图的提示，他从裤腰开始，一段一段向下对折，直至裤脚。虽然在对裤子进行折叠时，小A遇到了一些困难，如裤子折叠后左右不对称或者有些部位有皱纹，但他都耐心地进行调整，直到达到自己满意的效果。
评价与分
析
小A在生活区的活动中表现出了较高的自主性和主动性。
他不仅能够按照步骤图独立完成衣物的折叠，还能够在遇到困难时进行自我调整和改正，这说明他具备了一定的问题解决能力和自我纠错意识。
从小A的动作中，我们可以看出他在日常生活中可能已经有了一定的衣物折叠经验，但在细节方面还需要加强。例如，在对折衣物时，有些部位不够平整，可能是因为他还未完全掌握正确的折叠方法或者是手部协调能力仍需加强。
中班区域活动观察记录5个
中班区域活动观察记录5个认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我为您整理了中班区域活动观察记录5个，欢迎阅读，更多幼儿园资源请关注我。
（一）中班观察记录观察实录：孩子们正在自由地用积木搭建房子，只见开心独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在开心认真的拼插积木时，我看见他对面的小宝拿了她几个玩具。
而开心看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宝又拿它的玩具，只见开心一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的积木给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
观察分析：从案例看，开心是个性格较为内向的孩子，开心在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
策略调整：1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她。
开心在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。
在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。
在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动开心，让性格开朗的孩子多和开心接触。
让他们在交往中取长补短，互相影响。
（二）中班观察记录观察实录：在孩子的世界里，无论什么样的作品都是孩子通过自己语言所创作出来的，可以通过自己已有的经验来完成的，在活动中，吴煜成很努力的在完成他的的彩色蔬菜，结果，边上的项依心说：“你的蔬菜怎么这样的呀？”吴煜成说：“我画的很好呀，怎么样？”两人对于自己的作品开始了评价，每个都说自己好。
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星蕾幼儿园区域活动 观黄政中三班 观9.6 观察区域 益智区（建
筑工
地） 观
敏敏老师
观
今天区角活动时，黄政小朋友很快就进入了益智区（建筑工地） ，熟练的拿起 了一 察 情 地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发 现没有盘其他的玩具玩起来了 ⋯ ⋯ 况 记 录
评
价 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转 移，与 分
析
指
导
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没 有进性的语
言
进
行
了
引
导
，
为
他
寻
找
下
一。
策
略 活 动 照 片
星蕾幼儿园区域活动观察记录表
观察对象煜欣班级中三班观察时间9.26 观察区域益智区（建筑工地）观察老师敏敏老师
观
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在
察情安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，煜欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心
况
记
录
评
煜欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是价
不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时
与分候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
析
指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦指
导
策
略
活动照片。