名著阅读对小学生心理健康的影响

·研究探讨·
302
名著阅读对小学生心理健康的影响
河南省固始县第一小学 陈雪莲
文学大师巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。

它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。

文学的目的就是要人变得更好。

”名著，历经时间的沉淀与检验，用这些人类最美好的精神食粮，滋养青少年，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们全面发展和终身发展打下坚实的基础。

因此，名著阅读对小学生心理健康的发展有着举足轻重的作用，我们要把名著阅读与小学生心理健康的发展贯穿于整个语文教育的始终。

一 名著阅读有利于小学生人格的培育
名著的容量大，所反映的社会现实丰富而深刻，名著阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等方面具有重要作用。

同事们近来常有感慨，觉得现在的学生越来越“自我”，责任意识、感恩意识也日趋变弱。

究其原因，大概与独生子女问题、社会的功利化问题密不可分。

然而越是如此，教育的责任也就越发沉重。

既是环境因素在作怪，那么我们就越需要创设积极的环境，让学生多接触那些正直的优秀的人，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。

那么要如何创设呢？我想，书籍尤其是优秀的名著是最好的选择。

那些经过历史的淘洗筛选的优秀作品承载着人类的智慧，蕴含着深厚的精神力量。

透过它们，我们可以穿越时空与那些最优秀的人进行对话，汲取他们的智慧与能量。

他们会告诉我们一个大写的“人”是如何写的。

基于此，我从《史记》《汉书》《后汉书》《东周列国志》等优秀的史传文学中选取了一些充满正气的故事印给学生阅读，让他们体会晁错公心与执着、黄庭坚的纯孝与泊然、张纲的正直与忠勇、郑当时的贤能与清廉、虞延的刚正与远见、房玄龄的仁厚与恭谨……在阅读中，学生们的心灵受到了极大的震动。

我还为同学们推荐了一些国外的适合小学生阅读的名著，《鲁滨孙漂流记》，《老人与海》，《汤姆·索亚历险记》等，鲁滨孙的乐观坚强，老渔夫永不言败的精神，小王子的博爱与善良……在他们身上有一种大人格，大精神，大境界。

这股力量汇入我们学生的精神世界，那于他们是多大的一笔财富啊！小而言之，它将成就一个人卓越的一生，大而言之，它将成就我们民族辉煌的未来。

一位同学在日记中写到：“今天我读了《海的女儿》，我被那种献身精神深深感动，这是一个人的精神底子，它将影响我一辈子……”
二 名著阅读有利于学生产生愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态。

名著丰富多彩的内容犹如一幅连绵不断的画卷，在孩子们面前展现出多姿多彩的生活，阅读《窗边的小豆豆》，仿佛看到巴学园里小林校长的爱护和小豆豆的成长，获得无数的笑声
与感动;阅读《海底两万里》，仿佛身临其境，与阿尤纳斯在海洋深处旅行，感受水波浩淼，诗情画意的美妙境界，体验波诡云谲，险象环生的危险处境；阅读《格列佛游记 》，仿佛随着格列佛一起走进了那个奇幻的世界，那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，长得像鱼的飞岛国居民，以及慧骃和耶胡们，都给孩子们留下了深刻的印象……名著作品所呈现的这些内容，为孩子们打开了一扇扇大门，让他们看到这是一个充满爱的世界，插上想象的翅膀，尽情畅游的世界，是一个充满纯真梦想的世界，是一个追逐真善美的世界……孩子们的心灵在阅读中得以净化，生活在此得到共鸣。

一位同学在《爱的教育》读后感中写道:文中令我最难忘的是文章《卡罗纳的母亲》。

这篇文章主要写了：在一个早晨，大家知道了卡罗纳的母亲因病去世了;于是去安慰他，还给他带了小礼物，希望卡罗纳别再伤心。

老师也去安慰卡罗纳，并给卡罗纳宣读了一封信，通过这封信向卡罗纳说：“提起精神，好好学习吧!”终于到了放学的时间，‘母亲’站在远处望着‘我’，‘我’热情的扑过去和‘母亲’拥抱。

‘母亲’把我推了出去，我才注意到卡罗纳的神情，似乎在对我说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

”我走了过去，拉起卡罗纳的手，轻声对他耳语：“来!卡罗纳我送你回家!”这个故事对我非常重要，原来，关心别人，不一定是帮助他做些什么，还可以是避免让他触景生情，而更加伤心。

在名著阅读中，同学们获得了更多的情感体验，这对他们的心理健康发展无疑不是一种巨大的帮助。

三 名著阅读有利于小学生建立和谐的人际关系
在开展名著阅读活动时，我们采取了多种多样的阅读方式，家庭读书会是名著阅读过程中最有意义，深受学生和家长喜爱的课外交流方式。

长期以来，过分注重考试的基础教育，逐渐把孩子的父母挤到了教育之外，因此，学生与父母同读名著，意义非凡。

父母在与孩子进行思想与情感交流的同时，促进了孩子心灵和人格的正常培育，缩短了孩子与父母之间的距离，是父母与子女成为朋友。

读书交流会是深受学生喜爱的课堂交流方式，他提倡一种新的交流方式，即学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受，使学生在唇枪舌战的辩论中，在思想的碰撞中，完善和发展自己。

当然，老师也深入学生中间，问一问读书感受，说几句站上鼓励的话，我们惊喜地发现，孩子们之间的交流融洽了，师生之间的关系更加和谐了。

还有图书漂流等方式，让孩子们懂得了交流与分享。

总之，名著阅读无论是从名著本身丰富的内容，鲜明的人物，还是多种的阅读方式，都对小学生的心理健康发展起到了积极的影响作用，我们期待更多的小学生走进名著 ，塑造健全的人格，形成稳定的情绪，健康快乐地成长。