北师大版三年级数学下队列表演(二)教学设计
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》一课。
本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。
一、教材分析本节课是在学生已经学习了整十数乘一位数和两位数乘一位数的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生进一步巩固和掌握这些乘法计算方法，形成一定的计算技能，同时初步认识乘除法之间的关系，为以后学习除法打下基础。
二、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生进一步理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握其算理和算法。
2.过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、综合、归纳等思维活动，体验探索简单数学问题的过程，培养学生的分析能力和推理能力。
3.情感态度价值观：通过学习活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生数学学习的兴趣和信心。
三、教法学法本节课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，引导学生观察、思考和交流。
同时采用小组合作探究的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。
四、教学过程1.创设情境，导入新课：通过问题情境的创设，激发学生的学习热情和兴趣。
我通过展示队列表演的图片，提出问题：“你们能算出这个队伍里总共有多少小朋友吗？”引导学生思考如何计算总人数，从而引出本节课的学习内容。
2.探究新知，理解算理：通过互动式教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，自主探索两位数乘两位数的计算方法。
首先让学生尝试列竖式计算总人数，并组织学生交流自己的计算方法。
然后引导学生观察比较不同算法的异同点，帮助学生理解算理。
最后通过练习巩固所学知识。
3.巩固练习，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，并引导学生进行拓展延伸。
我设计了基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。
新北师大版小学数学三年级下《三 乘法 队列表演(二)》优质课教学设计_1
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计教学目标：1. 结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来准确计算。
2. 继续培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能准确地评价自己，建立自信。
教学重难点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教学过程：（一）复习导入1.口算比赛。
3×4 5×12 12×5 25×232×10 51×1 51×10 23×200让学生说说是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。
24×12 32×21刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?（二）自主探究1. 竖式计算。
出示教材第34页例1。
老师已经帮你们做了第一步，接下来怎么算呢?学生尝试独立完成。
学生完成后，指名学生回答。
教师边听学生叙述边板书。
用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数，积14表示14个十，即140。
所以十位上的4要与乘数12的十位对齐，百位上的1写在积的百位上。
把两个积相加，求出最后结果。
2. 理解竖式写法。
出示下图：大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?28=14×2，表示第一部分的2行有28人。
140=14×10，表示第二部分的10行有140人。
168=28+140，表示两部分的总人数。
这个写法还有能够改进的地方吗?140的0能够不写，因为4在十位，就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3. 灵活使用。
教师出示教材第34页例2。
大家使用上面的方法独立完成上面各题。
学生独立完成各题，指名学生板书。
（三）课堂小结这节课我们有哪些收获呢?好，那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
《队列表演(二)》北师大版三年级下册数学教案
1.课本35页第1题。
（1）用竖式计算。
（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
任务二：算一算。
2 1 3 4
× 1 3× 1 2
1.把你的计算过程跟同伴讲一讲。
堂检测】
完成课本第35页练一练第3题：数一数，算一算。
4题、5题：解决问题。
2.学习与评价第22页第2题竖式计算。
家庭作业
作
业
反
馈
课
后
反
思
【拓展延伸】
织布厂有男职工32人，女职工人数是男职工的11倍，女职工有多少人？全厂有多少人？
【盘点收获】
这节课你有什么收获？
板
书
设
计
队列表演（二）（两位数乘两位数）
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
作
业
设
计
课堂作业
1.学习与评价22页第1题。
课题
队列表演（二）
所属单元
第三单元
课时
第3课时
教学
目标
1.结合“队列表演”的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识思想与方法，充分感受数学的魅力。
教学
重难点
重点：表格计算两位数乘两位数。
难点：表格计算两位数乘两位数。
任务二：看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
北师大版三年级数学下册《队列表演(二)》教案
队列表演（二）【教学内容】教材P34例题、P35练一练【教学目标】1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
3.培养分析、推理、迁移类推的能力。
【教学重难点】教学重点：索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
【教学内容分析】本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。
教科书提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。
【教学策略】主要采用诱思引探的方法，结合多媒体教学；通过学生之间的相互交流，引导学生解决问题；学生自主练习，再相互交流，补充不足。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×2002.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并说一说是怎么算的。
24×1232×21老师指名回答。
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图】学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。
二、探索新知。
师：同学们，上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，同学们对这些算式还记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？【学情预设】生1：我会列乘法竖式，14×2=28，接下来怎样计算呢？生：接下来可以用10乘14等于140，可以怎样写呢？师：同学们遇到了新的问题，就应该及时解决，让我们一起来研究一下吧。
北师大版数学下册队列表演二教学设计
内容
北师大版三年级下册第三单元第四节
课 题
队列表演(二)
执教人
温俊俏
Hale Waihona Puke 教学内容分析本节课就是在上节课学习14×12得横式笔算得基础上,继续学习
14×12得竖式计算。学生在已有知识得基础上,借助直观模型(点子图)解决两位数乘法,理解乘法竖式得算理。
教
学
目
标
基
本
目
标
1、结合“队列表演”得具体情境,探索两位数得竖式计算方法,并能正确地进行计算。
5、解决练一练第5题(4分)
(1)独立解决问题
(2)学生说算理
四、回顾总结,梳理方法(2分)
学生总结本课学习内容谈学习收获
师:昨天我们用了很多方法计算了三年级队列表演得人数,今天我们用新得方法来解决这个问题,您能用竖式得方法计算14×12吗？
师:在交流时请大家说清楚:
先算谁乘谁？
再算谁乘谁？
在竖式中每次乘积得结果写在什么位置并说明理由。
师:我们得校园里种了很多树,淘气得学校有少先队林也有很多树,一共有多少棵呢？请大家算一算
今天您都学习了哪些知识？
板
书
设
计
队列表演(二)
三、实践应用,强化新知(18分)
1、解决练一练第1题(4分)
(1)学生独立计算
(2)结合点子图说说竖式每一步表示得意思
2、解决练一练第2题(4分)
(1)学生竞赛完成计算
(2)找学生汇报计算结果
3、解决练一练第3题(3分)
(1)独立解决问题
(2)全班交流
4.解决练一练第4题(3分)
(1)独立解决问题
(2)全班交流
师:竖式我们都会算了,可就是您知道每一步表示什么意思吗？
北师大版数学三年级下册第三单元队列表演(二)教学设计
队列表演（二）教材分析：本课主要学习两位数乘两位数（不进位）的竖式算法。
此前，学生已经学习两位数乘一位数的竖式算法和两位数乘整十数的口算，这些起到过渡作用。
这部分内容有利于完整掌握整数乘法算法，为后续学习乘数位数是更多位的笔算乘法奠定基础。
难点是乘积的定位，理解乘的顺序和第二部分积的书写方法。
教法分析：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动、共同发展的过程，通过启发、引导、设疑等教学手段和方法进行教学。
学情分析：1，学龄儿童爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，采用课件色彩多样，激发兴趣。
2，引导由旧知入手，迁移类比，多角度分析、解决问题，发掘不同层次的能力，培养创新和探究精神，体检合作学习，激发学习数学的兴趣。
学法建议：让学生观察，比较，发现，交流，合作等。
能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析概括能力。
教学内容：北师大版第34-35页教学目标：1，结合情境，探索两位数乘两位数的竖式算法，会计算。
2，结合点子图理解每一步的意义。
3，体会数学思想、方法。
重难点：重点：掌握竖式算法。
难点：理解竖式算里。
教学方法：演示法，练习法，合作讨论法。
教具学具：课件。
课型：新授课。
教学过程：一、复习导入：出示14×10＝14×2＝由学生板演其竖式。
课件出示14×2的竖式产生过程，理解每一步的意义及用不同色彩的字清晰的标识每一步的程序。
由三个同学合作完成其竖式。
二、探索新知。
出示：14×12＝鼓励生独立探索。
提示结合刚刚复习的内容以及点子图、口算知识等来发现思路。
鼓励用竖式思考每一步。
用课件展示过程，竖式与口算的联系，每一步的意义，以及用不同颜色的字表示程序。
得： 1 4×122 8+1 4 01 6 8讲解简缩其书写。
得： 1 4×122 81 41 6 8强调注意点，复述每一步的意义，提示学生注意不同颜色的字表示的过程和程序。
提示相同数位要对齐。
三年级下册数学《队列表演(二)》教案 北师大版
北师大版三年级下册第三单元第三课时《队列表演（二）》教学设计课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。
难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算13×122.用竖式计算24×2= 132×3=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。
3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？学生独自完成，然后集体订正。
学生：简单。
学生：两通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二）位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。
考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 1.探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？课件出示：你能用竖式计算14×12吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：学生独自尝试用竖式计算。
学生自由说说。
学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。
(完整版)北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计
队列表演（二）教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。
【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。
【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
【教具准备】多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。
通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题。
1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。
（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。
）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。
）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。
）师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×12是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。
三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
最新北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案
第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。
三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解笔算的算理。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。
那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。
学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。
学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。
列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。
(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。
师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。
北师大版三年级数学下册队列表演二教学设计
北师大版三年级数学下册队列表演二教学设计队列表演（二）教学设计――两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。
【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。
【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
【教具准备】多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。
通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题。
11、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。
（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。
）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。
）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。
北师大版三年级数学下册第3课时 队列表演(二)教案与反思
第3课时队列表演（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
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队列表演（二）教学设计
三年级数学第三单元《队列表演（二）》教学设计
主备人：张丽丽学校：洋河关家堡小学
原创教案我的修改教学目标：
知识与技能：探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并
能正确地进行计算。
过程与方法：使学生能说明竖式中每一步的意思，理解
算理。
情感态度与价值观：培养学生养成良好的学习习惯，
学会预热交流，学会倾听。
教学重点、难点：
理解两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，并且
把每次运算的结果都应该写在合适的位置。
教学准备：课前复习题，电子图，答题纸。
教学时数：1
教学过程：
●课前主动感化问题：完成课前复习题，由各组组长检查，并向老师
汇报完成情况，答题情况。
●课初创境融化问题：
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1、用竖式计算下面各题：
23×3 42×2
2、学校举行队列表演，一共有12行，每行14人，有
多少人参加队列表演？
你会用竖式计算吗？
今天我们就来探究两位数乘两位数竖式计算。
（板题：
两位数乘两位数)
多媒体出示学习目标，师生明确本节学习目标。
二、展示交流合作探究
请同学们结合教材第34页，尝试用竖式来计算，注意
要弄清竖式中每一步的意思及这么写的道理。
提示：（1）先算谁乘谁？（14×2）（2）再算谁乘
谁？（14×10）（3）14×10=140，在竖式中把结果写在什
么位置合适呢？
三、展示交流
1、指名板演，并说说这么写的道理。
（不同的板演）
2、小结：把12分成10+2，用个位的2乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位上数字1（也就是1个10）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上，个位上的“0”可以不写。
3、练习（看谁算得又对又快）|
21×23 34×12 33×1
3 43×12
四、达标反馈
1、完成练一练第一题。
完成后相互交流。
2、完成练一练第二题。
比一比谁做得又对又快，写得还好。
3、完成练一练第三题。
独立完成，集体订正。
五、课堂小结
1、这节课我们探究了两位数乘两位数的竖式计算方法，你掌握了吗？说说你在本节课中的收获。
2、课后完成练一练第四、五题。
●课中互动消化问题
●课后弥补强化问题
板书设计：
队列表演（二）——两位数乘两位数
（用竖式计算）
1 4
× 1 2
2 8 ……（14×2）
1 4 ……（14×10）
1 6 8 ……（28+140）。