不同版本(人民卫生出版社)中职教育解剖学、生理学实验课的对比研究
生物科目的教材版本详细比较
生物科目的教材版本详细比较随着世界科学技术的迅猛发展，生物科学作为一门重要的学科，在学生们的教育中扮演着重要的角色。
而与之相关的教材版本也是教学中不可或缺的一部分。
本文将对几个常见的生物科目教材版本进行详细比较，以帮助读者更好地选择适合自己的教材。
1. 中国人民教育出版社版本中国人民教育出版社出版的生物教材版本从小学到高中都有涉及，内容涵盖广泛，知识点详实。
该版本注重生物概念的引导和知识的系统性，适合对生物基础知识掌握较弱的学生。
同时，该版本在图文设计上也比较精美，以图片、实验案例等形式提供生动的教学素材，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 人民教育出版社版本人民教育出版社版本的生物教材以其简洁明了的语言表达和内容的深入研究而闻名。
该版本注重实用性，通过清晰的描述和简练的表达，将抽象的生物概念变得容易理解。
此外，在习题设计上，人民教育出版社版本注重培养学生的应用能力，提供了大量的思考题和拓展性习题，有助于学生加深对生物知识的理解和灵活运用。
3. 高等教育出版社版本高等教育出版社出版的生物教材版本主要面向高中生和大学生。
该版本的特点是既深入探讨了生物学的基本理论，又注重介绍前沿研究成果和学术思想。
内容上注重生物学的原理和探索方法的交替呈现，以培养学生的科学思维和创新能力。
此外，高等教育出版社版本还提供了大量的实验指导和实践案例，帮助学生将理论知识与实践相结合。
4. 外国进口教材版本随着国际间的交流和合作的不断加深，外国进口教材也逐渐得到广泛应用。
这类教材版本以国外的研究成果和教学经验为基础，内容更加全面和深入。
这些教材版本通常采用了比较先进的教学方法和表达方式，有助于培养学生的综合素质和全球化视野。
但需要注意的是，由于外国进口教材版本可能对于中国教学环境和学生的认知方式有所差异，教师在选用和教学过程中需要进行一定的适度调整。
综上所述，不同教材版本在内容、形式和教学方法上都有各自的特点和优势。
在选择教材时，学生和教师可以根据自身的学情和教学需求，权衡各个版本的特点，选择最适合自己的教材。
中职解剖学基础 讲解
中职解剖学基础讲解
中职解剖学基础课程主要介绍人体各个系统的组成和功能，包括骨骼、肌肉、神经、内脏、皮肤等。
以下是该课程的主要内容：
1. 骨骼系统：介绍骨的分类（如长骨、短骨、扁骨和不规则骨），骨的构造（包括骨质、骨髓和骨膜），以及骨的生长和发育。
2. 肌肉系统：介绍肌肉的基本结构和功能，包括骨骼肌、平滑肌和心肌，以及肌肉的起止点和作用。
3. 神经系统：介绍神经系统的基本组成和功能，包括脑和脊髓以及神经元和突触等基本概念。
4. 内脏系统：介绍消化系统、呼吸系统、泌尿系统和生殖系统的组成和功能，包括各器官的结构和功能，以及它们之间的相互关系。
5. 皮肤系统：介绍皮肤的结构和功能，包括皮肤的层次和组织，以及皮肤的感觉和运动功能。
此外，中职解剖学基础课程还会介绍人体的基本生理功能和解剖学的基本术语，如解剖学姿势、方位术语等。
通过该课程的学习，学生可以了解人体的结构和功能，为进一步学习医学和其他生物医学专业打下基础。
卫生资格考试教材推荐
卫生资格考试教材推荐卫生资格考试是一个测试个人医学和卫生知识的重要评估工具。
为了帮助考生更好地准备考试，选择适合的教材至关重要。
本文将为您推荐一些优质的卫生资格考试教材，帮助您系统地学习和复习相关知识。
一、基础医学教材1.《人体解剖学与组织胚胎学》作者：李锐该教材详细介绍了人体解剖学和组织胚胎学的知识，内容全面，结构清晰。
书中配有精美的插图，帮助读者更好地理解和记忆。
此外，该教材还提供了丰富的学习和复习资源，包括习题、实验指导和解剖标本图等，可以帮助考生巩固所学内容。
2.《生理学》作者：吴明教授这本教材详细介绍了生理学的基本原理和人体各器官系统的功能，内容深入浅出，容易理解。
书中还包括了大量的案例和实验说明，帮助读者将理论知识与实践相结合。
此外，该教材还提供了在线学习资源和习题解析，方便考生进行自主学习和巩固知识。
二、临床医学教材1.《内科学》作者：王正编著这本教材系统地介绍了内科学的各个领域，包括心血管病学、肾脏病学、神经病学等。
每个章节都包括了常见疾病的临床表现、诊断和治疗方法。
该教材语言通俗易懂，适合不同层次的读者阅读。
此外，书中还附有临床实例和典型病例的解析，帮助读者联系理论与实践。
2.《外科学》作者：刘斌主编这本教材详细介绍了外科学的基本原理和常见疾病的处理方法。
每个章节都包括了手术治疗的步骤和注意事项。
该教材内容简明扼要，教学重点突出。
书中还附有丰富的手术模拟图和实用技巧，帮助读者更好地理解和应用所学知识。
三、公共卫生教材1.《流行病学》作者：刘洪波主编该教材系统地介绍了流行病学的理论和方法。
书中重点解析了流行病学的基本概念、疾病控制和预防策略等。
此外，该教材还提供了大量的案例和实践指导，帮助考生更好地理解和应用流行病学知识。
2.《环境卫生学》作者：孙晓庆主编这本教材详细介绍了环境卫生学的基本概念和相关知识，包括环境污染与控制、食品卫生与安全等方面。
每个章节都包含案例分析和实际问题解决方法，帮助读者应用所学知识解决实际问题。
高职高专大学教材 人体解剖生理学
高职高专大学教材人体解剖生理学简介人体解剖生理学是一门研究人体结构和功能的科学，旨在深入了解人体各个器官的形态结构以及其相互作用和生理功能。
本教材旨在为高职高专大学学生提供一份系统全面的人体解剖生理学教材，以便帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
目录1.人体解剖学2.人体生理学3.呼吸系统4.循环系统5.消化系统6.泌尿系统7.神经系统8.感觉系统人体解剖学人体解剖学是研究人体内部结构及其组织关系的学科。
首先介绍了人体的基本组织构成和器官系统，包括细胞、组织、器官和系统的分类与特征。
然后深入讲解了人体各个系统的解剖结构，包括骨骼系统、肌肉系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。
人体生理学人体生理学是研究人体各种生物学功能的学科。
介绍了人体器官系统的基本功能，包括神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。
讲解了人体的生命活动过程，如新陈代谢、生长发育、运动调节等。
呼吸系统呼吸系统是维持人体氧气供应和二氧化碳排出的重要系统。
本章节详细介绍了呼吸系统的解剖结构，包括鼻腔、咽部、喉部、气管和肺等器官，以及呼吸系统的生理功能，如吸气、呼气、气体交换等。
循环系统循环系统是将有氧气血流动到全身各组织器官并运回无氧气血的重要系统。
本章节详细介绍了循环系统的解剖结构，包括心脏、血管和血液等器官，以及循环系统的生理功能，如心脏的收缩与舒张、血液的供氧和运输等。
消化系统消化系统是将食物进行物理和化学消化，使其转化为人体可吸收的物质。
本章节详细介绍了消化系统的解剖结构，包括口腔、食管、胃、肝脏、胆囊、胰腺、小肠和大肠等器官，以及消化系统的生理功能，如食物的咀嚼、胃液的分泌、肠道的吸收等。
泌尿系统泌尿系统主要负责排除体内的废物和调节体内水、电解质和酸碱平衡。
本章节详细介绍了泌尿系统的解剖结构，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官，以及泌尿系统的生理功能，如尿液的形成、排泄和调节。
神经系统神经系统是人体的控制中枢，负责监测和调节各个器官和系统的功能。
解剖教材(中职)
解剖教材(中职)简介该教材旨在帮助中等职业学校的学生研究和理解解剖学的基础知识。
通过本教材，学生将能够掌握人体各个系统的构造和功能，了解人体器官的位置和相互关系，并理解人体的生理过程。
教材特点1. 全面而简洁：教材涵盖了解剖学的基础内容，但同时保持了简洁的风格，以便学生更容易理解和记忆。
2. 生动的插图：教材配有生动的插图，帮助学生形象地理解各种解剖结构。
3. 实践案例：教材包括实践案例，让学生将所学知识应用到实际情境中，提升研究效果。
4. 逐步研究：教材按照逐步研究的方式组织，从基础概念开始，逐渐深入，确保学生能够循序渐进地掌握知识。
内容结构教材的内容结构如下：1. 导言- 介绍解剖学的重要性和研究对象- 引导学生对解剖学的研究兴趣2. 细胞和组织解剖学- 解释细胞和组织的基本概念- 探讨细胞和组织在人体中的分布和功能3. 骨骼系统解剖学- 解释骨骼系统的构造和功能- 介绍不同部位的骨骼名称和特征4. 肌肉系统解剖学- 介绍肌肉系统的组成和功能- 分类和解释不同肌肉的名称和位置5. 循环系统解剖学- 解释循环系统的结构和功能- 探讨心脏、血管和血液的相互作用6. 呼吸系统解剖学- 介绍呼吸系统的构造和功能- 解释呼吸过程和相关器官的作用7. 消化系统解剖学- 解释消化系统的组成和功能- 探讨食物加工和吸收过程8. 泌尿系统解剖学- 介绍泌尿系统的结构和功能- 解释尿液的生成和排泄过程9. 生殖系统解剖学- 解释生殖系统的构造和功能- 探讨生殖过程和相关问题10. 神经系统解剖学- 介绍神经系统的结构和功能- 解释神经信号传导和神经系统疾病总结解剖教材(中职)是一本全面而简洁的教材，旨在帮助中等职业学校的学生学习和理解解剖学的基础知识。
通过学习本教材，学生将能够掌握人体各个系统的构造和功能，并理解人体的生理过程。
本教材结构清晰，内容详尽，是中职教育解剖学教学的理想指南。
初中生物新课程标准教材的比较研究
在《初中生物课程标准》的指引下，人民教育出版社、北京师范大学出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社、济南出版社等几家出版单位各出版了中学《生物》教科书，这些教材都被各地中学采用。
但许多中学教师对这几个版本教材的选择及利用都存在一定的盲目性。
为帮助广大生物教师更好地选择及使用新教材，现以七年级上册为例，对几个版本的新教材作一简略比较。
一、内容组织与呈现1.按学生的认知规律编排教材，以“任务驱动”呈现内容传统教材都是直接呈现章节题目，然后是内容呈现，而且往往都以文字为主，甚至全是文字，无法引起学生的学习兴趣和求知欲。
新教材在编排内容和设计活动方面，仍是以章节为主要组织形式，但每章开始有题图、引言，章后有总结和检测；每节有正文（往往穿插活动）和练习等内容。
知识呈现按照学生的认知发展规律，从学生的生活经验和社会经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象。
2.知识以活动形式呈现，教材本身蕴含的探究式的教学方法新课程改革的三大理念之一，就是倡导探究性学习。
为更好地突出这一教育理念，几个版本的教材都以探究为核心的主要学习方式，将科学探究活动贯穿教材的全过程，力求在探究活动的情景设计中体现科学探究活动的正确引导及科学探究要素的内涵。
其中北师版教材活动数量最多，难度相对也大。
3.呈现方式趋于多样化，图文并茂、生动活泼四个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，对图片的使用也较有新意，设计了章标题图、节标题图、正文插图、阅读材料插图等多种形式的图片，多以照片为主，辅以卡通图、线条图等。
图表真实、规范、科学，突出重点，与教材内容配合紧密；趣味性强，有吸引力，很好地发挥了图表的独特教学功能。
二、阅读资料丰富，教材内容富有弹性各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程，或是在教材的正文部分以“相关链接”、“小资料”、“网站与书库”等形式引导学生分析科学史，或是在“课外读”中提供材料，拓展初中生物新课程标准教材的比较研究燕艳教材章编写体例节编写体例人教版章题名→引言→题图→第一节→第二节→…本节标题→正文→练习→课外阅读资料（栏目名称不一定相同，或无）苏教版章题名→题图→引言（含本章学习目标）→各节题目→第一节→第二节→本章小结…本节标题→本节目标→正文→学生活动→思考→课外探究→课外阅读济南版章题名→题图→第一节→第二节→回顾与总结→课外阅读→…本节标题→导言→正文→思考与练习→应用与实践（或无）北师版章题名→引言→题图→学习目标→第一节→第二节→…→本章小结本节标题→导言→本节要点→正文→课外读(或无)→思考与练习表１四版本教材的编写体例教材人教版北师版探究活动安排探究实验进一步探究探究活动建议活动数量6124103415数量52310教材苏教版济南版探究活动安排探究课外探究实验探究活动实验316表２探究活动的安排教材插图的类型及数量实物照片示意图模式图曲线图及表格人物图总计人教版1464220115224济南版1584623120239苏教版1323717123201北师版955719146191表３四版本图像系统的类型及数量比较42基础教育研究２００８·１２基础教育研究２００８·１２学生对有关生物史的关注面等。
浙江高校招生职业技能考试大纲医学护理类理论知识考试大纲
浙江省高校招生职业技能考试大纲医学护理类理论知识一、考试大纲说明（一）考试形式理论知识考试采用闭卷笔试形式。
（二）考试时间理论知识考试时间120分钟。
（三）分值分配1．必考模块：医学基础综合知识，分值90分。
包括人体形态、人体机能。
2．选考模块：相关专业知识，分值60分。
考生可根据中职所学专业在三个备选项目中自主选择其中之一。
（1）项目一护理专业知识：包括走进护理，护理评估，护理技术，内外科护理相关知识。
（2）项目二康复治疗技术专业知识：包括人体运动学，康复评定，物理治疗相关知识。
（3）项目三医学检验技术专业知识：包括临床检验，微生物检验技术，生物化学检验技术相关知识。
（四）考试题型单项选择题。
（五）考试能力要求本大纲在考试内容和具体要求中，提出了三个认知能力层次的要求，即了解、熟悉、掌握。
（六）参考教材1．医学基础综合知识模块《解剖学基础》（人民卫生出版社，王怀生李召主编）《生理学》（人民卫生出版社，彭波李茂松主编）2．专业知识模块（1）护理（助产）模块《走进护理》中职课改教材《护理评估》中职课改教材《护理技术》中职课改教材《内外科护理》中职课改教材（2）康复治疗技术模块《人体运动学》（人民卫生出版社，尹宪明主编）《人体运动学》（人民卫生出版社，戴红主编）《康复评定技术》（人民卫生出版社，王玉龙主编）《运动治疗技术》（人民卫生出版社，章稼、王晓臣主编）《物理因子治疗技术》（人民卫生出版社，吴军、张维杰主编）（3）医学检验技术模块《临床检验》（人民卫生出版社安艳，赵平主编）《生物化学检验技术》（人民卫生出版社沈岳奋主编）《微生物检验技术》（人民卫生出版社郭积燕主编）二、考试内容及范围必考模块：医学基础综合知识【人体形态】（一）运动系统1．了解运动系统的组成和功能。
2．骨和骨连结：（1）掌握骨的构造；熟悉骨的分类；了解骨的化学成分和物理特性。
（2）掌握关节的基本构造；熟悉关节的辅助性结构；了解关节的运动。
五本入门级生理学教材推荐
五本入门级生理学教材推荐最近因为健身减脂的原因，看了很多偏研究类的文章，对人体能量代谢、各类食物的消化吸收差异、血糖浓度对胰岛素分泌的影响、胰岛素对脂肪生成的间接促进、快慢两种肌纤维在人体能量不足时不同的分解机制等内容进行了初步了解，进而产生想对人体生理学进行系统学习的想法，经过花费了一定时间精力的搜集、整理、比较、试读后，筛选出了五本中文版生理学教材，如果你也如我一样想从零基础开始学习生理学，可以参考直接看这五本书中的一本，不用再花时间找了。
介绍书之前，先对人体生理学是讲啥的和它的学科归属做个介绍。
一、学科介绍1、一级学科生物学（Biology）生物学是自然科学中的六大基础学科之一，其是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。
生物学的研究目的在于阐明和控制生命活动，改造自然，为农业、工业和医学等实践服务。
生物学是一门迅速发展的科学，19世纪初，法国科学家拉马克首先提出“生物学”这个名词。
1859年，英国科学家达尔文的《物种起源》发表，奠定了唯物主义生物进化观点，推动了生物学研究的迅速发展。
20世纪，特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成就，逐渐发展成一门精确、定量、深入到分子层次的科学。
生物分类是遵循分类学的原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。
瑞典生物学家林奈提出根据生物的形态、习性、大小各异进行分类，采用双命名后，其他生物学家才用域（Domain）、界（Kingdom）、门（Phylum）、纲（Class）、目（Order）、科（Family）、属（Genus）、种（Species）加以分类。
最上层的界可划分为原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及动物界。
从最上层的“界”开始到“种”，愈往下层则被归属的生物之间特征愈相近。
在生物学发展进程中，逐步形成了生物学的基本研究方法，包括：观察描述法、比较法实验法和系统法等。
在生物学的发展史上，这些方法依次兴起，成为一定时期的主要研究手段。
中职专业课及中职实习指导教师资格面试教材
文化艺术类
01
《艺术学概论》
彭吉象
北京大学出版社
2015年5月第4版
15
体育与健身类
01
《运动训练学》
田麦久
高等教育出版社
2006年1月
02
《体育设施与管理》
陈融
高等教育出版社
2009年7月
16
教育类
01
《学前教育学》
黄人颂
人民教育出版社
2015年8月第三版
17
司法服务类
01
《法律基础》
刘莲花
高等教育出版社
02
《金融基础》
陈利荣
高等教育出版社
2009年7月第二版
03
《市场营销知识》
冯玉祥
高等教育出版社
2012年7月第三版
13
旅游服务类
01
《钟表技术》
萧治平
中国轻工业出版社
2014年8月第1版
02
《中餐烹饪基础》
陈勇
重庆大学出版社
2013年8月第1版
03
《旅游概论》
邵世刚
高等教育出版社
2005年8月第一版
化学工业出版社
2015年9月第一版
05
《电工与电气设备（农业水利技术专业）》
陶有抗
水利水电出版社
2003年1月第一版
02
资源环境类
01
《采矿学》
陈国山，李毅
冶金工业出版社
2013年3月
02
《环境保护与可持续发展（高等学校环境类教材）》
曲向荣
清华大学出版社
2010年12月
03
《地质灾害调查与评价》
李东林，宋彬
《解剖学基础(含组胚)》课程标准
《解剖学基础（含组胚）》课程标准课程名称：解剖学基础（含组胚）总学时数：68学时一、课程性质与任务该课程为中职康复技术专业基础课，是研究正常人体形态结构的科学，属生物科学中形态学的范畴。
其与医学各科的联系密切，是医学科学的一门重要先修基础课。
人体解剖学的任务是阐明人体各器官的正常形态结构、位置、毗邻关系及其发生发展，为学习其他医学基础课和后续临床课程提供必要的形态学基础。
通过本学科的学习，使学生能熟练掌握人体各部的基本结构，了解结构与功能、人体与环境的关系。
学会正确运用解剖学知识和术语。
同时，本课程注重培养学员的自学能力，独立观察能力和解决、分析问题的能力。
本课程所涉及内容有：绪论、细胞、基本组织、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统、内分泌系统、人体胚胎学概要和护理常用技术应用解剖。
二、课程目标本课程使学生了解人体胚胎发育概况，熟悉正常人体的组织结构，掌握正常人体的组组织胚胎成、各系统主要器官的形态位置，能识别各系统主要器官的形态、结构能规范地进行基本操作，会运用解剖学知识分析、解释临床问题。
（一）课程总目标使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
（二）具体目标1.知识目标：掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系。
掌握临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。
熟悉主要器官的结构与功能关系。
2.能力目标：能在标本和模型上准确触摸全身常用的骨性标志、肌性标志、肌注部位，指出主要的血管、神经的名称、位置。
观察辨认重要器官的形态、结构、体表定位、毗邻关系；观察辨认重要组织和器官的光镜结构。
能掌握一些与临床护理有关的检查、操作的定位方法。
3.素质目标：使学生具有健全的人格，良好的职业心理素质和职业责任感，职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）。
三、教学内容和要求（一）教学方法建议教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
生理学《生理学》第9版王庭槐主编人民卫生出版社
参考书目 《生物化学与分子生物学》第 9 版查锡良、药立波主编 人民卫生出版社 《医学细胞生物学》第 6 版陈誉华主编人民卫生出版社 《生理学》第 9 版王庭槐主编人民卫生出版社 《系统解剖学》第 9 版丁文龙、刘学政主编人民卫生出版社 《病理学》第 9 版歩宏主编高等教育出版社 《病理学》第 9 版歩宏主编高等教育出版社 《内科学》第 8 版葛均波、徐永健主编 人民卫生出版社 《外科学》第 8 版陈孝平、汪建平主编人民卫生出版社 《口腔解剖生理学》第 7 版 皮昕主编 人民卫生出版社 《口腔组织病理学》第 7 版 于世凤主编 人民卫生出版社 《牙体牙髓病学》第 4 版 樊明文主编 人民卫生出版社 《牙周病学》第 4 版 孟焕新主编 人民卫生出版社 《口腔黏膜病学》第 4 版 陈谦明主编 人民卫生出版社 《口腔颌面外科学》第 7 版 张志愿主编 人民卫生出版社 《口腔修复学》第 7 版 赵铱民主编 人民卫生出版社 《护理学导论》第 4 版李小妹、冯先琼主编 人民卫生出版社 《护理学基础》第 6 版李小寒、尚少梅主编人民卫生出版社 《内科护理学》第 6 版尤黎明、吴瑛主编人民卫生出版社 《外科护理学》第 6 版李乐之、路潜主编人民卫生出版社 《药剂学》第 8 版方亮主编人民卫生出版社 《药物分析》第 8 版杭太俊主编人民卫生出版社 《天然药物化学》在线学习版阮汉利、张宇主编中国医药科技出版社 《卫生统计学》第 8 版李晓松主编人民卫生出版社 《职业卫生与职业医学》第 8 版邬堂春主编人民卫生出版社
808
畜牧学概论（150 分）
809
《思想道德修养与法律基础》2018 年版本书编写组高等教育出版社 《兽医学》第 4 版马海利主编中国农业出版社 《生物化学与分子生物学》第 9 版查锡良、药立波主编 人民卫生出版社 《动物生物化学》第 5 版邹思湘主编中国农业出版社 《生理学》第 9 版王庭槐主编人民卫生出版社 《医学细胞生物学》第 6 版陈誉华主编人民卫生出版社 《动物生理学》第 5 版赵茹茜主编中国农业出版社 《食品化学》第 3 版阚健全等主编中国农业大学出版社 《食品微生物学》第 3 版何国庆等主编中国农业大学出版社 《畜牧学概论》第 2 版李建国主编中国农业出版社
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学及相关专业学生必修的基础课程，对于中职学生来说，人体解剖学的教学内容和方法需要更贴近他们的实际学习需求和认知水平。
本文将对中职生人体解剖学的教法进行分析与探索，以期为教师们提供一些有益的教学思路和方法。
一、中职生特点分析中职生通常在高中毕业后直接就读于技工学校或职业学校，学习时间一般为3年，主要学习与技能相关的课程，如汽车维修、电子商务、护理等，学生的学习能力和学科基础较大学生相对较低，对于理论课程的学习容易感到厌倦和困惑。
在这样的背景下，人体解剖学的教学需要将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的观察、分析和实践能力，帮助他们更好地理解和掌握人体结构与功能知识。
二、教学内容设计1. 突出实用性中职生的人体解剖学课程应注重突出实用性，将重点放在对人体各系统、器官的结构与功能以及与专业相关的解剖知识上。
对于学习护理的学生，重点关注人体各系统的结构特点和相关疾病的解剖生理知识；对于学习汽车维修的学生，可以着重介绍人体骨骼肌肉系统以及人体工程学知识。
2. 注重实践操作为了提高中职生的学习兴趣和学习效果，人体解剖学课程应注重实践操作。
可以利用模型、标本、动画等多媒体辅助工具，进行实物展示和解剖操作，让学生们通过亲自动手操作，加深对人体结构的理解，并培养他们的观察和分析能力。
3. 举例说明在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明人体解剖学的重要性和应用价值，如通过一些真实的临床病例来解释某些器官的结构与功能，或者通过一些实际的事故案例来说明人体结构的脆弱性，帮助学生更好地理解人体解剖学的知识。
三、教学方法探索1. 问题导向在教学中可以采用问题导向的方式，引导学生主动思考和探索人体解剖学知识。
可以提出一些开放性问题，让学生们通过讨论和合作，自主探究人体结构与功能的相关知识，激发学生们的学习兴趣和主动性。
2. 小组合作互动采用小组合作互动的教学方法可以激发学生的学习积极性，促进他们之间的交流和合作。
人民卫生出版社第九轮临床医学医学教材出版情况
26319-1
医学免疫学（第7版）
曹雪涛
临床医学
66
已出版
10
26438-9
病理学（第9版）
步宏、李一雷
临床医学
88
已出版
11
26661-1
病理生理学（第9版）
王建枝、钱睿哲
临床医学
58
已出版
12
26604-8
药理学（第9版）
杨宝峰、陈建国
临床医学
79
已出版
13
26662-8
医学心理学（第7版）
姚树桥、杨艳杰
李继承、曾园山
临床医学
76
已出版
5
26624-6
生物化学与分子生物学（第9版）
周春燕、药立波
临床医学
91
已出版
6
26659-8
生理学（第9版）
王庭槐
临床医学
75
已出版
7
26603-1
医学微生物学（第9版）
李凡、徐志凯
临床医学
62
已出版
8
26660-4
人体寄生虫学（第9版）
诸欣平、苏川
临床医学
56
已出版
卫生法（第5版）
汪建荣
临床医学
52
预计在8月末出
版
36
26654-3
医用高等数学（第7版）
秦侠、吕丹
临床医学
42
预计在8月末出
版
37
26655-0
医学物理学（第9版）
王磊、冀敏
临床医学
58
预计在8月末出
版
38
26656-7
基础化学（第9版）
李雪华、陈朝军
我国五种版本初中生物学新教材的比较
我国五种版本初中生物学新教材的比较张一丹张迎春*(陕西师范大学生命科学学院西安710062)摘要对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析,认为不同版本新课程教材的编写方式较为相似,但编写内容各有特点、各种版本教材中的活动安排和栏目设置也各有不同。
关键词初中生物学教材教材内容教材比较和分析教材既是知识的载体,也是师生共同探究新知、获得发展的媒介。
实施新课程之前,国内使用的教材比较单一且版本较少。
这虽然有利于全国教学进度、教学内容的统一,但对不同地域的自然环境、社会发展等方面却难以顾及。
随着课程改革的深入和推广,针对不同地区自然环境、社会、经济的差异,教材的使用也逐渐趋向多样化。
从2002年以来,国内主要使用了北京师范大学出版社出版(简称北师大版)[1]人民教育出版社出版(简称人教版)[2]江苏教育出版社出版(简称苏教版)[3]江苏科学技术出版社出版(简称苏科版)[4]及河北少年儿童出版社出版(简称河北少儿版)[5]的五种版本初中生物学教材。
面对教材多样化的新局面,教师如何把握新课程及用好新教材,是值得关注的问题。
笔者从几个方面对现行五个版本的初中生物学新教材进行比较,分析不同版本教材的特点,以便教师能够全面把握教材内容,挖掘教材的教学价值,提高教学水平。
1五种版本教材的相同点五种版本教材都以5全日制义务教育生物课程标准(实验稿)6[6]为依据进行编写,在传承以往初中生物学教材中优秀内容的基础上,补充了人们关注而且必须了解的知识。
尤其是对青少年应该了解的一些青春期知识做了必要补充,同时还增加了有关学生性心理、性道德方面的教育内容,体现出以学生发展为本的教育新理念。
其共同之处有五个方面。
1.1贴近学生日常生活教材重视探究性学习,设置大量内容面广、贴近学生日常生活的活动。
如北师大版教材在七年级上册第11页的/演示0活动中,要求学生观察一滴水中的生命,实验材料是取自学校附近池塘中的水样。
以七年级为例,类似的活动在北师大版中有13个,人教版中有15个,苏教版中有18个,苏科版中有13个,河北少儿版有10个。
18673_生理学基础(第4版)绪论电子课件中职高教版
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THANKS
感谢观看
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组织换气
指组织毛细血管血液与组织、细胞之间的气体交换过程，也 称内呼吸。
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气体在血液中的运
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氧的运输
氧在血液中的运输主要是以氧合 血红蛋白（HbO2）的形式进行 。
二氧化碳的运输
二氧化碳在血液中的运输主要是 以碳酸氢盐（HCO3-）的形式进 行。
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呼吸运动的调节
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心肌的生物电现象和生理特性
心肌细胞的跨膜电位
静息状态下，心肌细胞膜内电位负于膜外，形成跨膜电位。当心肌细胞受到刺激时，跨膜电位发生变化，产生动 作电位。
心肌的生理特性
心肌具有自动节律性、传导性、兴奋性和收缩性。其中，自动节律性指心肌细胞在没有外来刺激的情况下，能自 动产生节律性兴奋的能力。传导性指心肌细胞具有传导兴奋的能力。兴奋性指心肌细胞对刺激发生反应的能力。 收缩性指心肌细胞受到刺激后发生收缩反应的能力。
呼吸中枢
呼吸中枢是指中枢神经系统内产生呼吸节律和调节呼吸运动的神 经细胞群，位于延髓和桥脑等部位。
呼吸节律的形成
呼吸中枢通过神经元之间的相互作用，形成具有自动节律性的呼吸 运动。
呼吸运动的反射性调节
包括肺牵张反射、呼吸肌本体感受性反射以及防御性呼吸反射等。
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06 消化和吸收
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02
生理学对医学的指导作用
通过对人体正常生命活动的研究，生理学可以揭示疾病发生、发展和转
归的规律，为医学提供诊断和治疗的理论依据。同时，生理学还可以指
导医学实践，帮助医生正确地诊断和治疗疾病。
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图 ２ 解剖学实验页数与实验数的 比较
生理学实验课学时数在不断减少 实验项 目数出现两头高
学 ，更有 利于提高学生的动手能力和对生命现象的感性认识 。
展， 而且 中等卫生职业教 育实验课 教学 由于师资、 设备等 因素 ，
目 前按普通高等医学院校的实验管理模式， 从理论教学体系中
脱离 出来形成独立 的实验教学体系还不现实。 解剖学和生理学作为 医学基础课 ， 操作性强 ， 理论课与实验课
固和影响血液 凝固的因素 （ 心内科 ） 。 等
通 过进修 等建立一 支 岗位 相对 固定 的理论一 实验一 临床
图 ４ 生理学实验 页数与 实验数的 比较
三结 合 的师资队伍 ， 理论又兼 实验教学 ， 既教 并结合 实验教学 大纲 编写适合本校 的实验教材 ， 保证实验教学效果 。解剖学 与
中间低 （ 见图 ３ 。中间低是因为 ２０ 年版本在 １９ 年版本 的 ） ０１ ９８ 基 础上删除 了反射弧分析 、 响尿生 成 的因素、 影 胃肠 运动 的观
察等 １ 多个实 验项 目；两头高是 因为 ２０ 年版 本除了 １９ ０ ０８ ９８ 年版本 的 胃肠运 动的观察 、 岛素 引起 低血糖 的观察 、 胰 红细胞
【 孙 以方． ｌ 】 医学实验动物学【 】 兰州 ： Ｍ． 兰州大学 出版社 ，０ ５ ２０ ． 【 刘 宁． ２ 】 实用神经疾病定位诊断学【 】兰州 ： Ｍ． 兰州大学出版社 ，０ ６ ２０ ． 【 李上 ． ３ 】 血型与班级管理浅探［ ． Ｊ 卫生职业教育 ，０４ ２ （ ） ５ ～ ３ 】 ２０ ， ２ ３ ： ２ ５ ．
比例只能缩小不能增大。重视不重视实验课教学， 关键在教师。
参考文献 ：
首先 得改变重 理论 、 实验 的思 想 ， 轻 实验教学不是辅助教学 ， 是
理论联 系实际 的桥梁。３种不 同版本 的教材理论 ：实验 的比值 （ 见表 ３ 可以反映出实验课学 时在不断被压缩。 ）
表 ３ 解剖 学、 生理学理论， 实验（ 学时 ） 比值
表 ２ 解剖学与生理 学的学对比较（ 时 ｌ 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
图 ３ 生理学实验课学时数与实验项 目数的比较
后 的工作 岗位 。下面是 ２０ 年版《 ０１ 正常人体学》 除的生理学 删 实验 内容与其临床关系较密切科 室的举例 。 其实这些实验 内容 也是主任查房或带教教师给实 习和进修 医师经常讲 的。 反射弧 分析和神经干动作 电位 的观 察（ 神经 内科 ）影响尿生成 的因素 ， 和红细胞 的渗透脆性实 验（ 肾病科 ）胃肠运动 的观察 和体 液因 ， 素对 蛙心 搏动 的影 响（ 消化科 ）期 前收缩 和代 偿间歇 、 ， 血液凝
０
解剖学、 生理学实验课从不同角度作比较 ， 期进一步完善这 ２ 以 门
基 ｛ 出果的实验教学 。
１ 比较
图 １ 解 剖学实验课学时数与实验项 目数的比较
毒枣 毒譬
辍 ．
加 ∞ ∞ ∞ ∞ 加 ｍ ０
不 同版本 （ 民卫生 出版社 ） 人 解剖学 、 生理学 实验课 的相关 情况 比较见表 １ 。
２ 结论
的渗透脆性实验等被删除外 ，其他主要实验项 目 ２０ 年版 较 ０１
从 １９ ９ ８年到 ２０ 年 １ 年间 ， ０８ ０ 解剖学与生理学经历了 ２ 次大
本稍多， 还增加了实验动物学的一些内容。在生理学实验页数
与实验数的 比较中 ， 实验数出现了“ ” 见 图 ４ 。 Ｖ 形（ ）
的变化。２０ 年版本的《 ０１ 正常＾ 体学》综合课程） １９ 年《 （ 在 ９８ 解剖
学》解剖学及组织胚胎学）的基础上添加 了生理学及生物化学内 （
容。２ ０ 年版本又恢复到 １ ９ 年版本的形式， ０８ ９８ 把解剖学与生理学 分利课程） 门调 鳢 抑蕤实 。２ 验内容减少外 ， 课本内容币形 Ⅱ 式基本是 １９ 年版本的延续。解剖学与生理学的学时比较见表 ２ ９８ 。
上， 王若菲 ， 青 ， 杨再 刘军鹏 ， 斌 ， 国鑫 陆 程
（ 泉卫 生学校 ， 酒 甘肃 酒泉 ７５０ ） ３００
解 剖学 在课程 改革 的 １ 中实验课 学 时及 内容 变化 不 ０年 大 ，９ ８ １９ 年版本有 局部解剖学 的实验 内容 ，０ １ ２０ 年版本 （ 合 综 课 程） 开始删除局部 解剖学 的实验 内容 ，０ ８年版本未恢复 。３ ２０
生理 学的实验部分有各 自不 同的特点 ， 短时间 内不宜于 同时开
３ 讨 论
５ 年过去 了。卫生职业教育就业准入制度 的不断规范和针
对在校生的执业资格考试，使综合课程的优势已经时过境迁。
下面是我们 的解剖学与生理学实验课教学体会 。 卫 生职业教 育首先是 培养合格 的劳动者 ，加强实 验课 教
个 不同版本 的解剖学实验课 学时数与实 验项 目 数都 大致在 同
解剖学及生理学作为医学及医学相关专业教育的入 门课程 ， 在中职卫生职业教育中经历了“ 分久必合 ， 久必分” 合 。就 ２门课程
一
平面上（ 图 １ ， 见 ）实验页数与实验数呈下降趋势（ 见图 ２ 。 ）
的实验部分 ， 解剖学的实验部分属 ＾ 体形态学实验 ， 具体操作具有
Ｖｏ．７ ０ Ｎｏ１ Ｉ ２ ｏ９ ２ ．４
暑 ． 不同 版本 （ 民 卫 生 幽版 社 ） 职 教 育解 掌 、 人 中
生 理 掌宾 验课 的 对比 研 究
李
关键词 ： 解剖 学； 生理 学； 实验课 中图分类号 ： ５ ６ Ｇ ２． ５ 文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ １＿ １４ ｏ １７ — ２ ６ ２０ ）４ ｏ ０ — ２
一
劳永逸 的 特点 ， 实验准备可在节假 日 或平时进行 ， 只要投 人 就有
回报； 生理学的实验部分为机能学实验 ， 多为验证性的急性动物麻
醉实验 ， 时效性强 ， 主要时间花费在实验准备上 ， 而不是实验本身。
因此 ， 同样是实验课， 教学方式 、 前期准备不尽相同。现就不同版本
薹 臻 墓 茧 靠 萎