《祁黄羊》(苏教版四年级第八册)
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇一《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以外举不避仇，内举不避亲为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。
课文中祁黄羊举荐人才是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕举荐人才展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定37自然段是外举部分。
而后用同样的方法引导学生找出811自然段是内举部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？有的说：解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
苏教版小学第八册《祁黄羊》课文原文阅读
[苏教版第八册课文]
9 祁黄羊
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢？”
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”
悼公于是决定由祁午继任中军尉。
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！。
苏教版小学语文四年级下册 《祁黄羊》教学设计
苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》教学设计【教材简析】这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
4、发挥想象，创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。
【教学重难点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学具使用】多媒体课件预习的相关资料【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
【教学重难点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学过程】一、谈话导入，初识祁黄羊。
1、同学们，通过对《三顾茅庐》这篇课文的学习，我们见识了刘备的尊重人才，也领略了诸葛亮的雄才大略，这节课我们再来认识一位历史人物，课文就是以他的名字来命名的。
请同学们拿出你的手，和老师一起来板书课题。
（强调写法，说明这里的祁是姓氏，还有一些地名，如安徽祁门、湖南祁阳）2、老师知道大家都已经养成了良好的预习习惯，那么，通过对《祁黄羊》这篇课文的预习，你对祁黄羊有什么了解呢？3、根据学生回答适时板书：春秋时代晋国中军尉（解说：春秋时代是我国历史上从奴隶制向封建制过渡的一个时期，从公元前722年到公元前481年，因鲁国编史《春秋》包括这一时期而得名。
苏教版小学语文第八册《祁黄羊》第一课时PPT
祁黄羊 中军尉
bà
fá jìn 晋
晋国 讨伐
dào 悼
悼公 悼念
霸 伐
霸主 征伐 横行霸道
jiàn zhào shân
bì
荐
举荐 推荐
召 慎
召见 号召
避
慎重 外举不避仇 谨慎 回避
读读下面的词语
霸主 征伐 举荐 慎重 郑重
中军尉 晋国
出以公心
兴亡
祁黄羊
合适
悼公
召见
解狐 祁午
外举不避仇，内举不避亲
文中出现了几个人物？
晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午
他们之间是什么关系？ 悼公是晋国的国君，祁黄羊是中 军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人， 祁午是祁黄羊的儿子
他们之间发生了一件什么事？我们 来看一组填空：
（1）第一次： （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 （2）第二次，＿＿（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。
春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分 为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位 前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占 了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是振兴国家、 收复失地、打败楚国，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他 实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊——重回那段纷争的历史。
会读书的人用两只眼睛，一只眼 睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到 纸的背面。
——歌德
提到越王勾践，我们自然会想 到一个成语—— 卧薪尝胆
提到林则徐，我们自然会想到 一段历史—— 虎门销烟 通过上一篇课文，我们又认识了 （ 才华横溢、料事如神 ）的诸葛亮， （ 尊重人才、诚心诚意 ）的刘备。
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教学设计大全
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教
学设计大全
《祁黄羊》教学设计教材简说
《祁黄羊》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇历史故事。
课文叙写了春秋时期大夫祁黄羊，为了国
家的利益不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤
的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
故事情节感人，语言简练生动，是适合学生朗读的好课文，同时也是对学生进行新课标所提倡的情感、态度、
价值观培养的好教材。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《祁黄羊》精彩教学设计吧
《祁黄羊》教学设计文章大全列表
《祁黄羊》第二课时教学设计之一(佚名)
《祁黄羊》教学设计之二(佚名)
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苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》（第二课时）教学设计
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苏教版小学语文《祁黄羊》说课稿
苏教版小学四年级语文第八册《祁黄羊》教案
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苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案。
2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案
2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，了解祁黄羊的品质和故事情节。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬长辈的美好情感。
二、教学重点1.朗读和背诵课文。
2.理解祁黄羊的品质和故事情节。
3.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解祁黄羊的品质和故事情节。
2.感悟课文中所传递的道德观念。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍祁黄羊的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.学生分享对祁黄羊的了解和认识。
（二）课文朗读1.学生自读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音、语调。
（三）生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解。
（四）课文理解1.学生分享对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生深入分析祁黄羊的品质和故事情节。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《祁黄羊》，谁能分享一下对祁黄羊的认识？（二）课文朗读1.学生自读课文，巩固记忆。
2.教师选取部分学生进行朗读展示。
（三）故事情节分析1.学生分组讨论：祁黄羊在面对困境时，是如何表现出忠诚、勇敢的品质的？2.各组代表分享讨论成果，教师点评。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2.各组进行角色扮演，教师点评。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.朗读并背诵课文。
2.用课文中的生字词造句。
3.写一篇关于祁黄羊的读后感。
六、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对祁黄羊的品质理解是否深入？3.课堂氛围是否活跃，学生参与度是否较高？4.作业布置是否合理，能否巩固所学知识？通过本节课的教学，教师应及时反思教学效果，为下一节课的教学做好准备。
同时，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助他们更好地理解和感悟课文内容。
(苏教版)语文四年级下册《祁黄羊》教学设计
9 祁黄羊【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
【教学重点】抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
【教学难点】联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。
【教学打算】课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1、昨天大家一起爱好盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚意诚意去请诸葛亮协助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很兴奋。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一起先对诸葛亮的看法很不好，不像刘备那样敬重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、足智多谋，是当时的一个了不得的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚意诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚意诚意地“求贤”，让我们感动。
今日我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
2、齐读课题。
二：初读课文，师：请大家仔细地自读课文，依据习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、留意点、疑点）三：沟通师：把你学习的所得告知大家，好吗？生：我想提示同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担当中军尉师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“”）究竟应当怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应当读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴盛、兴盛和衰败、灭亡，依据意思应当读“”师：很好，能从意思去想字的读音。
四年级下册语文课件-9.祁黄羊 苏教版(共15张PPT)
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？ 你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是 我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
外举不避仇：是指推荐 外边的人不避开仇人。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊 想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？ 你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我举荐能替代我的人，事关国家 安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人 哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿 就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊 想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？ 你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
悼公说：“中军尉职责重大。你在军中多年， 心目中一定有合适的人选，你觉得谁能替代你 呢？”
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重 地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？ 你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是 我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
悼公（ ）说：“中军尉职责重大。你在军 中多年，心目中一定有合适的人选，你觉得谁能 替代你呢？”
外举不避仇，内举不避亲
出以公心
当解狐和祁午听到祁黄羊的 举荐，他们会怎么想，怎么说， 怎么做？请大家在练习本上写 下来。
你觉得，祁黄羊是一个怎样的人？
大公无私 一身正气 一心为国 光明磊落 正大光明 公私分明
课下搜集《祁黄羊》的古文，自己
读一读。
(晋悼公)三年，晋会诸候。 悼公问群臣可用者，祁奚举 解狐。解狐，奚之仇。复问， 举其子祁午。君子曰：“祁 奚可谓不党矣。外举不隐仇， 内举不隐子。”
苏教版四年级下册语文课文第九课祁黄羊
苏教版四年级下册语文课文第九课祁黄羊《祁黄羊》是苏教版四年级下册语文第九课，课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事。
店铺在此整理了苏教版四年级下册语文课文第九课《祁黄羊》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版四年级下册语文课文第九课《祁黄羊》春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢?”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧，我相信你，就照你的意见办!”悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”苏教版四年级下册语文第九课《祁黄羊》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解有绳子组成的词语。
3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学重难点：理解课文内容，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们学习了《祁黄羊》一课，还记得课文讲了一个什么故事?2、晋悼公是如何评价祁黄羊的?师板书：外举不避仇内举不避亲3、晋悼公为什么这样称赞祁黄羊呢?今天就让我们回到战火纷飞的战国时期，走进祁黄羊的内心世界。
祁黄羊举荐小古文
祁黄羊举荐小古文祁黄羊举荐小古文 11、译文如下：晋平公问祁黄羊说：“南阳缺个县令，哪一个是担任这官职的合适人选呢？”祁黄羊说：“解狐可以胜任。
”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合，不是问我的仇人是谁。
”平公称赞说：“好！”就任用了解狐。
都城的人都称赞任命解狐好。
过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家少个掌管军事的官，谁担任合适？”祁黄羊答道：“祁午合适。
”平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合，不是问我的儿子是谁。
”平公又称赞说：“好！”，就又任用了祁午。
都城的人又一致称赞任命祁午好。
孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的话，真好啊！推荐外面的人，不感情用事排除自己的仇人，荐举自家的人，不怕嫌疑避开自己的儿子，祁黄羊可以称得上是大公无私了。
”2、"祁黄羊去私"是出自《吕氏春秋·去私》的一篇文章，文章通过对祁黄羊唯贤是举的事迹的描写，赞扬祁黄羊以国家利益为重，不顾个人恩怨的优秀品质。
扩展资料： 1、原文如下：晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子耶？”，对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之，曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。
” 2、祁黄羊根据“可为”与“不可为”正确的回答了问题而不把个人的亲疏恩怨掺进其中。
否则你无法准确回答平户问的问题。
祁黄羊被人们称赞没有私心正确把握概念。
参考资料：祁黄羊去私-百度百科。
祁黄羊举荐小古文 2《祁黄羊》教学设计第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文，并复述课文。
2.学习本课的新单词并理解它们。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
《祁黄羊》教学设计(苏教版四年级第八册)
《祁黄羊》教学设计(苏教版四年级第八册)教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。
复述课文。
学会本课生字，理解词语。
理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时课前预习标出各自然段的序号。
读课文，画出带有生字的词语。
板书课题，导入新课简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？初读指导本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？指名朗读。
他第一次举荐谁？学习下列词语：人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁？为什么？学习召、慎重、避。
默读课文，想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文，正音。
第二课时指名朗读精读训练细读课文，领会思想内容。
默读第一段，讲解时代背景。
理解词语。
几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的？各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思？从课文中，我们知道说的是怎么一回事？内举不避亲是什么意思呢？这又指的是什么回事？什么叫出以公心？即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
朗读课文，记住有关内容。
表演。
你觉得祁黄羊是一个什么样的人？指导复述。
回忆各段段落大意。
祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
同桌互说。
小组评论。
课后作业：把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
苏教版小学四年级下册《祁黄羊》教案.doc
苏教版小学四年级下册：《祁黄羊》教案-２.围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？) ﻭﻭ二、初读指导。
ﻪﻭ1．自读课文:读准字音,认清字形；ﻪﻭ画出词语,理解意思;ﻪﻭ思考前面提出的问题。
ﻪﻭﻭ2.检查自学情况。
ﻭﻭﻪﻭ①生字卡片正音。
ﻭﻪ适、召、慎是翘舌音；ﻪﻭﻪ晋、选、荐、慎是前鼻音。
ﻭﻪ②分自然段指名读:读通句子,读顺课文。
ﻭﻪﻭﻭﻭ①听课文录音，边听边想课文写了哪ﻪ3.理清课文层次。
ﻭ些内容。
ﻭﻭ②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次)ﻭ从哪儿写到哪儿?ﻭﻭ指名朗读。
ﻭﻭ③他第一次举荐谁？(解狐）是哪几个自然段写的?（第3-7自然段)ﻪﻭ指名男生读。
ﻭﻪﻭ理解词语:人选、兴亡、举荐、合适。
ﻭﻭﻪ④他第二次举荐谁?(祁午)是哪几个自然段写的？(第8-１1自然段）ﻭﻪ［4]ﻪﻭ指名女生读。
ﻭﻪﻭ理解词语：召、慎重、避。
ﻭﻪ⑤默读全文，分段归纳段意。
ﻪﻪﻭ第一段(第1-２自然段):祁黄羊因病辞职。
ﻪﻭ第二段(第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
ﻭﻭﻪ第一段(第１-2自然段)：祁黄羊举荐受赏。
ﻪﻭ４．分段指名读课文。
ﻭﻭﻪﻭ三、指导写字。
ﻪﻭﻪﻭ1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
ﻭﻪﻭ２.讨论生字的写法。
ﻭﻭ祁、尉、慎为左右结构。
ﻭ选、适、避是半包围结构的字。
ﻪﻪ四、作业。
ﻭﻪﻭﻪ１.抄写词语。
ﻭﻪ1、借助课文具体的语言材料，领ﻪﻭﻭ第二课时ﻭﻪﻭﻭ教学目标:ﻭ2、指导复述。
会祁黄羊公私分明,处事公正，一心为国的精神。
ﻭﻭﻭﻪﻭﻪ1.分自然段指名读课文。
ﻭ一、复习。
ﻭﻭﻭﻪ二、学习第一段。
ﻭﻭ１．指名读,思考:这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?ﻭﻪ2.讨论交流:ﻭﻭ３.用因为所以的句式ﻭﻭﻪ结合理解词语:几个大国、征伐ﻭ说说祁黄羊辞职的原因。
板书:因病辞职。
ﻪﻭﻭ4．练习朗读。
ﻭﻪﻪ三、学习第三段。
ﻭﻭ１.出示句子：悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ﻪﻭ2．齐读句子。
【配套K12】苏教版四年级下册《祁黄羊》教案和课后反思
苏教版四年级下册《祁黄羊》教案和课后反思《祁黄羊》课后反思1俺不是缄默的羔羊——一堂“节外生枝”的语文课的启示苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表示了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的高尚理想境界。
文中共有三处写到关于祁黄羊的“想”：１、“俺看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
２、“看来只有祁午才干担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
3、“。
俺压根儿就没有去想他是不是俺的仇敌或亲人。
”教学时，俺引导同学抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发同学的想象，体味人物的内心世界，发掘掩藏于外表之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。
师：祁黄羊在想什么？为什么要“郑重地说”？生1：祁黄羊在想朝中谁可以担此重任。
生2：祁黄羊也应该想到解狐也曾是自身的杀父仇敌。
杀父仇敌是让人不会忘记的。
生3：祁黄羊的心里很矛盾，到底举不举荐解狐呢？一面是血海深仇，一面是国泰民安。
他在彷徨，结果想到了国家的利益，他舍小家、为大家。
还是选择了举荐解狐。
生4：俺给大家补充一下，前文悼公也“说”了，中军尉的职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
祁黄羊前思后想经过了艰难的抉择，所以才显得很郑重。
俺因势利导，引导同学进行朗读、扮演，巩固深化对课文的理解。
同学自然读的惟妙惟肖。
有了对“第一想”的理解，“第二想”同学的思维一下打开了：生1：祁黄羊可能在想，俺举荐儿子祁午会不会有人说俺偏心眼呢？可是，转念又想，解狐死了，除了祁午以外实在没有合适的人选了呀！为了国家，俺只能举荐了祁午。
生2：祁黄羊很慎重，也很无奈。
但他别无选择！正当同学们说得正浓的时候，一位同学发表了与众不同的看法：生：俺觉得祁黄羊什么也没想！课文中祁黄羊不是明明白白地告诉了悼公吗：“。
俺压根儿什么也没想。
”（“第三想”）教室里一下子静了下来，俺也感到很意外。
这是俺课前没有注意到的情况啊！稍作考虑之后，俺又把球踢给了同学，引导他们以“祁黄羊到底进行没进行思想斗争”为题进行讨论。
祁黄羊教学反思_4
祁黄羊教学反思祁黄羊教学反思1教学时，我引导学生抓住文中的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，体味人物的内心世界。
我因势利导，引导同学进行朗读、扮演，巩固深化对课文的理解。
同学自然读的惟妙惟肖。
有了对“第一想”的理解，“第二想”同学的思维一下打开了：接着，让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。
“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。
在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。
这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
祁黄羊教学反思2《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。
着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
这是作者想要表达的主题，也是编者的意思。
但在课堂教学中却出现了意外：片断一：师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。
师：你说得很好。
生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。
师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。
生：祁黄羊是大公无私的一个人。
师：是的，读完这篇__，我们是能看出他的大公无私。
生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。
（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）师：请大家仔细读课文，边读边认真思考，祁黄羊真是这样阴险的一个人吗？（生再读课文并进行了较长时间的讨论）生１：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。
苏教版四年级下册祁黄羊
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默读第一段，说说当时的处境如何。
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的 地位，经常出兵征伐别的国家。
几个大国：如秦国、晋国、鲁国等。 征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
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祁黄羊举荐军中尉的原因是什么？
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大公无私
正人君子祁黄羊，心中有数识贤良。 量才录用仇人举，人尽其才荐其郎。 各得其所多善政，治国安民百姓康。 德高望重人人仰，大公无私美名扬。
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典出《吕氏春秋·去私》
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1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋 友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举 行一次故事会。
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当时的人都很钦佩祁黄羊，
说他外举不避仇，内举不避亲，
做事如此出以公心，真是难得
呀！”
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读一读、想一想、填一填：
春秋时期，晋国中军尉（ 祁黄）羊 因病
主动请求辞职，（ ）悼要公求他推荐贤
才，他先推荐他的杀父仇人 （
）
任中解军狐 尉，后又推荐自己的儿子（ ）
任中军尉（祁午 ）赞赏他
系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中
一定有合适的人选。你觉得谁能替代你
呢？”
“我看解狐就很不错。”
“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么
会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问
他是不是我的仇人哪！”
“好吧！我相信你，就照你的意见办！”
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《祁黄羊》(苏教版四年级第八册)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。
我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。
早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。
教师板书：外举不避仇出以公心
内举不避亲
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
3、分角色读。
男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。
4、a现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。
请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？[
（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）
b现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。
当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？
（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）
c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出
以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。
你觉得其中的哪个词语值得注意的？
要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。
他的态度是慎重的，又是无可奈何的。
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。
对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。
祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？
要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。
引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”
（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）
4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，
想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？
（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。
这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
5、把写“内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。
祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？
5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。
集体用赞美的语气朗读最后一段
四、复述课文
学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。
五、总结、拓展
1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。
学生集体读。
你能用一些词句来赞美他吗？
（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。
）
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。
出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。
毛遂自荐
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。
秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。
平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。
平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。
他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。
这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。
两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。
毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。
他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。
毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。
毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。
不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。
秦军撤退了。
平原君回赵后，待毛遂为上宾。
他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。
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