初中英语口语教学策略浅析
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。
笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。
在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。
一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。
过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。
在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。
虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。
英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。
教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。
多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。
教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。
在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。
除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。
二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。
初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。
初中英语口语教学的困境与策略
口语 能 力
学 生பைடு நூலகம்口语 能 力 明显 缺 失 。
二 、新 课程改革下的初 中英语 口语教学
针 对 现 阶段 新 课 程 改 革 下 的 初 中 英 语 教 学， 贯彻与落实 《 英语课程标准 》 的教学大纲 ， 其 中对于英语 “ 说 ”，即 口语教 学有着明确 的阐述，对 于推动我 国素质化 教育有着无可 比拟 的作 用。因此 ，为了更好地 实现 其教学 目标 ，教 师 应 当 逐 渐 地 转 变 其 职 能 ， 给 予 学 生 最 大 程 度 的 自主 、合 作 与探 究 性 学 习 ，构 建高效 的英 语 口语教学课 堂，从 而提 升学生 的 口语 能力 ， 最终实现我国素质化教育进程。 现 阶段 初 中生 口 语 教 与 学 的 困 境
３环境不 “ 足”
１深 入 学 习新 课 改 教 师 自我 定位 基于新课程 改革下 的英语 口语教学 ，其 本 质 在 于 教 师 要 认 清 当前 教 学 发 展 局 势 ，深 入 学 习新 课 改 ，领 会 其 精 神 本 质 ，应 当 学 会 整 理 、总 结 与 探 究 学 生 对 于 口语 学 习 的 兴 趣 与话题 ，从浅层 次人手，引导学生能够参与 简单 的口语对话 ，与之讨论与沟通信息 ，树 立起 自我修正 、合作完 成任务以及扩展其对 话情景 ， 使其能够多样式的参与， 体现生动化 、 生 活 化 以 及 自然 化 的 口语 教 与 学 ，贯 彻 与落 实 “ 以 人 为 本 ” 的 教 学 职 能 ，从 而 优 化 现 阶 段 的 口语教 学 水 平 。 ２ 常见 的 口语教 学方 式 （１）科 学 量 化 对 话 ，培 养 口语 基 础 。 针对大部分学生 不 “ 说 ” 以及 环 境 不 “ 足” 的 困境 ，教 师 应 当 采 取 科 学 量 化 对 话 ，利 用 大量 的短篇对话 ，即切合实 际生 活、趣 味化 与感 兴 趣 的 事 情 等 ，进 行 ２ ～ ４人 为 一 组 的 对话 练习 ，一天保证 ２次 。除此 ，在针对学 生 科 学 量化 对 话 训练 时 ， 教 师应 当加 以辅 助 ， 随 即抽 取 ２ 个小组， 进 行 组 与组 之 间 的 “ 对 抗” ， 即 以 中文 的 形式 描 述 对 方 组 的 对话 中文 内 容 ， 从 而 实 现 中 英 文 结 合 的 口语 交 流 。经 历 一 定 的时 间 ， 学 生 们 的对 话 多 了 ， 同时也 感 兴趣 了 ， 也构建 了初 步的英语 口语环境 ，学生们 的口 语对话基础 能力显著提升 ，更是提升 了学生 们的英语综合素养 。 （ ２）创设趣味情境 ，减少学生焦虑。学 生的情感状 态 （ 动机、 自信心 、焦虑 ）直接 影 响 语 言 学 习 效 果 ，学 生 焦 虑 程 度 适 中 、动 机强、 自信心强 时更 容易 习得语 言。然而 ， 现 阶 段 的初 中英 语 口语 教 学 ，正 是 由 于 学 生 过 度 焦 虑 、缺 乏 自信 以及 自主 探 究 性 学 习 等 状 况 ，才 导 致 口语 教 学 水 平 中 等 以 及 学 生 口 语 能 力 一 般 。 为 此 ，教 师 应 善 于 创 设趣 味 情 境 减 少 学生 焦 虑 。 例如： （ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ ｈｅ Ｔ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄｔ ｈ ｅ Ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ＞ ＞ 中 的 教 学 过 程 中 ，教 师 利 用 多媒 体 播 放 一 些 关 于 春 季 与 天 气 的 图 片 、视 频 以及 诗 歌 朗诵 等 ，创设情境 ， 师 ：Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｆ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｓ ０ ｎ ｓ ｉ ｎ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ． ｗｈ ａ ｔ
初中英语口语教学存在的问题与策略
流 。
３ ． 学 生 本 身 的 因 素 初 中 学 生从 半 幼 稚 走 向 成 熟 ， 处 于这 个 时期 的他 们 容 易产 生从 众 心 理 ， 当他 们 看 到 周 围的人都不说 英语 时， 因此 也 不 愿 意 花 时 间 、 精 力 去 练 习英 语 口语 ． 也就心安理得地随大流 了 而 且 由于 学 生 平 时缺乏训 练 ， 基本 功不扎 实 ， 如语 音 、 语调 不够规 范 ， 词汇、 句型 、 语 法不够熟练 ， 这 样就容 易产 生畏难情 绪 ， 以 至 形 成 心理 障 碍 。他 们 害怕 说 不 对 、 说 不好 ， 怕被 批 评、 被讥 笑 ， 不 用说 表 达 连 贯 ， 连 开 口都 难 ， 这 样 就 造 成
“ 哑 巴 ”。
２ ． 我 们 英 语 教 学 最 大 的 弊 端 就 是 缺 少 英 语 应 用 的 语 言 环 境 ．这 也 是 大 部 分 学 生 口语 难 以提 高 的 最 大 障 碍 。因此 ． 我 们在 教 学过 程 中 应 注 意 营 造 良好 的 英 语 口 语环境 ， 争取 每一名 学生都 能够有说 的机 会 ， 都 能够在 英 语 的 语 言环 境 中 学 ． 越 不 敢 说 就 越 不会 说 ” 的 恶 性 循 环
二、 初 中 英 语 口语 教 学 策 略 １ ． 重 视 语 音 教 学是 英 语 学 习 中 最 基 本 和 最 重 要 的 内容 之 一 。 良好 的 英 语 发 音 基 础 有 助 于 学 生 形 成 积 极 的语 音 自我 概 念 ． 提 升 英 语 学 习 整 体 自我 概 念 水 平 。语 音 教 学 不 能仅 满 足 于 让 学 生 掌握 语 音 知 识 ，更 要 训 练 学 生 在 朗读 、 会 话 中正 确 使 用 语 音 、 语调 的能 力。初 中 教 师 应 该 结合 单 词 教 学 ．采 用 音 形 结 合 的 方 法进 行 音 标 教 学 。这 样 ， 学 生不 仅 能 顺 利 准 确 地 根 据 音 标 读 准 单 词 ． 而 且 还 有 助 于 学 生在 听 到 读 音 或 想起 读 音 的 情 况 下 。准 确 写 出 或 头 脑 中 马 上 就 能反 应 出 该 词 的拼 写 形 式 。能 够 准确 地 读 出单 词 ． 这 不 仅 能 够 提 高 学 生 学 习语
初中英语教案：英语口语训练的实践策略与方法
初中英语教案：英语口语训练的实践策略与方法英语口语训练一直是许多初中英语教师面临的难题。
在学校课堂上，虽然老师会给学生提供各种练习口语的机会，但是要想真正提高英语口语能力，还需要学生自己在日常生活中进行口语练习。
本文将结合实践经验，分享一些能够帮助初中生提高英语口语的策略与方法。
一、提高英语口语的策略1. 创造良好的学习氛围学习英语口语不是一件容易的事情，需要学生不断努力和坚持，帮助学生树立正确的学习态度非常重要。
教师应该在课堂教学中创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语口语。
同时给予学生充分的肯定和鼓励，让他们有信心和勇气用英语交流。
2. 注重英语口语的输入英语口语的输入包括听力和阅读。
学生在学习英语口语时，应该注重提高自己的听力和阅读水平，增强对英语语言的感性认识，从中提取出语言素材。
只有掌握了足够的语言素材，才能够流利地用英语进行表达。
在日常学习中应该多听多看英语，积累语言素材。
3. 培养英语口语的输出能力英语口语的输出包括口语表达和写作表达。
在学习过程中，学生需要不断练习英语口语，以提高口语的表达能力。
同时也需要多写作练习，培养英语的写作能力，从中提取出句型和词汇，不断提高语言表达能力。
二、提高英语口语的方法1. 学习英语歌曲英语歌曲是提高英语口语的极好材料，它可以帮助学生提高对英语语言的感性认识和语感，同时也可以更好地掌握常用的词汇和句型。
建议学生选择自己喜欢的英语歌曲，反复听、唱，掌握歌词表达的含义，让英语变得更加生动有趣。
2. 创造英语环境只有在英语环境中，才能更好地提高英语口语能力。
教师和家长可以共同创造英语环境，比如观看英文电影、听英文广播等，帮助学生更好地掌握英语语言。
同时，在班级里也可以创造英语环境，比如布置英语口语任务，组织英语角等，让学生在更好的英语环境中学习和交流。
3. 积极参加英语活动参加英语活动能够帮助学生在实际生活中运用英语，更好地提高英语口语能力。
浅谈初中英语口语教学的策略
此 ， 进 行 讲 故事 （ 图说 话 ） 朗读 在 看 、
短文 等 口语训 练项 目时 ， 不必 强 求性 格 内 向 的学 生 在 运 用 态 势 语 方面 都 能做 到 惟妙惟 肖 ， 有使 这 些 学生感 只
异 采取 正确 的态 度 。 培 养学 生 的跨 为 文 化交 际意 识 ． 师 在英 语 课堂 上 不 教
斓 的社 会生活 舞 台 ， 分调 动 学 生的 充
积极性 ， 而 不断提 高 学生 的 口语水 从
平。
者 的关 系 ， 力使 学 生在 学 习英 语 的 努
过程 中了解 外国 文化 ， 别 是英 语 国 特 家 的 文化 ； 助他 们 提高 理 解和 恰 当 帮 运 用 英语 的能 力 。不断 拓 展 文化 视
意见 ， 参与 讨论 ； 与 他人 沟通 信息 ， 能
合作 完成 任务 ： 能在 口头 表达 中适 当 地 自我修正 ； 有效 地 询 问信 息和 请 能
书 以 及 英语 原 版 书 籍 中 收 集 相 应 的
资料 ． 些 资料涵 盖 了 英语 国家 的 文 这 化、 习俗 、 统 、 值 观念 、 仰 、 维 传 价 信 思
文 化 差 异 是培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 的手 段 ， 此 ， 师 可 以 从 多 方 面 为 教 收 集跨 文化 交际 材料 。例如 ： 教科 从
状 况 ， 教 学 中 ， 师 首 先 要做 到 心 在 老
中 有数 ， 了解 学 生 ， 悉 教材 。 学生 熟 对 进 行 严格 要 求 ， 于 督 促 检 查 ， 指 勤 并 导学 生 掌握 正确 的学 习方法 。 化课 优 堂结 构 ，课堂 活 动以 口头练 习为主 ， 组织 学 生进 行多 种多 样 的活 动 。 在编 排练习时 ， 应遵 循 由浅 入 深 、 易到 由
试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略◎盛路军引言英语在国际的交流中的使用频率是非常多的,因此受到了越来越多人的重视。
对初中英语教学而言,教师要多让学生练习口语,而不是只是为了应付高考而学习英语,教师要重视英语口语,很多学生的英语成绩是非常好的,但是当需要开口交流时,就变成了一个“哑巴”,因此,教师要对此进行反思。
1.初中英语教学的现状英语学科的难点是学生如何熟练地掌握单词和句子、语法的运用。
尽管说有部分教师还是重视学生的英语的交流能力,但是英语不同于中文,英文作为我国的第二语言,它的很多特点还是和中文不一样的,所以这就造成学生在学习英文时比较费力。
大多数学生在背诵英文单词时,尽管有的记住了但由于后面没有复习或者其他情况也就忘记了。
还有一些教师仍采用传统的教学观念,让学生死记硬背,不能使学生对英语产生兴趣,不能很好地学习。
所以为了解决这些问题,在课堂上教师可以采取英语讲课,给学生营造一个英语口语的交流氛围,在课堂上提问时,也要鼓励学生用英语回答问题激发他们的学习兴趣,积极参与到课堂上,给学生打造一个良好的学习环境。
2.目前初中英语口语教学存在的主要问题2.1不重视英语口语英语口语授课的现状虽然比之前有了一定的改变,但教师在上课时还是经常使用之前的授课方式,将大多数的课堂时间用在单词的解释和语法的分析上面,学生也误认为只要记住英语单词、掌握语法就可以学习好英语。
然而是尽管学生学习了有十多年的英语,在以后的生活、工作中连最基本的英语交流都不能完成,不仅不能听,而且不能说,成为了所谓的“聋哑英语”。
另外就是在考试中没有关于口语这方面的测试,导致师生就不重视这方面能力的提升,学生会将大部分时间放在需要考试的英语知识点上,所以学生的口语能力不能提高。
这也就说明师生对英语口语的重视程度不是特别高,观念也没有改变。
2.2缺乏英语口语环境想要学好一门外语最重要的是得有一个语言的环境,就像是中文一样,学生从小在汉语的环境下成长,有一个汉语语言环境。
初中英语新课程口语教学提高的策略
初中英语新课程口语教学提高的策略初中阶段是学生口语能力提高的关键时期，而英语口语教学在新课程改革中也越来越受到重视。
如何高效地提高初中生的英语口语能力成为了备受关注的问题。
本文将就初中英语新课程口语教学提高的策略进行探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。
一、营造良好的语言环境要提高学生的口语能力，就必须营造一个良好的语言环境。
在课堂上，教师应该积极鼓励学生用英语交流，创造出一个轻松、愉快的学习氛围。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生提供丰富的英语输入，并引导学生在不断的模仿中提高口语表达的能力。
学校还可以开设英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，拓展语言的实际运用能力。
家长也应该在家庭中营造英语学习的氛围，可以和孩子一起用英语进行简单的交流，给予孩子更多的语言输入。
二、情景模拟，真实交流初中生的英语口语教学也需要引入情景模拟和真实交流。
教师可以设计一些真实情景的对话练习，让学生在模拟真实场景中练习口语表达。
让学生在购物、旅行、餐厅点餐等情景下进行对话练习，这样可以让学生更容易地运用所学的语言知识，提高口语表达的流利度和准确性。
学校还可以组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的情境下进行英语口语交流。
通过这种方式，学生既能提高口语表达的能力，又能增强自信心和语言交流能力，进而更加愿意用英语进行交流。
三、注重词汇和语法训练在提高初中生的英语口语能力中，词汇和语法训练也很重要。
学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能更好地进行口语表达。
教师在口语教学中应该注重词汇和语法的训练，通过词汇积累和语法练习，巩固学生的语言基础，为他们提供更好的口语表达能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的词汇和语法游戏，让学生在游戏中轻松地学习词汇和语法知识。
通过抢答、角色扮演等方式，引导学生积极参与到语言游戏中来，从而在轻松的氛围中巩固所学的知识。
四、鼓励自由表达，扶持错误改正在初中英语口语教学中，教师应该鼓励学生进行自由表达，让他们有更多的机会去用所学的语言知识进行口语表达。
初中英语口语教学的创新策略
初中英语口语教学的创新策略
初中英语口语教学的创新策略如下：
1.创设情境教学：通过模拟实际生活场景，让学生在课堂上进行角色扮演、情景对话等活动，提高学生的口语实践能力。
2.引入多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，丰富口语教学内容，提高学生的听说能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，鼓励学生互相倾听、交流和合作，提高口语表达能力。
4.注重个体差异：针对学生的不同水平、兴趣和需求，制定个性化教学计划，因材施教。
5.课外拓展活动：开展英语角、英语剧社等课外活动，为学生提供一个真实的语言环境，提高口语应用能力。
6.融入文化元素：通过讲述英语国家的文化故事，让学生了解语言背后的文化内涵，提高口语表达的准确性和得体性。
7.激励评价机制：设立多样化的评价指标，鼓励学生在课堂上积极参与、勇于表达，对学生的进步给予及时肯定和表扬。
8.教师专业发展：加强教师口语培训，提高教师自身的口语水平和教学能力，以更好地指导学生。
9.跨学科教学：与其他学科相结合，如历史、地理等，让学生在谈论感兴趣的话题时，提高口语表达能力。
10.持续关注学生反馈：根据学生的学习反馈，不断调整和优化教学策略，确保口语教学的有效性。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学是英语教学中的重要组成部分，但在实际教学中往往存在一些问题，例如学生口语表达能力不足、缺乏互动和实践机会等。
本文将针对这些问题提出改进策略，以期提高初中生英语口语表达能力。
一、存在的问题1. 口语表达能力不足在传统的英语教学中，很多学校注重的是听、读、写的教学，而对口语的培养较少关注。
很多初中生在口语表达方面存在一定的欠缺，无法流利地用英语进行日常交流。
2. 缺乏互动和实践机会在课堂上，学生的口语表达机会很有限，很多时候只是老师在讲解，学生在听讲，缺乏互动和实践的机会。
而口语学习正是需要实践和互动的过程。
3. 缺乏教学资源很多学校的英语口语教学资源匮乏，教师也缺乏相关的教学素材和活动，难以有效地开展口语教学。
二、改进策略1. 增加口语练习的次数和时间学校应该加大对口语练习的重视，将口语练习纳入到日常教学中，增加练习的次数和时间。
可以通过课堂活动、小组讨论、角色扮演等形式，让学生有更多的机会进行口语练习。
2. 增加口语互动的机会教师应该引导学生多进行口语互动，可以设置小组活动、对话练习等形式，让学生有更多的互动机会。
可以通过模拟情景，让学生在真实的场景中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
3. 利用多媒体教学资源学校可以投入一定的教学资源，如多媒体教学设备、英语口语教学软件等，为口语教学提供更多的教学资源和活动。
通过多媒体教学，可以让学生接触到更多真实的英语口语环境，提高他们的口语表达能力。
4. 提供更多的口语练习素材学校可以为口语教学提供更多的口语练习素材，例如口语练习册、口语练习视频等，让学生在课余时间也能进行口语练习。
5. 提供更多的口语实践机会学校可以组织一些实践性的口语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多的口语实践机会。
可以邀请外教或外国学生到学校进行口语交流，让学生有更多机会接触到真实的英语口语环境。
初中英语口语教学中存在的问题主要集中在口语表达能力不足、缺乏互动和实践机会等方面，而改进策略主要是增加口语练习的次数和时间、增加口语互动的机会、利用多媒体教学资源、提供更多的口语练习素材和口语实践机会。
初中英语口语教学的策略与方法
初中英语口语教学的策略与方法摘要：现如今英语已成为国际间的交流工具，英语教育越来越被社会重视。
我国英语教学中，口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的英语交际能力较差。
提高口语教学质量，提升学生的口语水平，是英语教学的重点。
关键词：初中英语口语教学教学策略初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。
本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。
一、初中英语口语教学现状分析1.教师在口语教学过程中指导程度不够。
在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。
教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。
2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。
学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。
3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。
在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。
部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。
二、初中英语口语教学存在的问题及原因1.缺乏英语口语训练的语言环境。
要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。
中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。
课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。
2.考试制度的制约。
目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。
学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。
浅议初中英语口语教学的策略
江 苏省 东台市新街 镇 中学 俞 文 兰
随着社会生 活的信息化和经济生活 的全球化 ． 我 国对外开 提供的丰富的英语 口语 练习活动 。一定要安排足够的时间让学
放 的进 程 日益加 快。学习和掌握－ －Ｉ ＇ ｑ 国际语言 ， 开展对外交流 生进行英语 Ｉ Ｚ ｌ 语交际实践 ， 充分利用新教材的优势 。 鼓励学生相 是对 ２ １ 世纪国民素质 的基本要求 。如何做好英语教学工作 ． 让 互帮助、 交换意见 ， 有意识地让学生在全班面前 阐述 自己的或组 学生在现实生活 中能熟练地运用英语 已成 为我们英语教师面临 内同学的观点 。教师应恰到好处地及时对 同学们 的英语发 言作 的迫切 问题 。英语新课 程标准提 出： 英语课程要面向全体学生 ． 出鼓励性 的评价 ， 或就学生发言内容提 出诱导 ， 创造性地拓展学 注重素质教育。新课 程特别强调要关注每个学生 的情感 。 激发 习英语 的想象空间 ， 激活学生的思维 ， 增进师生双 向交流。这样 他们学习英语 的兴趣 ，帮助他们建立学 习的成就感 和 自信 心 ， 就能让学生在 Ｅ ｌ 语交际活动 中逐渐提高运用语言 的能力 使 他们在学习过程中发展综合语言运用能力 ，提 高人 文素养 。 增 强实践能力 ， 培养创新精神。 然而在实际生 活中＇ 由于对 口语 ， 听力训练不够， 大部分 中学生 ， 口语发音不准， 说话不流利且 听力
中领会新 的语 法规则 ， 使学生更好 、 更准确地 运用所学语 言进
行 口语 实 践 。
（ 三） 坚持用英语进行教学 英 语 教 师 应 该 用英 语 组 织 课 堂 教学 。这 是 因 为对 于学 生 来 说， 听是输入 ， 说是输 出。没有大量听的内容 ， 说就会没有来源。 语 言 就会 很 贫 乏 。 没有 足 够 的听 ， 是 不 可 能 开 口说 的 。上 课 时 ． 要用英语来创造思维环境 ， 用英语描述所看到的事物 ． 用英语 口 述 自己做 的动作 。刚开始 时 ， 学生可能不太 习惯 ， 也 听不懂 ， 但 老师要有恒 心 ， 一定 要坚持说下去 ， 这样 ， 学 生就逐渐适 应 了。 听的能力逐渐 提高 ， 不懂 的单词 、 句型 、 话语渐 渐就 听懂 了， 开
初中英语口语教学的策略与方法
初中英语口语教学的策略与方法1.创设真实的语境：教师可以通过创设真实的语境和情景，激发学生学习英语口语的兴趣。
比如，组织学生参加英语角、模拟购物对话等。
通过这些真实的语境，学生可以更好地理解和运用口语知识。
2.提供语言模型：教师应该成为学生的语言模型，注重正确的发音、语调和语速。
教师可以通过朗读、演示和讲解等方式展示正确的口语表达方式，帮助学生建立良好的语言习惯。
3.实施多种多样的口语活动：多样化的口语活动可以激发学生的学习热情，并且帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计口语交流游戏、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中练习口语表达。
4.鼓励学生多用英语交流：教师应该鼓励学生多用英语进行口语交流，提高学生的听说能力。
可以鼓励学生在日常生活中用英语进行简单的问候、介绍和交流，增加他们的英语使用机会。
5.注重听说训练的综合性：教师需要注重听说训练的综合性，帮助学生提高全面的口语能力。
可以让学生多听有关口语材料，进行听力练习，并通过分组讨论、情景模拟等方式进行口语训练。
6.提供反馈和指导：教师在口语教学中需要给予学生及时的反馈和指导。
可以通过纠正学生的发音错误、提供更好的口语表达方式等方式，帮助学生改进口语表达。
7.激励学生的学习兴趣：教师可以通过设计趣味性的口语练习，激发学生的学习兴趣。
比如，设计一些英语短剧、谜语和游戏等，让学生在参与中学习。
8.培养学生的自主学习能力：帮助学生培养自主学习的能力，让他们能够主动地探索和应用口语知识。
教师可以引导学生使用各类学习资源，例如录音机、电视节目和网络资源等，独立进行口语练习和学习。
9.提供充分的口语练习机会：教师需要给予学生充分的口语练习机会，鼓励他们大胆地用英语表达自己的思想和观点。
可以安排一些小组和全班的口语活动，让学生有更多的机会进行口语交流。
10.定期评估口语能力：定期评估学生的口语能力，帮助他们了解自己的口语水平和改进方向。
可以通过小组展示、演讲比赛和口语测试等形式进行口语能力的评估。
初中英语口语教学策略
初中英语口语教学策略英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实的交际目的。
而口语表达式交际活动的基本形式，口语技能训练能够为英语教学创造的条件。
口语技能的提高能有效促进听、读、写语言技能的提高，是英语交际化的前提之一。
那么如何搞好口语教学，笔者谈谈自己的看法。
一、创设贴近学生实际的口语交际情境英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。
情境教学是一种常见的英语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。
除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。
如创设模拟生活情境，让学生扮演情景中的具体人物，再现或创造性地展现不同人物之间的对话，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，充分调动学生的积极性，从而不断提高学生的口语水平。
二、开展多元化的课堂语言交际活动教师在进行口语课堂教学前，要设计各种课堂语言交际活动，培养学生的语言交际能力。
初中学生好动、好说，记忆力较强，善于模仿，有较强烈的表现欲以及竞争意识，喜欢尝试把学到的知识运用到叙述、对话以及表演过程中。
在英语口语课堂上开展丰富多彩的语言交际活动是结合学生的特点进行口语教学的有效途径，帮助学生边学边练，使所学到的语言知识在活动运用中得到不断的巩固和提高。
基于此，教师应根据课文内容创设各种教学情境，将学生引入到所创设的情境中，使其产生身临其境之感，激发学生参与交际活动的积极性。
三、开展竞赛活动，开辟第二课堂经常举行竞赛是教师进行英语口语训练不可缺少的一个教学环节。
因为比赛是发展学生运用英语的技巧、激发他们学习英语的热情，培养学生成就感的有效手段。
每个学期定期举行一次“大汇演”，设计绕口令、讲故事、朗读、背诵、情景对话等题目，让同学们当堂抓阄，当场表演，然后由教师根据学生表演的内容、辞令和风度三个方面当场亮分。
这样形式多样的题目，新颖别致的方法，令学生兴趣盎然，不但培养了学生的综合能力，口语也得到了充分的锻炼。
初中英语口语交际能力教学策略
初中英语口语交际能力教学策略口语教学是英语教学中一项重要内容，培养学生的口语交际能力，也是广大英语教师不懈探求的教学目标。
然而，一直以来，我国的英语口语教学效果不甚理想，大部分学生只掌握了空洞、枯燥的英语单词、句型、语法知识等，却无法运用这门语言去真正与人交流，学生缺乏与人进行英语口语交际的能力，因此，作为一名英语教育工作者，我们必须对此进行深刻反思，要在总结以往口语交际教学方面所不利的因素的基础上，积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。
下面，笔者就结合自身教学实际经验，对初中英语口语交际能力教学策略谈几点个人观点和看法。
一、营造和谐宽松的口语交际环境，使学生逐渐变得敢于开口说英语在当今的初中英语教学课堂上，大部分英语教师还停留在全程使用汉语语言进行英语教学的模式中，这种教学模式造成的后果是难以形成英语语言氛围，学生缺乏使用用英语语言进行交流的机会和平台，自然也难以形成良好的英语语言表达习惯。
对于此种情况，作为初中英语教师的我们，就应通过采取切之可行的方法，如尽量使用英语语言组织教学，来营造一种和谐宽松的口语交际环境，让学生真正置身于浓郁的英语语言学习氛围中，这样，在潜移默化中，学生也会逐渐形成良好的英语思维，变得逐渐愿意开口说英语，进而慢慢树立起说英语、讲英语的意识。
例如，我们可以在课堂教学中多说一些英语课堂用语，如“Gobacktoyourseat,please”“makeadialogueinpairsaboutanytopicsyoulike”“well,it’stimetolearn8”“takeoutyourexercisebooks.Let’shaveadictation”“Iasktostudentstowriteontheblackboard”“nowlookatthepictures,thenaskandanswerinpairs”“nowlistentothetape.Beforelistening,readthroughthequestionontheblackboard”……这样，慢慢地，学生在我们潜移默化的影响下也会逐渐树立使用英语语言来与教师进行沟通的意识。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着中国的改革开放和国际化进程加快，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，越来越成为中国学生学习的重点。
而在英语学习中，口语是至关重要的一环，它不仅是交流的工具，更是展示个人语言能力的重要表现形式。
初中阶段的英语口语教学活动显得尤为重要，合理的策略和有效的反思都将直接影响学生口语能力的提高。
本文将通过对初中英语口语教学活动的策略和反思进行浅谈，旨在为初中英语口语教学提供一些启发和提高。
一、策略1. 创设真实情景英语口语教学最好的方式是让学生置身于真实的情景中，激发学生的学习兴趣与积极性。
教师可以利用角色扮演、情景对话等教学活动，让学生在模拟的真实情景中练习口语表达，从而增加学生的口语输出和交流能力。
2. 引导学生参与在口语教学中，学生参与是非常重要的。
教师可以通过热身活动、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生对英语口语学习的兴趣，培养他们的口语表达能力。
教师也要注意引导学生表达自己的观点和情感，鼓励学生敢于开口说英语。
3. 创设轻松愉快的学习氛围口语教学需要一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。
教师可以通过音乐、游戏等活动，调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。
教师也要注重对学生的情感教育，培养学生积极向上的学习态度。
4. 多元化的口语训练口语训练不仅仅是模仿和背诵，还需要有更多的多元化训练方式。
教师可以通过听力训练、口语练习、口语对话等多种方式，使学生在不同的情景和语境中进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。
二、反思1. 教师反思在口语教学中，教师需要反思自己的教学方式和方法。
教师要不断地更新教学理念和教学方法，注重培养学生的语言表达能力和交流能力。
教师还要根据学生的口语水平和兴趣爱好，合理设计口语训练内容和活动形式。
学生在口语教学中也要进行反思。
他们要检查自己的口语表达能力，找出自己的不足之处，并采取有效的方法进行改进。
学生还要注重积累语言材料，不断地扩大词汇量和语法知识，提高自己的口语表达水平。
初中英语口语教学策略
初中英语口语教学策略随着我国改革开放以及经济全球化的不断深化，英语在交际场合中显得越来越重要。
它是一种交际语言，同时也是人类最重要的交际工具之一。
但正是这种工具性，无形之中加重了它在教学当中的分量。
初中英语的教学目的就是让学生通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步的应用英语的能力，为以后的英语实用打下坚实的基础。
本文就目前英语口语教学中存在的问题，浅谈一下自己对初中英语口语的一点策略。
一、初中英语口语的现状以前的英语教师最常说的就是“哑巴英语”这个词，它是学生实际应用英语能力的一种极端表现，这是长期的教学大纲以及教学体制不合理导致的一种不正常的现象。
原来的教学大纲强调的是应试教育，只是让学生去考试，而现在提倡的是素质教育，应让学生更加全面地发展。
《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
”但是现在的英语口语的教学显得十分困难，究其原因，主要有以下几方面。
首先，现在大多数英语教师忽略了英语口语的重要性，一心一意为考试的错误思想一直还存在他们的脑海中，他们错误地认为，目前学生的主要任务是应付考试，只要学生能够认识单词，看懂阅读理解即可。
学生虽然掌握了大量的单词，但是在实际交际中却不能像说汉语一样自然地和人们交流，也不能真正领会到语言的内涵。
殊不知，口语既是一种交际工具，同时也是一种获得信息的途径。
其次，有些教师的发音不够标准，语调也不能抑扬顿挫地发生变化，甚至有些时候还不能用英语和学生自然地交流，这个现象在一些偏远的山区非常突出，所以也就不能真正培养学生的听说能力。
最后，是学生自身的原因。
现在的初中生好胜心极强，自尊心也极强，他们不敢开口说英语，害怕发音不标准而被同学耻笑，更害怕被老师批评，始终走不出心理的怪圈。
正是这种不正常的现象，才使学生对英语口语产生了畏惧感，势必也增加了英语教学的难度。
浅谈初中英语口语教学活动策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动策略和反思摘要】学习英语是学生将来进入国际社会的最重要的基础之一，教师和学生都应该更加重视英语的教学和学习。
本文首先分析了在中学阶段进行英语口语教学活动时应采取的相关策略，然后进一步反思具体课程，以期为相关教育者的研究提供更丰富的理论资源。
【关键词】初中英语；口语；教学活动【正文】随着现代社会的持续发展，中国对教育活动的需求和要求正在增加。
在中学阶段，英语教学活动要求教师进一步发展英语口语教学，以便学生在日常生活中合理利用英语知识。
本文研究旨在深入了解中学的口语学习和教学活动。
一、初中英语口语教学策略1.1明确教学目标在中国信息化水平不断提高的同时，口语教学在我国的中学英语口语教育中得到了广泛的应用，为学生的英语日常学习创造了更广阔的平台，实现了学习空间的有效扩展，同时学习内容具有很强的确定性。
中学教师在进行英语口语教学活动时应合理运用创新型的有效方法，以确保更有效地提高教学效率。
在一定程度上加强教师的教学策略，并根据教学目的进行教学，必须科学地制定教学计划，确保教学过程更好地满足学生的成长和发展需求。
1.2应用多媒体技术教师需要科学地运用多媒体技术来有效地提高现代教育的有效性。
利用多媒体技术来显示教学内容，将声音和图片充分结合起来，使英语口语教学效果更加合理化。
加强并确保学生有更高水平的课堂活动参与度。
同时，学生的学习兴趣和热情可以有效地扩大个人学习空间，有效地增加课堂容量，并使学生更积极地参与课堂活动。
随着中国现代科学技术的不断发展，逐步实现新型教学设备在全面教学中的普及，多媒体教学技术是目前使用最多的技术。
科学地运用多媒体技术开展教育活动，不仅可以有效地激发学生的多元意识，而且可以使学生对相关知识有更好的理解，并激发课堂气氛，确保学生良好的学习效果。
1.3任务型教学中学英语教师必须在口语英语课程中科学地应用基于具体的学习任务的教育模式，根据口语学习的教学任务可以开展相应的教学活动，以此来在班级中形成良好的学习氛围。
初中英语教学中的口语教学策略
务难 度大 而引起 的焦 虑 ，又促进 了学 生 的合 作学 习能 力。
四 充 分利 用学 习资源 ，提 高 自主 学 习能力
缺 陷假说认 为 ， 习者 在语音 加工 过程 中存在 的缺 陷和 障碍将导 学 致 日后 出现 词汇认 知 困难 ， 而阻 碍和束 缚其 阅读理 解能 力的正 进 常发 展 。 否有 效地使 用英语 进行 交际 ， 能 在很 大程度 上取 决于学
习者 的语感 强弱 ，而 朗读则是 提高语 感 的最 有 效的方法 之 一。我
自主学 习一般 是指 学 习者 自己确定 学 习 目标 、自主选 择学 习 方法 与 内容 、自觉监 控学 习过 程 、自我评 价学 习结果 的过 程 。这
种 基于 问题 的学 习不仅 能有 效激发 学生 学 习兴 趣 、 增强学 生学 习 动机 ，而且 还能开 发学 生批 判性思 维 ， 发挥 学生学 习 的主动性 和 创 造性 ， 到培养学 生 自主学 习能 力的 目的 。 了解 决各种 问题 ， 达 为
没 有 留下 多少 空间 。 我们英 语课 程组通 过对 学生 的问卷 和访谈 中
入 ， 种语 言输入 比经 过预先 简化 的语 言输入 更有效 。因此合作 这 学 习是 培养学 生 口语能 力的有 效途 径 。 组合 作活动 的形 式不仅 小 可以降 低学生 在课 堂活 动时 的焦虑 状态 、 高他们 的语 言学 习情 提 感 ，而且 小 组合 作学 习的 氛 围可 以提 供适 合 学 生认 知 学习 的环
学习目标共同学习、相互促进 、 共同提高的一种教学策略 ， 是学
生在小 组 中通过 明确 的责任 分工 ，完成 共 同任 务 的互助性 学 习。
有研究 表 明 ， 习者在 小组 活动 中通过 交际 获得可 理解性 语言输 学
初中英语口语教学策略浅析
教学研究新课程NEW CURRICULUM摘要：身为初中英语教师，如何进行口语教学，提高学生的口语能力是需要重点研究和探讨的焦点话题。
关键词：初中英语；口语教学；策略马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏。
所以，我专门制定了《班级法典》，对积极举手、自主学习效果好的小组和个人、上讲台展示、敢于质疑、检测效果好的都给予奖分，由小组长当节课记载好，奖分最多的前几名将评为学习之星，对于学习之星将颁发获奖证书，拿获奖证书照相，获奖照片将上传到班级管理博客，学习之星照片在教室光荣榜上张贴，短信方式告知家长，这些措施能大大地激励学生。
所以，课堂上学生就敢积极举手，敢于展示，这为自主高效学习提供了动力保障。
参考文献：李炳亭.高效课堂九大“教学范式”.山东文艺出版社，2010-08.作者简介：朱桂生，男，1976年8月出生，就职学校：湖北省蕲春县青石中学，研究方向：高校课堂。
曾12次在数学课和班会课获市一等奖和县一等奖。
有近20篇论文获省市一等奖，辅导学生参加各类竞赛有近100人次获国家、省市、县级奖。
“四步教学法”（朱桂生模式）被《中国教师报》等六家新闻媒体报道。
班级管理已经彰显“三主动、四注重”的特点。
是青石镇十佳党员标兵、蕲春县家庭教育先进工作者、蕲春县首届骨干教师、黄冈市骨干教师、黄冈市优秀学科教师、黄冈市十佳班主任、个人先进事迹入编《黄冈教育百佳风采录》、湖北省数学会员、湖北省课内比教学课外访万家省级先进个人、2012年是中国教师研修网的辅导老师、2013年是中央电大的辅导老师、2013年还被省教育厅选派到北京师范大学参加“湖北省骨干教师境外高端培训”。
Four Steps Teaching Method （Zhu Guisheng Model ）Zhu GuishengAbstract ：Influenced by shandong Du Lang mouth middle school ’s “three ，three ，six ”teaching model ，combining the reality of ourschool ，the author explored a set of “four-step teaching method ”to make the students learn happily ，outstanding achievement ，ability raise ；and make teachers teach ter ，in hubei province after class activities ，it has been nicknamed the “Zhu Guisheng model ”by Chinese teachers newspaper.Key words ：four steps teaching ；characteristics ；operational process ；coutermeasures•编辑冯涛一、转换教学方式，引导学生开口说英语我们必须转换教学方式，多给学生提供开口说英语的机会，以增加学生的英语语言输出量。
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
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摘要：英语是一门语言性质的学科，学生学好英语的最终目的不是在英语考试中取得高分，而是能够运用英语与他人进行良好交流，从而达到学以致用的目的。
所以，作为一名初中英语教师，如何培养学生的口语表达能力，使学生能够说一口流利的英语，就成为广大教师热切关注和热点议论的焦点话题。
关键词：初中英语；语言环境；交际情景
一、创设良好的语言环境，引导学生开口说英语
学习语言，最重要的是要有一定的语言环境作为支撑。
但是，在我国英语课堂上，学生基本是在汉语环境中学习英语的，而且除了每周几节英语课，很少有其他途径去接触英语、学习英语，这样，因为语言环境的缺失，既不能使学生感受到学英语的氛围，也影响了学生听说能力的发展。
所以，作为初中英语教师的我们，必须改变以往使用我们的母语――汉语进行英语教学的方式方法，而是遵循“尽可能多使用英语、适当利用母语”的教学原则，为学生营造一种良好的语言环境，这样既能锻炼学生的听力，还能引导学生开口说英语，从而很好地培养学生的口语表达能力。
比如，因为初中生的口语操练主要是从模仿开始，我们的英语表达方式会带给他们潜移默化的影响，所以，我们就可在英语教学过程中多说一些课堂运用语，如“Have you got everything ready for class？”“Is everyone here？”“Listen to the tape recorder.”“Pay attention to your pronunciation.”“Practice the dialogue，please.”“Whose turn is it？”“Could you please try the next one？”等等，慢慢地，学生就会建立起应用英语语言的意识；或者，我们可在每节课的开始几分钟，让一位学生到讲台上做Free talk，内容自己决定，如讨论天气、背诵名人演讲稿、演唱英文歌曲、朗诵英文诗歌等等，这样既能锻炼学生的胆量，同时也能为学生提供了开口说英语的机会。
二、创设英语交际情境，鼓励学生用英语进行思维
初中阶段的口语训练，教师采用的方式大多是让学生读一读课文、与同桌合作对课本上的对话进行模仿演练等等，这样机械、枯燥的方式虽然可以让学生暂时记住某个英语单词和句型，但是对学生的口语训练却起不到一个很好的促进作用。
所以，在初中英语课堂上，我们在学生掌握了一定英语语言知识和技能之后，应为学生创设相应的英语交际情境，使学生在真实的语境中，用英语进行思维。
比如，在学习Let’s celebrate这一单元内容时，因为本单元是让学生了解中外一些重要节假日以及这些节假日的背景和主要庆祝方式，于是，我向学生重点介绍了圣诞节这一节日的文化背景、庆祝方式，然后，在班里选取几名学生让他们用英文对“圣诞节”这一节日展开对话和交流，如：
Students A：Christmas is coming， what do you plan to do on that special day？
Students B：I’m not sure， maybe I will go to a restaurant with my friends to celebrate it.
Students A：It sounds nice， do you know the meaning of Christmas？
Students B：Christmas is to remember the birth of God’s son Jesus Christ. He was born many years ago in December.
Students A：Yes. I also know some Christmas songs which are about Jesus， they all sound so joyful.
Students B：Really？Can you sing a song for me？
……
这样，我通过为学生创设真实的英语交际情境，一方面增加了英语课堂的生动性和趣味性，另一方面做到了引导学生用英语进行思维，有利于学生口语能力的培养和提高。
三、开展课外实践活动，发展学生英语语言运用技能
培养学生英语口语表达能力，课内教学固然重要，但因为其只有短短的45分钟，学生要学习大量的英语语言知识和技能，使得学生英语语言锻炼的机会相对较少，所以，除了课内教学，我们还要依据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展多种多样的课外实践活动，以此丰富学生的英语知识，发展学生的英语语言运用技能。
比如，因为初中生好动好玩，对于一切富有新鲜感的事物充满好奇，所以，针对学生这一特点，我们可以借助不同内容、不同形式的方法，来促进学生英语学习的主动性。
如，我们可以多组织学生开展英语晚会、英语歌唱比赛、英文诗歌朗诵比赛、英文小品比赛、英语辩论会等等；也可以让学生多看一些外国著名经典电影，让学生听地道、纯正的英语。
这样，我们通过开展形式多样、内容丰富的课外实践活动，既使我们的口语教学变得生动有趣，同时又锻炼了学生的口语表达能力。
综上所述，希望广大英语教师能够继续搜寻和探索培养学生口语表达能力的措施和途径，以为学生将来更好地应用英语打下坚实的基础。
参考文献：
高玲玉.初中英语口语教学的反思及创新策略[J].新课程导学，2014（02）.
？?编辑薄跃华。