教师礼仪概述1
教师文明礼仪常识(1)
教师文明礼仪常识1.了解并遵守西装的准确穿着方法。
①拆除销售商标。
穿西装时，要注意在着装之前，务必将位于上衣左袖袖口之上的商标、纯羊毛标志等等先行拆除，因为它们并非与西装的档次、身价相关。
②衣扣的系法。
在一般情况下，坐着的时候，可将西装上衣衣扣解开；站起来之后，尤其是需要面对他人时，则应将西装上衣的衣扣系上。
西装上衣的衣扣有一定的系法：双排扣西装上衣的衣扣，理应全部系上；单排两粒扣西装上衣的衣扣，理应只系上边的那粒衣扣；单排三粒扣西装上衣的衣扣，则理应系上面两粒衣扣，或者单系中间的那粒衣扣。
穿西装背心时，最下边的那粒衣扣，一般能够不系。
③穿西装时，最好不要内穿厚毛衣。
万一非穿不可时，则只允许穿一件单色薄型的'V' 领羊毛衫。
不要在西装里面穿开领、花哨的羊毛衫，特别是不要一下子同时穿多件羊毛衫。
④穿长袖衬衣时，需要注意的问题。
下摆在正式场合一律要束在裤腰或裙腰之内。
袖管不但不能够挽起来，而且袖扣还一定要系上。
不穿西装上衣，或是穿上衣未打领带时，衬衣领扣则通常能够不系。
⑤打领带时，领带夹儿位置大致是在衬衫自上而下数的第四、第五粒衣扣之间。
领带的标准长度，理应是下端正好触及腰带扣的上端。
2.要了解并遵守着装的搭配技巧。
男士在正式场合的着装，必须遵守“三色原则”的要求。
所谓“三色原则”是指全身上下的衣着，理应保持在三种色彩之内。
女士在正式场合的着装，人们往往注重于一个细节，即她是否了解不应该使自己的袜口暴露在外。
不但在站立之时袜口外露不合适，就是在行走或就座时袜口外露也不合适。
穿裙装的女士，最好穿连裤袜或长筒袜。
各种颜色的皮鞋，可配以近似色调的裙、裤。
原则是鞋的颜色应深于袜子，在鞋、袜、裙或裤子之间，鞋的颜色与裙子或裤子的色彩接近或相似才最为得体。
女士穿鞋还应要特别注意举止，如不要在他人面前特别是异性面前整理鞋子，不要用手脱鞋、用脚趿拉着鞋或将脚从鞋中偷脱出来透风等等，这都是非常不文明的行为，在公共场合绝对不允许。
教师礼仪 第1章 教师的形象
4 发型
对发型的要求是：干净整洁，自然有光泽。 长短适中，基本的要求是要做到前不遮眉，侧 不盖耳，后不到领。不留过厚过长的鬓角。切 忌光头、色彩过于夸张的染发或前卫的发型。
5 仪容
定时修面，一般不留胡须。要 注意剪掉鼻毛，保持整洁精神的 仪容。
6 装饰
男士的装饰品不会像女士那样多，但运用得当，一样能提升男士的品 位。男士的装饰品主要有手表、皮包（皮包以黑色的为最好）等。男士 的装饰品一定要注重其质量和样式，如手表的价值除了实用，还体现职 业男士的身份、地位和财富，所以男士买手表和买西服一样，不须多， 但要尽可能地买质量好一点的。
(5) 在正规的场合，不能穿黑皮裙子或黑皮裤子。 (6) 裙子的长度一定要到膝盖或以下。不穿吊带裙、露背装，不穿过透的服 装，裙子一定要有衬裙。 (7) 内衣要合体，夏天内衣的颜色不能深于衬衫的颜色。 (8) 不穿小一号衣服（紧身衣），因为穿小一号衣服会使瘦子显得营养不良， 使胖子显得丰满无比。 (9) 着装要注意扬长避短。服装的颜色和款式一定要考虑体型及肤色，如脖 子短者不穿高领衫。 (10) 不穿有皱褶的、破旧的、带有印渍的、不清洁的、带有古怪味道的服装。
狭义的社会公德是特指人类在长期社会生活实践中逐渐积累起来的、为 社会公共生活所必需的、最简单的、最基本的行为准则。
2 社会公德的特点
基础性 相对稳定性
全民性 自律性
3 社会公德的内容与要求
1.文明礼貌 3. 爱护公物 5.遵纪守法
2.助人为乐 4.保护环境
4 自觉遵守社会公德
(1) 遵守社会公德是维护社会公共生活正常秩序的必要条件。 (2) 遵守社会公德是成为一个有道德的人的最基本要求。社会公德发挥着 维护现实的稳定、公道、扬善惩恶的功能，在社会生产和生活中起着强 大的舆论监督作用和精神感召作用。 (3) 社会公德建设是精神文明建设的基础性工程，也是社会文明程度的 “窗口”。
老师礼仪
2、社交的礼节：
（1）沟通时注意的礼节
第一，不准打断对方。 第二，不去补充对方。
第三，不纠正对方。
第四，不质疑对方。
（2）在招待客人方面应注意哪些事项？
第一，注意对客人的迎送。 定时间、定地点、定人物。
第二，要款待客人。 第三，要专心致志。 第四，要平等相待。
（3）拜访时注意的细节
第一：要有约。
第二：要守时。
第三：两个限定。限定交流的内容、限
定活动的范围。 第四，要适可而止。
（4）位次排列细节
第一条，场合有别。
第二条，内外有别。
第三条，中外有别。 第四条，外外有别。 第五条，要注意遵守常规。最重要的技巧有五 句话。 第一句话，居中为上。 第二句话，前排为上。 第三句话，面门为上。第四句话，以左为上。 第五句话，以远为上。
教师礼仪
一、礼仪概述
（一）什么是礼仪 礼仪，实际上就是尊重自己、尊重别人的一种 规范的表现形式。
（二）教师礼仪的基本内容
基本内容： 教师的形象、装饰、仪表 校园礼仪、课堂礼仪、办公室礼仪、社交礼仪等。 注意的问题: 一是摆正位置。 二是端正态度。
二、教师的礼仪
（一）教师的形象：外界对教师（教 研员）的印象和评价。 教研员的形象：要平等相待，要与时 俱进，要有现代的科学视野和现代 文化，要以基层学校为本、以基层 教师为本。
（五）办公室礼仪
1、如何自处。 环境美 行为美
2、与他人共处
首先是同事的关系。 第一点，要互相支持。
第二点，同事之间要互相帮助。
第三点，要友善和睦相处。
其次，上下级关系。
第一点，尊重、支持上级。
第二点，要关心、爱护下级。
（六）社会交往
教师礼仪概述
第一章第一章 教师礼仪概述教师礼仪概述一、什么是礼仪？一、什么是礼仪？礼这个字讲的是尊重，礼这个字讲的是尊重，礼由心生，礼由心生，礼由心生，它是指在人际交往中要明白尊重自己，它是指在人际交往中要明白尊重自己，它是指在人际交往中要明白尊重自己，尊重别尊重别人。
把尊重自己，尊重别人的这个要求，这个欲望需要表现出来，这就是个仪了。
仪是表现礼的外在形式。
仪是表现礼的外在形式。
礼仪是尊重自己、尊重别人的一种规范的表现形式。
二、教师礼仪的基本内容：二、教师礼仪的基本内容：教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。
1.1.摆正位置，以学生为本。
摆正位置，以学生为本。
摆正位置，以学生为本。
教师在工作岗位上，教师在工作岗位上，不得误人子弟。
不得误人子弟。
不得误人子弟。
教师不能非议党和政府、教师不能非议党和政府、教师不能非议党和政府、不能蔑视我国宪法不能蔑视我国宪法和其他法律、不能违背《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》和和《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》、、不能和科学唱对台戏、不能和我国的法律唱对台戏、不能和我国的法律唱对台戏、不能做出有损爱国主义和民不能做出有损爱国主义和民族团结的事情。
这是教师的职业道德，是规范做法。
教师要严于律己，以身作则，宽以待人，以学生为中心，有自知之明。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为人师表者，不能信口开河。
为人师表者，不能信口开河。
现代教师礼仪和古代教师礼仪最大的不同是教师和学生是平等的位置，而不是我让你干什么，我管你，我教你。
现代教育强调以学生为本。
2. 2. 端正态度。
宽以待人，要善于包容。
端正态度。
宽以待人，要善于包容。
端正态度。
宽以待人，要善于包容。
要容人，容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。
教师礼仪概述
礼仪是一个国家、一个民族的文明程度、社会风尚和道德水准的重要标志。
古人言“礼者，人道之极也”“、不学礼，无以立”。
教育人就要讲礼仪。
所谓教师礼仪，是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。
深化开展教师课堂礼仪教育的重要意义，可体现在：一方面，教师课堂礼仪是一种重要的教育力量，将会对学生产生显著的导向作用。
在教学活动中，教师具有一定的权威性。
教师的各种言行都有可能成为学生的模仿对象，从更广范围来讲，甚至会成为社会学习的对象。
除了教学内容之外，教师的课堂礼仪其实也是一种潜在的“教学信息”，同样会对学生的言行产生反馈式影响。
正确传递出这种教学信息，也是教师履行教学任务的一部分。
一旦认识到课堂礼仪对于学生的重要影响力，教师自然要充分关注自身的课堂礼仪状况，以期让学生理解、掌握正确的礼仪规范。
另一方面，重视教师课堂礼仪，有助于建设现代科学教学环境，是构建和谐校园、和谐课堂的必备要件之一。
礼仪可以体现在教学活动中的每一个细微环节中，是体现师生精神面貌的基本指针。
师生之间得体的言行、顺畅的交流互动．都是构筑和谐教学格局的重要条件。
教师作为教学活动中的“引导者”，自然要以正确、合理的课堂礼仪为突破口，致力于将整个课堂打造为“重礼仪、促和谐”的沟通场所。
在现代社会的教育环境下，以往传统教学模式中的陈旧因素已经被规避，师生之间正在形成一种全新的和谐互动关系。
重视教师课堂礼仪，已经成为营造科学化现代教学课堂的基础条件之一，必然会受到越来越多的重视。
与其他礼仪相比，教师礼仪具有以下特点：一是教师礼仪具有鲜明的强制性：只要是教师就必须遵守；二是教师礼仪具有强烈的形象性：职业形象、学校形象、个人形象，当教师违反教师礼仪，其功能会成倍的扩大化，会影响很多学生，甚至影响学生的一辈子。
本人主要从教师课堂教学礼仪来阐述，主要表现在以下几个方面：1 整洁的仪容在整个课堂教学活动中，每个教师的仪容形象都会引起交往对象的特别关注。
第一章 教师礼仪 概述
礼起于何也？曰：人生而有欲， 欲而不得，则不能无求；求而无度量 分界 ，则不能不争；争则乱，乱则穷。 先王恶其乱也，故制礼义以分之，以 养人之欲，给人之求，使欲必不穷于 物，物必不屈于欲，两者相持而长， 是礼之所起也。 ——《荀子· 礼论》
“凡礼始乎脱，成乎文，终乎税。故至 备，情文俱尽；其次，情文代胜；其 下，复情以归太一。天地以合，日月 以明，四时以序，星辰以行，江河以 流，万物以昌，好恶以节，喜怒以当。 以为下则顺，以为上则明。” ——《司马迁 礼书第一 》
二、期末考查（课程论文，2000字以上） 100 分， 占总成绩 70 %
《教师礼仪》平时作业 说明
1.主题：教师礼仪案例一则（1000字以 上），题目自拟，纸质手写 2.格式：题目：××××××× 班级：2010教育学本科 姓名： 学号： 3.要求：12月4日提交学习委员，学习委 员统计未提交作业名单
四、教师礼仪的功能
2.促进学生的健康发展 教师遵守礼仪能有效的让学生体 验到者 的关系变成新型师生关系，会促进 学生的健康发展。
四、教师礼仪的功能
3.协调教师人际关系 人际关系是人与人之间在活动过 程中直接的心理关系或心理距离。 人际关系反映了个人或群体寻求满 足其社会需要的心理状态，因此， 人际关系的变化发展决定于双方心 理需要满足的程度。
● 君子以仁存心，以礼存心：仁者爱人，有礼者 敬人。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。 《孟子.离娄下》 ● 礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦 非礼也。 《礼记.曲礼上》 ●礼，天之经也，民之行也。《左传》 ●宋· 朱熹《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则 自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教 之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”
三、教师礼仪基本原则 1.遵时守约原则。遵时守约是指要遵守 时间，信守诺言。 2.公平对等原则。 公平对等是指尊重交往对象。无论是老 师还是学生，无论贫富，智商高低， 学习成绩如何，都必须一视同仁，给 予同等程度的礼遇。
教师礼仪规范
北京市教育局收集、整理教师礼仪规范教师礼仪规范第一章教师礼仪概述第二章教师礼仪“五要素”第三章进出校门礼仪和集会礼仪第四章课堂交往礼仪第六章办公交往礼仪第五章课外交往的礼仪第七章与家长交往的礼仪第八章社会交往礼仪第一章教师礼仪概述一、礼仪概述礼仪是文明的象征,道德的范畴;“礼”是规,是天地自然之道,是德,也是治国之法规、律条；“仪”是矩,是准则,也是治国和做人的尺度;人类社会要发展,要推进,就必须弘扬、推行礼仪;没有礼仪的地方,是没有文化的地方；不懂礼仪的人,是不文明的人,也是没有道德的人;礼仪在本质上其实就是道德的规范,包括礼节和仪式,是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范,是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式;礼节,即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则;例如,初次见面该怎样互相介绍,怎样互递名片,怎样待客,等等;再如,人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等;仪式,是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式,如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等;现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：1、有助于提高人们的自身修养在人际交往中,礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳;它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力,而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌;因此,在这个意义上,完全可以说礼仪即教养;学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养,有助于“用高尚的精神塑造人”,真正提高个人的文明程度;2、有助于人们美化自身、美化生活个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合,而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范;因此,学习礼仪、运用礼仪,无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象,维护个人形象,更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度;3、有助于促进人们的社会交往,创建良好的社交氛围运用礼仪,除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成竹、处变不惊外,还能够帮助人们规范彼此的交际活动,更好地向交往对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意,增进彼此之间的了解与信任;4、有助于净化社会风气,推进社会主义精神文明建设我国正在大力推进社会主义精神文明建设;其中的一项重要内容,就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德,心灵美、语言美、行为美、环境美;这些内容,与礼仪完全吻合;因此,完全可以说,提倡礼仪的学习、运用,与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互配合、相互促进的;二、教师礼仪的内涵及其培养教师不仅是科学文化知识的传播者,而且是学生思想道德的教育者;对于教师来说,礼仪更有其特殊意义;所谓教师礼仪,是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序,是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能;教师的一言一行都受到学生的关注,对他们起着潜移默化的影响;因此,教师礼仪不仅是教师个人的品质修养,而且直接影响着学生的思想行为,为学生的成长起着至关重要的作用;教师在传播知识的同时,要十分注意自己的言行举止,使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样;近年来,通过各级教育行政部门的师德建设,教师的礼仪有了很大的提高,但与教师礼仪相悖,乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍中仍然存在,这不能不引起我们的重视;比如公共场合语言粗俗不文明；不尊重学生,时常挖苦讽刺或冷漠疏远；对学生的提问、问候随便应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等;因此,有必要对教师进行礼仪教育;教师礼仪教育的途径1、教师自身要加强学习这里所说的学习,指通过自励、自省、慎独,培养自觉的礼仪意识,达到为人师表的道德境界;同时,要学习教师的职业道德,良好的师德对陶冶教师情操,转变教师礼仪,提高教师素质,激发教师的积极性都有着极其重要的作用;2、学校要加强对教师的礼仪教育1重视教师礼仪的传承在老教师与新教师结对帮教中,要求老教师在传授教学知识、管理经验的同时,也要传授教师礼仪知识;促使新教师在提高教育教学经验的同时,也提高自己的教师礼仪修养;2加强对教师礼仪的规范①要求教师尊重学生,关爱学生,以学生为本；真正把学生摆在教育教学的中心,平等地对待学生,热情地关爱学生,真诚地为学生服务;②要求教师举止得体,语言文明,注意坐、立、行的姿势和手势,举手投足都表现出教师应有的文明礼貌;③要求教师加强与家长和同事的沟通、配合;特别是对文化程度不高的家长,不能居高临下,而要设身处地为家长着想、分忧,应争取其理解、支持和配合;在与同事的交往中,应以和为贵,尊重同事;④要求教师服饰得体,仪表端庄;服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力;3、广大中小学教师要加强实践,提高自身的礼仪素养行动是最有效的学习方法;教师的意愿和主动性是最重要的;广大中小学教师要充分认识到教师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用,提高实践教师礼仪的主动性和自觉性,时时刻刻谨记、笃行,在实践中增强礼仪意识,提高实践教师礼仪的能力;三、当前教师礼仪存在的问题和建议1、教师在礼仪文明方面存在的问题1对学生缺少应有的热情2对学生关心不够3对学生缺乏尊重4形象和举止过于随意5公共场合不注重自己的言行举止2、对教师礼仪的建议1增强自身的礼仪榜样意识2多给学生一份热情和微笑3尊重学生,关爱学生,以学生为本4加强与学生的沟通和交流5举止得体,言语生动6服饰得体,仪表端庄3、教师礼仪在学校教育过程中的意义1传承传统美德,扩充学校德育内容教师的言行,特别是教师的礼仪表现,肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命,它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构；另一方面,又要在此基础上,形成崭新的时代美德;通过教师示范作用,让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬;如拳拳报国心,热爱祖国、忠于祖国,“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家,公而忘私”、热爱人民、关心人、理解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德,都值得共同弘扬;学生既是中华传统美德的传承者,又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者;对广大中小学教师进行礼仪教育,对传承中华民族的传统美德具有十分重要和深远的意义;2是实施素质教育的需要素质教育的核心内容可归纳为三点：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性健康发展的教育;素质教育非常强调学生的发展;发展心理学认为,儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期;因此,在中小学开展教师礼仪教育是十分关键和必要的,是当前市场经济新形势下实施素质教育的具体体现;通过教师礼仪教育活动的开展和推广,带动广大中小学生学习礼仪的风气,帮助学生培养高尚的品德,逐步树立正确的人生观、世界观、价值观,健全他们良好的个性品质和心理素质,养成健康的审美情趣和方式,使每个学生都得到全面健康的发展,为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础;3是推进课程改革的有效载体广大中小学教师在实施新课程的过程中,往往注重理论的学习,学过之后,迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力,日常的教学行为丝毫没有发生根本的变化;而对教师礼仪的强调,从教师的最基本的行为出发,来规范他们的言行举止,使得新课程的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中,为新课程改革打下了行为基础,是推动新课程改革向纵深发展的有效载体; 第二章教师礼仪“五要素”教师礼仪的五要素是：教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情绪一、教师的语言教师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：1、教师语言礼仪的具体要求1熟练使用普通话普通话是国家法定的标准化语言,也是教师必须使用的职业语言;教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学,学生的模仿能力很强,他们不仅跟老师学习文化知识,也跟老师学习语言；在教师语言规范的潜移默化下,学生便能讲规范化语言;2准确、无误的科学性教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确;在语言使用上,教师应力求字斟句酌,做到发音准确、清晰、语句通顺、无误,避免学生错误地接受和理解教学信息;教师语言的内容与其他行业相比,必定是专业性、科学性较强,教师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次批评或表扬,语言的运用必须是科学的,容不得半点含糊,更容不得谬误;3精炼、严密,逻辑性强课堂教学时间有限,不允许教师啰唆、拖泥带水;这就要求教师要对语言行为进行自我控制,对教学信息进行选择、加工和提炼,做到言简意赅、富有逻辑性,使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益;2、教师语言的艺术性1语言要生动、形象,富有感染力生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具,它能充分调动学生的感觉器官,化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为有趣,帮助学生理解和记忆;2语言要平实、自然,不哗众取宠教学语言应讲究平实、自然,这样才能使学生更好地接受和消化教材;语言的晦涩、艰深或故弄玄虚、空洞无物,只能加重学生的思维负担,阻碍知识的掌握;3语言幽默、诙谐幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器;教师的语言应富有情趣,既带给学生轻松愉快,又有深刻哲理；既能创造自然和谐、平易亲切的课堂气氛,又能为学生提供思维驰骋的天地;4善于使用情感性语言教师的语言应富有情感之美;教师的语言要满载着对学生的热爱之情,充满对本学科的执着之情,饱含对专业知识成果的赞叹之情;情感沟通是教学的重要前提;师生情感一致时,双方易形成默契,即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔阂,学生就会产生抵触心理,影响教学的顺利进行;运用鼓励性语言,可培养学生的自信心;教师语言一般具有非常强的感召力,常常让学生精神振奋,干劲倍增;抒情时,要让学生如沐春风,心旷神怡；点拨时,要让学生低头沉思,豁然开朗;感召力是教师语言追求的一个较高的境界,需要长时间的修养、演练、学习;5语音、语速、语调适宜语言技能是通过一定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、优美、动听,直接影响教学效果;因此,教师应善于根据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速;6善于使用肢体态势语言教学中时而出现的肢体语言能转移学生注意力,解除学生持续智力操作的疲劳感；肢体语言直观形象,可与讲授形成珠联璧合之势,帮助学生正确理解、感知教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助教师控制教学秩序,发挥组织教学的功能;3、提高教师教学语言艺术的方法与途径1思想上不断强化语言修养意义的认识2以读促说,增添活力3提高自己的思想理论水平4加强和提高专业知识水平和文化修养5加强语言修养二、教师的服饰1、教师服饰的一般要求教师的着装是无形的教育力量;教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平,大方得体,给人以稳重高雅的美感;1着装要合乎时宜着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调;教师衣着的直观对象主要是学生,其目的是取得更好的教学效果;这一点,广大中小学教师在加强礼仪修养时,必须时刻牢记在心;2着装要注意色彩搭配服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的,色彩是构成服饰的第一要素;教师服装的色彩搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则,以便视觉主点被引向面部,这样就显得重心较稳;女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳,不要用闪光饰物;鞋、袜、下摆配色应接近衣物,不要过分追求流行,以免学生在课堂上对教师评头论足,分散注意力;3教师着装应该切忌以下一些问题：①不整齐;有些教师不修边幅,衣冠不整,忽视着装细节,如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等;②不清洁;有些教师不勤换衣勤洗衣,衣服脏了仍穿着进教室,衣领、衣袖汗渍可见,皮鞋长时间不擦,灰尘满面;这样不清洁的着装最易引起学生厌恶;③不庄重;有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦,经常打扮得花枝招展,穿各种奇装异服进课堂,分散了学生的注意力;④不变化;有些教师着装从不变化,就穿一种款式一种颜色的衣服,学生看久了,觉得很乏味;三、教师的举止在学校,学生最崇拜的便是老师,老师在学生面前的一举一动、一颦一笑都通过学生的眼睛在其脑海里留下印象,对他们的精神世界产生无声无息的影响,进而转化为学生自己的个性特征;如果教师的文明修养不高,举止轻浮粗俗,态度恶劣,必然有损自身形象,影响教学效果,同时也将潜移默化地影响学生的行为习惯和文明素质,待其走出校门步入社会将难以适应现代社会文明交往的需要,也难赢得人们的尊重和信任;因而,教师应该努力培养高尚的文明行为,做到举止得体、文雅谦和、言而有礼、行而有矩,尽量以自身良好的礼仪风范影响学生;提倡教师讲礼仪,其目的是提醒教师在一举手、一投足之间都要考虑教育影响因素,尊重他人的人格和尊严,反思自己是否真正关心和爱护学生,自己的行为举止能否体现出良好的文化教养,自己能否成为学生和社会公众的楷模;1、神态的礼节教师的神态表情是一种重要的教育因素,它教给学生待人处事应有的态度、神情;教师要善于控制自己的面部表情,在工作和生活中,尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然;1教师要把握好目光运用在社交礼仪中,目光是受感情制约的;一双炯炯有神的眼睛,给人以感情充沛、生机勃发的感觉；目光呆滞麻木,则给人疲惫厌倦的印象;在教学过程中,有很多这样的教师,他们边改本子边和学生谈话,根本不看着孩子；瞪着眼追问孩子问题；后背对着学生板书,嘴里却叫着某某学生的名字让他回答问题；课堂上发现某学生在做小动作,一边不动声色地继续讲课,一边用眼角斜视着该生;所有这些都是缺乏教师修养的表现,只不过长期以来我们习惯了居高临下地对待学生而不自知;要想改变或者避免犯这些错误,只需作一个假想：你坐在某教室内,讲台上是你的同事或校长,他她用上述态度对待你,你会是怎样的感受在教学过程中,学生和教师之间进行交流时,目光的交流总是处于非常重要的地位;信息的交流要以目光的交流为起点;在教学过程中与学生交谈时,应当不断地通过各种目光与对方交流,调整交谈的气氛;在学生回答完问题或者和学生交谈结束时,教师要注视学生,并点头肯定,示意让学生坐下或交谈结束;2教师也要向学生展现自己的笑容微笑是维护教师与学生关系的润滑剂,是提高教学效果的重要手段之一;微笑教育要把学生的情绪智力放在首位,注重与学生的心灵沟通,注重培养学生良好的心理素质,让学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识自我和外部世界;作为教师,无论是哪一个孩子有一点进步,都要给予微笑和鼓励,微笑可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患,形成积极向上的心理倾向;微笑,其本质就是爱;学会微笑,就是学会爱;作为教师,只有学会微笑,才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自己；只有学会微笑,才能变对立为对话,变批评为鼓励,让学生在轻松愉悦的氛围中成长;2、身姿的礼节身为教师,我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解,认真学习那些文明优雅的举止动作,从细节处训练自己,努力做到“站有站相,坐有坐相”;1鞠躬鞠躬问侯应是教师每次上课的必行礼节,通过鞠躬,能体现教师对学生的尊重与关爱,营造平等友好的学习氛围;上课之初,教师应采取端正的站姿,双目注视学生,双手下垂,上身平缓地前倾约30度,而后恢复原状;礼毕应面带微笑,双眼有礼貌地注视学生,然后开始上课;上课结束时,教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼,以表示对学生积极合作的感谢,这样能体现教师良好的个人修养与师表风范;2站姿站则直,犹如松立泰山,给人以稳健挺拔的美感,传递正直向上的信息;具体而言,教师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰,身躯正直,下颌微收,双眼平视,双肩自然放松,身体重心落在两脚正中;男教师双腿可适当分开,以双脚距离不超过肩宽为宜；女教师应双膝自然并拢,一脚略微向前置于另一脚的中后部,两脚呈“丁”字形,或两脚跟并拢,脚尖张开呈“V”形;3坐姿中国人讲究“坐如钟”,即要坐得稳,不能身体歪斜或如坐针毡;教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现;作为教师,得体的坐法是：入座时,动作从容不迫,轻盈和缓;女教师着裙装入座,通常应先用双手拢平裙摆,再平稳坐下;落座时,应坐椅面的三分之二左右,坐满座椅或仅坐在椅子的边缘都是有失风度的;4行姿教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象,行走时身板要直,双肩要平,头部端正,双眼平视,步履轻而稳,速度快慢适中,要有节奏感,两臂自然摆动,摆动的幅度以30度左右为佳;行走时不能弯腰曲背、左顾右盼、摇摆拖沓、边吃边走,否则将有失庄重;上课时,教师在讲台上不能来回不停地走动,这样会让学生感到眼花缭乱,分散学生的注意力；也不宜久站一处一动不动,这样会给人以静止压抑之感,课堂就会显得死板;正确的方法是根据教学的需要,在适当的时候,从容走动或变换一下位置,如果看到有学生不注意听课,可以走到他的座位旁给予提醒;3、手势动作的礼节教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物,开展教学工作,尽量避免失敬于人;教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时,最好采用整只手掌,掌心向上表示请的手势,动作要准确、舒展、到位,如敷衍潦草反而失礼;当学生在学习活动中有突出表现时,教师可微笑着伸出大拇指,表示肯定和称赞,或带领其他学生热情为其鼓掌,给予鼓励;当教师拿取东西时,在够得着的范围内动作应是两手持物,五指自然并拢,这样显得庄重而有教养;作为教师,应避免对人指指戳戳、用手指招呼别人、蔑视性地伸出小指评价学生、拍桌子、双手抱臂交叉胸前、讽刺性地鼓倒掌等,这些动作传递的信息都容易挫伤学生的情感与自尊,引起学生的抵触情绪;4、人际距离的礼节人际距离是无声的语言,如同人的目光、手势一样,传递着某种信息,表达出某种感情,表示着人们对他人的礼貌与尊重;教师与学生的距离大都在三米开外,这种距离能形成教师的威严,但容易拉开师生间的心理距离,学生的注意力也容易分散;如果教师在适当的时候走下讲台,走到学生中去指导帮助或征询意见,就能缩短师生间的心理距离,增强教育效果;当教师在课下与年龄较小的小学生相处时,可以让学生依偎在自己身边,同时,帮学生擦擦小脸,整理一下衣服,这样消除孩子的紧张情绪,让学生感受到教师的关心与爱护;但是对于年龄稍大的异性学生,单独谈话或辅导功课时不能距离过近,应保持至少半米的距离,否则将有失检点;四、教师的形象良好的教师形象是美的化身,是学生模仿、追求、敬重的对象；不良的教师形象不仅让学生品头论足,产生疑惑,而且给社会职业道德造成影响,留下遗憾;教师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则;整齐一律、对称平衡、多样统一是教师形象设计的三大法则;教师形象设计总的原则是教师形象的内在美思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等与外在美形体仪表、行为语言、形象风度等的高度统一;1、教师形象内在美的塑造1乐于奉献2努力创新探索3关爱学生4尊重和欣赏学生2、教师形象设计中的自然妆美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为,而自然妆是教师形象的最佳选择;其原则是：美观又不夺人耳目；漂亮又不失教师身份；引导学生审美,又不分散学生的课堂注意力;男教师上讲台要修饰面容,妆面自然大方,清洁整齐,双眉要修整,鼻毛要剪,指甲要修,口无异味,无论多忙多急,一定要剃须修面,梳理发型；女教师要根据自己皮肤光洁度选择一个适合自己的妆面,眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方,美化合度,切忌浓妆艳抹;五、教师的情绪。
教师礼仪的基本内容
教师礼仪的基本内容
1.仪态端庄得体：教师应该注意自己的形象，穿着整洁得体、举止端庄、言语得体，给学生留下良好的第一印象。
2. 讲课语言规范：教师讲课时应注意语言规范，不使用不雅、粗俗的语言，不使用方言，不出现语法错误和发音错误等。
3. 教学态度亲和有礼：教师在教学中应该保持亲和有礼的态度，与学生平等相待，不能高高在上，更不能使用恶言恶语、讽刺挖苦学生。
4. 课堂纪律管理合理：教师应该严格管理课堂纪律，使学生遵守纪律，不打闹、不交头接耳、不做与课堂无关的事情。
5. 考试监督公正：教师在考试时要公正无私，不可以给予任何学生特别待遇或歧视，要确保考试的公正性和公平性。
以上就是教师礼仪的基本内容，教师应该时刻注意这些方面，才能成为一位优秀的教师。
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第一章 教师礼仪概述
第一章教师礼仪概述第一节礼仪是什么一．何谓礼仪？礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。
从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。
从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
二．礼仪的作用：教师不仅是教授知识的源泉，也是传承文明的力量；教师不仅是教育培养过程中的决定性人物，也是形成国家未来前景的一个因素，因为国家未来在很大程度上取决于今天造就的新人的类型。
由此，教师这个职业的重要性和特殊性便不容置疑地凸显出来，教师的崇高使命便和其个性、道德紧紧相随，而教师礼仪则作为其个性和道德最直接、最外在的显现而备受重视。
一、礼仪的定义：礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式教师礼仪的定义：教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的作法二、教师礼仪的基本内容：教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范，是指的标准化做法。
1、摆正位置。
教师和学生是平等的位置，而不是我让你干什么，我管你，我教你。
现代教育强调以学生为本，这就要摆正位置。
2、端正态度。
一个真正热爱自己岗位的教师，要爱护学生，爱岗敬业。
接人待物要懂得宽容。
三、教师最重要的职责是什么？1、教书。
要求爱岗敬业，忠于职守，钻研业务，不厌其精，对自己学而不厌，对人家诲人不倦。
2、育人。
教师为人处世，待人接物都要成为学生的楷模，教师应该是万世之师表。
四、教师礼仪有哪些特点？1、师资。
教师要有一技之长，要业精于勤，要有自己的人格魅力。
2、师表。
教师要语言美，心灵美，同时要仪表美，行为美。
3、师德。
就是职业道德。
要忠于祖国，热爱人民，热爱党，热爱教育事业，要遵守法律，要爱护学生，要廉洁从教。
4、师心。
就是要有爱心。
新时代教师礼仪
新时代教师礼仪
新时代教师礼仪主要体现在以下几个方面：
1.仪容：教师应注重个人卫生，保持整洁干净。
发型要大方得体，不染发、不烫发，不佩戴过多或过于显眼的饰物。
女性教师可适当化妆，但以淡妆为主，不宜过于浓重。
男性教师应简洁大方，不留奇异的发型，不佩戴夸张的饰物。
2.服饰：教师的着装应大方得体，不过分追求时尚，不穿奇装异服。
女性教师不应穿过于暴露或紧身的衣服，避免佩戴影响课堂氛围的首饰。
男性教师应穿着整洁、得体的西装或正式的便装，避免穿拖鞋或过于随意的衣服。
3.仪态：教师在站立时应保持挺直，不倚靠、斜躺。
坐姿应端正，不要翘二郎腿或过于随便地坐在椅子上。
行走时应步履稳健，不要慌张或过于缓慢。
在与学生交流时，应保持微笑和眼神交流，不要随意打断学生说话。
4.语言：教师的语言应文明、规范，语气要温和、有耐心。
在课堂上应使用普通话教学，避免使用粗俗或不恰当的言辞。
在与家长沟通时，应尊重家长，用委婉的语言指出学生的不足之处。
5.态度：教师应尊重学生的人格和个性差异，不歧视、不体罚学生。
对待学生的问题应耐心解答，不敷衍、不推诿。
同时，教师之间应相互尊重、团结协作，共同维护良好的教育环境。
总之，新时代教师礼仪要求教师不仅要在外表上注重整洁、得体，更要在言行举止上体现出文明、礼貌、尊重和关爱学生的精神风貌。
通过良好的教师礼仪，树立起教师的良好形象，促进教育教学质量的提高。
教师礼仪(一)
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教师坐姿要求：端庄、优雅、稳重、大方。
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坐姿的形式
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教师坐姿注意事项
（1）坐时不可前倾后仰，或歪歪扭扭。 （2）双腿不可过于叉开，或长长地伸出。 （3）坐下后不可随意挪动椅子。 （4）不可将大腿并拢，小腿分开，或双手放于臀部下面。 （5）高架“二郎腿”，腿、脚不停抖动。 （6）不要猛坐猛起。
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教师的站姿要求：端正、稳重、自然、得体。
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站姿演练（手位）
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不同场合的站姿
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站姿演练（脚位）
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“V”型
双脚平行分开不超过肩宽
小“丁”字型
教师站姿注意事项
（1）站立时，切忌东倒西歪，无精打采，懒散地倚靠在墙上、桌子上。 （2）不要低着头、歪着脖子、含胸、端肩、驼背。 （3）不要将身体的重心明显地移到一侧，只用一条腿支撑着身体。 （4）身体不要下意识地做小动作。 （5）在正式场合，不要将手叉在裤袋里面，切忌双手交叉抱在胸前，或是双手叉腰。 （6）男子双脚左右开立时，注意两脚之间的距离不可过大，不要挺腹翘臀。 （7）不要两腿交叉站立。
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鞠躬礼的动作要领：
1、行鞠躬礼时，并拢双脚，视线由对方脸上落至自己的脚 前1.5米处，男性双手放在身体两侧，女性双手合起放在 身体前面。 2、以腰为轴头颈背呈一条直线向下。
3、鞠躬时，弯腰速度适中，之后抬头直腰。
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不同度数的鞠躬含义不同
一度鞠躬：上身倾斜角度约为15度左右，最一般的鞠躬角度 。
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坐姿演练
（1）两人一组，面对面练习，并指出对方的不足。 （2）坐在镜子前面，按照坐姿的要求进行自我纠正， 重点检查手位、腿位、脚位。
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姿态礼仪—走姿
教师仪容仪表及言谈举止规范-个人礼仪
教师仪容仪表及言谈举止规范-个人礼仪老师仪容仪表及言谈举止标准-个人礼仪11.仪表、仪容、仪态礼仪仪表要求：老师服饰要求干净、文静、大方、美观。
切忌过露、过透、过紧。
夏天忌穿背心、吊带衫、超短裙和拖鞋。
表情要求：老师要有职业微笑的意识。
真诚的微笑，是待人友好热忱的标记。
仪容要求：男士不留长发;女士可适度淡妆，发型要大方得体，不染指甲和过分夸大的发色。
仪态要求：立姿要挺立、自然;走姿要沉着、自信;坐姿要端庄、文静。
2.进出校门礼仪进出校门时，用点头微笑或鞠躬等方式主动向值勤老师、校警和学生问候。
校内内，自行车、摩托车推行或慢行，汽车慢行，并放置指定地点，整齐摆放。
3.课间礼仪(1)在校内，上下楼梯靠右走。
课间，值班教师按时上岗，做好学生上下楼梯疏导。
校内行走，精神饱满，不勾肩搭背，不嬉闹，遇到同事主动礼让。
(2)在校内遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。
承受学生问候时要回礼示意。
(3)行走在校内中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，用实际行动给学生做典范，一起维护校内的公共卫生。
4.老师课堂礼仪(1)进教室前，老师应备好课、打算好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成静音状态。
(2)上课铃响前两分钟，老师沉着走进教室，指导学生做好上课打算。
上课铃响，师生相互问候。
(3)教学过程中，老师用平凡话教学，写标准字。
多用敬语“请”字和敬重手势，不羞辱学生人格，不挖苦挖苦学生，不对学生体罚或变相体罚;谨慎、耐性地倾听学生发言，适时点拨引导。
仪态举止优雅，讲课时不坐不靠，幸免不雅举止。
学生练习时，老师谨慎耐性地巡回辅导，关注每一个学生。
(4)下课时，老师切忌拖堂，与学生礼貌道别，保持开心的心境。
5.办公室礼仪(1)老师接打电话要运用文明礼貌语言，接电话要说“您好”等，挂电话应说“请您先挂电话”。
不在上课时间接打电话，不在走廊大声接打电话。
老师之间谈话，也要轻声细语;教学楼内走路要轻声慢步。
(完整版)第1章教师礼仪概述
第三第节1教章师礼仪教修师养的礼重要仪性概和现述实意义
一、 教师礼仪修养的重要性
第三第节1教章师礼仪教修师养的礼重要仪性概和现述实意义
学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部 分产生着决定性的影响，决定着他们的生活，决定着 他们的前途和未来。儿童青少年时期接触最多的是教 师，教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素， 家长、教科书、计算机和大众传媒都不能代替教师的 作用。
第1章 教第师1章礼仪概述
教师礼仪概述
第1章 教师礼仪概述
学习目标
了解礼仪的由来与发展； 掌握教师礼仪的内涵和培养方式； 认识教师礼仪修养的重要性和现实意义。
第1第章一节教礼师仪的礼由来仪与概发展述
一、 礼仪的由来
（一） 我国礼仪的由来
据考证，我国礼仪最早起源于祭祀神灵。这是因 为在原始社会，生产力极其低下，人们还处于一种愚 昧无知的状态，对种种自然现象无法做出科学的解释， 认为各种自然现象是受某种神秘的力量支配的，于是 将其神秘化、人格化，想象出各种神灵作为崇拜的对 象。
第1第章一节教礼师仪的礼由来仪与概发展述
（二） 西方礼仪的由来
古代希腊可以说是西方文明的发源地，在当时的 社会里，人们不仅遵从法律，也讲究礼仪。尤其对贵 族来说，有无礼仪修养绝非小事。早在荷马时代，贵 族们就把“作战英勇，能言善辩，谦恭有礼，高度负 责，甚至对战败者的宽宏大量和对自己高度的责任感” 看作贵族不可或缺的高贵品质（见卡扎米亚斯《教育 的传统与变革》）。
实验报告教师礼仪规范
一、实验目的本实验旨在通过对教师礼仪规范的探讨，使教师了解并掌握基本的礼仪知识，提高教师的综合素质，树立良好的教师形象，从而更好地为学生提供优质的教育服务。
二、实验内容1. 教师礼仪规范概述教师礼仪规范是指在教育教学过程中，教师应遵循的基本行为准则，主要包括以下几个方面：（1）仪表礼仪：教师应着装得体、整洁，保持良好的个人卫生，展现出教师的职业素养。
（2）言行礼仪：教师应言谈举止文明礼貌，尊重学生、家长和社会各界，树立良好的师德形象。
（3）教学礼仪：教师应遵循教育教学规律，关注学生的个体差异，营造良好的教学氛围。
（4）人际交往礼仪：教师应与学生、家长、同事等建立和谐的人际关系，共同为学生成长创造良好环境。
2. 教师礼仪规范具体内容（1）仪表礼仪①着装：教师应穿着整洁、大方、得体的服装，避免过于暴露、紧身或过于休闲的衣物。
男教师宜着正装或休闲装，女教师宜着职业装或休闲装。
②发型：教师应保持头发整洁、发型得体，不宜过长或过于前卫。
③妆容：教师不宜浓妆艳抹，保持自然、清新的妆容。
（2）言行礼仪①言谈举止：教师应文明礼貌，尊重他人，避免使用粗俗、侮辱性的语言。
②倾听：教师应认真倾听学生的发言，给予恰当的反馈，关注学生的需求。
③批评与表扬：教师应公平、公正地对待学生，批评时注意方式方法，避免伤害学生的自尊心；表扬时真诚、具体，鼓励学生不断进步。
（3）教学礼仪①备课：教师应认真备课，确保教学内容充实、丰富，教学方法得当。
②课堂管理：教师应关注课堂纪律，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动。
③作业批改：教师应认真批改作业，及时反馈学生情况，关注学生的个体差异。
（4）人际交往礼仪①与学生交往：教师应关心学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
②与家长交往：教师应主动与家长沟通，了解学生情况，共同关注学生的成长。
③与同事交往：教师应团结协作，互相尊重，共同提高教育教学水平。
三、实验过程1. 通过查阅资料、学习相关书籍，了解教师礼仪规范的基本知识。
教师礼仪概述
2、应事
公务场合：庄重、保守、传统 社交场合：时尚、典雅、个性 休闲场合：舒适、自然、方便
3、应己
性别、年龄、体形、肤色
4、应制
制度化、标准化、系列化
（二）着装的“五忌”
1、忌脏乱 2、忌杂艳 3、忌短小 4、忌紧身 5、忌透视
（三）配饰“六规则”
1、数量规则 2、色质规则 3、季节规则 4、体形规则 5、身份规则 6、习俗规则
3、搭配：
①衬衫 ②领带 ③皮鞋 ④袜子
四、规范优雅的举止 （一）站稳：
1、规范的站姿 2、不雅的站姿
（二）坐正
1、正确的坐姿 2、不雅的坐姿 3、入座的要求
（三）行轻
1、正确的行姿 2、不雅的行姿 （四）手雅
1、常见的手势 2、不雅的手势 3、流行的手势
（五）目光与微笑
1、目光注视的时间 2、目光注视的部位 ①公务性 ②社交性 ③亲密性 3、微笑的作用 4、微笑的练习
教 师 个 人礼 仪
李钺
一、整洁美观的仪容 （一）洁面与化妆 （二）护唇与护齿 （三）禁食与剃须
二、朴实大方的发型 （一）头发的整洁
三勤：勤洗、勤梳、勤理
（二）头发的长度
男士宜留短发 女士约束长发
（三）头发的美化
烫发、染发、作发、假发
三、和谐得体的装饰 （一）服饰的“四应”
1、应时
与时代同步 与四季同步
对教师特殊职业的强制要求 （二）形象性：
教师的个人形象会影响学校的形象乃至 教师群体的形象 （三）示范性：
教师的特殊职业决定教师的行为规范对 学生具有强烈的示范效应
四、教师礼仪的原则 （一）尊重、平等原则 （二）宽容、自律原则 （三）遵时、守信原则 （四）规范、系统原则 （五）尊俗、从俗原则
第1章教师礼仪概述
第1章教师礼仪概述第1章教师礼仪概述教学要求了解礼仪的由来与发展；掌握教师礼仪的内涵和培养方式；认识教师礼仪修养的重要性和现实意义。
教学重点教师礼仪的内涵教学难点教师礼仪的培养方式课时安排本章理论教学安排3学时，实训教学安排0学时，共3学时。
教学大纲第一节礼仪的由来与发展一、礼仪的由来就礼仪的起源来说，无论从时间上还是层次上来说，我国与西方都是不同的。
我国的社会制度以及文化传统与西方有所不同，因此礼仪产生的原因也就有区别。
据考证，我国礼仪最早起源于祭祀神灵。
古代希腊可以说是西方文明的发源地，在古希腊罗马时期，交际礼仪已经引起了人们的重视，一些思想家已对其中的一些问题进行了初步的探讨，但还比较零碎，且往往蕴含在伦理道德的理论当中。
二、礼仪的发展礼仪产生以后，在我国和西方都得到了不同程度的发展，但发展的过程与结果是不一样的。
因此，我国与西方在礼仪方面的进程还是有差别的。
我国礼仪的发展主要经历了古代礼仪和现代礼仪两个阶段。
西方礼仪的发展主要经历了中世纪和近现代两个阶段。
第二节教师礼仪的内涵与培养方式一、教师礼仪的内涵在教学过程中，教师的礼仪修养水平高低，直接影响着课堂教学效果的好坏，并直接影响学生能否健康成长。
因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平和教学效果的一个重要因素。
注重礼仪修养是前提，施展礼仪修养是核心，强化礼仪修养是必要。
二、教师礼仪的培养方式加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是喊几句口号就能解决，需要在思想上高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围。
具体来讲，必须做到以下几点：思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识；教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样；营造良好的礼仪环境和氛围；培养高素质的礼仪教师队伍。
第三节师礼仪修养的重要性和现实意义一、教师礼仪修养的重要性教师对学生产生影响的一个重要方面，就是教师的外在形象和言行举止对学生的影响，这些因素就决定了想成为教师的人在职前必须接受系统、科学的专门培养，养成良好的行为习惯，在职后要根据时代发展的需要不断接受继续教育，适应形势的发展，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。
关于教师礼仪的内容
关于教师礼仪的内容关于教师礼仪的内容教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。
当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。
(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。
2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨*、科学*。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。
(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
(4)洪课可以适时*入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话：(1)提前通知，有所准备。
谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
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现代礼仪的精髓
尊重 自律
礼仪的原则
（1）、律己敬人
严于律己、尊重自己（不自大，不自卑）尊重他人
尊重上级是一种天职，尊重同事是一种本分， 尊重下级是一种美德，尊重客人是一种常识， 尊重对手是一种风度，尊重所有人是一种教养。
(2)真诚宽容
宽容的典范 安徽省桐城市有条“六尺巷”。其由来是，清朝康熙年 间，官至文华殿大学士兼礼部尚书的张英，其在桐城的祖 居与吴姓人家为邻。对方欲越界盖房，家人遂驰书京华禀 告，张英写了一首诗作复： 一纸修书只为墙， 让他三尺又何妨？ 长城万里今犹在， 不见当年秦始皇。 家人见诗，让地三尺；吴姓人家深感其义，也退让三 尺，这样就诞生了“六尺巷”。
行为要适度
距离要适度
教师礼仪：
所谓教师礼仪，是指教师在从事教育教学
活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。
教师礼仪的基本内容
1、摆正位置，以学生为本 2、端正态度，宽以待人，善于包容
教师的职责 1、教书 2、育人
教师礼仪的关注点（基本特征）
1、师资
2、师表
3、师德
4、师心
为什么大力提倡教师礼仪？
手机，生活，你我他
——尊重 关怀
据调查：每年180 万起刑事案件中， 85%由琐事纠纷引起
对不起，没关系， 退一步，海阔天空
——自律
什么是礼仪
礼仪是合于道德规范的以一定 的、约定俗成的程序、方式来表 现的律已、敬人的完整行为。
• 礼——内心尊重 • 仪——外在表现
礼仪与法律、公德的区别:
法律要求人们“必须这样做”；公 德是让人们“应该这样做”；礼仪是告 诉人“这样做最好”。
职业原因
现实生活原因 学习教师礼仪应注意哪些题？ 1、严于律己（端正态度）
2、以学生为本（摆正位置）
3、要有自知之明（与时俱进，善于学
习）
教师礼仪
礼仪基础知识 教师的仪容仪表礼仪 个人仪态礼仪 教师交往礼仪（领导、同事、家长） 日常交往礼仪 社交礼仪 传统节日礼仪
提纲
第一讲 礼仪基础知识
不学礼，无以立
有礼走遍天下
教养体现于细节, 细节展示素质, 细节决定成败。
茶杯里的小细节
——尊重 关怀
同样的问候
您好！↗
vs
您好！↘
不同的表情和语气
学会宽容
▲退一步海阔天空，忍一时风平浪静 ▲得饶人处且饶人 ▲宰相肚里能撑船 ▲生气是用别人的过错来惩罚自己 ▲千万不要有理变成“无礼” 当然，宽容决不是纵容，不是无原则的宽 大无边，而是建立在自信、助人和有益于 社会基础上的适度宽大，必须遵循法制和 道德规范。
（3）、规范适度：
感情要适度
语言要适度