六年级语文上册第五单元23自然之道教学反思参考2语文S版20190813236
《自然之道》教学反思
《自然之道》教学反思
这篇课文讲述了“我”和同伴及生物学家向导去加拉巴哥岛旅游时，因为挽救一只幼龟而使其他幼龟得到错误信息，鱼贯而出，很多幼龟成为食肉鸟口中食的事，告诉我们要尊重自然规律。
教学中我抓住课文的一句话“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”再回到全文让学生找出哪些内容看出我们的愚不可及以及向导的反应。
这样以一条线带到整个面上，使得教学清晰、连贯。
此外，注意品词析句，实施语言训练，培养学生语言能力。
在以人物情感变化为线索的感悟中，学生真切地感受到了我们好心办坏事的整个过程，经历了发现幼龟时的欣喜、幼龟面临危险时的紧张、救下一只幼龟时的喜悦和踏实、害了一群幼龟后震惊和懊悔。
一堂课上，学生的心随幼龟的命运而起伏，继而转化成了层层深入的感悟和思索。
虽然最后学生并不能完全用成人化的语言解释“自然之道”这一思辨的难题，但在他们的意识中，已经清楚地知道了什么是自然之道。
“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”、“顺其自然”等这些俗语、成语运用，不正是他们对自然之道的最好诠释吗？
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课文《自然之道》的教学反思范文
作为一节以《自然之道》为主题的课程，本着“以生为本，自然至上”的原则，旨在唤起学生对于大自然的敬畏之情，使其重新认识并关注生命与自然的奥妙，不仅是对于学生知识阅历的一次拓宽和深化，更是对于他们灵魂的一次洗礼和磨砺。
从教学过程中感受到，选用这篇课文作为主题素材，不仅仅是为了让学生了解生命的本质和生态的关系，更是为了在活生生的教学案例中，让他们重视尊重生命的态度，以及保护自然的意义。
1.教学目标及设计针对以高中初三年级学生的身心特点特别进行了教学目标及设计的精确划分与详尽的准备。
对于学生掌握生命起源和进化历程，了解不同种类生命的生存和繁衍方式、适应环境的生活方式和资源利用的方式，以及不同物种间智慧生存的经验等方面展开教学。
为了使学生在进一步认识生态环境的基础上，对一些重要生态体系，如水体生态、森林生态、海洋生态等，进行了详细的介绍，以便正常、和谐地相互作用。
在教学方式上，除了传统的教师授课讲解，我们还采用分组讨论、问题探究、图示呈现等多种方式，旨在打造一种互动式的课堂，同时培养学生独立思考和自主学习能力。
通过这些方式的实施，我们的教学达到了预期目标，并最大程度上牵扯到了学生的思想、情感、心态和知识层次等多个方面，让学生在独立思考的同时，得以不断愉悦地进行学习。
2.教学过程从开始到结束，这节课过程严密、条理清晰，图文结合、妙趣横生。
在进入正式讲解生命起源的阶段时，教师使用了幻灯片并画出类似进化树的图形，生动地将生命之源及进化的历程一一呈现出来，以便于学生们更好地理解。
普通动物之所以能生存下来，很大程度上是其不断演化和改进技能的结果。
教师就以自然之光蚊形发光的物理原理和昆虫的红外线视觉原理为例，详细让学生掌握它们生命力不断得以延续的重要原因。
在涉及到生态环境保护以及对生命的尊重方面，我们让学生认识到，自然的本性一方面可以使动，植物百般生，生生不息，而有时也会出现寿终正寝之外的因素导致动、植物白白消失，因此人类需要在传承自然之路的同时，要尽力去维护、保护和修复她。
小学语文《自然之道》教学反思
小学语文《自然之道》教学反思引言《自然之道》是小学语文教材中的一本读本，它以自然的美景和动物世界为主题，旨在帮助学生更好地了解和感受大自然的奇妙之处。
然而，在实际的教学中，我们发现这本教材存在一些问题，需要进行反思和改进。
问题一：缺乏与学生实际生活的联系《自然之道》的内容非常丰富多样，但却缺乏与学生实际生活的联系。
很多篇章都描述了一些生物的特点和生存环境，但学生很难将这些知识应用到实际生活中。
例如，教材中描述了蚯蚓在土壤中的作用，但学生很难理解这与他们日常生活的关系。
针对这个问题，我们可以在教学中引入更多的实例和案例，让学生更好地理解并将所学知识运用到实际生活中。
例如，我们可以组织学生户外活动，观察身边的植物和动物，让学生亲自体验自然的奇妙之处。
问题二：语言表达能力培养不足《自然之道》的教学重点主要放在了知识的传授上，而对于学生的语言表达能力的培养却较为薄弱。
很多篇章只是简单地介绍了一些知识点，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
为了解决这个问题，我们可以在教学中加强学生的写作训练和口头表达能力的培养。
例如，我们可以设置一些情景模拟的问题让学生进行讨论和表达，或者给学生提供一些写作的题目，让他们通过写作来展示对知识的理解和思考。
问题三：教材篇幅过长《自然之道》的篇幅相对较长，很多篇章都需要学生花费较长的时间来阅读和理解。
对于小学生来说，这可能会导致他们的阅读兴趣降低，对知识的吸收和理解也会受到一定的限制。
为了解决这个问题，我们可以对教材进行分篇点读，将篇章分为短文段，学生可以更容易地理解和吸收。
另外，我们也可以在教学过程中适当添加一些图片和插图，帮助学生更好地理解和记忆教材的内容。
结论通过对小学语文《自然之道》教学的反思，我们认识到了一些问题，并提出了相应的解决方法。
通过加强与学生实际生活的联系、培养学生的语言表达能力和缩短教材篇幅等方法，我们可以更好地教授《自然之道》这本教材，让学生更好地了解和感受自然的奇妙之处。
自然之道(反思)
《自然之道》教学反思
根据自己的教学及学生上课时的反应，谈谈自己的得与失：
1、从单元导读入手，明白学习目标及学习方法，我觉得中高段的学生都应该具备这种能力。
2、在板书课题后，让学生结合预习理解“道”的意思。
既检查了学生的读书情况，又考查了学生在具体的语言环境中理解词语的能力。
3、在生字词教学时，我把课文中带有生字的词语全都打在课件上，指名让学生来读。
其实不必要，应该把重点的打出来即可，这样更能加深印象。
另外，对学生没指出的难写的字，教师应该主动提示，对一些书写较难的生字，教师可以在黑板上示范书写，并让学生用手指在课桌上尝试书写。
4、在词语的教学上，除了会读，会写，还要会理解。
理解方法可以多种多样。
比如：找出近义词或反义词，联系上下文理解词语，用这个词语造句等等。
在句子中，在具体的语言环境中，理解词语会更加容易，且更有效果。
如这篇课文中的“鱼贯而出”、“无遮无拦”，结合具体情境，学生的体会会更深。
5、对四年级的孩子们来说，在第一课时概括文章的主要内容还有些难度，可以设计填空题，一步步引导，使学生在填空的过程中就能概括出课文的主要内容。
《自然之道》教学反思
•••••••••••••••••《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的《自然之道》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《自然之道》教学反思1本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是教师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都给予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的温暖与力量。
在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导学生在诵读、思考、体验中学会学习。
一、整体感知课文为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。
我采用了直接导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并根据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。
二、感悟语言文字学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。
在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。
课文中向导的话是学生理解的难点。
教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客焦急急切的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。
”这番话的意思。
当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
三、培养想象能力文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。
《自然之道》教学反思(15篇)
师:食肉鸟与幼龟之间的生态平衡何尝不是自然之道｡因此真正的“道”就是什么?
生:就是我们要敬畏自然,尊重自然｡不能人为干涉它们的生存之道｡
【教学反思】
“向导是个生物学家”,以及在“我们”表示焦急的时候,向导冷淡的话语给了学生一个暗示:向导洞悉一切｡但是我们沉下心来思考,其实向导也不完全知道幼龟的生活习性和生存方式｡因此我们很容易把注意力聚焦到游客身上,从而忽略了文本更深层的含义｡
在这堂课的教学进程中,我曾多次让学生走进文本,走进作者的内心,与“我”同忧､同喜､同悲､同乐｡听着学生们一句句如同真实般的描述,我知道孩子们读懂了,悟中明白了,也证实了这种想象教学也是一种手段,而且收到了良好的实效｡其次,多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面,让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号｡当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时,学生对词语的意思,对文章的理解就迎刃而解了｡其三,紧扣重点词句､联系上下文理解句子的含义,去把握人物的感情变化,感悟自然之道｡
生(向导):原本想通过事实教育大家,没有想到酿成这么大的悲剧｡
师:原本无奈的向导现在多了一分悲伤｡读出他无限的悲叹｡(生读)
师:如果说游客的表现是无知之愚,那么,此时向导的表现就是有知之愚｡有时候这种有知之愚可能比无知之愚更可怕｡但是我们不禁要问,向导真的知道这些幼龟避险的方式吗?
生:我认为他知道,因为课文开头说这个向导是个生物学家｡
作为教师在平时的教学中要注意更新观念,以学定教,不能以教定教;要拓展思维,备课时考虑既要周全又要深入｡
《自然之道》教学反思3
【片段回放】
师:同学们,刚才我们替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行为｡现在我们把目光转向向导｡你认为向导的表现有“愚不可及”的地方吗?你能替向导反思一下自己的过失吗?
六年级语文上册第五单元23自然之道教学反思参考2语文S版
自然之道《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。
静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。
力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。
一、成功之处在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。
当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。
其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。
二、需要改进之处第一，教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。
应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。
第二，朗读显得单薄。
朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
第三，教师把握课堂不够灵活。
刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到伤害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。
六年级语文上册第五单元23自然之道教学反思参考3语文S版
自然之道
《自然之道》是语文S版六年级上册的一篇精读课文。
课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
这堂课的教学带给了我很多的思考，我认为有这样两个方面的可取之处。
【一】活动设计扎实有效
【二】学生活动充分有效
有人说，教学是一门缺憾的艺术。
我想，有收获、有遗憾，才有不断地提高。
经过这堂课的锤炼，我在的教学之路上又迈出了扎实的一步。
1。
【K12学习】语文S版六年级上册《自然之道》教案设计和教学反思
语文S版六年级上册《自然之道》教案
设计和教学反思
教材分析
《自然之道》是语文S版六年级上册第五组课文的一篇反映人与自然关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过一件发生在“我和同伴们”及“向导”身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学情分析
从六年级学生现有的认知水平出发进行分析，已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。
但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。
要采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感。
教学目标
知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容的
能力。
情感态度：通过学习懂得要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点和难点
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
《自然之道》教学反思
《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思1本课教授的是《自然之道》的第二课时。
我的教学目标制定为：1、掌握重点四字词语2、对重点句子进行分析，理解”自然之道”的意义。
3、多形式朗读，训练学生的朗读能力。
下面详细说说，在本课教学中，这三个目标的落实情况。
针对本课出现多达16个的四字词语，我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思解释出示在PPT上，学生看解释读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。
在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习情况良好，做题速度很快，掌握情况良好。
不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部掌握，情况不明确。
第二个目标是，对重点句子进行分析，理解“自然之道”。
我设计的教学环节是，两个重点句子的比较。
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”悲叹――叹息通过“愚不可及”引出对文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，这样的行为造成什么样的后果。
通过“悲叹”、“叹息”两个词语的辨析，加深对“愚不可及”的行为违背自然之道的认识。
在这一环节中，学生理解到位，拓展充分，但不可避免的有点被动学习，因为两个句子都是老师出示，学生没有自主学习主动权。
《自然之道》教学反思2三月十日，我在本班教室上了一节组内公开课：人教版第八册第九课《自然之道》。
反思教学，存在不少缺失：第一、学生的主体性体现的不够。
学生的主体性体现在具体的活动过程中，积极的活动犹如连接语言和思维的桥梁，为学生思维和语言的发展创造条件。
课堂上缺少了学生的活动，或者是学生的活动不充分，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺少生机和活力。
这堂课没有完全动起来的学生占五分之三，是什么原因呢？主要是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。
第二、朗读显得单薄。
朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
【语文S版】六年级上册语文精品教案：(教学反思参考2) 自然之道
（教学反思参考2）自然之道《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。
静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。
力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。
一、成功之处在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。
当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。
其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。
二、需要改进之处第一，教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。
应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。
第二，朗读显得单薄。
朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
第三，教师把握课堂不够灵活。
刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到伤害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。
《自然之道》教学反思(通用3篇)
《自然之道》教学反思（通用3篇）《自然之道》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家的《自然之道》教学反思（通用3篇），希望能够帮助到大家。
这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
提醒了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
由于公开课是在本课教学之后上的，如果还按阅读课来上，学生一定觉得没有新意，也失去了上课的意义。
任何时候给学生上课，都不可以抱着表演或是应付的态度，而必须让孩子有所收获。
因此我的课一改再改，最终呈现的是一节以文带文的习作课。
课前的备课深受何捷老师《自然之道》的启发和影响，对于细节的描写几乎完全按照何老师的思路进展设计。
先抓了第四自然段和第八自然段两个直接传授道的段落，进展了人物语言的对话感悟细节描写的魅力。
再回归到5到7自然段，抓详细的关键词句进展体会感悟，这样一次又一次的激发孩子的情思，感受细节描写的魅力。
有改变的地方是，我的目标设计只有一个：领悟文章写法上的特点，学习如何在表达故事中提醒道理。
这样一来，我对如何讲道理做了细致的思考。
除了细节描写外，我还考虑到故事性对于讲道理的重要，和道理如何蕴含在文中等。
在理清了如何讲道理后，我还进展了同类文章的延伸阅读。
我选择了《丑陋的容器》这篇含有明显的道理的文章，让孩子根据课堂上的所学，来延伸阅读，内化讲道理的能力。
最值得一提的是板书设计：我将故事视之为骨架，将细节描写视之为血肉，孩子自然的感觉到蕴含其中的道理便是文章的灵魂。
这样一来清楚明了，课的重点就很突出了。
1.一堂好课的设计是需要做足课前准备的，需要花时间，花精力去钻研的，甚至需要阅读大量的相关读物来拓宽自己的思路，让课堂显得更加饱满，给学生的足够简洁易懂，却又终生难忘。
我当然做得缺乏了，可是临上课的前一天晚上才有了完整的思路的，虽然提前也进展了钻研，但是对于课的设计没有完全融入内心，在众目睽睽之下心里发慌就说了上句接不了下句了。
《自然之道》教学反思
《自然之道》教学反思
《自然之道》这篇课文教学难点在于品味向导的语言，理解他的行为。
我在设计教案时准备利用近一刻钟的时间来突破难点，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到懊悔、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做。
在进入讨论的环节中，我发现学生仅仅游离于课文的表面在空泛地谈论，感觉在隔靴搔痒。
为了引导学生走进人物的内心世界，对文章内涵的领悟达到超越文本的大语文观的境界。
我设计了一个环节，就在学生不能解决这个问题时，我顺势提取了他们在课下搜集的信息，引导学生从中可以选取对思考这个问题有帮助的信息。
没想到有些学生的思维是开阔了，但不能正确地理解资料中的信息，如有一位学生说：“向导知道小海龟成活的几率很低，所以他想能救一只小海龟就救一只。
”还有的学生不能运用信息帮助自己思考，还是停留在孤立地片面地理解课文内容基础上，如一位学生回答：“向导就是为了让他们看看破坏了小海龟生活规律的后果。
”或是说：“向导是在我和伙伴呼喊声中被逼无奈才救那只海龟的。
”而这些情况出现时，老师的主导性就应该发挥出来，有效地引导学生一步步深入思考下去。
可由于我并没能很好地因势利导，更深刻地理解向导的话。
我在课后进行了反思，当时的我如果这样引导：“作为一位生物学家向导，他对小海龟的知识了解不只这些，在他知道这些情况下，把小海龟抱向了大海，肯定有科学家的道理，是什么呢？”这样，就能很好地把课文内容和课外资料有效联系起来，引导学生去思考，从而既突破教学的难点，又丰富了学生的见识。
(精选模板)《自然之道》教学反思
《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思1《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
是一篇叙事性哲理故事。
对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。
但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
为了让孩子们更好的理解课文，我做了以下几方面的工作：1.概括小标题。
为了让孩子们理清课文的思路，我让他们用简洁的`文字概括每一部分的主要内容，孩子们首先梳理了两个字的：看龟——救龟——引龟——害龟；然后又增加成四个字的“看龟入海——好心救龟——引出幼龟——自食苦果”，接着大家又把小标题扩展成八个字的：“结队旅游，看龟入海——大发善心，无奈救龟——一龟入海，万龟出动——群鸟美餐，残害幼龟”。
然后我让他们把这些小标题变成自己的话连起来说一说，就变成了课文的主要内容。
在层层铺垫下，孩子们的思路水到渠成，很自然的掌握了概括课文内容的主要方法。
2.梳理主要问题。
在孩子们明确作者的写作思路后，就是理解课文的内容了，为了让孩子们理解的更透彻，我梳理了四个问题让孩子们讨论：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龟爬向大海时会遇到什么危险？3.探路的幼龟遇到什么危险？我们和向导的心情怎样？4.事情的结果怎样?5.你懂得了怎样的道理？学生们以小组为单位讨论问题，交流汇报。
在感悟“自然之道”课中，内心的感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。
学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
《自然之道》教学反思2《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
其实对于本课的教学，我并没有理好思路，不是我没有去备课，在上周六时，读着课文，我没有思路，没有找到切入点，尽管我也上网搜索了别人的教学设计，可是觉得并不满意。
2023年《自然之道》教学反思(汇编15篇)
2023年《自然之道》教学反思(汇编15篇)《自然之道》教学反思1学完这节课，我深感缺失较多。
反思教学，感触涌上心头，有三点：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
课堂是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼，主动进取，全面发展的平台。
本次课上缺少了学生的活动，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。
这是我在这节课操作上的首要缺失。
我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。
是什么原因呢？对学生情况把握不准确，还是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。
二是朗读使课堂教学充满情趣。
朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。
所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。
这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。
这是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。
从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的.自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。
评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。
有一点值得骄傲的地方就是在练字方面以前写得很差的学生今天表现很好，写得字超过以往的任何字，可见课堂上教师的写字指导是十分重要的。
今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
《自然之道》教学反思2新的课程理念认为，课堂教学不仅是简单的知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，是能“焕发生命活力”的沃土。
要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，教师必须下足“工夫”。
这“工夫”要求教师在课前作好充分准备，认真钻研教材，写备课笔记，既课前预设；还要求教师有一颗敏感的心，一双发现的眼睛，及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标，既课堂生成。
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自然之道
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。
静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。
力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。
一、成功之处
在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。
当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。
其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。
二、需要改进之处
第一，教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。
应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。
第二，朗读显得单薄。
朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
第三，教师把握课堂不够灵活。
刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到伤害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。
因时间紧迫，学后忽略了这个问题，没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最后感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。
今作如上反思，意在改进教学，今后我会认真研读文本，根据本班学生特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。