浅谈体育教师的创新能力
体育教学中创新能力的培养
浅谈体育教学中创新能力的培养摘要：创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育的最主要目标。
体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。
本文从教学环境和教学内容两方面阐述了体育教学中创新能力的培养。
关键词：体育教学；创新能力；体育教师中图分类号：g633.96 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0071-02创新意识对于21世纪的发展至关重要。
创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育最主要的目标。
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种创新途径和方法。
体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理和心理的发展以及场地器材等。
这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。
因此，体育教师在教学过程中，因其学科的特点，有着特殊的地位。
体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。
首先必须改变传统的教学模式，教师要通过实践活动尽可能地给学生提供自由的时间及空间，充分发挥学生的主体意识。
当前在教育改革中，以学生为主体是世界性改革的趋势。
因此，体育教师更应重视在体育教学中对学生进行创新能力的培养。
在以前的教学过程中，体现更多的是教师如何“教”，学生如何“学”。
没有体现出以启发、培养创新能力为主题的思想。
在提倡素质教育的同时，要求教师在指导思想上要强调以学生为本，以学生为主体的思想，使学生主动地、积极地进行学习。
不仅体现出了体育教学的形象性、情感性、自由性和崇高性等特点，更充分显示了学生独特的品质，这种品质非常有利于创新人才的培养。
学生通过体育课不但能对体育方面的知识、技术、战术等方面进行学习并发挥自己特长，而且从中能够认识到在素质教育中体育学科的重要性。
一、课堂教学的布置要有计划有目的地进行从运动负荷来看，一定要注意量和强度的搭配以及每组训练的间隔时间。
浅谈体育教育与创新能力的培养
ＸＩ Ｎ０ Ｇ Ｕ Ｎ Ｎ Ｃ Ｎ
浅谈体 育教 育与创新 能力 的培 养
孙 玉 巍
（ 尔滨商业大学体 育学院 哈
黑龙 江哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５０ １
【 要】 ＇ 摘 ３今素质教 育的核 心内容就是创 新教 育 ，素 质教育 的关键 也是培 养学生的创 新能 力。体 育教 育作 为素质教 育的重要 内容之 － 在培 养创新 能力 方面也有 着义不客辞 的责任 。本文 通过 对体 育教 学特点 的分析 ，比较 传统教 学方式与创 新教 学方式 的优 劣 ，提 出了在 体 育教 育 中培养 学生创 新能力 的方法。 【 关键 词】 体育教 育；教 学；创新能力 ；培 养
的 ， 统体 育教育存在着 许多 问题 ，在 教学上仅仅是 片面地 传
强调学生身体和技能 的发展 ，而 忽略了学生体育 意识和体育 习惯 的培养 ，更忽视 了学生的主观能 动性和个体差 异性 。而 创新型体育教育从学 生主体出发 ，不 断地满足学生 身心发展 的需要 ，培 养了学生对体 育的兴趣和特 长 ，为其创新能 力的 提 高开 辟了道路 。 体育教育作 为素质教育 的窗 口，要在教 学方式上推 陈 出 新 ，打破传统教 学模式 的限制 ，突破趣 味性 和可行性 ，引发 学生 的学习热情 ，发展学 生的个性特点 。
参 考 文 献
［］肖焕 禹， １ 王胜 利 现代体 育运动 的特征 ２ １世 纪发展 取 向【 ｌ 海体 Ｊ上 １ 育 学院学报，０ １０ ） ２ ０ （３． ［】刘永春 ， ２ 王彬 论 高校体 育教 学 中学 生创 造 能力 的培 养【 Ｉ 】长春 师 范 学 院 学报 ，０ ５０ ） ２ ０ （７． ［】高傻 兰． 育教 学中培 养学 生创新 能力 的新理念 Ｕ． 尔滨体育 学 ３ 体 】 哈 院学报 ２０ ０） ０ ４（３． ［１ 晓 燕 ． 育 课 程 学 习 方 法 研 究 ［ 西 南师 范 大 学 ， ０ ３ ４魏 体 Ｄ］ ２０ ． 【］东芬 ２ ５ １世 纪 体 育 教 师 综 合 能 力 评 价 体 系 的 研 究 【 ． 州 大 学 ， Ｄ］苏
浅谈高校体育教师创新能力的培养
思想 是行动的先导 ， 要想促进 高校体育教 师创 新能力 的提 高 ，
的培 养与提高 ．努力为培养 出更 多更好的优秀体育 人才做 出自己 当务 之急就是要高校体 育提高思想认识 ，促进他们进 一步转变思
与教师年终 的评先 选优紧密集合 起来 。 同时要积极促 进教师 要的是传统 的言传 身教 ．更将教育 的注意力放在 了学生专业 素质 内容 ， 的提升上 ，而对那些对学 生创新能力起主要作 用的基础理论重视 的积极性和创造性 ， 要建立 完善的激励 制度 ， 要将 教师创新 能力 的
不够 ， 而且课 堂教 学也基本 以书本 为主 ， 没有扩 大学生教学 的外延 培养与教师个人 的成长进步 、工资待遇 、职务晋 升有机 的集合 起 来。 从源头 上激 发教师提高创新能力 的激情 和主动性 。 和内涵 ， 也就无法 为学 生创新能力 的提高提供 支撑 。
真做 ， 将提高 自身创新 能力渗透 到教学 科研 的每一个 角落 ， 的培养高度关 注 ． 为此 出台了很多促进学生创新 能力提高 的措施 ， 真信 、
但是需要看 到的是 ． 还存 在很多亟待解决 的问题 。 同时随着经济社 每一个 细节 。 为提高学生创新 能力 打下坚实基础 。 会 的快速发展 ．未来 的社会发展 也对 体育人才提 出了很 多新的要 求。 在这样的形势下 ， 高校体育教师存在 的很多现实 问题 就不 适合 未来体育人才 的发展 。 急需在今后的教学过程 中逐步加 以解决 。
１ ． １ 、 思 想 认 识 不 足
２ ． ２ 、 提 高能力素质 作为一名 高校体育教师 。要正确认识 自身存 在的 能力 素质方 面 的差距 和不 足 ， 要针对 当前社会对体 育人才 的新要求 ， 不 断提高 自身 的素质 ， 尤其是 注重提高掌握先进 的教学手段 的能 力 ， 让教师
浅谈体育课教学中的创新
教 师俗称 “ 教 书匠” ，然 而这个 “ 匠 ”就 是一 门艺术， 艺术 的生命 在于创新 。在 当今社会要 求体育教 师必须改 变过去靠经 验教学 的思想 ，要用科 研教学 的思想武装 头脑 ，不 断提高 自身 素质 ，要 有新思 想 、新创 意 、新 教法 的全 新创新 意识 ，要不 断 的有所 发现 、有 所创造 、有所前 进 ，打破 过去经验 教学的 陈旧 观念 ，而应 根 据新 课 程改 革 的要 求大 胆 革新 ，充 分 利用 先进 的 、科学 的 、现 代的教学 手段 ，从经验教 学转 向科研 型教学 ， 只要使用 的是新 的 、科 学的 、符 合学生实 际的教学 手段 ，就应 该 是称 职的体育 教师 。因为在人 才竞争 的今 天 已不允 许那种传 统的低效 率教法 占据课 堂 ，而应 代之高效 率的新 型教学 占领讲 台 。作 为一 名体 育 教师 ，应该 善 于洞 察学 生 的学 习情 况 ，正 确 、恰 当地处理 课堂上 由创新或 奇思妙想 而出现 的稀 奇古怪乃 至荒诞不 经的现 象 ，这是 一种技 能或是一 门特殊 的艺术 。它需
该大量依靠 教材提供 的材料 、插 图 、录音 、图片等感性 材料 ， 设 计成活泼新 颖 的教 学课 件 ，借 助现代教学手 段对学生 实施 感
动力 ，从 原始社 会发 展到今天 ，人类历史 始终处 于不断创新 ， 不断超越 的过程 中，不 进则退 ，如果一个 民族 ，一 个 国家不 能 创新 ，那就会失 去前 进的动力 ，就难 以兴 旺发达 ，就难 以在竞 争激烈 的 当今社 会站稳 脚跟 、谋 求发展 。 由此可见 ，实施创新 教育是 事业 的要求 ，时代 的呼唤 ，是 每位 体育教 师必须面对 的 新课题 ，值得认 真探 索。 就 当今 我国体育课 教学现状 来看 ，不少课 堂教学仍未抹 掉 应试教 育的痕迹 ，不 同程度 的存 在着填 鸭式 、满 堂灌 、照本 宣 科等枯燥 乏 味的传统教 学模式 ，这种教学 模式极 不利于培养学 生 的创 新能力 ，为 了培养具有创 新精神 的人才 ，体 育课教学 必 须与时俱 进 ，立 即调整 教学策 略 ，转变方 向 ，以适 应一 日千里 的发展形势 。
谈体育教师创新能力的培养
容、 教学方法与手段方面进行改革 ， 实现 自身综合素 质的优化 ， 只 文社会科学知识 。这样 ， 才能保证体育教 师在 教学 工作 中触类旁
有这样才能符合时 代的要求 ， 才能培养 出更 多适 应新世纪发展 要 通 、 游刃有余 ， 也才能有所创新 。 求 的人才 。 体育 教师创新 能力的培养 正如社 会现代 化离不 开人 的现代
体会 ， 我有 以下几点教学建议 ：
一
究任务 中自主去发现问题 、 找资料 、 问题 ， 养学生探究未 查 解决 培
知 的意识 和能力 ， 而不是传 统 的由教师演示 ， 会学生掌握 软件 教
三、 评价机制要灵活 。 提高学生的学习积极性
、
利用 多种途径提高学生的学习兴趣
生动有趣的实例设置与范例展示 ， 习内容放在一个具体 的使用 。 把学
才素 质的要求 也越 来越高 ， 培养高素质 人才 ， 要 就需要有 创新 能 说 ，体育教师首先要掌握新 的教育理论 和现代化 的教学手 段 ， 学
力 的教师 ， 这就要求 教师必须 全面适应这 一发展 的需要 ， 适应 科 习并掌 握新 的教 学模 式与组织 形式 ，确立 科学 的评价标 准和体 教兴 国战略 和可持续发展 战略 的实施 需要 ， 在教育 观念 、 教学 内 系 。其次 ， 体育教师还应拥有广博的和前沿性的 自然科学知识 、 人
２ ２ 月８ ０ 年３ 日 １
新课 哥 ・ 霉 中学
高 中信 息 技 术 字 的 几点
文， 国 平 黄
信息技术 课程 已发展成为一 门独立 的知识性 与技 能性相 结 不告诉 学生 完成任务 的方法 ， 而是 让学生 自己去 探索 ， 使学 生 围
合的基础学科 。但是 由于高 中信息技术课 不是高考学科 ， 在 绕一个 目标 ， 教师 的帮 助下 自主提 出问题 、 因此 在 分析 问题 、 决问 解 实现知识 的建 构 ， 促进学生 自主探 索 、 交流 ， 合作 让学生 在探 很大程度上长期得不到重视 。针对这种情 况 ， 据这几年 的教学 题 ， 根
浅谈体育教学中学生创新能力的培养
浅谈体育教学中学生创新能力的培养【摘要】当今世界已进入知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，创造能力是衡量科技人才质量的重要标准。
体育教学中，如何培养学生的创新能力已成为教育工作者研究的重要课题。
【关键词】体育教学创新能力培养新体育课程标准中以“健康第一”为指导思想，着重强调发展学生的自主创新能力，以培养适应知识经济时代需要的人才。
由此可见，培养和造就一大批具有创新能力的人才是学校教育新的历史使命，是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。
一、影响创新能力的因素1.人的自身知识。
人的知识是影响创新能力的必要条件，这不仅指知识的量，还包括知识的质。
如果我们没有较深厚的知识文化修养和对知识的寻求欲望，欲在较高层次的水平上创新是难以实现的。
从人才本质特征来看，创新性是人才的本质特征。
创新能力是人的最基本能力，人皆有之，但有大小、高低、强弱之分。
在知识经济时代，有的学生之所以在将来能成为真正意义上的人才，是因为他们的创新能力比一般人强，是因为他们接触创新思想的机会比一般人多。
更重要的是他们有着深厚的知识文化修养和强烈的求知欲。
2.教育对创新能力的影响。
教育特别是学校教育在培养青年学生创新能力过程中起着决定性的作用，在当代社会尤其是这样。
教育在于促进人的社会化，开发人的潜能，培养人的社会活动，特别是在青少年的成长过程中，起着无可比拟的决定性的主导作用。
美国有一项研究表明，在校期间受过良好的创新能力培养和训练的学生，在与没有接受过良好培养和训练的学生进行比较，在需要有创新能力才能完成的任务时，受过良好培养与训练的学生成功率大于没有受过良好培养与训练的学生。
3.理想信念对创新能力的影响。
理想是在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，也是一个人创造能力的重要构件。
只有树立远大理想，我们才能调动自己的全部才能致力于追求目标，从而达到成功。
俗话说：“胸无大志，难成大器。
”在追求过程中，我们将想方设法去克服眼前的困难。
创新型体育教师能力论文
创新型体育教师能力初探摘要：体育教师只有在教学过程中不断地学习，不断转变体育教育思想观念，勇于改革，敢于实践，不断提高自身的整体素质，才能成为大有作为的体育教师。
关键词：创新型；体育教师中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-151-001一、问题提出在知识经济的客观现实下，创新教育的理论日益为人们所接受。
作为一种时代精神，创新精神必将与人文精神、科学精神一样，成为时代精神的核心成分。
江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新的关键靠人才，人才的培养靠教育，成功的教育靠教师。
创新教育给现代体育教师提出了更高的标准和要求。
我们认为创新型体育教师在原有基本能力的基础上还应具备下文所述能力，以适应时代赋予的使命。
二、研究方法体育教师的创新能力在于积极地学习钻研，能够从身边的体育教育观察中发现有价值的新问题；能从理论与实际结合的角度确定自己的方向，并能持之以恒地与同事们一道合作探索研究：能运用现代信息技术手段从各种信息渠道获取信息等方面。
基于以上原因本文侧重于进行相关学科拓展的能力、用现代教育技术的能力、开展体育学科研究的能力，来探讨创新型体育教师具备的能力。
三、结果与分析1.进行相关学科拓展的能力在创新教育作为素质教育核心已成为社会各界共识的今天，要求现代体育教师在知识、技能和思维能力等方面都要有一个较大的突破。
学校体育要使学生掌握丰富的体育科学知识，具有较好的运动素质，具备在自我身体练习中提出问题和解决问题等能力，势必要求体育教师必须不断地学习，以完善自己的专业素养，不断调整自己的知识结构和体系。
社会环境的外在压力与体育教师内部的动力相结合，就决定了体育教师进行相关学科拓展的必然和日益重要。
“人们逐渐认识到，教学同其他职业一样，是一种学习的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。
”在知识经济时代，学习与工作是密不可分的。
浅谈创新能力在体育教学中运用
浅谈创新能力在体育教学中运用王!栋（江苏盐城工学院，江苏盐城""#$$%）［摘!要］!!本文力图从教师和学生两方面对体育教学中的创新能力进行探讨的研究，意在为体育教学的创新教育提供一些建设性的参考。
［关键词］!!体育教学；创新能力［中图分类号］&’$()$*!!［文献标识码］+!!［文章编号］*$$’—#$,%（"$$-）$’—$*$*—$*!!在学校中，体育是必修课，有一部分同学是迫于学分而上体育课，主观能动性较小，经常出勤不出力，对体育课教学不感兴趣，而教师由于传统的模式对学生关心不多，出现了体育教学没达到应有效果。
一、体育教师的创新能力的提高体育教师创新能力的提高，应在充分发挥教师自身主体性的基础之上，着力于以下方面的改革和提高。
*)观察能力观察是获得感性材料，录求创新方向，发现事物变化，抓住事物本质，捕捉实践机遇的途径。
因此，体育教师在教学过程中，首先要养成勤于观察的习惯，然后在逐步培养善于观察的习惯。
训练观察能力时，不忽视微小的异常现象，不放过任何疑点，从多角度，多层面进行观察，既要看表现现象，有要了解内在的实质；既要观察局部，又要观察整体；既要注意偶发事件，也要注意必然规律。
全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列，组合，归类，分析问题，发现规律，随时注意寻找有价值的线索。
只有长期坚持锻炼，并不断总结经验，才能逐步获得有益创新的观察能力。
")获得和处理信息能力学校体育事业迅速发展，需要我们去获得和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学，训练，推理，最后得出比较完整的有价值的建议和方案。
应用于学校体育教学的改革与实践。
信息是创新的源泉，掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的条件)%)创造性思维能力它是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的核心。
因此，在教学过程中，体育教师应从学体育的实践活动中，不断提出新的问题，产出丰富的想象，然后在从多角度，多层次去考虑问题，提出多种思路，寻求新的方法，从不同的途径去解决问题。
浅谈职业教育中体育教师创新能力的培养
科 研 创 新 能 力 是 职 业 院 校 体 育 教 师运 用 科 学方 法 掌 握 体 育 教 育 的规 律 。 活 地 、 造 性 地 运 用这 些 规 律 为 体 育 教 灵 创
育 服 务 ． 断 调 查 研 究 教 学实 践 过 程 ， 析 总 结 经 验 ， 进 不 分 改
三 个 方 面的 阐述 ． 述 新 时期 体 育 教 师 应 注 重创 新 能 力 的 培 养 ， 论 强调 创 新 能力 的 培 养在 新 时期 体 育教 师教 育教 学过 程 中具 有
不 可 替代 的 重 要 性
关 键 词 ： 时期 ； 育 教 师 ； 新 能 力 ； 养 途径 新 体 创 培 基 金 项 目： 南 省哲 学社 会 科 学 基金 课 题 “ 湖 新农 村 视 野 下 的 湖 南农 村 学校 体 育 实践 创 新研 究 ”编 号 ：８ Ｂ ２６ 。 （ ０Ｙ Ｂ １ ） 作 者 简 介 ： 红 明 （９３ ， ， 南邵 阳人 ， 南 人 文 科 技 学 院 副教 授 ， 究 方 向为 学校 体 育 学 ； 龙 军 （９ ６ ） 男 ， 唐 １６ 一）女 湖 湖 研 敬 １７－ ， 湖 南邵 阳人 ， 士 。 硕 曲靖 师 范 学 院体 育学 院讲 师 ， 究 方 向 为体 育教 育谢 练 学 。 研 ｆ
的教育方针 ． 以提 高 国民 素 质 为 根 本宗 旨． 以培 养 学 生 的创
新 精 神 和 实践 能 力 为 重 点 ” 党 中央 的决 定 可 以看 出 ， 从 目
竞赛 指导 、 医务 监 督 等 方 面 。
（ ） 研 创新 能 力 二 科
前 在 全 国 蓬勃 兴 起 的创 新 意 识 与 能 力 的 培 养 已 成 为 新 时 期
试论体育教师信息素质与知识创新能力的提高-精选教育文档
试论体育教师信息素质与知识创新能力的提高学校是国家培养高层次人才的摇篮和科研创新的重要基地，教师是知识创新的具体承担者，其知识创新能力决定了学校的教学质量和科研成效，也代表了国家的科研实力。
尤其在当今这样一个数字化、网络化的时代，对信息的高度依赖成为时代的主要特征。
信息资源极大丰富却又良莠混杂，既有较高学术价值的科研信息，又有令人难辨真伪的散乱信息。
如何发现、辨别和捕捉信息，也成了体育教师一项必备的基本素质――信息素质，它决定着体育教师在网络环境中的竞争能力和生存能力，也决定了其知识创新的成效。
一、体育教师的信息素质内涵信息素质这一概念，最早由美国信息产业协会主席Paul.Urkowski于1974年提出。
1989年，美国图书馆协会信息素质全国委员会在该年度的年终报告中对信息素质的解释是：具有信息素质的人应该知道何时需要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。
在网络环境下，体育教师的信息素质作为综合素质的重要组成部分，是教师有效进行教学和科研的重要保证。
教师应了解自己的信息需求；能在信息需求的基础上系统地阐述问题，具有识别潜在信息源的能力；能制定成功的检索策略；能检索信息源，包括能利用计算机为基础的信息技术；具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力；能采用批判性思维利用信息并解决问题等。
二、网络环境下体育教师信息素质的现状优越的网络环境为用户提供了丰富的信息资源，体育教师用户的信息使用情况及信息素质现状，引起了教育界的广泛关注。
在有关方面的支持下，由黄河水利职业技术学院面向河南体育教师所作的一项调查问卷显示：1.教师的信息意识有待提高。
据调查，教师仍习惯于利用传统的图片卡片目录，通过中（外）文图书、期刊获得信息。
虽然校园网络环境明显改善，但仍有一半的教师不习惯使用因特网这种便捷的工具。
例如：仅有1/3的人通过查阅光盘及网络数据库获得信息。
不少教师固守传统的思维观念来指导自己的思维活动，其信息意识处于亟待开发的状态，有进一步培养和提高的必要。
浅谈体育教学中创新能力的培养
模 式 ， 重 创 新 教 学 注 多年 以来 ， 体育教学主要以“ 三基” 为教学 目标 ， 以竞技体育项 目为 主要 内容 ， 以基 本技 术传授 为主 要教学 目的， 逐渐形成了一种生搬硬套 、 千篇一律 的 体育教学模式 ， 也就是教师通过讲解 、 示范 、 练习 、 纠 正 到 再 练 习 的模 式 ， 是 以 教 材 为 本 ， 图 把 学 生 加 它 试 工 成 为 标 准 的 模 式 ， 器 生 产 的 同 一 种 产 品 都 可 能 机 不一样 ， 又何 况是人呢？那 种教学 目标单 一 ， 组织形 式死板 ， 只强调教 师教学 目标的落实 ， 忽视 了学生个 体差异和学生 的创新能力 的教学形式必须摒弃 。教 学 中要注意 区别对待 ， 注重个体差异。 ３２努 力为 学 生 营造 良好 的课 堂教 学环 境 ‘ ． 在体育教学过程 中 ， 营造 良好 的课 堂教学 环境 至关重要 ， 因为 良好 的课 堂教学环 境可 以使学 生 的 注意力大大提高 ， 有利于教师在教学过程 中 ， 把本来 枯燥单调 的教材与一定 的教学情景 、 游戏 、 运动结合 起来 ， 学生产生 自主参与的心理趋势 ， 使 并能够体验 到 参 与 运 动 的快 乐 。 ３３发 展 学 生 的观 察 、 象 思 维 能 力 ． 想 观 察 是 全 面 、 入 、 确 地 认 识 事 物 的 一 种 过 深 正 程 ， 学 生 获 取 知 识 的一 种 途 径 ， 创 新 的 基 础 ， 是 是 发 展学生 的观察力也是促进学生智力 的开发 。在体育 教学过程 中发展学 生的 观察力要 注意 的几个 问题 ：
２ ２ 掘 学 生 潜 力 的 需要 ．挖
能动性和创造性得 到体现 。 ３ 对 体 育 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 的 对 策 与 建 ．
新课改下的体育教师应具备的能力
新课改下的体育教师应具备的能力新课改是中国教育改革的重要议程，为推动中国教育走向更加科学、高效、人性化方向发挥了至关重要的作用。
在新课规的背景下，教师的职业素养和教学能力也面临着全面提高和更新的挑战。
作为体育教师，为更好地履行自身职责，也需要具备相应的能力。
那么，新课改下的体育教师应该具备哪些能力呢？一、知识储备能力作为体育教学工作者，既要熟悉本学科的理论知识，也要具备实践经验。
在新课规下，体育教师除了掌握基本的运动学、生物学等理论知识，还需清楚掌握每个年龄段孩子的身体发育、心理发育和运动能力特点，及时调整课程内容，以积极引导学生形成良好的体育锻炼习惯，发展他们全面的身体素质。
二、教学设计和评价能力新课规下的体育教学强调“突出学生的主体地位，让学生成为学习的主体”，因此教师应具备合理的教学设计、教学实施和教学评价的能力。
首先，教师应根据学生的“情（个体差异）、理（认知规律）”设计出具有特色的课程。
其次，对于每节课，教师应根据不同的课程目标、教学内容和任务、学生特点以及课程时间等，制定出富有个性和可实施的教学计划。
最后，针对学生的实际表现，根据教学目标制定合理的评价标准和方法，全面、准确地评估学生的学习绩效，为后续教学调整提供依据。
三、学科跨界性的综合能力一名好的体育教师不仅仅是单一学科的专业人才，还需要具有跨学科的综合能力，具体体现在：首先，具备课程综合知识，如将体育教学与教育教学结合起来，让体育教学更加有意义、有价值；其次，了解科学技术和体育学两大领域的最新进展，并在教学中加以应用或示范；最后，教师还应注重文化教育，兼顾体育、文化、审美和人文素养，让学生能够欣赏和理解多样化的文化、体育和社会现象，加强文化积累和人文关怀等。
四、人际沟通和交流能力教育是一项人际交往的场所，体育教育也是如此。
因此，作为一名体育教师，其人际沟通和交流技巧尤其重要。
教师应以身作则，言传身教，展现自己良好的体育风范和价值理念，并注重倾听学生的观点和需求，与学生建立起良好的互信关系，充分激发他们的体育兴趣和潜力，为学生今后的发展和成长提供有力支持。
论创新型体育教师的培养
论创新型体育教师的培养摘要:21世纪是一个知识经济的时代。
在知识经济的时代对于教师的创性能力有了更高的要求,体育教育作为学校教育的重要组成部分,对于体育教师的创新能力要求也越来越高。
本文通过文献资料等方法,对于体育教师创新能力的培养特点进行了研究和探讨。
关键词:体育教育体育教师创新能力特征培养进入21世纪以来,人类社会已经步入又一新的经济时代——知识经济时代。
在这个时代,知识的生产需要创新,知识的应用也要创新。
由于知识经济的灵魂是知识生产,核心是人才的培养,基础在教育,因此,创新就成为知识经济时代对教育的必然要求［1］。
联合国早在20世纪70年代发表的《学会生存》的宣言,就由始到终倡导培养创造性以适应生存需要的理念。
国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》,进一步指出:“教育的任务虽毫无例外是所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕的果实……,这一目标比其他所有目标都重要。
”［2］江泽民同志进一步指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创造能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
创新的关键是人才,人才的成长靠教育。
”［3］学校体育教育是现代教育的重要组成部分,历来都是伴随着教育的发展而发展。
体育本身也是最具有创新性的领域,体育理论的创新使体育运动发展更具科学化;体育运动技术的创新更加使得运动水平达到新的高峰;学校体育教育的创新对于培养具有新世纪创新精神的人具有特别重要的意义。
1 创新型教师的培养体育创新教育,是指按照中国特色社会主义现代化建设对人的全面要求,运用体育运动作为基本手段来培养学生的创性意识、创新精神、创新能力和创新人格为目的的教育。
换言之,体育创新教育是运用体育手段培养创新人才的教育。
培养创新人才,现代体育教育是先导者。
起着示范、引导、互动的作用。
一是示范作用。
体育教师的创新品质对于学生创新能力的培养具有示范作用。
体育教师在体育教学中对于学生的榜样作用是无穷的,也是立体的。
高校青年体育教师创新能力培养的方法与途径
须具有的一种人文精神 ，而创新本 身就是一种敬业精 神的
具体体现． 在教师工作 中 ， 育教师的敬业精神显 得尤 为重 体
要． ， 因为 体育教师 不仅工作 辛苦 ， 而且 责任重大 ， 保证 每 要 位学生身 心健康成长 ，为学生完成其他各项任 务打好基 础， 没有 高度 的敬业精神 是不能够胜任 的．
其他相关知识 ， 以扩大 自己的知识 面 ， 改造 自己的知识 结构．
２ 创新思维 ． ２ 指发明或发现一种新方式用 以处 理某种事情或某 种事
也 就是说 ，体育教师首先要掌握新 的教 育理论 和现 代化 的
教学手段 ， 学习并 掌握新 的教学模式 与组织形式 ， 确立科 学
物的思维过程 ， 它要求通过组织观念 ， 以便 产生某种新 的产
创新教育是现代教育 的灵魂 ，要培养 学生 的创 新精神 和实践能力 ，首先要求青年体育教师具有 创新精神 和实践
能力 ， 能不断激发 自己的创新 意识去开展 教学活 动． 年体 青 育教师 的创新能力是指青年体育教师善于 吸取 最新教育 教 学成果 ， 创造性地将其运用 到教育教学之 中 ， 成鲜 明的教 形 学个性． 它体现在青年体育教师的教育观念 、 育内容 、 育 教 教 方法等方 面 ， 有创 新能力 的青年体育 教师 ， 分布合理 、 具 有 新 旧均衡 的知识结构 ， 有永不满 足 、 超越 自我 的意识 ， 民 有
会有更多 的动力和心思去创新．
２ 青 年 教 师 的创 新 能力
１ 青年体育教师应增加知识含量 ． １ 抓体育教师的学习 ， 扩大体育教 师的知识 面 ， 优化其 知 识结构 ． 知识 ， 没有能力 ， 没有 就 更说 不上创新 了． 科学在不
断发展 ， 知识 在不断更新 ， 教材要 经常更 新 内容 ， 育教 师 体
浅析体育课堂教学的创新
课 堂经 纬
浅析体育课堂教学的创新
范 国凤
（ 华油机 关小学， 河北省 ０２ ５ ） ６ ５２
摘
要 ： 学是教与 学相互作用的双边活动， 师生双 向反馈的教学相长的过程。教师在教 的过程 中起主导作用 ， 教 是 只有在 学生
主动 学习的过程 中才能落 实和体现 ； 学生学习水平的提 高， 取决于学生能动性 作用的发挥 。
关 键 词 ： 育 课 堂 ； 创 新 体
中图分类号章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）７ ０ ５ ０ １ 】 ０ － ３ ２ ０ ０ － ７ － ０ ５
教学是教 与学相互作用 的双边活动 ，是师生双 向反馈 的教 教师要努力设置学生喜 阐乐见的情境 ， 激起 学生的热情 和兴趣 ， 学相长的过程 。 教师在教 的过程 中起主导作用 ， 只有在学 生主动 使他们伴 随着热情 和兴趣 的体验 ，在欢乐的体育练习过程中展
不做任何说 明提示 ，只说前面有个障碍物 ，用什么办法超越它 些 技术动作是人在实践 中不 断创新 、 发展 、 总结出来的 ， 有一定
呢？ 最后看看谁的办法好 ， 结果是形式多样 ， 花样繁多。 有分腿腾 的科学性 、 实用性 、 广泛性 ， 但不 是惟一的 、 绝对 的 ， 可在平时教 跃 ． 腿腾 跃 、 屈 腹滕跃 、 直角腾跃 ， 有甚 者采用鱼跃前 滚翻 ， 更 个 学 中引导学生求变 ，创造 ” “ 出新 的技术。
变， 断突破 自我 ， 不 超越他人 ， 拿出令人 耳 目一 新的“ 亮点” 绝招 ， 创新思维更敏捷 、更灵 活。创新 的方法要在实践 中得 到检验修 活跃课 堂气氛 ， 提高体育教学效果。比如一名教师在教跳箱分腿 改 ， 创新能力才会不断提高。通过 引导学生从改编教材 ， 学会一 腾跃（ 新授课 ） ， 时 采用 了放任 自主 ， 不拘形式 的课堂组 织 ， 事先 些创新方法 ， 让学生在改编中体会创新 的乐趣。 体育教材中的一
浅谈体育教学中创新能力的培养
三、 及时调整教 学方法 ， 培养学生 的创造性思维 要培养学生创造性思维， 就必须激起 学生进行学习活 动 的主动性和积极性 ， 这就要讲究教学方法 的灵活性与科
学 性 。 果 教 学 总 是 从确 定 的前 提 出发 ， 过 确 定 的过 程 ， 如 经 得 出确 定 的 结论 ， 成学 生 思 维 的直 线性 ， 不利 于培 养 学 造 则 生 思 维 能 力 的独 立 性 和 创 造 性 ， 影 响学 生 思 维 品质 的优 会
解教材。 因此 ， 教师应对学生有计划地进行敢于想象、 于 敢
创新、 敢于打破常规 的训练 。教师必须格外珍视学生的好
奇 心理 ， 力把 学 生 的想 象 机器 调 动 起来 ， 过 一系 列 有计 努 通
划、 有步骤的想象活动 ， 宽学生 的思维空间， 拓 实现思维能 力的飞跃和突破 ， 从而促进 学生想象力 的逐步发展 。 ３ ． 创新必须大胆探索 、 主动求新。在教学活动中， 学生
２ １年第８ 总第１６ ） ００ 期（ ３期
浅谈 体育教学中创新能力的培 养
张 士 华
沛县第五 中学，江苏 沛县
２ １０ ２ ６０
摘 要 目前传 统教 学中落后的教 育观念和方法仍妨碍 学生创新能力的培 养， 因此在体 育教学 中要 充分发
挥 学生 思维的主体性 ， 改革教 学方法 ， 开展研 究性 学习， 促进 学生创造性思维的培 养， 高学生的创造 能力。 提 关键词 体育教 学 创新 创造 能力
个 方 面 做好 这一 工 作 。
一
生在某一 时刻 ， 但是我们仔细审视这种过程或者结果会发
现， 每一个技能上 的创新一 定 已经有 了较长过程 的该项技
能知识 的积累 。没有这种 厚积薄发的知识积累 ， 学生要根 据知识 实现某一活动的突然 的技术创新是极其 困难的。 ２ ． 教师必须加强学生技能形成规律 的定性和量化研究。
关于体育教师创新活动的几点思考
性 、 一 性 和 多 样 性 等 矛盾 ， 些体 育教 师 校 教 师 的 知 识 能 力 外 ， 具 有 鲜 明 的 个 人 单 一 还 在 教 学 实 践 中总 结 和 创 造 出 许 多新 的 有 效 素 质 ： 有 强 烈的 创 新 意识 和 心 理 品 质 ， 要 勇 组 织 形 式 ， 同 质 分 组 、 集 团 分 组 、 组 于标 新 立 异 ， 出新 观 点 和新 想 法 ； 有 强 如 小 小 提 具 学习等形式 ， 好的解决了这些问题。 很 烈 的 事 业 心 和 探 本 求 源 的 进 取 心 ； 有 深 拥
ＣＨＮＯＬＯ０Ｙ ＮＦ Ｒ Ａ Ｔ ＯＮ Ｉ Ｏ 动 的几 点 思 考
张 占忠 （ 河北 软件职 业技术学 院 河北 保定
０７ ０ １ ０） ０ 摘 要 ： 文通过对 创新概念 的 阐释 ， 本 使人 们对创新 有一个 宏观的认识 。 后通 过对体 育教 师 的创新活 动以及体 育教 师所具备 的创新 能 然 力、 人 素 质 的具体 分析 ， 说 明体 育 创新 的重要 启 示 。 个 来 关键词 ： 创新 知识能 力 个人 素质 中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ２ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ２ ８ ０ １ — ７ １ ２ １ ） ５ａ一０ ０ — １ ７
２． ． 考 核 创 新 ２４ 在 体 育 成 绩 的 考 核 中 ， 年 来 ， 些 体 近 一
厚 的 基 础 和 专 业 知 识 ， 及 其 他 多 方 面 的 以 知识 和能力 。
育 教 师在 教 学 实 践 中 ， 断 研 究 创 新 ， 造 不 创 出 诸 如 学 生 自测 、自评 ， 及 个 人 、 组 和 ４ 体育教师创新 活动 的启 示 以 小 教 师 三 者 共 同 参 与 评 定 的 “ 级 评 价 方 ４． 三 １ 体育教师劳动 的最鲜 明特点是创新 １体育 教师 的创 新活 动 ， 提高 自身发 展 是 在 新 的 历 史 阶 段 ， 着 现 代 教 育 的 不 法 ” 这 些 都 起 到 了很 好 的 效 果 。 随 ， 能 力 的需 要 断 变 革 ， 校 体 育 教 学 呈 现 出 鲜 明 的 时 代 高 创 新 是 完 善 人 类 自身 的 重 要 途 径 。 当 特 征 。 体 表 现 为 ： 先 ， 代 体 育 教 育 的 ３ 创新型体 育教师应具备的创新 能力和 今 世 界 ， 国 教 师 教 育 和 师资 队 伍 建 设 主 具 首 现 各 科 学 化 水 平越 来 越 高 ， 求 体 育 教 师 必 须 个 人 索 质 要 要 朝 着 专 业 化 的 方 向发 展 ， 师 的 发 展 已 教 以科 学 的 理 论 为 指 导 ， 教 学 计 划 中 广 泛 在 通 常 来 说 ， 新 型体 育 教 师 应 具 备 有 经 成 为 丰 富 与 提 升 教 师 生 命 内 涵 的 途 。 创 的 采 用新 科 技 ， 用 科 学 的教 学 方 法 和 手 别 干 其 他 体 育 教 师 的 创 新 能 力 和 个 人 素 而 创 新性 的提 高 是 教 师 发 展 的 重要 内容 和 运 段， 对体 育 教 学 的 过 程 进行 全 面 调 控 ， 以提 质 ， 体 表 现 为 以 下方 面 。 具 主 要 目标 。 创新 让 体 育 教 师超 越 了 以 往 工 高 教 学 质量 和 学 生 的 全 面素 质 。 次 ， 育 ３ １创 新型 体 育教 师的 创新 能力 其 体 ． 匠式 的 教 学 技 能 模 式 ， 步 走 上 了 反 思 探 逐 教 师 作 为传 授 学 生 知 识 技 能 的 重要 教 学 环 般 来 说 ， 新 型 体 育 教 师 的 创 新 能 究 、自 主 发 展 的 道 路 。 创 节 ， 整 个 教 学 活 动 中 的 角色 日益 重 要 ， 在 这 力 除 具 备 高 校 其 他 专 业 教 师 的 一 般 能 力 ４． 体 育教 师 的创 新 活 动有 利于 学 生创 新 ２ 就 要 求体 育教 师必 须 加 快 自身科 学 素 质的 外 ， 有 自身 的特 征 ， 要 有 以 下 几 点 。 还 主 性 的 培 养 更 新 ， 握 体 育 学 科 的 先 进 技 术 手 段 和 方 掌 ３． ． １ １认 知 能 力 现 阶 段 ， 国 教 育 改 革 的 中 心 任 务 就 我 法 ， 在 实 际 的 教学 工 作 中加 以 运 用 。 并 因此 创 新 型 体 育 教 师 的认 知 能 力 包 括 三 方 是 培 养 具 有 创 新 能 力 的 高 素 质 人 才 ， 体 而 要 求 体 育教 师必 须 在 教 学 创 新 上体 现 自身 面 内容 ， 即观 察 能 力 、 得 知 识 信 息 的 能 力 育 教 育 是 发 展 这 种 人 才 的 重 要 环 节 。 为 获 作 的价值 。 和 创 新 性 思 维 的能 力 。 先 ， 首 良好 的 观 察 能 体 育 教 育 活动 的 组 织 者 和 实 施 者 ， 育 教 体 力是 获 得 感性 材料 、 寻 创新 方 向 、 现抓 师 担 负 着 开 拓 学 生 智 慧 、 冶 学 生 心 灵 和 找 发 陶 ２ 体育教师创新活动分析 住事 物 的变 化和 本 质 、 以及 取 得实践 机 遇 的 培 养 创 新 型 人 才 的 重 任 。 育 教 师 自身 的 体 体 育 教 师 的 创 新 活 动 包 括 两 个 方 面 的 重要 途 径 ； 次 ， 着人 们 获 得 信 息 的途 径 创新 意 识 、 新 行 为 ， 深影 响着 他 身 边 的 其 随 创 深 内 容 ， 一 是 对 体 育 教 学 相 关 器材 的 改 造 和 数 量 大 量 增加 ， 对 这些 信 息 ， 要 人进 每一 位 学 生 ， 第 面 需 并起 着 潜 移 默 化 的教 育 作 用 。 和 创新 （ 硬件 创 新 ”； 二是 对 体 育教 学 行 有 针 对 性 的 收集 积 累 ， 通 过 分 析 、 究 ４． 体 育教 师 的创 新 活 动以教 学 和训 练 中 即“ ）第 并 研 ３ 以便 得 出有价 值 的 建议 和 方 的 实 际 问 题 为 对 象 相 关 的过 程 活 动 的 改革 和 创 新 （ “ 件 创 来加 工和 处 理 ， 即 软 新 ”。 ） 案 ； 后 ， 新 性 思 维能 力是 进 行 创 新 活动 最 创 创 新 活 动 本 身 就 是 生 产 前 所 未 有 的 首 ２ １硬件 创新 ． 的关 键 环 节 ， 也是 人 类 思 维 的 最 高 形 式 。 创 性 成 果 ， 现 着 体 育 教 师 的 主 体 性 和 能 体 ３． ． １ ２知 识 能 力 动 性 ； 时 ， 信 息 、 质 和 能 量 的轮 换 过 同 在 物 主 要 指 对 体 育 场 地 器 材 的 改 造 或 发 创 新 型 体 育 教 师 的 知 识 能 力 主 要 包 括 程 中 ， 种 创 新 又是 可 控 的 ， 果不 以 现 实 这 如 明。 类 器 材 设 施 的 创新 种 类 繁 多 ， 果 多 这 成 样 ， 包括多用尺 、 用山羊等复合类 ， 既 两 绳 知识 和能 力 两 方 面 的 内 容 。 中存 在 的 问题 为 对 象 ， 凭 一 时 热 情 空 想 仅 袋 球 等 小 件 类 ； 包 括 简 易 排 球 架 等 简 易 也 创 新 型 体 育 教 师 的知 识 能 力也 称 为 知 臆 造 ， 仅 没 有 意 义 也 没 有 实 际 价 值 。 不 类 ， 及标 枪 、 高 垫 子 等 乡土 类 。 这 些 识 结 构 ， 是 指 构 成 体 育 教 师 知 识 系统 的 以 跳 从 它 创 新 的 器材 来 看 ， 具 有 经 济 实 用 、 作 简 各学 科 之 间的 组 合 方式 及 它 们 之 间 的 比 例 ５ 结语 都 操 关系， 通过 一 定 中介 使 各 学 科 的 知 识 组 合 便以及功能多样的特点 。 总 之 ， 个 国家 或 民族 能 否在 未 来的 知 一 ２ ２软件 创新 ． 为 体 育教 师 自身 体 系 中 的 一 种 “ 素 ” 其 识 经济 时 代 占据 ～ 席 之地 ， 元 。 关键 在 于 创 新 。 主 要 是 对 体 育 教 学 相 关 过 程 活 动 的 内 中 ， 种 元 素 又 包 括 了基 础 知 识 和 扎 实 的 对 于体 育 事 业 而 言 ， 样遵 循 这 一 规 律 。 这 同 容 创 新 、 法 创 新 、 织 创新 和 考 核 创 新 。 专 业 知识 两 部 分 。 教 组 在 能 力 层 面 上 ， 新 型 体 育 教 师 还 应 参考文献 创 ２． ． ２ １内容 创 新 在 体 育 教 学 实 践 中 ， 些 教 师 创 造 性 具 备 创 新 能 力 、 学 能 力 和 组 织 领 导 能 力 一 教 【］王家顺 ， １ 张武 ， 蔡宝忠 ． 当代体 育教 师的 论 的 将 现 代 体 育 与 民 族 传 统 体 育 ， 规 教 材 等 多 个 方 面 的能 力 。 先 ， 新 能 力 是指 体 正 首 创 创新 活动ｆ ． 阳体 育学院学报 ，０ ２２ ． Ｊ沈 ］ ２ ０ （） 和 乡土 教 材 等 进 行 结 合 ， 新 出 了 很 多 新 育教 师 在 体 育 进 行 教学 时 ， 善 于 从 旧事 ［ 创 应 ２ 】刘 建 华 ． 校 创 新 型 体 育 教 师 的 知 识 、 高 的内容 。 将６ 制排球改造成 新颖的“ 如 人 气 物 中 发 现 新 事 物 的 萌 芽 ， 提 出 新 颖 的 方 并 能 力 结 构 及培 养 途 径［】 武 汉体 育 学 院 Ｊ． 排球 、 你 排 球 、 排 球 ” ， 到 了学 生 的 案 加 以 实 施 ； 次 ， 迷 墙 等 受 其 教学 能 力是 体 育 教 师 在 学 报 ，０ ５ ７． ２０ ， 教学 过 程 中 ， 用 综 合 、 植 、 造 �
体育教师教学创新素质探析
度， 成绩很难提 高， 其实掷铅球 的远度主要受 出手 角度 、 出手 速度等参数 的影响，教师就可 以通过 计算机操 作， 持其 中 保
一
社会发展 日新 月异 ， 要适应现代 体育 教育 的需要 ， 以学生
个参数不变 ， 改变第 二个 参数 ， 这样铅球 在空中飞行 的轨
快速 更 新 知 识 结 构 ，充 分 利 用 现 代 化 的 教 育 理 念 与 手 段 ， 用 艺 术 家 和 教 学 的 工 程 师 ， 为 德 才 兼 备 ， 专 多 能 的 复 合 型 成 一
自己的理解和发现创 造 出新颖 、 独特 的教育方法 ， 进而潜移 教 师 。 默化地影 响学生 ， 使学生 学会认知和创造 ， 培养学 生的创新 ２ 具有较 强的科研创造和熟练运用现代科学技 术的能力 ． ２
思维和创 新能力。 ２ 具 有 完 整 的 知识 结构 和 综 合 实践 能 力
体育教师只有具 备较 强的科研 能力 ， 才能更好地接 受新
知 识 、 观 点 和 新 信 息 ， 通 过 及 时 加 工Biblioteka 创 造 性 地 将 其 运 用 新 并
体育课程 是一门以身体参与 为主 的课程，还包括基础理 到 自己的实际教学过程 中去。进入 ２ 世纪 ，随着 科学 的进 ｌ 论 的传授 、 技术技能的掌握 以及 思想情感 的交流等 ， 是一 门专 步和教 学手段的 日益优化 ， 计算 机、电化教学等现 代技术手
主 导 ，学 生 作 为 主 体 却 没 有 话 语 权 。在 教 学 手 段 上 ， 师 只 动卫生 学、 老 体育测 量与评定等成 为新 新学科 的代表 。还有 电 对 自己 过 去 掌 握 的 一 些 竞 技 运 动 项 目驾 轻 就 熟 ， 对 很 多新 子仪器 、 而 激光 、 电、 光 电声及卫星通讯技 术大量运用 于体育领 兴 的运 动 项 目则 缺 乏 继 续 学 习和 了 解 ， 原本 生 动 活 泼 的体 域 ， 使 使教学 、 训练 、 科研 、 理等各方面焕然一新 ， 果教师没 管 如
创新能力在体育教学中渗透
创新能力在体育教学中的渗透[摘要]体育教师应学会利用和把握这种优势，在传授体育知识与技能的同时，充分发挥体育本身的育体、促智、审美、益心等教育功能，激发学生的求知欲和创造力，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。
[关键词]体育教学创新能力一、体育学科的自身优势体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
由于其它学科教学受室内教学场地的影响“实践”方面的练习比较少，体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。
这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养就能很好的开展探究性教学。
体育学科的特性极为鲜明，概括起来主要表现在它的互动性、实践性、差异性、交叉性和整体性，对其学科特征的特点进行利用并进行研究教学。
二、体育学科培养学生创新能力的途径体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。
因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求(学生是教学的主体，学习的主人)，并创造条件(既教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练)，使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。
创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法。
跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。
另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣1．对体育教学内容的改革创新教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。
多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。
如何提高体育教师课堂创新能力
如何提高体育教师的课堂创新能力体育课程是实施素质教育与培养学生德智体全面发展的重要途径，随着社会的进步与体育教学的实施，体育课程向教师提出了越来越高的要求。
在新一轮改革中，培养教师的创新精神与实践能力是目前发展的重点方向。
但是，要改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新的体育教学方法，对教师加强创新精神、创新意识的培养。
这就要求我们必须改变教育观念，努力培养体育教师课堂的创新能力。
一．培养体育教师的创新能力1 抓好继续教育，建立正确教育观念现代社会，知识的更新不断加快，科技发展日新月异，昨天的新知识，今天就变得陈旧了。
体育教师如不进行有效的继续教育，扩展自身的知识面，加深对新知识的了解，尤其是本学科前沿思想与动态的理解。
像以前那种吃老本，只是进行简单的“放羊式”教学，将逐渐被社会所淘汰。
因此，制定相应措施，督促与鼓励体育教师不断创新与学习，加深对本学科知识的理解，并能将所学知识与实践经验有机结合，改变原有的教育观念与教学方法，适应新形势下的教育教学改革。
2. 提高体育教师的地位要培养体育教师的创新能力，就要为教师提供一个创新教育的环境。
首先要依法办事，要依据有关的法律、法规，以法治教，又要结合校情特点，按照《学校体育工作条例》的要求，“确保学生体育课程与课外活动时间，不挤占体育活动时间与场所”，“在经费上尽可能对学校体育给予支持”。
同时，创造条件，满足体育教师进行创新教育的基本需要。
采取得力措施，提高体育教师的政治地位，缩小与其他教师的差距，解决他们的后顾之忧，使教师们有动力与心思去创新。
3．提高体育教师的业务能力体育教学是教师的前沿阵地，教师在教学中要具有创造性的发展，就要不断地学习本专业新的专业知识。
目前，体育教师的教育科研工作比较薄弱，这是由体育教师的性格特征所决定的。
一般而言，体育教师活泼好动、性格开朗，动有余、静不足。
因此，他们的科研意识比较薄弱，参与的积极性不高。
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浅谈体育教师的创新能力
作者：严佑铭
来源：《新课程·教师》2016年第03期
摘要：新课程改革的不断深入，对体育教师的专业技术水平也提出了更高的要求。
新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
近年来，体育教师的专业化发展愈来愈受到人们的关注和重视，新时期不仅要求体育教师具有教育教学能力，还要求体育教师在教学实践的反思和研究中达到一定的专业化水平，成为研究性人才。
关键词：体育；教师；创新能力
体育教师具备一定的创新能力是其必备的基本素质，因循守旧的教学模式迟早会被更加先进的教学模式所淘汰。
善于不断学习和思考的体育教师，始终会站在学科教育的前沿阵地，培养出一批又一批的优秀学生。
而不思进取、因循守旧的体育教师，也会逐渐由原来的内行变成今后的外行，并逐渐被淘汰出局。
这是多年来学校体育教育带给我们的宝贵启示。
一、对体育教师创新意识的认识
从近些年与体育教师的接触过程中，发现想要通过创新提高教学水平的体育教师越来越多，特别是一些刚从大学毕业走上工作岗位的体育教师，这部分人群一般都具有本科学历或研究生学历，对新事物的接受能力很强，思想比较活跃；同时也仍有一部分体育教师缺乏危机感，得过且过，教学方法多年来很少变化，教学成绩长期得不到突破。
尽管随着学校的发展，对体育课的教育教学要求越来越高，对体育教师综合素质要求也越来越高，但在实际工作中他们并没有顺应时代发展，积极去改变一些落后的教学理念。
有时，即使有创新突破的想法，但却懒于学习和实践，而未付诸实际行动，即想法很多，行动却很少。
在整个体育教师群体中，后者占有相当一部分比例。
二、体育教师具备创新能力的条件
1.强烈的事业心和责任心是教育教学创新的前提
如果一个体育教师对待教学工作缺少事业心，那么谈创新就是一句空话。
即使教育管理部门组织再多的学习和培训都是徒劳，因为创新的主体——体育教师没有积极性，没有去创新的想法，而是轻轻松松地炒自己的冷饭，轻松、舒适。
纵观当今学校体育课上取得优异成绩的体育教师，几乎都十分热爱体育事业，具有强烈的事业心和责任心，喜欢在自己的专业上花时间、花精力，注重学习和钻研，对新知识、新信息具有很强的接受能力，并想着办法提高自己
的教育教学水平，自己做不到的就请行业专家来帮忙。
因此，体育教师没有事业心和责任心，谈教育教学创新就是一句空话。
2.扎实的文化知识厚度是训练创新的基础
训练创新说起来容易，做起来难。
创新就是要除旧出新，这与体育教师的综合文化知识息息相关。
作为一名优秀的体育教师除必须具备体育教育专业基础理论知识外，对军事学、生理学、生物力学、心理学等体育以外的学科知识都要有所了解，那样思路才会开阔，做事才会举一反三。
知识是形成能力的基础，但知识不等同于能力，只有知识通过转化和应用，才能提升一个人的能力。
因此，具有一定综合文化知识的人并不一定能够提高生产力，而一个不善于学习和热爱学习的体育教师几乎很难有创新的举措，即使有创新的机会也可能由于综合知识的欠缺而把握不住。
三、提高体育教师创新能力的途径
1.培养体育教师的敬业精神是关键
现实中，体育教师的工作实质得不到应有的肯定，精神鼓励和物质待遇与体育教师工积极性还远远没有充分调动起来。
因此从目前状况看，必须采取得力措施提高体育教师的政治地位，缩小与其他教师的差距，解决他们的后顾之忧，使体育教师有动力和心思去创新。
教师职业道德规范要求教师敬业、奉献，而创新本身就是一种敬业精神的具体体现。
只有责任心和事业心强，且热爱学生、热爱学习的体育教师才会主动去创新、求变。
学校也应鼓励体育教师创新思维，体育教师也要有上进心，认识到自己只有在深刻理解体育教材的前提下，提高对课程标准的认识，主动加强创新能力的培养，才能满足教学的需要。
2.注重平时的学习和培训，提高业务能力是基础
教育教学法的创新，首先就是要提高体育教师的业务能力，提高能力的唯一途径就是加强学习和培训。
对提高体育教师能力要有整体安排，有计划地实施，切不可想到哪里做到哪里。
除对课程纲要专业知识要进行系统学习外，还要对与体育相关的生理学、营养学、生物力学、心理学等学科知识进行学习，拓展体育教师知识面，为实现训练创新打好知识基础。
另外，观摩、跟随校内外高水平体育教师的教育教学，组织专题讲座和研讨会等都可以大大提升体育教师的专业能力。
其次，提高获得知识信息的能力。
学校体育事业的迅速发展，需要教师去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教育教学和管理服务。
面对大量纷繁无序的信息，需要进行有针对性的搜集整理、加工选择、分类比较、分析研究，然后探索在学校体育实践中运用这些信息的条件和方法。
获得学校体育有关信息的方法有：阅读文献、调查访问、座谈讨论、参加学术报告等。
然后，把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算。
最后，得出有价值的建议和方案，应用于学校体育的改革实践与研究之中。
信息是创新的源泉，只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。
3.大胆地教学实践是提高创新能力的方法
提高体育教师的创新能力贵在实践，再好的教学方法，如不实践，那也只是一种理论。
理论如果不与实践相结合，不在教学中检验，不断地加以完善、丰富和发展，也只是理想中的空中楼阁。
要提高体育教师的创新能力，首先要培养创新意识。
要经常教育和鼓励体育教师敢想别人没想过的问题，敢走别人没走过的路，前提是对尝试的新东西要做好功课，建立在正确的理论分析基础上，而不是盲目地去创新、求变，否则只会获得适得其反的效果。
教师在教学过程中所产生的灵感，并能及时抓住和运用，可能会产生意想不到的效果。
在教育教学创新上最重要的就是教学方法和手段的创新，体育教师往往需要多年的尝试和总结才能摸索出一套科学的教学方案，针对不同的学生个体还要区别对待。
比方说体育课的主体——学生或许因专业的不同、身高体重等各项身体指标的不同，就要求体育教师根据实际情况设计教学方案。
在科技发展日新月异的今天，不进则退，现在先进的不代表今后仍是先进的。
因此，体育教师只有不断地去探索和钻研，才不至于被历史的车轮所淘汰。
参考文献：
[1]王文丽，李福全.优秀体育教师创新能力结构论[J].保定师范专科学校学报，2003.
[2]钱光鑑.新时期体育教师创新论[J].体育文化导刊，2011.
[3]陈丹.竞技体育教师创新能力研究[J].湖北财经高等专科学校学报，2009.
[4]陈升汉，汪康乐，邰崇禧.论创新是竞技体育教师的核心素质[J].成都体育学院学报，2002.
[5]何俊，赵勇.体育体育教师的信息素养与训练创新[J].华南师范大学教育科学学报，2003.
作者简介：严佑铭，男，1975年11月出生，汉族，上海市人，学历：本科，就职于上海市逸夫职校；中教一级；政教主任；从事体育学科研究。
编辑薛直艳。