老王 (5)
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
角落里的哭泣
我们常常无法做伟 大的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
他，是一个生活困苦的三轮
车车夫，却有一颗金子般的心； 他有着不幸的命运，却掩藏不住 人性的光辉。即使生命的最后一 刻，想到的也是别人。这就是老 王，他用言行诠释了善良，他用 善良捍卫了尊严！
你将生命的苦果咽下，而说
自己幸运，你扛起照顾不幸者的 责任，用善良回报善良，在人世 间碰撞出最美的光，温暖人们的 心房。你用自己的行动告诉我们 ：不管你是幸与不幸，关爱不幸 者是每一个人不容回避的责任！
杨绛（1911--2016）原名杨季康, 江 苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译 著有《堂·吉诃德》散文集《干校六记》、 《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
姓名： 老王 (具体名字不详) 年龄： 不详
职业： 人力三轮车夫（单干户） 身体状况： 田螺眼，瞎的（生理缺陷） 居住条件：差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、
塌败的小屋 ) 家庭成员：有个哥哥（死了），两个侄儿（没出息）
结局： 患病Leabharlann 亡职业—— 三轮车夫 健康状况—— 残疾 居住条件—— 差
生活艰苦 （物质）
打了一辈子光棍，孤苦伶仃
内心凄苦
乘客不愿坐他的车
（精神）
受恶意攻击，被人瞧不起
为作者送冰，车费减半
送钱先生看病，不愿要报酬 病重时到我家送香油和鸡蛋
老 实 厚 道
、
善 心
地 善 良 、 知 恩 必 报
平平淡淡中孕育着真情，平平凡 凡中折射出人性的真、善、美。让我 们为老王喝采！为老王那颗金子般真 挚而诚恳的心喝采！
心地善良老实厚道的老王就这么去了， 作者杨绛有什么样的感受？
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
《老王》练习题精选配答案
《老王》练习题配答案《老王》练习题精选配答案《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。
作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
这篇文章后被选入多种版本的教材。
以下是小编为大家收集的练习题与答案，欢迎参考阅读，希望能够帮到大家。
《老王》练习题配答案1一、基础训练1．给下列字词注音。
伛（）翳（）愧怍（）攥（）2．指出下列每组中的错别字，并加以改正。
A．惶恐肿胀默存冰籍（）B．塌败骷髅湖涂抱歉（）C．荒僻善良取谛闲聊（）D．滞笨诲辱凑合愧怍（）3．辨析组词。
诲（）僻（）捎（）侮（）避（）梢（）悔（）壁（）稍（）4．选词填空：（1）老王常有失群落伍的，因为他是单干户。
（惶恐惊恐）（2）有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
（偏僻荒僻破败塌败）（3）我们从干校回来，载客三轮都了。
（取消取缔）（4）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地在门框里。
（站立镶嵌）（5）我说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”（强笑微笑）（6）他一手拿着布，一手攥着钱，地转过身子。
（滞笨笨拙）5．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
二、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结了一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
13.叶圣陶先生二三事58张
(
颠沛流离
)
(6)形容做事拖拉，不爽利，不简洁。（ 拖沓 ）
助词（一）
• • • • • • • • 助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动 态助词和语气助词。 结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如： （1）决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分 工。（张中行《叶圣陶先生二三事》） （2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。（鲁迅《阿长与山海经》） （3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（朱自清《春》） （4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛《老王》） （5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。（杨绛《老 王》） “的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“ 牧童”“ 极其郑 重”“ 嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后， 表示它后面的成分起补充说明作用。 “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如 “所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。 “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或 者说明情况相似。例如： 我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆 响……（端木蕻良《土地的誓言》）
• 4、理解下列语句的意思。 • （1）〔躬行君子，则吾未之有得〕 • 语出《论语· 述而》。意思是，做一个身体 力行的君子，那我还没有做到。 • （2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! • 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我 来说，做到了哪些呢？ • （3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕 • 语出《论语· 雍也》。意思是：自己要站得 住，同时也要使别人站得住；自己要事事 行得通，同时也要使别人事事行得通。
老王优质课公开课教案优质说课稿 (5)
《老王》教学课件一．教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在它们身上又常常闪现优秀品质的光辉，引导人们向善务实求美，抵达某种人生的境界。
（二）本课教材分析《老王》这篇课文是展现对社会上弱势群体的关爱和同情，弘扬真善美。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的“苦”与“善”充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。
（三）课标要求“把握课文内容，理解老王的“苦”和“善””，可以解读为：让学生在熟悉课文的基础上，把握人物形象，理解人物行为，继而了解人物思想。
“学习通过几个生活片断表现人物的方法”可以解读为：学习通过日常生活小事表现人物思想品德的方法。
本文还可以引出“以小见大的写法”。
“学会善待他人，关注生活的弱者”解读为：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
（四）教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”；2、学习通过几个生活片断表现人物的方法；3、学会善待他人，关注生活的弱者。
二．分析学情七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。
《老王》教学设计(5)
教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的几个生活片断。
老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他做人凭道德良心，是极其淳朴的好人。
教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者的关心、爱护。
从而引导学生注重生活中身边的不幸者，做一个勇于奉献爱心的人。
教学目标知识、水平目标1.整体感知课文内容，把握故事情节。
（主目标）2. 学习重点语句的含义，体会描写的作用，感受作者的语言风格。
（主目标）3. 感悟爱的博大，学会关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
（副目标）学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法来体会文章的思想感情。
情感态度和价值观体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。
培养学生的爱心，引导学生关爱不幸者。
（副目标）教学重难点重点：1、把握老王的性格，理解老王的苦与善，体会文章的情感。
（突破方法：通过“看图话说老王——感受本色老王——怀念心中老王”几个教学环节，引导学生一步步走进文本，一步步把握老王的性格。
）2、让学生从生活实践中，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
（突破方法：让学生走上街头，注重自己身边的不幸者；走进网络，了解弱势群体的生活状况，体会好心人的爱心。
）难点：“幸运者对不幸者的愧怍”的理解，树立平等观点。
（突破方法：通过朗读、分析课文一些细节学习的方法，体会作者的善良和对不幸者平等的思想。
）教学准备：1、课前布置学生预习课文。
2、课前布置学生走上街头、走进网络，分组观察，并写成文字。
3、教师准备课件.课时安排：1课时。
教学过程：一、激情导入，营造爱心氛围。
（课前播放视频歌曲《感恩的心》。
）师：人生如花，花开有声，花开花落一样会珍惜，人无论幸与不幸都要有一颗感恩的心。
我们同学们正值花季年华，能在阳光下，在明亮的教室里，学习知识，我们是幸运的。
可还有一些人生活在社会的最底层，寒风飘雪中卖菜的父子，一双渴求知识的泪眼（苏明娟），失去爸妈的孤儿，为了三个大学生卖艺的老人，泥泞的路上艰难前行的父女，他们更需要关爱。
语文：第二专题《老王》课件5(苏教版必修3)
对月同绛
1939 分辉殊喜得窗宽， 彻骨凝魂未可干。 隘巷如妨天远大， 繁灯不顾月高寒。 借谁亭馆相携赏， 胜我舟车独对看。 一叹夜阑宁秉烛 ，免因圆缺惹愁欢。
我们仨
杨绛作品
移民日本 https:/// 日本移民要求 日本移民新政策 中国移民日本人数
阅读分析
老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？
互相尊重和关心
钱钟书夫妇对老王： ⑴ 别的乘客不愿坐他的车，‚我‛却常坐。 ⑵ "我"女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。 ⑶ 询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。 老王对钱钟书夫妇： ⑴ 送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。 ⑵ "文革"时送钱先生看病，不肯收钱。 ⑶ 临终之前送鸡蛋和香油。
难点探究
对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是‚因 为不老实害了什么恶病而瞎的‛还是因为 ‚从小营养不良而瞎的‛或者单纯是因为得 了‚恶病‛而瞎的？
忠厚老实
送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，愿意车费半价， 始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。 送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难。 为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘。 满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。
老王
杨绛
阅读思考剧不 仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥 在他生活的每一处，杨绛是怎样揭示给我 们的？
不幸的一生
听：年龄渐老却没有及时加入蹬三轮的组织，孤单 惶恐；没有赖以生活的技能或财产；亲人稀寡。 看：只有一只眼，另一只是瞎的。 感：别人不愿乘他的车，对他的‚瞎‛没有同情。 遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌 败的小屋里。 问：载客三轮取缔后，靠一位主顾照顾维持生活。
《老王》教学设计(5)
《老王》教学设计设计说明:本文编排在人教版课标教材八年级（上）第二单元，是一篇写人的记叙文，作者用沉静的白描，把读者的视线牵引到易被忽视的小人物上，意在宣扬一种超越于亲情友情爱情之上的淳朴的人文关怀，引发人们深层次的思考。
教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的关键，所以教学中要设法引导学生透过文字去感受善良, 体察不幸，理解他人，关爱弱者，并获得如何在作文中描画普通人生活的启示。
教学过程:、导入由“我最喜欢的人”这一话题导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的理由。
但是你关注过身边的小人物吗？门房的老爹，卖菜的大婶，打扫卫生的奶奶，甚至是路边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？我们来学习课文《老王》，也许你会有感触。
二、自主学习，粗知大略: 1、理解文中词句，如：伛、翳、惶恐、荒僻、取缔、骷髅、滞笨、愧怍。
2、理解文中难句，例句:（1）据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢，没绕过来”（把蹬三轮的都组织起来干嘛呀？）(2)他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。
(这是什么礼数？埋在什么沟里了？)(3)那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
(我们究竟给他吃鱼肝油没？)3、理解课文大意和作者的情感，落脚在“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”上。
三、合作探究，分层解读:以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”1、说说老王之“不幸”。
学生散谈时，很快就会把视线锁定在2---4段。
可集体朗读，共同体悟老王之“苦境”：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，谋生艰难；身居破屋，生活穷苦。
造成老王之不幸不仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗?文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素?2、说说老王是怎样对待“不幸”的。
小组合作交流，突破文中写事的部分，感受老王之“善心”：从不抱怨，默默承受不幸；以德报德，不让别人吃亏；身处困境，却处处顾念他人；真恩必报，极有道德良心。
《老王》教案5篇
《老王》教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老王教学设计(5)
和静县二中八年级上册老王教学设计2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料教学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
《老王》说课稿范文(精选5篇)
《老王》说课稿范文（精选5篇）《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的__都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇__能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为__确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）了解杨绛及其写作背景。
（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）体会文中重要语句的深刻含义。
（3）梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对__的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。
在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、合作交流。
在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
第11课《老王》课件(共5)2024
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在阅读《老王》一文时，我深刻感受到了作者对底层劳动人民的同情和
关爱。通过老王的形象，我看到了那个时代普通人的艰辛和无奈。
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我觉得文章中的语言非常朴实，但却非常有力。作者通过一些日常生活
中的小事，展现了老王善良、忠厚、知恩图报的品质，让我非常感动。
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在阅读过程中，我也思考了如何对待身边的弱势群体。我认为我们应该
第11课《老王》课件(共5)2024
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展：相关文学作品欣赏 • 思考题与课堂互动环节
01 课文背景及作者简介
老舍生平与成就
老舍（1899-1966），原名舒庆 春，字舍予，中国现代著名小说
家、剧作家。
代表作品：《茶馆》、《骆驼祥 子》、《四世同堂》等，被誉为
“人民艺术家”。
老舍的作品以描绘北京市民生活 著称，风格独特，语言幽默风趣 ，具有浓厚的地方色彩和民族特
色。
《老王》创作背景
《老王》是老舍创作于20世纪 30年代的一篇短篇小说。
小说以一位普通车夫老王的视 角，展现了旧社会底层人民的 苦难生活。
通过老王的悲惨遭遇，揭示了 当时社会的黑暗和不公，表达 了作者对劳动人民的深切同情 。
04 知识拓展：相关文学作品 欣赏
老舍其他代表作品介绍
《茶馆》
以老北京一家茶馆为背景ຫໍສະໝຸດ 通过 描绘各色人物的生活变迁，展现 了清末至民国时期的社会风貌。
《四世同堂》
以北京小羊圈胡同为背景，通过讲 述祁家四代人的生活经历，展现了 抗战时期北平沦陷区的普通民众生 活与抗争。
《龙须沟》
《老王》教案-5
《老王》教案关于《老王》教案汇编六篇《老王》教案篇1一、导入同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。
但你们是否知道，我们周围更多的是普通人，是像王顺友一样的普通人。
他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。
今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。
（板书：老王杨绛）二、简介作者杨绛（jiàng）(1911―)，现代女作家，翻译家，著名学者。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂・吉诃德》。
长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
三、整体感知：1、学习生字。
过渡语:学习课文之前，我们先来扫除一下文字障碍。
伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳2、了解体裁，朗读课文。
过渡语:《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。
下面一起来具体了解文章内容。
下面请三位同学和老师一起分段朗读课文（1―4，生读；5―7，生读；8―16，师读；17―21，生读；22，齐读）同学们在听读过程中请思考：《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？（板书：老王杨绛――善良）（过渡语：从大家的回答中可以看出，老王和杨绛都是善良的人。
老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心；而文中的作者更是倾注全力照顾老王的生计。
一个发自内心的小小的善举，铸就了两个普通人大爱的人生，这就是普通人人格的伟大与崇高。
这是值得我们每个人学习并为之感动的……）四、研读人物。
1、感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。
所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选。
首先我们共同完成两个表格。
（大屏幕出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）感动中国20xx年度人物候选人总结：（学生回答，教师引导总结）教师总结：大家从文中找的句子、陈述的理由，分析得都十分入情入理。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
下雪了，动作得快一点……
真想看看外面的世界，外面是不是很美好……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 攒了很多，开心也累了……
下雪了，在街上再遛遛……
杨绛 ，本名杨季康，江苏 无锡人，中国著名作家， 戏剧家，翻译家，她通晓 英语、法语、西班牙语， 由她翻译的《唐吉坷德》 被公认为最优秀的翻译佳 作，93岁为完成女儿心愿写 了回忆一家三口数十年风 雨生活的《我们仨》，风 靡海内外，96岁成书哲理散 文集《走到人生边上》， 102岁出版250万字的《杨绛 文集》。
杨 绛
文中哪个词能够表现杨绛当时在写这篇文 章时对老王的一个情感？
愧怍
愧怍 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。
文（1章）文章何何处处表现了表老王现的不幸了？ 老王的不幸？
老王常有 失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮 车。有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车， 怕 他看不清，撞了什么。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院， 里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车 和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也 没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着…… 他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮 脏的、发抖的手……
“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇微笑了一下，接着，他也照样紧握了我 的变得冷起来的手指。 “哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。” 我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
《老王》教案-5
《老王》教案《老王》教案汇编十篇《老王》教案篇1教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。
其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：‘我送先生看病不要钱。
’” 这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
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“我们仨（sā） ”
杨绛与钱钟书
2021/3/5
钱钟书夫妇和女儿钱媛
整体感悟：
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ 2、老王的善良表现在哪里？ 3、作者的善良表现在哪里？ 4、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
2021/3/5
探究品读一：
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么 关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的 人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作 者那样尊重人、理解人、关心人?
返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与 自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力 过。
2021/3/5
1．第③段画线句“我正觉奇怪”中，“我”“奇怪
”的是
。
ห้องสมุดไป่ตู้
2．第④段中的省略号省略的是“我”的心理活动。
请联系上下文，把“我”心里想的内容补充完整。
老王
杨绛
2021/3/5
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫（qióng）音 你的足迹 涂满东西南北 202尽1/3/5把生活的浓彩 描绘
没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱
车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元 其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我，只要3元呢。 ”“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一站就只收3 元。”随后他立即补充道：“当然我还是收你3元，已经说好 的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车 。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看 了看他。他穿着经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐 齐整整的头发已经花白了，至少有50岁的年纪。
我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前 后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我刚30出头，有130多斤 的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅的甚至 悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当 然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时我也怕自己的做法显 得矫情，玷污了一种圣洁的东西。
2021/3/5
坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里 的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞 。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在 了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。
待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说： “这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人 ！”“怎么走那远？”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力 车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中， 他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟 然一口气蹬到底！”
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过 作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样 组织的?
3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 ①在表达上的好处。
2021/3/5
探究品读二：
1、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样 对待的?
2、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗? 3、你怎样看待在与人交往时首先要付出爱
2021/3/5
车前行着，我总觉得有点不太对劲，上好的马路，车身却微微颠簸， 不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向 前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。 一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后 晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离 坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
作者简介
杨绛(1911——)，本名杨季康，祖籍江苏无锡， 生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935— —1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文 理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会 科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要 作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇 小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是 《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在 河南“五七干校”中的生活经历。另一个随笔集 《将饮茶》，部分也写到了文革期间的遭遇，但 更有价值的，是回忆亲人往事的部分。另有译文 《堂·吉诃德》等。
我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮 的情感。不由自主地，我又看着他那条断腿。我很想打听一下他 的那条腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧 要了。那条腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。
别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好 的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强 ，收回了他找给的两元钱。
前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。 ”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？ ”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇 到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退 的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向 前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人， 才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲在向前耸 ，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根 根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！
的问题?
2021/3/5
2021/3/5
2021/3/5
2021/3/5
2021/3/5
亲近自己的双腿
应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。 朋友住在城南一幢别墅里，乘公交车去，下车之后，若步行 ，紧走慢赶，也要40分钟，这么长的路，怎么走啊？我顺手 招了一辆人力三轮车。朋友事先在电话中告知：若坐三轮， 只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元，”车 夫说。“5元？不是说3元吗？”我不想坐，可四周就只有这 辆三轮车。车夫见我犹豫，就说：“上车吧，就收你3元。”