李梦云《菜园里》
《菜园里》一年级语文教学反思
《菜园里》一年级语文教学反思在一年级语文教学中，我选择了经典的儿童文学作品《菜园里》作为教材，通过阅读、分析和讨论这本书，帮助学生理解故事情节、抓住主题，并培养他们的阅读习惯和文学欣赏能力。
在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，也有一些成功和收获。
在接下来的反思中，我将对这次教学进行总结和反思。
一、教学目标在《菜园里》的教学活动中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生了解故事的情节和主题。
通过阅读和分析故事情节，帮助学生理解故事的发展和主题，并能用自己的话语表达出来。
2. 培养学生的阅读习惯和能力。
通过引导学生朗读故事内容、让学生自己解决理解上的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力。
通过阅读和解读故事中的插图和细节，帮助学生欣赏作品的艺术美和情感表达，培养学生的审美意识。
二、教学方法在教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 故事朗读法。
在开始教学时，我首先朗读了整个故事，让学生通过听故事来熟悉故事情节，培养学生的听力注意力和阅读兴趣。
2. 问题导学法。
在故事阅读过程中，我提出了一些问题，引导学生去思考和解决问题。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？这样的问题不仅可以帮助学生深入理解故事情节，还可以激发学生的思考和讨论，并培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 讨论和合作学习。
在教学中，我鼓励学生互相交流和分享他们的看法和想法。
例如，我组织了小组讨论和合作学习活动，在小组中学生可以相互讨论和交流，激发思维，并各抒己见。
这样的活动不仅可以更好地培养学生的思维能力，还能提高他们的表达和交流能力。
三、教学过程在教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：1. 故事朗读。
首先，我对学生朗读了整个故事，让他们通过听故事来熟悉故事情节和角色。
2. 分析故事情节。
在朗读之后，我提出了一些问题，引导学生思考和分析故事情节。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？通过学生的回答，我进一步引导他们去理解故事中的情节和主题。
2024年一年级上册《菜园里》优秀教案精选(1)
2024年一年级上册《菜园里》优秀教案精选一、教学内容本节课选自2024年一年级上册《语文》教材第四单元《菜园里》。
教学内容主要包括：学习生字词、认识常见的蔬菜名称、了解蔬菜的特点、朗读课文、理解课文内容。
二、教学目标1. 能够正确认读生字词，掌握蔬菜的名称和特点。
2. 培养学生观察生活、热爱大自然的能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，蔬菜名称和特点的认识，课文朗读与理解。
难点：正确认读生字词，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、蔬菜模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蔬菜图片，引导学生说出自己认识的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，教师指导学生认读生字词，理解生字词的意思。
3. 学习课文：教师带领学生朗读课文，理解课文内容，让学生了解蔬菜的特点。
4. 实践活动：分组讨论，让学生用自己的话描述课文中的蔬菜，增强学生的表达能力。
5. 例题讲解：讲解生字词的用法，举例说明。
6. 随堂练习：让学生在练习本上写出自己认识的蔬菜名称，并用生字词造句。
六、板书设计1. 生字词：菜园、蔬菜、长势、绿油油、红彤彤、黄灿灿等。
2. 蔬菜名称和特点：白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等。
3. 课文结构：菜园里的蔬菜、蔬菜的特点、我们爱吃蔬菜。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们画一幅自己喜欢的蔬菜，并写一段话描述它的特点。
示例答案：我喜欢西红柿，它的形状像小球，颜色红彤彤的，味道酸甜可口，富含丰富的维生素C。
2. 作业批改与反馈：教师及时批改作业，对学生的作品给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的蔬菜，开展家庭蔬菜种植活动，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 蔬菜名称和特点的认识3. 课文朗读与理解4. 实践活动的设计与实施5. 作业设计与反馈详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 确保学生正确认读生字词，注意纠正发音错误。
《菜园里》教案(
《菜园里》教案(教案：《菜园里》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《菜园里》。
课文描绘了一个充满生机的菜园，介绍了各种蔬菜的生长情况和特点，以及农民伯伯辛勤劳动的情景。
课文内容丰富，插图生动，适合学生学习。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会课文描绘的菜园美景。
3. 培养学生热爱劳动，珍惜粮食的良好品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，课文的朗读和理解。
难点：字词在具体语境中的运用，对课文描绘情景的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、蔬菜图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅菜园的图片，让学生观察并描述图片中的景物。
引导学生关注菜园里的蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
引导学生注意字词的结构和笔画，确保字词的正确书写。
3. 课文学习（10分钟）让学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文内容，解答学生的问题。
4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文，引导学生理解课文描绘的菜园美景和农民伯伯辛勤劳动的情景。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感受。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的字词和课文内容进行练习。
例如：用“园、菜、种、农”等字词造句，或者描绘一下自己身边的菜园。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：菜园里园园子菜蔬菜种种植农农民七、作业设计1. 抄写生字词“园、菜、种、农”，每个字词写5遍。
2. 朗读课文《菜园里》，家长签字确认。
3. 回家后，观察家里的菜园或蔬菜，描述一下，并在练习本上写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣。
一年级语文教案《菜园里》说课稿
一年级语文教案《菜园里》说课稿教材分析：《菜园里》这篇课文描绘了一个充满生机和活力的菜园，通过介绍各种蔬菜的名称和特点，激发学生对大自然和蔬菜的兴趣。
课文语言简洁明了，易于学生理解和记忆。
学情分析：一年级的学生对大自然和蔬菜已经有了一定的认识，他们喜欢观察和探索。
通过学习《菜园里》，学生可以进一步丰富对蔬菜的认识，培养他们对语文学习的兴趣。
教学目标：1. 能够正确认读和理解“园、菜”等12个生字。
2. 能够正确朗读课文，感知课文内容，了解菜园里的蔬菜。
3. 能够连线认识各种蔬菜，并了解它们的特点。
教学重点：1. 正确认读和理解生字词。
2. 能够正确朗读课文，感知课文内容。
教学难点：1. 正确认读和理解生字词。
2. 能够正确朗读课文，感知课文内容。
教学过程：一、导入（2分钟）1. 图片导入：出示菜园图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？菜园里有什么？”二、生字词学习（5分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师引导学生认读生字词，如“园、菜”等。
3. 学生跟读，巩固记忆。
三、朗读课文（5分钟）1. 教师示范朗读课文，学生跟读。
2. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
3. 教师引导学生理解课文内容，了解菜园里的蔬菜。
四、课堂练习（3分钟）1. 学生用生字词造句，如“我在菜园里看到了西红柿。
”2. 学生互相交流，分享自己的句子。
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固生字词。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确认读和理解生字词，能够正确朗读课文，感知课文内容。
在课堂练习环节，学生能够用生字词造句，进一步巩固所学知识。
但在教学过程中，要注意关注学困生，确保他们能够跟上教学进度。
六、教学拓展（5分钟）1. 教师出示一些常见的蔬菜图片，让学生说说它们的名字和特点。
2. 学生互相交流，分享自己的认识。
3. 教师引导学生了解蔬菜的营养价值，教育学生要多吃蔬菜，保持健康。
一年级上册《菜园里》一等奖说课稿
一年级上册《菜园里》一等奖说课稿1、一年级上册《菜园里》一等奖说课稿我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文《菜园里》。
本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。
又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。
所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的'信息。
在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。
在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。
一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。
为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。
让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。
如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。
”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
认识生活 探究生活——《菜园里》教学案例及评析
应及 时 引导 学 生参 加 教 学 活 动 ．这 时 必须 突 出教 学 的 过程 。教 师要 精 心 组 织 新 授 课 程 ，提 供 参 与 机 会 ． 努 力诱 发 学 生 积 极 思维 ．促 使 学 生
利 用 原有 的知 识结 构 来 学 会 新 的知
教 学 的有效 反馈 、矫 正
课 堂 练 习是加 强对 知识 的巩 固
和运 用的 最好 方式 。学 生稳定 性差 ， 易 疲 劳 ， 在 巩 固 环 节 思 想 最 容 易 溜 号 ， 只 有 不 断 改 变 练 习 形 式 ， 不 断
程 ，分享 掌 握 知识 的无 穷 乐趣 。在 这 里 ．师 生 作 为 共 同 的参 与者 进 行
“
西红柿
”
，
红红的
，
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，
我闻了闻
，
还有
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下面
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王 老 师看 看你们 是 不 是 真 的记 住 了这 些 蔬 菜 的
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清香 味 呢 !
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”
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学生每 6 人 围坐成
一年级上册《菜园里》优秀精品教案精选
一年级上册《菜园里》优秀精品教案精选一、教学内容本节课选自一年级上册《语文》教材第四单元《菜园里》。
详细内容包括：课文《菜园里》的阅读与理解，生字词的学习，朗读与表达，以及课后练习。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 通过阅读课文，理解菜园里的各种蔬菜，培养学生对大自然的热爱。
3. 培养学生的朗读能力和表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生字词的掌握与运用，课文的阅读理解。
教学重点：培养学生对大自然的热爱，激发学生的学习兴趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、生字词卡片、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出自己认识的蔬菜。
（2）根据学生的回答，引入课文《菜园里》，板书课题。
2. 学习课文（1）让学生自由阅读课文，注意生字词的读音。
（2）教师带领学生一起学习生字词，并指导书写。
（3）学生齐读课文，理解课文内容。
3. 例题讲解（1）根据课文内容，设计一道填空题，让学生练习。
（2）讲解答案，分析解题思路。
4. 随堂练习（1）让学生根据课文内容，完成课后练习。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 朗读与表达（1）学生分角色朗读课文。
（2）让学生用自己的话描述菜园里的景象。
（2）拓展延伸：让学生课后观察自己家附近的菜园或菜市场，了解更多的蔬菜。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 生字词：3. 课文内容简图：七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，完成课后练习。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过图片导入、生字词学习、课文阅读、朗读与表达等环节，让学生对菜园里的蔬菜有了更深入的了解，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后参观菜园或菜市场，了解更多的蔬菜。
（2）鼓励学生用绘画的形式表现菜园里的景象，提高学生的审美能力。
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案一、教学目标1.认识“园、菜、里”等10个生字，会写“土、豆、大”3个字。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出问答的语气。
3.理解课文内容，了解菜园里有各种各样的蔬菜，感受大自然的丰富和美丽。
二、教学重点1.认识生字，掌握生字书写。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.朗读时注意语气和表情。
2.通过课文了解蔬菜的特点。
四、教学准备1.课文图片2.生字卡片3.小黑板五、教学过程（一）导入新课1.联系生活，激发兴趣师：同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？都喜欢吃哪些蔬菜呢？生：我喜欢吃西红柿、黄瓜、茄子……师：这些蔬菜都生长在哪里呢？生：菜园里。
师：对了，今天我们就去菜园里看看都有哪些蔬菜吧！（二）初读课文，感知大意1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师示范朗读，学生注意听。
3.学生齐读课文，感受课文的语言美。
4.交流课文内容，了解菜园里的蔬菜。
（三）学习课文，理解内容1.学习第一段（1）师：谁来说说第一段的意思？生：菜园里有各种各样的蔬菜。
（2）学习生字“园、菜、里”（3）朗读第一段，体会蔬菜的丰富多样。
2.学习第二段（1）师：第二段写了哪些蔬菜？生：写了黄瓜、西红柿、茄子、辣椒。
（2）学习生字“黄、瓜、西、红、柿、茄、辣、椒”（3）朗读第二段，感受蔬菜的特点。
3.学习第三段（1）师：第三段写了哪些蔬菜？生：写了豆角、大蒜、萝卜、土豆。
（2）学习生字“豆、角、大、蒜、萝、卜、土、豆”（3）朗读第三段，了解蔬菜的生长特点。
4.学习第四段（1）师：第四段写了什么？生：写了菜园里的蔬菜长得好。
（2）朗读第四段，体会蔬菜生长的美好。
（四）巩固生字，指导书写1.巩固生字（1）出示生字卡片，学生读字。
（2）学生组内交流，分享记忆生字的方法。
2.指导书写（1）教师示范书写“土、豆、大”三个字。
（2）学生练习书写，教师巡回指导。
2.学生分享自己最喜欢的蔬菜，并说明原因。
人教版一年级语文上册识字2《菜园里》说课稿范例
人教版一年级语文上册识字2《菜园里》说课稿范例人教版小学一年级语文上册识字2《菜园里》说课稿范例《菜园里说课稿》集体备课资料主讲人：陈晓云《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。
本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
【学生简析】一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。
二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
《菜园里》
《菜园里》展示了传统的农耕 文化和农民的精神风貌，有助 于弘扬中华民族优秀的农耕文
化。
关注农村现实问题
《菜园里》反映了当前农村面临 的现实问题，如土地流转、生态 保护等，引起了人们对农村问题 的关注和思考。
传递正能量
通过展示农民勤劳、善良、勇敢的 品质，传递了积极向上的正能量， 有助于树立正确的价值观和社会风 尚。
色彩鲜艳
画家运用了明亮的色彩，使画面显得生动、鲜活，给人一种清新的感觉。
注重对比
通过色彩的对比，突出画面的重点，使主题更加鲜明，层次更加丰富。
《菜园里》的构图技巧
布局合理
画面中的元素错落有致，形成了一个和谐的有机整体，使观者感到舒适、自然。
突出主题
通过位置、大小的合理安排，突出了菜园里的主题，使画面的重心更加突出。
《菜园里》的文化传播
促进文化交流
《菜园里》的文化传播对于促进文化交流和多样性有着重要的作用。
增强文化认同
《菜园里》的文化传播不仅可以丰富人们的精神生活，还能增强文化认同感 和凝聚力。
THANK YOU.
03
《菜园里》的细节赏析
人物形象塑造
小明
小明是故事中的主角，他被描 绘成一个聪明、勤劳、勇敢的 年轻人，这些特质通过他的言
行举止得到充分展现。
爷爷
爷爷是故事中的重要角色，他被 塑造成一个智慧长者的形象，以 他的生活经验教导小明成长。
阿姨
阿姨则是故事中的辅助角色，她被 描绘成一个善良、勤劳的家庭妇女 ，通过她的形象展示了传统家庭中 女性的地位和作用。
《菜园里》的创新发展
内容的创新
《菜园里》在长期的发展过程 中，不断地丰富和完善其内容 和形式，以满足人们日益增长
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例一、教学背景《菜园里》是一篇与生活紧密联系的识字课文，展现了各种蔬菜的特点和名称。
对于低年级的小学生来说，识字是语文学习的重要任务，而通过与生活实际相结合的方式进行识字教学，能够激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
在课改的背景下，强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
因此，在教学《菜园里》时，教师尝试采用多样化的教学方法，引导学生积极参与，提高教学质量。
二、教学目标1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”等 14 个生字，会写“卜、又、心、风”4 个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学重难点1、教学重点（1）认识 14 个生字，会写 4 个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、教学难点认识蔬菜，了解其特点，并能在生活中运用所学。
四、教学方法1、情境教学法创设菜园的情境，让学生仿佛置身于菜园之中，增强学习的趣味性。
2、直观教学法通过展示蔬菜实物、图片等，让学生直观地认识蔬菜，理解生字。
3、游戏教学法采用猜谜语、开火车等游戏，巩固学生所学的知识。
五、教学过程1、导入新课（1）教师展示一个装满蔬菜的篮子，问学生：“同学们，看看老师带来了什么？”引发学生的好奇心。
（2）揭示课题：今天我们要一起走进《菜园里》，认识更多的蔬菜。
2、初读课文（1）教师范读课文，学生边听边指认生字。
（2）学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、学习生字（1）出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
（2）采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、指名读等。
（3）讲解生字的字形和字义，例如“豆”字，像一颗豆子的形状；“心”字，像一颗心脏。
（4）让学生说说自己是怎么记住这些生字的，分享记忆方法。
4、认识蔬菜（1）教师依次出示蔬菜实物或图片，让学生说出蔬菜的名称。
（2）引导学生观察蔬菜的特点，如颜色、形状等。
（3）让学生把蔬菜和对应的生字卡片连起来，加深记忆。
一年级识字菜园里读后感
一年级识字菜园里读后感最近读了一年级识字教材《菜园里》，这可真是让我回忆满满，仿佛一下子回到了小时候那段充满好奇与探索的时光。
说起菜园，我就想起了小时候在外婆家的那段日子。
外婆家有一个大大的菜园，那可是我童年的乐园。
那菜园就在外婆家房子的后面，用一圈歪歪斜斜的篱笆围起来。
一进菜园的门，首先映入眼帘的是一片绿油油的青菜。
那青菜的叶子就像一把把小扇子，翠绿翠绿的，在阳光的照耀下，还闪着亮晶晶的光呢！外婆总是能在这片青菜地里挑出最嫩最大的叶子，然后带回家给我们做一顿美味的青菜汤。
我呢，就跟在她屁股后面，好奇地看着她的一举一动。
再往里走，就是一垄垄的胡萝卜。
胡萝卜的叶子细细长长的，像小姑娘的头发。
我总是忍不住想去拔一根胡萝卜出来，看看它们到底长啥样。
有一次，我趁着外婆不注意，自己动手拔了起来。
我双手紧紧地抓住胡萝卜的叶子，然后使出了吃奶的劲儿往后拽。
“哎呀！”我一屁股坐在了地上，手里只拽出了一把胡萝卜叶子，胡萝卜还稳稳地扎在土里呢！外婆听到动静，赶紧跑过来，看着我狼狈的样子，笑得眼泪都出来了。
“傻孩子，拔胡萝卜可不能这么心急，得先松松土。
”外婆一边笑，一边给我示范。
只见她用小锄头先在胡萝卜周围松松土，然后轻轻一提，一根又大又红的胡萝卜就出来了。
我瞪大了眼睛，心想：原来还有这么多窍门啊！沿着菜园的小路继续往前走，就到了豆角架前。
豆角藤顺着架子拼命地往上爬，像是在比赛谁爬得更高。
那细长的豆角就像一个个小辫子，从架子上垂下来。
风一吹，它们就晃来晃去，好像在荡秋千。
我总是喜欢站在豆角架下，仰着头，数着一根一根的豆角，幻想着能把它们都变成美味的菜肴。
菜园的角落里，还种着几棵西红柿。
西红柿的秧子不高，但是结的果子却不少。
一个个红彤彤的西红柿挂在枝头，就像一个个小灯笼。
我总是等不到它们完全熟透，就迫不及待地摘下来咬上一口。
哎呀，那味道，酸得我直咧嘴。
外婆看见了，就会笑着说：“小馋猫，再等两天就甜啦！”除了这些，菜园里还有辣椒、茄子、黄瓜……每一种蔬菜都有着自己独特的模样和味道。
2024年《菜园里》语文课教案
2024年《菜园里》语文课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生认识并掌握本课的生字词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文描述的菜园里的景物和生物，认识常见的蔬菜和昆虫。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和描述菜园里的景物和生物。
（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的语文实践能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的品质，学会尊重劳动，懂得分享。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 菜园里景物和生物的观察与描述。
三、教学难点1. 生字词的正确书写和运用。
2. 朗读时情感的把握和表达。
3. 对菜园里景物和生物的观察和描述。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、实物等教学辅助材料。
4. 小组合作学习准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注菜园里的景物和生物。
（2）教师提问，学生回答，引出本课课题《菜园里》。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写。
（3）组内交流，巩固生字词。
3. 朗读课文（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师引导学生体会课文的情感，进行情感朗读指导。
（3）分小组进行朗读展示，互相评价、学习。
4. 观察与描述（1）教师组织学生观察菜园里的景物和生物，引导学生用课文中的词语进行描述。
（2）学生分组讨论，总结菜园里的特点和生物种类。
（3）各小组派代表进行汇报，分享观察和描述的成果。
5. 小结与作业（1）教师对本课内容进行小结，强调生字词的掌握和朗读要求。
（2）布置作业：熟读课文，抄写生字词，观察身边的菜园或花园，写一段描述性的话。
六、教学拓展1. 故事续编：请学生以《菜园里的新故事》为题，续编一个故事，要求运用本课学习的生字词和句式。
2. 实地考察：组织学生到附近的菜园或花园进行实地考察，观察并记录所看到的植物和昆虫，尝试用所学知识进行描述。
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案《菜园里》是一篇与生活联系的课文。
要求同学认知一些蔬菜，了解它们的一些特点。
俺在教学中，把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到，语文学习在生活中无处不在。
通过亲身实践，买菜、学种菜，激发同学进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜课前恳请家长拎小朋友至菜市场买菜，每位同学准备工作1~5种蔬菜。
二、认菜（一）认得菜名1、说说你带了什么菜？2、从自身的词卡中找到自身增添蔬菜的名称拼字。
3、教师贴一张词卡，同学把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。
）4、找朋友游戏：同桌一个拿菜，说：“俺是茄子”另一个拎词卡，说道：“俺就是你的名字‘茄子’”（二）了解菜的特点1、自身挑选以下方法介绍一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）②念课文句子③画画蔬菜④与同学探讨合作2、反馈小结板书：豆角青细又长黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜黑、白捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越徐三、说菜挑选自身讨厌的蔬菜说一说1、教师示范说：俺就是冬瓜，总讨厌躺在地上，身着蓝衣裳，胖乎乎的。
身上除了一点点刺及。
2、自身说：指名说——四人小组说3、大记者专访。
四、蔬菜展1、把蔬菜放在一起，举办蔬菜展览会。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗诵五、学种菜心智那么多蔬菜，介绍它们的特点。
你晓得它们就是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起回去学学种菜。
创设活动发展主体陶行知先生说道：“必须推行同学人体的大革命，使同学丰沛拥有心灵的民主自由，使同学在课堂中动起来。
”教师积极主动创设活动，使同学生动、开朗、主动参予课堂教学全过程，进一步增强同学的自俺体验与课堂教学，发展同学的主体。
怎样才干并使活动在语文教学中实行更有效率？通过一学期教学课堂教学总结，俺指出可以从以下三方面抓起：一、让同学有活动的时空丰沛给与同学的独立自主自学时间和空间，以个体自学居多，使同学亲身参予，这就所需并使教材贴近生活。
《菜园里》片断赏析
《菜园里》片断赏析
《菜园里》片断赏析
《菜园里》是人教版课标实验教材第一册中的一篇课文，要求小学生能够正确朗读并背诵儿歌，认识１４个生字，会写４个生字，认识儿歌中出现的蔬菜，并且能记住它们的样子、颜色。
【实例】
师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，老师到农民伯伯的菜园去参观，看见了一些蔬菜。
我还采了一些带回来，你们想看吗?
生：想。
师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。
我来出谜语，你们猜。
（出示课文中的插图，再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语。
）
什么青青细又长?（什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?）
生：（抢答）豆角。
（黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）
（学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观察。
）师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌，好吗? （朗读儿歌，进入课文的学习。
）
【分析】
对于孩子们来说，儿歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相识，。
《菜园里》听后反思
（画豆角）
生：茄子高高打灯笼是什么意思？（做动作讲解示范）
师：亮亮的，就像灯笼在发亮
生：为什么南瓜越老皮越黄
师：吃过南瓜吗？南瓜刚开始是青的，放的时间越长了就越甜了
3 让学生学着老师的样子自由读词语和课文
4 读完后照着生字表圈一圈，大声读一读
5 指名学生上台领读生字
熟读课文
1 同桌合作读词语和课文
一个读茄子，一个读辣椒
一个读豆角，一个读青青细又长
最后两句讲解合作的读法
2 根据同学的回答板书：菜园里：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（用不同的颜色书写）
3 开火车读这些词语
4 师：为什么“萝卜”用白、红的颜色写呢？
生：因为有白萝卜、红萝卜
师：为什么“辣椒”用红的和绿色的写？
生：辣椒有红辣椒和绿辣椒
师：那又为什么南瓜用黄色呢？用课文里的话来回答
生：南瓜越老皮越黄
5师生互读（1）老师读前面的，学生读后面的
（2）学生先读，老师后读
（3）找2个伙伴，分别读前、后
（4）三人一组找伙伴读
（5）合作最快的一组来上台读（评价）
（6）一学生上台读“豆角”，左边2组读“青青“，右边两组读“细又长”（7）试着被儿歌，根据老师的板书
（8）以自己喜欢的方式背下来，同桌合作
（9）男生前、女生后的背课文
>：。
《菜园里》
cài 菜
地下长，身子长，
营养好，多吃身体壮。
luó bo 萝 卜
长得胖，摸一摸，硬邦邦， 等它换了黄衣裳，大家抱它 去厨房。
nán ɡuā 南 瓜
圆圆脸儿像苹果， 又酸又甜营养多， 既能做菜吃， 又可当水果。 （西红柿）
xī hónɡ shì 西 红 柿
juǎn xīn cài 卷 心 菜
红
绿
黄
紫
4.比一比组词
新（
心（
）
）
下（
卜（
）
）
1、
园
2、
圆
1、 园） 花（ 1、 园） 果（
2、
（圆 ）圈
（圆 ）形
2、
3.选择正确的读音画“√” 萝卜（be、bo） 捉虫（zuō、zō、zhuō） 小嘴(zuǐ、zeǐ）
√
√
√
chǎo
bǐnɡ
五花肉炒白菜
辣椒炒牛肉
南瓜饼
liánɡ bàn
鱼香茄子
凉拌黄瓜
豆角炒肉片
dùn
dàn
tānɡ
萝卜土豆炖鸡
辣椒腰果炒面 西红柿蛋花汤
土豆拌茄子
卷心菜沙拉
黄瓜炒鸡蛋
菜
园
里
cài 菜 ＝ 艹 ＋采
yuán 园＝ 囗 ＋元
菜 园 豆 角 萝
卜心 又 捉 迷 藏 嘴 越 风
身穿紫衣裳，
肉儿白又细， 煮过后， （茄子）
衣儿肉儿都变色。
qié
zi
茄
子
红口袋， 绿口袋，
有人怕， 有人爱。
（辣椒）
là
jiāo
辣
椒
huánɡ
黄
ɡuā
李梦云公开课导学案
通过小组比赛的形式朗读激发学生想赢的斗志同时更激发他们的团结意识。
通过练习，使学生进一步掌握所学知识。
教学反思：
四、小结
1、师：同学ห้องสมุดไป่ตู้，通过这节课的学习，你有什么收获呢？跟你的同桌说一说。
2、请学生总结
3、老师归纳总结。
五、作业
1、熟读并背诵课文。
2、和同学说说自己还知道的菜园里蔬菜的名称。
六、板书设计：
3、菜园里
依据低年级学生好奇心、好胜心强的特点，通过猜谜语的方式激发他们的学习兴趣。
通过图片把汉字和实物联系起来，使学生更好地认识和理解这些汉字。
4、理解菜园里的风光与农民伯伯的辛勤劳动有关。
重点
难点
教学重点：认识蔬菜的名称，了解它们的特点。
教学难点：理解菜园里的风光与农民伯伯辛勤劳动的关系。
教学
准备
多媒体课件
学生活动预设
备注
一、情景导入。
1、猜谜语
2、谈话：
师:同学们，刚刚你们猜出来的那些蔬菜，你们见过吗？你们还想不想去见一见它们的朋友呢？那老师就带你们一起去看一看它们的家以及它们的朋友们吧！
（1）自告奋勇，读自己喜欢读的句子。
（2）合作探究：思考讨论每种蔬菜都有什么特点？
（3）自主发言。
4、熟读课文，巩固特点。
（1）自由读儿歌。
（2）小组比赛读。
（3）男生、女生比赛读。
5、认读14个生字。
（1）多和方法认读。
（2）猴子摘桃子的游戏
6、师：同学们，菜园里的“风光”好看吗？那是谁创造了它们呢？我们平时吃饭的时候该怎么做呢？
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又 角 嘴 心 风 卜 藏 捉 越 迷 萝 豆
小结：
同学们这节课你有什么收获呢？
1、熟读课文并能背诵。 2、和同学说一说你还 知道哪些蔬菜？ 3、和妈妈去买一次菜或 陪妈妈去菜园摘一次菜。
3、菜园里
黄营小学 李梦云
一猜谁最棒：
身穿紫衣裳，
肉儿白又细， 煮过后，
（茄子）
衣儿肉儿都变色。
红口袋，
绿口袋， 有人怕， 有人爱。
（辣椒）
圆圆脸儿像苹果， 又酸又甜营养多， 既能做菜吃， 又可当水果。 （西红柿）
菜
园
里
南瓜
nán guā
我会读
茄子
豆角
辣椒
黄瓜 萝卜
南瓜
白菜
卷心菜 西红柿
豆角青青细又长， 黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼， 萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴， 南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看， 菜园一片好风光。
豆角青青细又长，
黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼，
萝卜地下捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴，
南瓜越老 皮越黄。
红绿黄紫真好看， 菜园一片好风光。
菜 园 豆 角 萝
摘苹果
辣椒
土豆
南瓜
白菜
茄子
萝卜 南瓜
豆角
dòu jiǎo qīng qīng xì yòu
豆 角 青 青 细 又 huáng guā shēn chuān
cháng
长，
lǜ yī shang
黄
瓜
身
高 打
穿
灯
绿
衣
long 笼，
裳。
qié zi gāo gāo 茄 子 高
dǎ dēng
luó bo dì xià zhuō mí cáng 萝 卜 地 下 捉 迷 藏。
là jiāo zhǎng gè jiān jiān zuǐ 辣 椒 长 个 尖 尖 嘴， nán guā yuè lǎo píyuèhuáng 南 瓜 越 老 皮 越 黄。 hóng lǜ huáng zǐ zhēn hǎo kàn 红 绿 黄 紫 真 好 看， cài yuán yípiàn hǎo fēng guāng 菜 园 一 片 好 风 光。