试论教育信息化环境中的高校素质教育
浅谈教育信息化与高校信息道德素质教育
浅谈教育信息化与高校信息道德素质教育论文关健词：教育信息化高校信息道德素质教育论文摘要：为实现以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，各高校都在大力进行教育信息化建设，因特网成为高校大学生获取信息的有利工具。
培养大学生的信息道德素质已经成为高校信息素质教育的重要内容之一。
当前，为适应数字化、网络化信息时代的发展需求，实现以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，各高校都在大力进行教育信息化建设，高校计算机“五进”—即进教室、宿舍、家庭、实验室、办公室，极大地推动了师生计算机应用水平的提高和计算机教学的开展。
因特网作为世界上最大的信息载体，以其丰富的信息资源、便捷的交流通道、以及内容的广泛性、访问的快捷性等使之成为高校大学生获取信息的有利工具。
互联网提供了广阔丰富的信息搜索，网络信息的极端丰富和信息流动的极端自由，一方面改变了人们获取信息的途径和方式，提供了信息共享的广阔空间，促进了信息的交流与传播;另一方面也导致了信息的过度膨胀和泛滥，成了信息污垢滋生繁衍和传播的“场所”。
各种合法信息与非法信息、有益信息与有害信息、有用信息与垃圾信息、真实信息与虚假信息混杂在一起，严重防碍了人们对有用信息的吸收利用，导致一些辨别能力差的上网者在价值判断、价值选择上出现了迷惘，而利用高科技手段进行犯罪活动者，更是屡见不鲜。
这些给社会带来了许多消极负面的影响，导致了各种决策失误和经济损失，严重危害人类的生产、生活和健康，甚至危害社会的稳定和发展。
据美国匹兹堡大学的一份研究报告表明，全球每1亿网民中就有至少570万人患有不同程度的“网络综合症”。
网络文化对高校大学生的思想品德的形成、心理和人格的健康发展，以及社会道德规范的冲击等诸多方面带来了极大的困扰。
目前，许多大学生上网是为了聊天、玩游戏，真正上网查找资料用于专业学习的很少;对网络最普遍的应用就是发邮件，看时事新闻;有些大学生因“网络成隐症”而逃课，无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、阅读不文明、不健康的网上信息，以至损害生理和心理的身体健康;还有一些缺乏自律的大学生在作毕业论文时，不作自己的研究思考，不尊重别人的知识产权，直接从中国期刊镜像网站下载文章，经剪贴和技术处理而成来应付老师;更有一些法制观念淡薄的大学生在BBS上发表一些不负责任的言论、冒用别人的IP地址、盗用别人的帐号、甚至因好奇而充当了黑客……高校大学生正处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，因此，大学生要跟上教育信息化的步伐，在网络信息的海洋中自由地航行，就必须具备抵御风浪的能力—即良好的信息道德素质。
教育信息化与素质教育的融合路径
教育信息化与素质教育的融合路径随着信息技术的不断发展，教育信息化正在成为教育改革的重要方向。
在这一背景下，素质教育要实现其目标，必须与教育信息化进行有机的融合。
本文将探讨教育信息化与素质教育的融合路径，并为实现教育信息化与素质教育的良性互动提供一些思路和方法。
一、理解教育信息化与素质教育教育信息化是指运用计算机、互联网、多媒体等先进的信息技术手段，提高教学效率、改进教育方法、创新教育内容、完善教育管理的过程。
而素质教育则是指在发展学生各方面的素质、让学生全面发展的教育方向。
教育信息化的目的是提高教育质量和效率，而素质教育则着重于培养学生的综合素质。
教育信息化与素质教育虽然目标不同，但二者相辅相成，促进彼此的深化发展。
二、教育信息化与素质教育的融合路径1. 教育融合方向的确定：在教育信息化与素质教育融合的初期阶段，首先需要确定融合的方向。
信息化教育是通过计算机等先进技术来创新教学，而素质教育是强调学生全面发展。
二者融合时，需要确定一个主导方向，从而发挥两种教育的优势。
2. 教育资源整合：教育信息化资源和素质教育资源是两个不同的领域，教育信息化涉及计算机、多媒体、网络等技术资源；而素质教育则涉及知识体系、教育环境等内容资源。
两者整合起来可以有效地提高教学的实际效果。
3. 整合教学方式：教育信息化可以带来无限的教学可能，教师可以利用各种语音、文字、图像和视频来更好地呈现教学内容，而且有助于激发学生的学习兴趣；而素质教育则十分注重通过各种实践活动来培养学生的综合素质。
在教育信息化与素质教育融合中，教师应该根据学生的需求和个性，灵活地运用各种教学方法，发挥教育资源的最大效益。
4. 搭建交流平台：在教育信息化与素质教育的融合中，交流平台是十分重要的。
这些平台可以帮助老师们相互交流心得和经验，从而不断地完善创新教学方法。
同时，还可以建立学生和家长之间的联系，使他们能够对学生的学习情况进行及时跟进，共同促进教育质量的提高。
信息化环境下的高校创新素质教育
信息化环境下的高校创新素质教育收稿日期：2017-09-18“深化教育改革，推进素质教育”，是习近平同志对高等教育工作提出的明确要求，也是提高人才培养质量的关键。
大学生创新素质的提高，是深化教育改革、推进素质教育的目标，也是高等学校的重要使命。
大学教育在人的能力形成和发展中的关键作用表现出新的趋向，即培养具有创新素质的人。
进一步探究大学教育对人的创新素质发展的影响作用对于未来大学教育的改革与发展具有深远影响。
一、高校教育中创新素质的含义我们高等教育所要培养的“创新素质”包括创新意识、创造性思维和创新能力。
创新意识是一种求新，是人们在发展的过程中产生了新的物质上或者精神上的需求，从而引起创造新的事物或者观念的动机，创新意识是产生创造性思维的前提和条件；创造性思维则是具备创新意识后逐渐养成的一种敢于打破传统或者原有的思维模式，从新的角度、新的方式去思考，最终能得出具有创造性结论的思维模式，创造性思维则是创新素质的核心；创新能力则是指把基于创新意识和创造性思维的理想、精神、愿望转化成为可实现的产品的实践能力。
创新意识、创造性思维和创新能力是科技发展的源泉，是推动社会经济发展的动力，而青少年学生正是最容易吸收和学习新事物、最富有创新潜力的一个群体，国家的发展和富强的希望在于创新，而创新的希望在于青年大学生，在高等学校教育中加强大学生的创新素质培养意义深远。
二、创新素质教育存在的问题当前高等教育的教学培养方案中，过于注重学生专业学科课程的学习，以学术性的学科标准和课程考核来确定学生的学业水平，决定着学生的表现和毕业与否。
这种教学体系带来的后果是，学生的角色被程序化，缺乏在教学活动和生活实践中的主动性，对经验的体悟、情感体验停留在比较初级的阶段，在高校校园中适合培养个性生长和经验体悟的土壤贫乏，大学教育未能充分实现应有的给养作用，大学精神所应该具备的批判、创造在现有大学育人体系中渐行渐远，大学生要实现全面而自由发展看起来很遥远。
信息化时代的素质教育
信息化时代的素质教育随着信息技术的飞速发展和智能设备的广泛应用，人们生活的方方面面都发生了巨变。
在这个信息化时代，我们面临着前所未有的挑战和机遇。
如何利用信息技术改善教育质量，提高学生的综合素质，成为了当前教育界亟需解决的问题。
一、信息技术对素质教育的影响信息技术对教育的影响是显著的，它不仅可以提供海量的教育资源和信息，更可以改变传统教育方式，实现教学的个性化和差异化。
例如，利用互联网和智能设备，学生可以随时随地获取各类知识和教育资源。
同时，信息技术还可以让学生参与到教学过程中，通过互动式教育，培养学生的创新思维和动手能力。
二、素质教育的内涵与要求素质教育是以发展学生综合素质为目标，以提高学生创新思维能力、实践动手能力和社会交往能力为重点的教育。
它主张在学科教育中注重个性化和差异化，注重学生的学习兴趣和实践能力的培养。
素质教育不仅关注学生的学科知识，更注重学生的智力、体力、美育、劳动教育、品德教育和家庭教育等多个方面的发展。
三、信息化时代的素质教育需要借助信息技术的力量，通过个性化、差异化和互动式教育等方式，实现学生综合素质、创新能力和实践动手能力的提高。
同时，信息化时代的素质教育也需要注重学生的品德教育和人文素养的培养。
具体来说，信息化时代的素质教育可以采用如下多种方式：1.利用互联网和数字教育资源，丰富教学内容和形式；2.采用探究式教学、实验教学和创新教育等形式，激发学生的创新能力和实践动手能力；3.开展多样化的文化体验活动，培养学生的艺术鉴赏能力和人文素养；4.注重教育的个性化和差异化，在学科教育中尊重学生的兴趣和特长；5.加强品德教育，鼓励学生积极参与社会公益事业，培养学生的公民意识和社会责任感。
四、如何开展信息化时代的素质教育需要全社会的共同努力，包括学校、教师、家长和社会各界。
在学校方面，需要把握信息化技术为教育带来的机遇，采用具有个性化、差异化和互动式的教学方式，提高学生的综合素质和动手能力。
浅析信息化时代高校的信息素质教育
或 者作 出决策 ” ， 这一定义得到最普遍 的接受 和使 用。 信息素 质主要包涵 四个方面 ， 即信息 意识 、 信 息知识 、 信 息能力和信
息 道德 。信 息 意识 是 指 对 于 信 息 敏 锐 的 感 受 力 、 对 信 息 价 值
的 判 断力 和洞 察 力 以 及 对 信 息 需 求 的 自我 意 识 ； 信息知识 由
１ ． １ 信 息 素 质 教 育 的涵 义 信息素质这一概念 ， 随 着 信 息 化 时 代 的 到 来 而 得 到 明确
和重视 。 美 国 图书 馆 学 会 （ Ａ Ｌ Ａ ） 和 美 国 教 育 传 播 与 技 术 协 会 （ Ａ Ｅ Ｃ Ｔ ） 于 １ ９ ８ ９年 提 交 了 一 份 《 关于信息素 质的总结报告 》 ， 报 告 中提 出 ： “ 具 备 信 息 素 质 的 人 ，能 够 识 别 何 时 需 要 信 息 ， 知 道如 何 查 找 、 评 估 和 有 效 利 用 需 要 的 信 息 来 解 决 实 际 问 题
２ ．高校 信 息 素质 教 育 存在 的 问 题
成部分 ： 信息道德 指的是在 整个信 息活动 中 。 调 节 信 息 生 产 者、 信息加工者 、 信 息 传 递 者 及 信 息 使 用 者 之 间 行 为 规 范 的
总和。
２ ． １ 对 信 息 素 质 教 育 的认 识 不 够 我 国 高 校 开 展 信 息 素 质 教 育 已有 二 十 多年 的时 间 ， 信 息 素 质 教 育 也 得 到 我 国 各 界 人 士 的普 遍 重 视 和认 可 ． 并 取 得 了 显著成效 。 但 总 体 来 说 我 国 高 校 信 息 化 进 程 及 信 息 素 质 教 育
２ ０ １ ３ 年 ８ 月
试论信息化教育中高校教师素质的提高
第６ （ 期 总第 ６ ） ７期 ２０ ０ ８年 １ 月 １
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山西广播 电视大学学报
Ｊｕ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄｏ ＆ Ｔ ｉｅｓ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲａ ｉ ｎ Ｖ Ｕｎｖ ｒｉ
Ｎｏ． ６ ＮＯ ． ２ ｏ８ 师；素质 中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ ￣８５ （０ ８ ６－ ０ ４－） ７８ ０ ８ ３ ０ ２０ ）０－０ ２ － ２ － － ４
要当好一名高等学校的教师， 应该具备哪些方面的基本 素质呢？除了思想政治、 道德品质等方面的素质外 ， 一般还 应该具备如下基本素质： 与本学科知识相关的基本素质
一
２ ・ ４
维普资讯
２０ ０ ８年 １ １月
王学义 ：试论信息化教 育中高校教师素质 的提高
现代社会是学习型社会， 首先要树立终身教育、 终身学 帮助。这些信息都要体现在教案中。 特别是在网 络教学方 教师应成为网络教学的设计者、 开发者和研究者， 学生的 习的思想； 其次要授人以渔， 使学生学会求知、 学会做事、 学 面， 会共同 生活、 学会生存； 最后在信息化条件下， 树立民 辅导者、 应 主平 帮助者和领航员， 网络教学信息的提供者。 七、 融入信息化教学的素质 等的师生观； 教师和学生要建立一种新的关系， 权威式的 从“ 网络化教学是一种关于现代教育的思想方法。它是教 传递知识” 的角色过渡到伴奏者的角色 ， 帮助学生发现、 组织 和管理知识 ， 从而构建民主、 平等、 和谐的师生关系。特别是 育现代化的重要组成部分。网络化教学包括了两大范畴 一 教育信息技术的快速发展和广泛运用， 迫使教师必须具备较 理论与实践 ， 其中理论是教育现代化的指导思想 ， 实践是 强的获取、 贮存、 加工处理和选择利用信息的能力， 使教材内 网络化教学的体现和深入。网络的特性之一就是交互性， 利 容更为充实、 教学活动更为有趣， 以开阔学生的视野， 启迪学 用它教师可以向 学生讲解学习内容， 教师与教师， 教师与学 生的思维。 教师 必须能熟练地 操作计算 正确地指导学生 机， 生， 学生与学生间可以就某一问题进行讨论 ， 互相交换信息。 进入信息高速公 检索信息、 路， 获取知识、 解决问 题。 教师可以及时得到学生的反馈信息， 做出进一步的指导。学 五、 适应新型教学模式的素质 生也可以自己控制学习进度、 策略和内容， 学生还可以通过 新型教学模式 ， 重在以学生为中心， 发挥学生在学习过 相应的交互活动对过去的表现及现在的学习情况进行检验、 程中的主动性、 积极性、 创造性 ， 使学生真正成为信息加工的 认识和确认， 从而发现问题 ， 明确目标。它可以使每个学生 主体和知识意义的建构者， 教师应成为课堂教学的组织者、 都能够从 自 身的实际出发主动地学习， 并能通过计算机网络 接触丰富的智力资源——高水平的教师、 高质量的 Ｃ Ｉ Ａ 软件 指导者、 学生建构意义的帮助者、 促进者。这对教师教学能 博物馆的馆藏， 有助于培养 自己的能力不断提高 力、 组织能力、 交际能力等都有了新的挑战， 要求教师的角色 及图书馆、 相应转变， 研究性学习、 如： 协作性学习、 发现性学习中教师 知识水平。其次网络具有开放性。它可以使分布在世界各 就应该承担学习者的引导者、 促进者、 合作者、 帮助者以及情 地的人们坐在一个“ 虚拟教室” 中学习、 讨论， 模仿面对面的 感上的支持者。 教学； 它可以改变以教师讲授 ， 课堂灌输为基础 ， 劳动强度 六、 编写优秀教案的素质 大， 效率低的 传统教育教学模式， 避免重复性劳动， 使教育产 教案是讲课的基本素材和资源。 教案应该是最充分和 �
以教育信息化促进素质教育发展
以教育信息化促进素质教育发展一、教育信息化概述教育信息化是指利用先进技术手段，将信息化技术与教育教学相结合，提高教育教学质量的过程。
教育信息化包含了计算机技术、网络技术、多媒体技术等多种技术手段。
教育信息化提高了教学效率，扩大了学习渠道，同时也促进了教育教学模式的转变，实现了教育教学的现代化。
二、素质教育的概念素质教育是指以学生为主体，以发展全面、个性、健康、创新精神为目的，促进学生各方面能力的协调发展的教育。
素质教育的主要内容包括思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，艺术素质和实践素质。
三、教育信息化促进素质教育发展的方式1. 提升教育教学质量教育信息化让学习变得更加轻松、更加丰富、更加有趣。
利用网上资源和网络教学，学生可以随时随地获取到各种学习资料，进行自主学习。
同时，教育信息化也提高了教学效率，让学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 推动教育教学方式的创新教育信息化促进了教育教学模式的转变。
传统的教学模式以教师为中心，而利用教育信息化技术，可以将学生置于学习的中心，引导和帮助学生主动进行学习。
教师可以利用网络教学平台开展在线授课、课件制作等活动，建立起融合教学模式，强化学生自主学习和实践能力。
3. 增强学生个性化发展学生的个性发展是素质教育的关键，而教育信息化可以更好地满足学生的个性化需求。
利用教育信息化技术，可以开展多样化的课程，采用不同的教学模式满足学生的不同学习习惯和兴趣爱好，实现学生自主选择、自主学习、自主评价。
4. 建立健康的学习环境教育信息化不仅可以改变教育教学方式，还可以改善教育教学环境。
利用互联网和多媒体技术，可以实现远程教学、网络考试、在线作业等，使得学生可以更好地控制自己的学习进度和学习时间。
同时，教育信息化也建立起了健康的学习环境，让学生免受学习和学习环境的影响，更好地专注于学习。
四、教育信息化和素质教育发展的启示教育信息化是推动素质教育发展的重要工具和手段。
教育信息化的不断发展和进步，为素质教育发展提供了更多的技术支持和资源保障。
教育信息化与素质教育
教育信息化与素质教育在当今社会，教育信息化已成为了一个话题热点。
随着科技的迅速发展和普及，越来越多的教育机构开始尝试利用现代技术来提高教育质量和教学效果。
随之而来的，就是素质教育的概念也被越来越多人所提及和重视。
所谓素质教育，指的是通过多种渠道、方式和手段，培养学生各方面的素质和能力，从学生全面发展的角度出发，为培养具有健康心理、创新精神、宽广视野等优良品质的综合性人才提供基础性的保障和支持。
而教育信息化，则是指通过电脑、网络、多媒体等现代技术手段，将高效的信息传递融入到教育中来，提高学生的学习效果及其互动性，达到教学模式的优化和更新，满足了当前社会对于创新、动态和生动教学的需求。
教育信息化和素质教育，可以说是相辅相成的。
教育信息化的极大优越性在于其内容的高效性和视觉的生动性，为教师们提供了新的教育方式和手段，其所带来的知识数量和知识内容的更新速度，超越了以往的任何时期。
信息化教学不再只是纸质教材的张贴，而成为了一个包含多种形式的知识体系。
而这个知识体系，便需要素质教育给予保障和引导。
素质教育的基本理念在于注重学生思维的发展、实践的重要性以及合作学习的意义。
然而，这些理念是要通过多种方法来实现的，其中之一就是利用现代技术和信息化手段。
通过信息化教学，学生们可以在享受知识的时候也享受快捷、简易和创新的教育模式，同时也可以促进个人的智力和创造能力的充分发挥和提升。
通过素质教育，学生们也可以更好地理解知识，用科学的方式来学习，培养综合素质和创新能力，从而真正做到得到知识、学习知识、创新知识，大大提高了学生对学习的兴趣和积极性。
正如您所看到的，教育信息化与素质教育的结合，对于学生、老师以及教育机构都是非常有意义的。
它们一起促进了教育领域的发展，打破了传统的教育观念，引领了新时代教育的发展趋势，同时也为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
我们相信，在未来的日子里，随着更多的教育实践和发展，教育信息化和素质教育将会得到进一步的完善和优化，为学生们打开更多的学习方式和机会，大大促进社会的发展和进步。
剖析教育信息化与高等师校素养教育
剖析教育信息化与高等师校素养教育近年来，随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为了高等教育领域的热门话题，而高等师校素养教育则是保障教职员工在信息化时代背景下拥有必要的素质和能力的关键路径。
本文将剖析教育信息化与高等师校素养教育之间的关系，分析教育信息化对高等教育的影响以及如何实现教育信息化与师校素养教育融合发展。
一、教育信息化对高等教育的影响1. 课程内容更加丰富教育信息化让高等教育在教学内容上有了更多的选择，教师可以利用互联网和电子媒体等各种媒介形式及时、准确、全面地提供相关知识，让学生的视野更加开阔，学到更丰富的知识。
2. 教学方式更加多样教育信息化带来的教学方式的变革更加注重师生互动，采用更加灵活的教学方式，通过在线讨论、沟通等形式增加学生和教师之间的互动，帮助学生更深入地理解和掌握教学内容。
3. 教学质量更高通过信息化技术的支持，学校可以更好地监控和评估教学过程和教学成果，例如，在线测试、自动评分，可以更加快速地对学生的学习成果进行评估，让学校在教学质量上水平更高。
二、如何实现教育信息化与师校素养教育融合发展1. 加强师资队伍建设高校需要重视教师的信息素养和实际的基本技能，加强师资队伍的培训和战略规划，让教师不断掌握信息技术知识，更好地融合信息技术与教育实践。
2. 增强学生信息素养高校需要注重学生的信息素养，为学生提供更多信息技术的应用资源，帮助学生适应信息化教学的需求，提高信息素养和适应信息技术的能力。
3. 引进新技术新媒体高校需要将新技术新媒体应用到教学教学管理的各个领域，包括教学过程管理和教学成果应用管理，不断更新和应用新的技术手段、方法和工具，推动教学管理的升级，更好地适应信息化时代和教育改革的发展需求。
4. 加强管理系统建设高校需要建立教育信息化的管理体系，包括体制、机制、系统和标准等，从硬件、软件、数据安全等方面加强对教育信息化的管理，更好地为教师和学生提供良好的教育信息化环境，让体验教育信息化的完美效果。
教师信息化教学的素质教育与综合素养培养
教师信息化教学的素质教育与综合素养培养现代教育中，教师信息化教学已经成为一种趋势和需求。
信息技术在教学中的应用，不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，还能够促进学生的综合素养培养。
本文将探讨教师信息化教学如何促进素质教育和综合素养培养，并提出一些有效的策略和方法。
一、教师信息化教学对素质教育的促进教师信息化教学能够为素质教育提供更广阔的平台和更丰富的教学资源。
在信息化教学中，教师可以通过互联网获取到各种优质的教学资源，如教学视频、教学游戏等，从而丰富教学内容和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，信息化教学还可以为学生提供更多的学习机会和交流平台，促进学生在思维、表达、合作等方面的全面发展。
二、教师信息化教学对综合素养的培养综合素养是指学生在知识、能力、价值观等多个方面的综合发展。
而教师信息化教学能够提供更多的机会和手段，培养学生的综合素养。
1. 提高学生信息素养教师信息化教学可以帮助学生提高信息素养，即信息获取、评估和利用的能力。
在信息化教学中，教师可以引导学生学习如何正确、高效地获取和评估信息，并将其运用到实际问题的解决中。
通过这样的训练，学生能够培养自主学习的能力，提高问题解决的能力。
2. 培养学生创新思维信息化教学注重学生的主动参与和创造性思维。
教师可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式，激发学生的创新思维和实践能力。
学生可以通过信息化的学习环境，开展自主研究、自主设计等活动，培养学生的创新精神和实际操作能力。
3. 增强学生人际交往能力在教师信息化教学中，学生可以通过网络平台进行合作学习和交流活动。
这种合作学习和交流的方式可以帮助学生培养团队协作和沟通交流的能力，同时也能够促进学生的社交能力和人际关系的建立。
三、教师信息化教学的有效策略和方法1. 技术培训和专业发展教师在进行信息化教学前，需要接受专业的技术培训和教育教学方法的研究。
只有具备了相关的技术知识和教学能力，教师才能够有效地应用信息技术进行教学，并促进学生的素质教育和综合素养培养。
高校教育信息化环境下的学生综合素质评价与提升研究
高校教育信息化环境下的学生综合素质评价与提升研究随着科技的迅速发展，高校教育信息化已成为教育领域的重要趋势。
信息技术的广泛应用为教育带来了许多机遇和挑战。
在这种信息化环境下，学生综合素质评价与提升成为了高校教育的重要议题。
本文拟就高校教育信息化环境下的学生综合素质评价与提升进行探讨。
一、高校教育信息化环境对学生综合素质评价的影响1. 提供了更多的评价数据：高校教育信息化环境下，学生的学习活动和行为可以被更精确地记录和统计。
通过学生的学习日志、作业完成情况、在线互动等信息，可以全面了解学生的学业水平、自主学习能力和团队合作能力等综合素质。
2. 促进了评价的全面性：传统的学生综合素质评价多依赖于考试成绩，但高校教育信息化环境下，评价可以更加全面。
通过多元化的评价方式，包括口头报告、小组讨论、在线作业等形式，可以更加准确地评估学生的综合能力，避免了传统评价只注重知识掌握的缺陷。
3. 提供了个性化的评价方式：高校教育信息化环境下，可以根据学生的兴趣、优势进行个性化的评价，更加关注学生的潜能和特长。
通过在线学习平台的记录和分析，可以根据学生的表现提供有针对性的评价和指导，使学生能够更好地发展个人潜力，提高综合素质。
二、学生综合素质评价与提升的策略1. 制定科学的评价标准：在高校教育信息化环境下，学校和教师需要制定科学、合理的评价标准。
标准应该涵盖知识、能力、素质等多个维度，并且具体明确，以便评价者和被评价者都能够理解和接受。
同时，评价标准应该随着社会和教育需求的变化进行更新和优化。
2. 引入多元化的评价方式：高校教育信息化环境下，教师可以通过各种形式的评价方式，包括课堂互动、小组合作、项目作业、实践实习等，全面了解学生的学习情况和能力表现。
同时，学生也可以根据自身兴趣和特长选择不同的评价方式，以便更好地发展个人潜力。
3. 借助信息技术进行评价分析：高校教育信息化环境下，学校可以借助信息技术进行学生综合素质评价的分析。
教育信息化下素质教育的途径探析
教育信息化下素质教育的途径探析随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经成为推进教育发展的重要方向。
与此同时，素质教育也受到了越来越多的重视。
教育信息化在促进素质教育方面发挥着重要的作用。
本文将就教育信息化下素质教育的途径进行探析。
首先，教育信息化为素质教育提供了更广阔的学习空间。
传统教育模式受制于教室和学校的限制，学生的学习场所和时间被限制在教室内。
而教育信息化打破了这种限制，使得学习不再受到地域的限制，学生可以在线上获得大量的学习资源，可以通过网络参与到全球性的学习和合作中。
教育信息化使学生的学习空间变得更加广阔，促进了学生的自主学习和创新思维的培养。
通过网络学习平台，学生可以根据自己的兴趣和学习能力进行选择和学习，不再受到传统教育中课程设置和进度的束缚。
其次，教育信息化为素质教育提供了更多样化的学习方式。
传统的课堂教学主要采用教师讲授的方式，内容和形式相对统一。
而教育信息化提供了多媒体教学、虚拟实验、在线讨论等方式，能够更好地满足学生不同学习风格和兴趣的需求。
通过多媒体教学，学生可以通过生动的图像、声音和视频等多种形式来获取知识，提高学习的主动性和积极性。
虚拟实验可以模拟真实的实验场景，让学生亲身参与实验过程，提升实践能力。
在线讨论可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通技能。
教育信息化为素质教育提供了更多样的学习方式，能够更好地满足学生的个性化需求，培养全面发展的人才。
此外，教育信息化为素质教育带来了更丰富的学习资源。
教育信息化使得不同地区、不同学校之间的学习资源可以进行共享，学生有机会接触到更广泛的知识和信息。
网络上有丰富的教育资源库和学习平台，学生可以通过网络获取到最新的学习资料和研究成果。
通过教育信息化，学生可以学习到世界各地的优秀教材和教学方法，了解到各种文化背景下的教育理念和实践经验。
教育信息化为素质教育提供了更多样化和丰富的学习资源，帮助学生更全面地了解世界，培养跨文化交流和合作的能力。
信息化教育在学校素质教育中的应用
信息化教育在学校素质教育中的应用随着科技的进步和信息化技术的快速发展，信息化教育在学校素质教育中的应用变得日益重要。
信息化教育是指利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段来促进教育教学的过程。
本文将从课程内容丰富、教学方式创新和学生素质提高三个方面来探讨信息化教育在学校素质教育中的应用。
一、课程内容丰富信息化教育可以打破传统教育场景的限制，为学生提供更广泛的课程内容。
通过电子教材、网络课程等形式，学生可以接触到更多的知识来源。
例如，通过互联网，学生可以浏览世界各地的名校课程视频，了解更广泛的学科知识。
同时，配合多媒体技术，教师可以将抽象的概念通过图文并茂的方式呈现，使学生更容易理解和掌握知识。
此外，信息化教育还可以为学生提供更多元化的学科选择。
传统的学校课程受到教师能力限制和教材制约，无法满足学生个性化的发展需求。
而通过信息化教育，学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的学科，并参与在线学习活动。
这样一来，学生可以更好地发展自身的优势，并培养创新思维和跨学科能力。
二、教学方式创新信息化教育为学校教学提供了更多样化的方式和方法。
传统的课堂教学注重教师的传授，学生的被动接受，缺乏主动参与和互动交流。
而通过信息化技术，教师可以采用多媒体教学、网络课堂等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，利用网络平台可以进行在线讨论和合作学习，学生可以通过网络与教师和其他同学进行交流和互动。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作、沟通交流和问题解决能力。
同时，信息化教育还可以提供个性化的学习资源和辅助工具。
通过人工智能等技术，系统可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习计划和教学资源。
例如，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，根据自身的学习进度和能力选择不同难度的题目进行练习。
这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、学生素质提高信息化教育在学校素质教育中有助于学生全面素质的提升。
教育信息化与素质教育的有机结合
教育信息化与素质教育的有机结合教育信息化是指通过信息技术手段，改造教育教学过程，提高教育教学质量的一种手段。
而素质教育则强调培养学生的全面素质，注重知识的获取和能力的培养。
教育信息化与素质教育的有机结合，可以更好地推动教育的发展，提升学生的综合素质。
一、教育信息化在素质教育中的作用教育信息化为素质教育提供了广阔的平台和工具。
首先，教育信息化可以提供更广阔的学习资源。
通过网络、多媒体等技术手段，学生可以接触到更多的知识和信息，拓宽自己的视野。
其次，教育信息化可以提供个性化的学习方式。
每个学生在学习上的兴趣和能力不尽相同，通过教育信息化手段，可以根据学生的特点和需求，进行个性化的教学设计，提高学习效果。
最后，教育信息化可以提供实践探索的机会。
通过虚拟实验室、仿真实验等技术手段，学生可以进行更多的实践操作，培养实际动手能力。
二、教育信息化与素质教育的有机结合方式教育信息化与素质教育的有机结合可以通过多种方式实现。
首先，可以在教学内容和教学方法上进行融合。
教育信息化可以将多媒体课件、网络学习平台等技术手段应用于教学过程中，丰富教师的教学资源和方式。
同时，也可以通过教育信息化手段，使学生能够主动参与到学习中，大大提高学习的主动性和积极性。
其次，可以在评价方式上进行融合。
传统的教育评价主要以考试为主，容易忽略学生的综合素质和能力的培养。
而通过教育信息化手段，可以引入多样化的评价方式，更全面地评价学生的学习成果。
最后，可以在学校管理和家校合作上进行融合。
学校管理可以借助教育信息化手段，提高管理的效率和质量。
家校合作可以通过网络平台等方式进行，增强家长对学生学习的了解和参与度。
三、教育信息化与素质教育的挑战与对策教育信息化与素质教育的有机结合也面临一些挑战。
首先是师资力量的问题。
教育信息化需要专业的技术人员和教师进行支持和指导，但目前教育信息化师资力量仍然不足。
解决这个问题可以通过加强教师培训和专业技术人才的引进等方式来解决。
高校信息化教育环境构建与学生信息素质培养研究
高校信息化教育环境构建与学生信息素质培养研究概述：如今，高校信息化教育环境的建设已成为学校教育改革和发展的重要内容。
信息化技术通过提供丰富的资源和工具，为学生提供了更广阔的学习空间，促进了学生信息素质的培养。
本文将探讨高校信息化教育环境的构建以及其对学生信息素质培养的影响，并提出一些有效的策略。
一、高校信息化教育环境的构建1. 硬件设施建设高校应充分利用现代化的硬件设施，如计算机、互联网、多媒体教室等，以支持信息化教育的实施。
此外，还需要建立稳定的网络环境，方便师生随时随地获取学习资源。
2. 软件平台开发高校可以建立自己的在线课程平台或学习管理系统，为学生提供个性化的学习和教学体验。
这些平台应具备全面的功能，包括在线课程、作业提交、成绩查询等，便于师生互动和信息交流。
3. 教师培训与支持为了提高教师信息化教育水平，高校需要加强教师培训和支持。
教师应接受关于信息技术的培训，熟悉各种教学工具和资源的使用，以便更好地指导学生。
二、高校信息化教育环境对学生信息素质的培养1. 拓宽学习渠道高校信息化教育环境的建设为学生提供了更丰富、便捷的学习资源，拓宽了学习渠道。
通过网络课程和资源，学生可以自主学习，培养独立思考和学习能力。
2. 增强学习动力高校信息化教育环境的多样化和个性化特点可以最大程度地激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以通过网络参与各种互动和讨论，积极主动地发表意见和分享经验，提高自己的表达能力和批判思维。
3. 培养信息获取与处理能力信息化教育环境的构建使学生更容易获取和处理信息。
他们可以通过搜索引擎、在线图书馆、学术数据库等途径获取各种权威的学术资源和信息。
这样的学习方式培养了学生的信息获取和处理能力，提高了学生的学习效果。
4. 培养自主学习和创新能力高校信息化教育环境的建设为学生提供了自主学习和创新的平台。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习资源和课程，参与虚拟实验和项目，培养自主学习和创新意识，提高综合能力。
教育信息化技术在素质教育中的应用
教育信息化技术在素质教育中的应用随着科技的飞速发展，越来越多的教育机构和教育工作者开始意识到，教育信息化技术在素质教育中的重要性和必要性。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，传递知识的效率和质量需要通过信息化技术的手段来提高。
本文将探讨教育信息化技术在素质教育中的应用。
一、概览教育信息化技术是一种使信息与教育相融合的技术手段。
它通过计算机、互联网等技术，将教学与学习过程与信息化技术有机地结合起来，从而最大限度地提高教学质量、学习效果和信息交流的效率。
这一技术手段在素质教育中有着广泛的应用，如在线课程、网络学习、智能辅导等，这些手段为教师和学生提供了更多的学习资源和交流渠道。
二、在线课程在线课程是通过互联网来授课、学习，这种方式突破了时空限制，学生可以随时随地的进行学习。
在线课程的开设需要教育机构对教师的培训和技术的支持，从而提高在线教学的质量和效率。
同时，学生也需要具备一定的计算机熟练程度，以便更好地完成在线学习的任务。
在线课程的受欢迎程度越来越高，不仅在大学等高等教育领域，也在中小学教育中得到了广泛的应用。
对于一些更偏向于实践性的课程或者一些专业性较强的课程，线上课程的结合可以给予学生更多的参与度。
而对于一些值班频繁、上课较难的课程，线上课程也达到了催人奋进，追赶知识的效果。
三、网络学习除了在线课程，网络学习也是教育信息化技术在素质教育中的重要应用。
网络学习是指学生通过互联网学习和研究的过程，主要集中在学生自主学习和研究。
网络学习强调学生的自主性和主动性，学生需要独立的完成学习任务，并可以通过网络进行交流和协作。
网络学习为学生提供了更加丰富的学习资源和资料，使得学生对课程的理解和认知更加全面，同时网络学习也更符合学生的审美感和认知习惯。
与此同时，网络学习也是一种更加灵活和开放的学习方式，可以为学生提供更加自由的学习方式和节奏。
四、智能辅导系统智能辅导系统是一种通过科技手段来帮助学生解决问题的教学方式，主要集中在指导学生如何解决问题。
教育信息化对学生素质教育的推动
教育信息化对学生素质教育的推动引言随着科技的不断进步，教育领域也逐渐得到数字化、网络化和智能化的改造。
教育信息化作为一种新兴的教育方式，对于学生素质教育起着重要的推动作用。
本文将重点分析教育信息化对学生素质教育的推动，并探讨其在学习环境、教学手段、资源共享和能力培养方面的影响。
一、学习环境的改善教育信息化为学生提供了更加优质和多样化的学习环境。
传统的学习方式局限于教室和教科书，并缺乏交互性和个性化。
而教育信息化通过网络技术的应用，可以将学习从时间和空间上解放出来。
学生不再受限于地点，可以随时随地获取学习资源。
教育信息化的学习环境丰富多样，如在线学习平台、虚拟实验室等，这些都为学生提供了更加活跃和自主的学习场景。
二、教学手段的创新教育信息化让教师拥有了更多创新的教学手段。
传统的教学通常以讲解为主，学生被动接受知识。
而教育信息化可以将教学与技术相结合，创造出丰富多样的教学手段。
例如，教师可以通过教学软件进行互动式教学，让学生积极参与到学习中来。
教育信息化还可以利用多媒体素材、虚拟实验等手段，使教学更加生动、直观，提升学生的学习兴趣和主动性。
三、资源共享的便利教育信息化促进了资源共享和合作学习。
在传统教育中，教师的教材和资料通常有限，学生的学习资源也受到限制。
而教育信息化可以打破这种限制，使得学习资源在网络上得以共享。
教师可以分享自己的教学资源，学生可以从全球范围获取各种优质教学资源。
此外，教育信息化还可以推动教师之间的合作学习和专业交流，提升教育质量和水平。
四、能力培养的拓展教育信息化有助于学生综合能力的培养。
传统的教育往往注重学生的知识掌握和应试能力，而忽视了其他方面的培养。
教育信息化则可以提供更多培养学生综合能力的机会。
通过在线学习平台和教育游戏，学生可以培养自主学习、创造思维、合作能力等多个方面的能力。
教育信息化还可以提供个性化的学习模式和评价方式，促进学生的个性发展和多元智能的培养。
结论教育信息化对学生素质教育的推动作用不可忽视。
试论教育信息化与大学生素质教育模式研究
试论教育信息化与大学生素质教育模式研究关键词：教育信息化影响素质教育信息技能网络摘要：信息技术与信息**高度，引起了教育的深刻,给教育观念、教育方法、教育组织形式和教育质量等方面带来了深远的影响,为实施素质教育奠定了基础。
文章基于教育信息化环境对大学生素质教育的正面效应及负面影响分析,提出了教育信息化趋势下素质教育的基本思路。
一、教育信息化推动大学生素质教育的实施XX教育信息化是XX信息化的重要组成部分,是将信息作为教育系统的一种基本要素，并在教育的**个领域广泛利用信息技术，促进教育的进程。
教育信息化关系到整个教育和教育系统工程，教育信息化是使我国现有的教育系统适应信息时代大学生素质教育的基本要求.素质教育是着眼于受教育群体和长远的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的,以创新精神和人文精神培养为,注重开发学生潜能，促进受教育者德、智、体诸方面全面为基本特征的教育。
素质教育的明显特征就是:主体性(以学生为主体的自我教育)、全体性（面向全体受教育者）、全面性(促进学生全面的教育）、性（培养学生自我能力)、性（注重开发学生思维方式)。
一切以培养符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体、全面、个性”［１］.（一）教育信息化构建素质教育的主体作用教育理论家苏霍姆林斯基认为:有效的学习有赖于学生主体的能动参与,教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现"的学习环境,以激发学生进行自我教育。
而传统教学中教师扮演的是一种家长式的讲解者,以教师为中心,教师决定教学的内容、方法、速度，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受知识者，这与素质教育的主体性要求不相符。
实现教育信息化学生的角色发生了变化,教师从单纯的讲授知识转变成教学的设计者、学生活动的导演、学生获取知识的组织者和引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者,为学生创新知识的学习提供环境；学生变成课堂的又一个主人，学生凭借教育的帮助,在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中.这种“双主”教学模式，在教育信息化的模式下,强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构,即实现意义学习。
试析高校信息素质教育的创新
试析高校信息素质教育的创新随着社会的发展，信息技术的普及，信息素质已经成为了人们在工作和生活中必备的一种能力，因此，高校也应该加强信息素质教育，在学生中提升信息素质，培养出具备信息应用能力和信息创新能力的人才。
本文将从高校信息素质教育的现状出发，从课程设置、教学方法、平台建设等方面探讨高校信息素质教育的创新。
高校信息素质教育现状分析高校信息素质教育是随着信息技术快速发展而兴起的，在学生中普及信息技术、提高信息素质是高校教育的一项重要任务。
然而，当前高校信息素质教育存在许多问题：1.课程设置的不够合理。
有些学校在信息素质教育方面重要性不够，缺乏相关课程设置，或者与信息相关的课程过于单一，没有系统性。
2.教学方法的单一。
许多高校在进行信息素质教育时，主要通过课堂教学方式，忽略了更具互动性和实践性的教学方式。
3.实践机会缺乏。
很少有高校为学生提供充足的实践机会和平台，让他们在实践中能够提高信息素质。
以上问题导致高校信息素质教育没有得到很好的发展，也没有达到预期的效果，因此，如何创新高校信息素质教育迫在眉睫。
课程设置的创新课程对于信息素质教育至关重要，高校应该根据学生的实际需求和社会发展的需要，进行课程设置的优化和创新。
1.立足实际予以设置。
不同专业对于信息素质要求程度不同，高校应该以学生需要为导向，制定课程方案和教学计划，只有针对学生实际情况，才能取得实效。
2.引入新的教材和内容。
面对瞬息万变的信息革命，高校应该引入最新的教材和内容。
在信息素质课程中，可适当引入人工智能、大数据、云计算等新技术，使学生的信息视野不断开拓并得到拓展。
3.科技创新融合至课程。
在课程设置方面，高校可以将科技创新融合进课程中，采用“课堂讲解+科技创新”的教学模式，这样，可以刺激学生的兴趣。
同时，也可以增强学生参与科技创新能力和动手操作运用能力，让他们近距离接触学科的前沿研究，提高学生的科技创新思维。
教学方法的创新传统的教学方法在信息素质教育中效果并不理想，需要进行创新。
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际 活动打破 时间和空 间的 限制 。多媒 体化 以数 字技术 为基 础， 把处理 多种媒体 信息 的技术集成 在一起 ， 具有 很强 的交
互性特点 ， 为人机互动提供 了如声音 、 图形 、 图像 、 动画 、 视频 等多种全新 的交 际手段 。 智能化可 以增强教学设备的精密性 和可靠性 ， 提高教育工作 的效率和质量 。这些特征 的集 中决 定 了教育信息技术 的多功能性与复杂性 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — １ ４
其次 ， 教育信息化丰富 了高校素质教育的教学方法和手
段。 传 统的教育 ， 书本是知识 的主要来 源， 教师是知识传播 的 主要渠道 。这就决定 了以教师讲授 为主的教学方法 和手段 。
作者简介 ： 田道 然（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 河北 张家口人 ， 硕士， 助教 ， 从 事外语研 究。
与 教 育 的有 机 融 合 。
二、 教 育信 息化 对 高校 素质教 育 的影 响
信息化给教育带来革命性 的变化 ， 教育信息化是一把双 刃剑 ， 教育信息化环境下的高校素质教育机遇与挑战并存 。
（ 一） 教育信 息化 为高校素质教育的发展提供机遇 首先 ， 教育信息化为高校素质教育开辟 了全新的空间。 信
一
１ ７３ —
而网络 、 多媒体 等信息资源 的丰富性 、 开放性 为实施素质教 育的高校教育者提供 了获取资源的便利条件 。 教师可利用文 字、 图像 、 声音 、 视频等多种 渠道于一体 的立 体化教育 手段 ，
高 校素质教 育是 以全面培养 大学生综 合素质 为 目标 的 教育模 式 ， 因其适应 高等教育 自身改革 与发展 的 内在要 求 ， 符合社会主义市场 经济对综合型人才 的大力需求 ， 近年来一 直是社会关注 的焦点 。 随着信息化对人类 活动各个 领域 的有 力 冲击 ， 高校 素质教 育也发 生着深刻 的信息 化变革 ， 面 临着 新 的发展契机与挑战 。 将现代化信息技术应用于高校素质教
育， 创 新素质教育发展思路 ， 是顺应社会 发展 趋势 ， 提 高素质
教 育 效 率 的正 确 选 择 。
一
（ 二） 教 育信 息化 的教育属性特点 从教育属 性看 ， 教育信 息化的基本 特征是开放性 、 共享 性与交互性。开放性是指教育突破传统 的封闭环境 ， 不再受 时间和空间的限制 ， 打破了学校教育在整个教育中的垄断地
前 高校 素 质 教 育 工 作 者 面 临 的 重要 课 题 。
关键词 ： 教 育信 息化 ； 素质教育 ； 信 息技 术 中图分类号 ： Ｇ ２ ５ １ ． ６ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ２ ９ — ０ １ ７ ３ — ０ ２
位， 构建起社会化 、 立体化 和 自主化 的教育体系。 共享性是利
用网络 、 通讯等现代 化信息技 术 ， 使得教育思想 、 教育资源 、
人才资源 等可以在不 同用户之 间 自由交流 ， 实现共 享 ， 解决
了单 个 用 户 教 育 资 源 贫 乏 ， 难 以 得 到 补 给 的 问 题 。 交 互 性 最
摘
要： 如今 ， 教 育信 息化 已成 为现代化社会 一个不可逆转的趋势 ， 给 高校素质教育 的创新发展 带来了千载难逢
的机遇 ， 但 同时也提 出 了一定的挑 战。 在 高校传 统教 育的深刻变革中， 利用现代化信 息化技 术新条件 ， 开拓素质教育持 续化发展新途 径 ， 将信 息技 术与素质教育进行有效整合 ， 是适应现代化社会 对复合型人 才需求的 内在要 求 ， 也 成为 当
、
教 育信 息化 的基 本 特征
直接的体现形式就是人机互动 ， 以及通过信息技术设备进行
的人人互动 ， 这使学生可以根据 自身需求选择学习内容 、 学习 方式 ， 进行 自主学 习 ， 同时也为师 生之间 、 学生之 间的双 向 、 多向交流提供了便利 条件 。
教 育信 息化是指在 教育领域 中全 面深入地运 用现代 化 信息技术来促进教育改革和教育发展 的过程 。 它包含两个层 面 的意思 ， 一是信息 技术在 教育领域 中被广 泛使用 ， 二是信 息技术 对教育各 个环节如 教育理 念 、 教育模式 、 教 学 内容 和 教学方法等 的深 刻影 响。也就是说 ， 教育信息化既有 “ 技术” 方 面的属性 ， 同时也兼 具“ 教育 ” 方 面的属性 ， 是信 息化技 术
２ ０ １ ４年第 ２ ９期 总第 ２ ４ ７期
经济研究导刊
ＥＣ ０Ｎ０ＭＩ Ｃ Ｒ ＥＳ ＥＡＲＣ Ｈ ＧＵ Ｉ ＤＥ
Ｎｏ ． ２ ９， ２ ０１ ４ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ４ ７
试论教育信息化环境中的高校素质教育
田道 然 ， 郭 岩， 马小倩
（ 陆军航空兵学 院 ， 北京 ， １ ０ １ １ ２ ３ ）
现远程教 育 ， 还 可以使高 校与外界互换 有益资 源 、 进行 、 知识 资源等的共享 ， 不同区
域、 不同国家 的用户之 间可 以互 通有无 ， 进行 自由交流 ， 使交
办学等等 。另外 ， 教育信息化共享性特征提高 了信息交流 的 自由化 和时效性 ， 实现资 源共享 ， 既解决 了素质教育 中遇到 的人才 、 设备 、 资金等 困难 ， 也大大拓宽 了学生获取知识 的渠
（ 一） 教育信息化 的技术属性特点
教育信 息化要求教育过程 中全 面地 运用以计算机 、 多媒 体和 网络通讯 为基础的现代化信息技术 。从 技术属性看 ， 教
育信息化 的基本 特征包括 网络化 、 多媒体化和智能化 。网络
息技术使传统教育 的封 闭环境变得开放 ， 使教育不再受时空
的限制 ， 构建起多层次 、 全方位 、 立体化 的教育环境 。 例如 ， 利 用现代 化信息技术我们可 以开设网络课程 、 创建虚拟课堂 ， 实