小学《长方形和正方形的面积计算》说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿（一）说教材《长方形和正方形面积的计算》是小学数学第六册的内容。
本课是引导学生利用已有知识经验探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习使用公式实行面积计算，发展学生的图形及空间水平。
本课教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法，并归纳出长方形的面积计算公式。
教材接着安排学生依据正方形的特征，使用知识迁移直接探索出正方形的面积计算公式，并使用公式实行面积计算。
（二）说学情《新课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
所以在教学中，要根据学生的特点，主要让学生以小组形式实行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
（三）说教学目标：1、认知目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式实行计算，能区分面积和周长。
2、技能目标：经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作水平和解决实际问题的水平。
3、情感目标：让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。
通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观点。
，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
而教师仅仅学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
所以，我使用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。
学生分小组实行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。
长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）
长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
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长方形正方形面积的计算说课稿篇1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）
长方体和正方体的表面积说课稿长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的长方体和正方体的表面积说课稿，欢迎大家分享。
长方体和正方体的表面积说课稿篇1一、学情分析1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时。
“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。
教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。
这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。
接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。
然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。
关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。
2、学习者分析：长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。
计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。
通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。
二、教学目标及重难点教学目标：1、理解长方体和正方体表面积的意义。
2、理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
3、培养和发展学生的空间观念。
教学重点：长方体、正方体表面积的意义和计算方法。
教学难点：确定长方体每一个面的长和宽。
三、教学设想1、创设问题情景，激发学习欲望。
根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的硬纸板少?”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板?”既激发了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表面积的计算方法做好充分准备。
长方形、正方形面积的计算(说课稿)
《长方形面积的计算》说课稿一、说教材。
《长方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这部分内容，对于平行四边形面积的公式推倒及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2.教学目标：（1）理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
（2）培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3.教学重点：让学生通过动手实践、交流，发现长方形、正方形面的计算方法，掌握面积计算公式。
4.教学难点：长方形、正方形面积公式的推导。
二、说教法、学法。
说教法：新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
本节课长方形面积公式的推导采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行，让学生自主学习。
说学法：学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证、总结，体现了学生动手实践、合作交流、自主探究的学习方式。
同时培养了学生的归纳概括能力。
三、说教学程序：整个教学流程安排5个环节。
环节一、复习导入：1．师：上节课我们学习了面积的意义和常用的面积单位。
请大家回忆一下，什么叫面积？让学生摸一摸黑板的面积。
2．常用的面积单位有哪几个？3．老师手拿一张纸，问：要量这张纸的面积用哪个面积单位比较好？量学校的操场呢？但是，象这样去量操场的面积，感到麻烦吗？（学生会说很麻烦。
）4．老师再说，有一块地里种了水稻的长方形地，你还能用1平方米的正方形去摆吗？学生说出不能再通过摆的。
5．老师引导学生得出：虽然我们学过可以用1平方米、1平方分米、1平方厘米去量物体表面或平行图形的面积，但实际量事很麻烦，有时甚至有困难，无法量。
今天我们就来研究一下，面积能不能计算。
（板书课题：长方形的面积）环节二：动手操作，感知长方形的面积计算。
（一）老师把一张长4分米、宽2分米的长方形纸贴在黑板上。
《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）
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《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。
本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
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数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿篇1一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
长方形和正方形面积的计算说课稿范文
长方形和正方形面积的计算说课稿范文
长方形和正方形面积的计算说课稿1
我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。
本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。
三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。
教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。
课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。
根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标：
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长方形和正方形面积计算说课稿
长方形和正方形面积计算说课稿引言简要介绍本课的教学目标和重要性。
第一部分：教学目标1.1 知识与技能学生将学会计算长方形和正方形的面积。
1.2 过程与方法通过实际操作和练习，学生能够掌握面积计算的方法。
1.3 情感态度与价值观培养学生的空间观念和数学应用意识。
第二部分：教学内容2.1 长方形面积的计算介绍长方形面积的计算公式及其推导。
2.2 正方形面积的计算介绍正方形面积的计算公式及其与长方形面积公式的联系。
第三部分：教学重点与难点3.1 教学重点长方形和正方形面积公式的理解和应用。
3.2 教学难点面积单位的换算和实际应用问题的解决。
第四部分：教学方法4.1 启发式教学通过提问引导学生思考面积计算的原理。
4.2 合作学习分组讨论，共同解决面积计算的实际问题。
4.3 实践操作让学生通过测量和计算活动，加深对面积计算的理解。
第五部分：教学过程5.1 导入新课通过生活中的实例引入面积计算的概念。
5.2 讲解新知详细讲解长方形和正方形面积的计算方法。
5.3 课堂练习安排学生进行面积计算的练习，巩固新知。
5.4 总结回顾总结本课的知识点，回答学生的疑问。
第六部分：作业布置6.1 书面作业布置相关的面积计算练习题。
6.2 实践作业让学生测量家中的长方形和正方形物品，计算其面积。
第七部分：板书设计7.1 板书内容展示长方形和正方形面积的计算公式。
7.2 板书布局合理安排板书布局，突出重点，便于学生理解和记忆。
第八部分：教学反思8.1 成功之处分析本课教学的成功之处。
8.2 改进之处反思教学中存在的问题，提出改进措施。
结语强调面积计算在数学学习中的基础地位，鼓励学生认真学习和掌握。
小学《长方形和正方形的面积计算》说课稿-精选文档
（三）、实践应用、评价体验 1、 求出下列图形的面积： 2、出示学校花圃平面图： 要求：自己选择，求出花圃某一部分面积。
2、创设问题，再让学生操作研究： （1）出示一个图形，学生操作：每个同学只 有6个1平方厘米的正方形，你能得出长方形的 面积吗？ （2）、全班交流：你是怎样量的？ 有学生在用笔画，有学生发现1平方厘米的正 方形的个数不够，就向别人借，还有学生就沿 长和宽摆了摆。
4厘米
3厘米
(3) 、再出示一个图形：学生看着图形想摆的过程， 思考：一共可以摆多少个1平方厘米的正方形，面积是 多少？
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
教材分析
本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和 学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分 内容主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式 长方形和正方形面积计算公式是导出其他平面图形面积公 式的基础，它提供了度量和计算面积的基本道理和方法。 本课的教学具有启后的作用，是为今后学习三角形、平行 四边形、梯形、圆等面积打基础，同时在日常生活中也经 常用到长方形和正方形面积计算。因此，教学好这部分知 识尤为重要。
三、学法分析 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深 的循序渐进的过程。本节课让学生自己从自 己的知识结构中调出所需的知识，并通过问 题，让学生感到已有知识很难解决现在的问 题，产生知识冲突，激起其求知需要。运用 分组合作、探究的方法引导学生通过实践操 作，积极主动的探求新知，在小组合作交流 后归纳出长方形和正方形面积计算公式。
长方形和正方形面积的计算说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿三年一班王晓蒙一、说教材《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下册第五单元第二节的内容。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。
1.使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
2.会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。
3.让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
教学重点：长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形和正方形的面积。
教学难点：学生学会自行探索，概括出长方形、正方形面积的计算方法。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1.操作实践法2.联想类比法四、说教学过程（一）创设情境通过老师给大家请来了一位新朋友阿凡提，提出问题，哪一块的毛毯面积大，学生猜想，进而引出课题，长方形正方形面积的计算。
（二）探究新知1.出示长方形图片，提出问题，如何求长方形面积。
学生上讲台前动手操作，通过摆一摆测量出长方形面积。
2.提出问题，长方形面积与什么有关。
小组合作搭建两个长方形并思考教师提出的问题。
教师巡视。
3.学生汇报长方形的摆法，教师填写表格，根据表格的数字和图形得出结论，总个数=每行个数×行数。
小学六年级数学教案 长方体和正方体的表面积说课9篇
小学六年级数学教案长方体和正方体的表面积说课9篇长方体和正方体的表面积说课 1一、教学构思长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。
一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。
2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体表面积的计算方法1.回忆上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？2.联想：（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？3.归纳引入新课：正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4.教学例2提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。
《长方形、正方形面积计算》说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元“面积”中的内容。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识学习的重点。
2、学情分析数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。
他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。
对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、理解、接受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。
3、教学目标基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。
知识目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
技能目标：培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力；渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
情感态度价值观目标：让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
4、教学重难点本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、联系学生生活让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法。
根据这一主旨思想，结合本课在教材中的作用及学生的年龄特征，对本课的教学重点和难点进行如下定位。
长方形正方形面积计算说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿各位评委老师，大家好！我是同心小学三年级数学教师丁超，今天我说课的内容是：义务教育课程标准西师版实验教科书数学三年级下册第二单元《长方形和正方形的面积》的第二课时《长方形和正方形面积的计算》，即教材P40—P42。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了的有关知识，通过实际操作，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
再根据正方形是特殊的长方形来推导出正方形面积的计算公式。
本节课教学成功与否，直接关系到后面整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识学习的重点。
1、教学目标基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。
1、认知目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。
2、技能目标：经历面积公式的推导，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。
培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。
2、教学重难点在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确定了教学的重难点。
教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
3、教具学具为完成以上教学目标，我准备了多媒体课件，一平方厘米卡片，彩色卡纸。
二、教法学法分析新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
长方形、正方形面积的计算说课稿
长方形、正方形面积的计算说课稿安宁武安磁山镇磁山小学长方形、正方形面积的计算说课稿尊敬的领导、老师：大家好！我给大家说课的内容是人教版三年级下册数学第六单元的第三课时长方形、正方形面积的计算的内容。
一、说教材1、教材分析：《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第3课时的内容。
在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积。
它是小学阶段探究图形面积的起始课，本节课教学成功与否，关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等，这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课在空间图形这一领域占有十分重要的地位。
2、教学目标：根据我对课程标准的把握和对教材的分析，我将本课教学目标预设为：（1）、知识与技能：理解掌握长方形面积计算的公式，会运用公式解决简单的实际问题。
（2）、过程与方法：充分运用电子白板的展示、书写、点触等功能，并通过摆、拼等活动，感受知识的形成过程。
（3）、情感态度与价值观：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流中，培养学生的参与意识和合作能力，培养学生用数学眼光去发现问题的意识，学会积极思考解决问题的方法。
二、说学生《数学课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
教学三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题。
但是学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。
重难点：根据教学目标和学情分析我将本课教学重点定为：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程。
教学准备：教师准备：多媒体课件、电子白板。
学生准备：5个图形（4个长方形，1个正方形）、1平方厘米的小方格若干个。
三、说教法：本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的内化和建构。
《长方形、正方形面积的计算》说课稿
3、说教学重难点
引导学生自主探究长方形、正方 形面积的计算方法，得出公式
4 、说教学用具
一平方厘米的正方形若干 PPT课件
二、说教法
• 创设情境法：激发兴趣 • 提问法：引起思索 • 点拨讲解法：正确巧妙引导 点燃思维火 花
三、说学法
• • • • 合作探究法：亲自实践，发现总结规律 讨论法：积极参与，交换分享思想 迁移法:得出正方形的面积计算公式 练习法：及时巩固新知
图二 5
图三 6
2
3
10
18
第三步： 以第一个长方形为例，分组汇报计算方 法，得出长方形的正确计算方法
4、利用迁移，得出正方形的面积计算公 式 第一步：老师进行点拨，长方形长与宽相 等时变成了正方形。 第二步：得出答案，正方形面积公式就是 边长乘以边长。
5、解决问题，巩固新知
做教材后的“做一做”（第78页）
2、观察图形，培养估算能力
记录下自己的估算值，便于和后面的正确 答案进行比较
3、分组合作，探究长方形的面积 计算公式
第一步：提问这三个长方形面积到底是多少, 开始探究。
（课件显示活动要求：测出三个图 形面积；小组长进行合理分工；确 定发言人；做好记录）
第二步：全班汇报结果，完成统计表
长（厘米） 宽（厘米）面积（平方厘米） 图一 4 3 12
《长方形、正方形面积的计算》 说课稿
07 小教 陈慧梅 学号：1011407018
一、教材分析
1、出处： 人教版小学数学三年级下册 第6单元《面积》
2、说教学目标
• 在知识与技能方面，理解并掌握长方形、正方 形的面积公式，能运用公式算出长方形、正方 形面积。能较正确地估计给定的长方形、正方 形的面积。 • 在过程与方法方面，经历探究活动使学生获得 新知，得出长方形、正方形面积的计算公式。 • 在情感态度价值观方面，培养学生自主探索、 团结协作的精神。
小学数学三年级长方形和正方形面积的计算说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿兴隆县蓝旗营学区三道河小学：佟艳双各位评委、老师们，大家好！我说的课题是《长方形和正方形面积的计算》。
下面我将从教材分析、学生分析、教学方法、学法指导、教学程序、板书设计等环节进行说课。
一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形、正方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上我确立了如下目标：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观:渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
二、学生分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
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1、教学目标： （1）知识与技能：通过教学使学生在探求知识过程中，掌 握长方形和正方形面积的计算方法，并会计算面积。 （2）数学思考：通过猜想、操作、观察、思考等活动,培养 学生自主探究的学习意识，促进思维的发展。
（3）解决问题：在解决问题的活动中，学会与他人合作。 能正确地应用公式解决简单的实际问题。
5厘米 3厘米
3、推导长方形面积公式： 小组讨论：观察我们刚才操作的结果，你发现长方 形的面积可以怎么计算呢？你是怎么想的：长方形的 长和宽与我们摆的小正方形的个数有什么关系，为什 么？ 4、推导正方形的面积公式： 小组讨论正方形的面积可以怎么计算，你是怎么知 道的？
（三）、实践应用、评价体验 1、 求出下列图形的面积： 2、出示学校花圃平面图： 要求：自己选择，求出花圃某一部分面积。
（4）情感与态度： 培养学生自主探究的探索精神，激发学 生学习的兴趣和热情。 2、教学重点：长方形和正方形面积计算方法的推导过程。 3、教学难点：理解公式的推导过程
二．教法分析 1 、小学数学“探究式学习方式”课堂教 学模式的创设 , 是充分展示学生才能的良好 条件 , 形成适应儿童学习数学的心理规律的 学习氛围，促进学生知识、能力、情感的协 调发展，教师应当为学习主体的主动参与创 设必要的环境和条件，使学生能够在探索活 动中获取知识、获得成功 , 逐步培养学生的 自主性和创造品质。
第一题 第二题
8
4
单位：厘米
6
6
4 4 2单位：米 Nhomakorabea四、教学程序分析 (一)知识铺垫、情境创设 1、同学们要想得到一个长方形或一个正方 形的面积，你们已经知道了什么方法？ (生：用小正方形去摆。) 2、要想得到我们教室地面的面积，你有方 法吗？ (学生：就用1平方米的正方形去摆。) 3、那要想得到我们学校操场的面积呢？ (学生：还用1平方米的正方形去摆。) 师：请大家想一想,一个人用1平方米的正方 形去摆那么大的学校操场,一定是满头大汗。
三、学法分析 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深 的循序渐进的过程。本节课让学生自己从自 己的知识结构中调出所需的知识，并通过问 题，让学生感到已有知识很难解决现在的问 题，产生知识冲突，激起其求知需要。运用 分组合作、探究的方法引导学生通过实践操 作，积极主动的探求新知，在小组合作交流 后归纳出长方形和正方形面积计算公式。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
教材分析
本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和 学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分 内容主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式 长方形和正方形面积计算公式是导出其他平面图形面积公 式的基础，它提供了度量和计算面积的基本道理和方法。 本课的教学具有启后的作用，是为今后学习三角形、平行 四边形、梯形、圆等面积打基础，同时在日常生活中也经 常用到长方形和正方形面积计算。因此，教学好这部分知 识尤为重要。
（二）、独立探究、合作交流 1、操作、猜想： （1）、以小组为单位同学用12个1平方厘米的正 方形摆出不同的长方形或正方形 ，思考：摆出的 图形什么没变，什么变了？全班交流。 （ 2 ）、让学生猜想：研究一下操作结果，你觉 得长方形和正方形的面积可能和它们的什么有关？ 有什么关系？把猜想的结果写在黑板上。 学生在黑板上写出猜想： 长×宽 长＋宽 （长＋宽）×2
2、创设问题，再让学生操作研究： （1）出示一个图形，学生操作：每个同学只 有6个1平方厘米的正方形，你能得出长方形的 面积吗？ （2）、全班交流：你是怎样量的？ 有学生在用笔画，有学生发现1平方厘米的正 方形的个数不够，就向别人借，还有学生就沿 长和宽摆了摆。
4厘米
3厘米
(3) 、再出示一个图形：学生看着图形想摆的过程， 思考：一共可以摆多少个1平方厘米的正方形，面积是 多少？
2、长方形正方形面积计算公式的推导与理解， 是教学中的重点，在教学中鼓励学生多角度的 思维并大胆发表自己的见解，培养学生的探究 能力和创新意识，尊重学生独特的感受和体验， 使学生在自主探究的学习中掌握知识，激发探 索精神。具体做法如下： (1) 知识铺垫、情境创设 (2) 独立探究、合作交流 (3) 实践应用、评价体验