高校电工电子课程教学效果提升研究

策略
电工电子课程是 高校 中机 电、 信息 、 计算机 、 电力 电子等专业 的 结构不断优化 、 调整的过程。 教学是一门综合艺术 ， 需要教师具备一 必 修课程 ， 这 门课 程具 有理论性 与实践性相统一 的特点 ， 需要授课 定 的教学技巧和心理 学知识 ， 具有扎实的专业知识的综合型人才走 才能真正提升教学效果 。 因此 ， 提升电工电子课程 的教学效 教师和广大学生共同参 与、 积极合作 ， 才能起到 良好的教学效 果。 从 上讲坛 ， 社 会上广大用人单位 的反馈信息来看 ， 大部分学生对这 门课程 的掌 果需要高校下大力度来调整本 门课程的师资力量 、 完善师资队伍 。 握与实际应用能力并 没有 达到预期 的效果 ， 社会上对学生实 际技 能 ２ ． ３提升学生就业竞争力 的需要。 目前高校毕业生 的就业压力 的需要与他们在学校 中所 接受 的理论学 习存 在着 一定 的脱 节 ， 这就 越来越大 已经不争的事实 ， 就业问题 已经影响到学生正常的学习和 电工 电子专业 的毕业 生就业时 ， 不仅 仅要 遇到来 自同行 的竞 需要一些高校针对这门课程加 大改革力度 ， 按照社会实 际需要来 开 生 活 ， 展教学 ， 切 实 提 升 这 门课 程 的教 学 和 应 用效 果 。 争， 还需 要面对 中职高职毕业生的挑战。 同高校毕业生而言 ， 中职高 １ 高校 内电工 电子课程教学存在的缺陷 职学生实践经验强一些 ， 但理论功底薄弱 ， 故此 ， 高校应加强理论授 加 大实践课程 的教学力度 ， 增 加学 生的操作 能力 ， 最终提 电工电子课 程既需要 学生攻克 理论难关 ， 还需要具备一定 的实 课 的同时， 际操作经验 。高校本科的教学与广 大高职中职院校不 同， 高校 教学 升本校毕业生 的就业竞争力 ， 为社会提供理论功底深厚 、 素质过硬 、 要求学 生学习相关理论 知识 ， 培养专业性技术 人才 ， 这种人才需要 动手能力强 的专业人才 ， 满足社会的现实需要 。 具备一定 的理论功底 ， 进 而才能在工作 中攻克技术难关 。这种 教学 ３ 高校电工电子课程教学效果的提升策略 电工电子课程教学效果 的提升 ， 需要学校 、 教师和学 生公 共努 理论 的指导思想没有错误 ， 只是在实际教学 中存在着 一定 的缺 陷。 力。 学校加大宏观调控力度 ， 把实用性 、 应用性 因素适当引入办学理 １ ． １教学 中侧重于理论讲授 。四年 的本科学习时间 ， 说长很长 ， 但说短 也很短 ， 除掉实 习 、 找工作 、 一些假 期 ， 真 正的学习时 间不足 念之 中， 适当调整专业教师 招聘 政策 ， 授课 教师和广大学 生也应发 三年 ， 这 三年 中 ， 留 给 电 工 电子 这 门课 程 的教 学 时 间 实 际 上 不 到 一 挥各 自能动性 ， 最 终提 升这 门课程的教学策略。 个学期 ， 大概 就是 ２ ０周的学 习时 间 ， 针对 这种 现状 ， 授课教师 只能 ３ ． １学校加大宏观调控力度 。高校 内每 门课程教学效果 的提升 加 大理论知识 的授课 力度 ，希望学生 在最短 的时间内攻克理论 难 都离不开学校 的宏观指导 。高校在开展面向社会 办学的同时 ， 可 以 关。 适当调 整专业教师招聘政策 ， 降低教师 的引入 门槛 ； 加大资金投 入 ， １ ． ２实践课程 的课 时数 量不 足。出于理论教学 的压力 ， 授 课教 建设 高水平 、 设备 齐全 的实验室 ， 满足学生的实验需要 ， 为学生 的课 师 只能 占用大部分课时来开展理论教学 ， 把 实践 教学的任务交给学 程时间提供全方位 服务 ； 适 当延长这 门课程 的授课 时间 ， 压缩一下 生 的实习时期来 完成 ， 可是 学生实 习期 的实践任务仍然不 轻 ， 要完 选修相关课程 的课 堂时间 ， 为这门课程创造更多 的教 学时 间； 加大 成 不同专业课程 的实践 内容 ， 因此 ， 真正能分配 给电工电子这 门课 专业老师的培训力度等 ， 切实提升教学效果。 程 的实践时 间屈指可数 ， 短短 的时间内学生 不可能完成老师规定的 ３ ． ２教师应调整教学方法 。教师应 当对 电工电子学科 的教学设 内容 ， 这就使得学生的实践操作能力存在不足之处 。 计进行 优化 ， 提高教学 的生动性 ， 提高学生 的学习兴趣 。 教师要给予 １ ． ３教师 队伍 的限制。现在高校中教 师引进 的政策大 门越来越 学生参 与的平 台与空 间，无论是知识点的传授还是技能的训练 ， 都 严格 、 门槛越来越高 ， 原则上一线授课教师都具有博士学位 ， 这种政 应当尽 可能吸纳学生参与其 中， 让师生互动成为 电工 电子教学 的有 策加大 了相关教师 的引进难度 ，影响 了教师 队伍正常 的新 陈代谢 。 效组织形式 ， 营造活跃 的教学氛 围， 让学生充分参与其 中、 提高掌握 方面 ， 博士生 的培养具 有一个周期 ， 一般需要 ３ ～ ４年才 能出来一 效 果 。 批博士 ， 另一方面 ， 电工 电子 的博士毕业生是社会上 的稀缺人才 ， 知 ３ ． ３ 学 生 应 发 挥 学 习 和 实践 能 动 性 。学 生 可 以在 教 师教 学 中 的 名企业往往通过优厚 的待遇来邀请这些人才加盟 ，每批博士生 中 ， 帮助和指导下 ， 发挥 自身主动性 ， 将教学知识点浓缩为探究 题之后 ， 真正能走上教学 岗位 的并不多 。因此 ， 一些高校由于难以引进到适 学生可 以 自己分组 ， 进 行小组分析和讨论 ， 依靠 自己的力 量寻求 问 当的老师 ， 只能让一些 老教师继续工作 ， 让一些 授课 教师兼上 实践 题的答 案。教师也可 以将 电工电子教学 目标设计为打包的任务 ， 交 课程， 这 就无形之 中加 大了教师 的教学压 力 ， 教 学效果 自然难 以得 给学生或者合作小 组进行突破研究 ， 这样 ， 学生就能在探究 的过程 到保证 。 中提高思维 能力与解决问题的能力 。 教学生还应把技能训练作为切 ２ 提 升 电工 电 子 课 程教 学效 果 的必 要 性 入点 ， 根据老师设置 的电工电子实验项 目， 然后建立研究 小组开展 这 门课 程对高校 和学生来说 ， 重要性不 言而喻 ， 这 门课程 不仅 实验设 计 ， 这样学生就可以通过 团队力量 ， 开展电工电子设 计 ， 巩 固 仅教会学生 电工 电子技术难关所必需 的理论知识 ， 还可使学生具备 理论所学并进行验证 ， 从而促进 自身综合能力的发展 。 定 的操作经验 ， 为学生走上社会顺利 就业 打下坚实的基础 ， 因此 ， 总之 ，广大高校应正视电工电子课 程教学中存在的不足之处 ， 提 升电工 电子课程 的教学效果 已是势在必行 。 授课教师也应采取积极 的改进措施 ， 突出重点 、 主攻难 点 ， 采取有效 ２ ． １调整高校教学理念的需要。时代 在变化 ， 形势在变化 ， 社会 措施提升教 学成效 ， 致力 于培养高素质的技术性人才 。 需 求也在变化 ， 高校应 实时调整 电工 电子课程的教学理论 ， 根 据学 参 考 文献 生的实际情况 ， 教学把 学生 的主动性 纳入进去 ， 理论讲授 时可以 由 【 １ ］ 陈韶 飞 ， 张炯． 《 电工 电子技术》 教 学和 实验 的初探 式改 革［ Ｊ ］ ． 剑 南 浅人深 、 深入浅出 ， 重在学生培养学生的接受能力和消化能力 ， 适 当 文学 ， ２ ０ １ ２ ， ６ ． 把实用性教学纳入教学理念之 中， 针对社会需求开展教学 。 ［ ２ 】 柴 秀红． 电工技能教 学 中的几点体会ｆ Ｊ ］ ． 职业 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ０ ） ． ２ ． ２调整师资结构 的需要。电工电子课程教学效果 的提升与高 【 ３ 】 谢 晶星． 浅析 电工技 能教 学与实习［ Ｊ ］ ． 职业 ， ２ ０ ０ ８ （ ２ ） ． 校这门课程 的师资力量关系密切 ， 教学效果 的提升过程也就是师资 ｆ ４ ］ 范松丽． 电力企业安全文化 的建设『 Ｊ １ ． 科技信息 ， ２ ０ ０ ７ （ １ Ｏ ） ．
教 育 论 坛
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高校 电工 电子课程教学效 果提 升研究
陈 韶 飞
（ 广 西科技大学工程训练 中心 ， 广西 柳 州 ５ ４ ５ ０ ０ ６ ） 摘 要： 电工 电子课 程具有理论性 与实践性相统一的特点 ， 需要授课教师和广大学生共同参 与、 积极合 作。一些高校 内电工电子课程 的教 学效果与社会 实际需要存在一 定的脱节 ， 这种现状 的存在有 着深刻的 内在根 源 ， 教 师教 学中侧 重于理论讲授 ， 课 堂授 课与课后 实践 不一致 ， 严重影响 了教学效果。高校应 正视这个 问题 ， 加 大宏观调控 力度 ， 把 实用性 、 应用性因素适 当引入 办学理念之 中， 适 当调整专业教 师招聘 政策 ， 授课教师和广大学生也应发挥各 自能动性 ， 最终提升 这门课程 的教 学策略。