10 老王 优秀教案5
人教部编版七年级语文下册第三单元10老王教案
10 老王教学准备教学目标【知识与能力】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等课前准备多媒体ppt课件等教学课时两课时教学过程第一课时导入新课以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理1.字词清单（1）生字注音绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀．．（zhǒng zhàng）降．格（jiàng）门框．（kuàng）蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）（2）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
统编版七下语文10老王教案设计
统编版七下语文10老王教案设计教学目标：1.了解《老王》的主要内容和情节。
2.理解人物的内心世界和情感变化。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点：1.学生能够通过阅读理解《老王》的主要内容和情节。
2.学生能够分析人物的内心世界和情感变化。
3.学生能够用自己的语言表达对文本的理解和感悟。
教学难点：1.学生能够用批判性思维分析文本中的人物形象和情节发展。
2.学生能够运用文学鉴赏的方法分析文本的意义和价值。
教学准备：1.复印课文《老王》，发给每位学生。
2.准备一份教案PPT，包括教学内容和活动安排。
教学过程：第一步：导入新课（10分钟）教师向学生介绍本课的内容和目标，激发学生的学习兴趣。
然后，教师用一个有关老人的短篇故事引入本课的话题，引导学生思考老人面临的困境和他们的生活态度。
第二步：导读课文（15分钟）1.教师通过提问引导学生了解课文《老王》的背景和主要人物。
2.教师念诵课文，学生跟读，并帮助学生理解生词和句子。
3.教师让学生小组讨论老王的心理变化和他的处境。
引导学生从人物的角度去理解整个故事。
第三步：分析人物形象（20分钟）1.教师组织学生观察和分析文本中的人物形象。
学生可以就人物的外貌、性格、行为等方面进行描述，并给出相应的证据。
2.教师辅导学生使用批判性思维分析人物形象，解读他们的行为背后的动机和情感变化。
第四步：分析情节发展（20分钟）1.教师安排学生小组合作，分析课文的情节发展，探讨每个情节对人物和故事整体的作用。
2.教师引导学生运用文学鉴赏的方法，分析情节的构建和故事的意义。
第五步：文学鉴赏和写作（20分钟）1.教师与学生一起探讨课文的主题和心理描写的艺术手法。
2.教师布置写作任务，要求学生写一篇关于“友情”的短文，并结合课文中的情节和人物形象进行写作。
第六步：总结和评价（10分钟）教师总结本课的教学内容，回顾学生的学习成果，鼓励学生多思考、多发问，并给予适当的表扬。
初中课文老王优秀教案
初中课文老王优秀教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读老舍的《老王》，使学生了解老舍先生的文学地位及作品特色，理解课文中所表现的人物形象和时代背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强社会责任感。
教学重点：1. 分析老王的人物形象，理解课文中所表现的时代背景。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 领会老舍先生的文学特色，感受作品中所蕴含的人性关怀。
2. 将课文内容与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
教学过程：一、导入新课1. 简介老舍先生及其作品特色。
2. 提问：同学们听说过“老王”这个人物吗？他给你们留下了怎样的印象？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
三、合作探讨1. 组织学生分组讨论，分析老王的人物形象，探讨课文中所表现的时代背景。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂拓展1. 让学生联系现实生活，思考如何关爱弱势群体，尊重他人。
2. 分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾课文内容，总结老王的人物形象及其所表现的时代背景。
2. 强调关爱弱势群体、尊重他人的重要性。
六、作业布置1. 请学生结合课文内容，写一篇关于如何关爱弱势群体、尊重他人的心得体会。
2. 推荐阅读老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等。
教学反思：本节课通过阅读老舍的《老王》，使学生了解了老舍先生的文学地位及作品特色，分析了老王的人物形象，理解了课文中所表现的时代背景。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作探讨，提高了阅读理解能力，学会了欣赏文学作品。
同时，通过课堂拓展和作业布置，使学生联系现实生活，培养了关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强了社会责任感。
然而，在教学过程中，也存在一些不足。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
最新版-《老王》的教案 《老王》教案逐字稿【优秀10篇】
《老王》的教案《老王》教案逐字稿【优秀10篇】《老王》教案篇一教学日期：学习目标：1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。
我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。
它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
【部编版】七年级下册语文：10老王教案
10老王配套教课设计教课目的：知识与技术：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情 ,提升学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。
感情态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教课要点：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情。
教课难点：领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博。
教法学法：勾勒圈点法，标注法、朗诵法、议论法教课课时：2 课时教课过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光 ,让你的心灵即便在严寒的冬季也能感觉如春的暖和爱是 _________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
有名学者钱钟书的夫人。
原籍江苏无锡， 1911年 7 月 17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书成婚，是年夏天与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋归国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将喝茶》、《我们仨》、长篇小说《沐浴》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字阻碍：伛 y ǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā败撤消dì骷kū髅lóu眼翳yì滞 zh ì笨愧kuì怍zuò四、朗诵课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一不过田螺眼；老王的家庭环境：住在败落的大院，塌败的小屋.由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王拥有什么质量？老实老实、心地和善、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关怀、爱惜、尊敬五、研文1-4 自然段（第一部分）我常坐老王的三。
他蹬，我坐，一路上我着。
第一段好！言意！你从一段能感觉到什么信息？1.老王的：蹬三的。
最新部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案七年级下册《老王》精品教案主备：集体备课：备课日期使用日期：使用人：教学内容老王课时 2 课型新授教学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重难点教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
评价方式积分教具准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导：同学们，《围城》的作者知道是谁吗？（钱钟书），一代文豪评价自己的妻子：“最贤的妻，最才的女。
”还说道：“见到她之前，从未想到要结婚，我娶了她几十年，从未后悔娶她，也未想过要娶别的女人。
”同学们你们想认识这位奇女子吗？我们就一起走进她的小说《老王》1分钟（二）学：（穿插批阅点拨）1、作者：杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
（1分钟识记）激发兴趣识记启发式导入积累文学常识，助读文本理解2.背景：文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
部编版《老王》教案（通用12篇）
部编版《老王》教案部编版《老王》教案（通用12篇）部编版《老王》教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。
1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。
2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？教师总结：老王的苦和善1、老王的“苦”表现在什么地方？教师总结：见板书2、老王的“善”表现在什么地方？教师总结：见板书3、“苦”与“善”有什么关系？（苦中有善，善中有苦。
人教部编版语文七下10课《老王》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文《老王》的具体内容。这个案例展示了记叙文如何通过细节描写来表现人物特点，以及它如何帮助我们了解和关心身边的人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构、人物描写和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何关爱身边的人、如何通过细节描写表现人物特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用细节描写来塑造一个熟悉的人物形象。
教学内容：
（1）生字词：默读、积累、运用。
（2）课文内容：理解课文，体会作者情感，分析人物形象。
（3）课文结构：分析记叙文写作特点，学习作者的表达方法。
（4）拓展练习：运用细节描写，写一个自己熟悉的人物。
二、核心素养目标
《老王》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，提升学生的语言表达能力，使其能够运用生动、贴切的词语描绘人物形象，增强文章的表现力。
（3）积累并运用本课的生字词，增强词汇表达能力和阅读理解能力。
-例如：学生需要掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到日常写作和口语表达中。
2.教学难点
（1）对课文细节的理解和把握，尤其是作者对老王内心情感的表达。
-例如：学生需要理解作者如何通过对老王言行的描写来反映其内心世界，这是理解课文的难点。
（2）对记叙文写作特点的识别和应用，尤其是如何运用细节描写来丰富文章内容。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（通用9篇）《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案
人教部编版七年级语文下第10课老王教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中体现对普通人的尊重”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.情感态度与价值观：引导学生关注普通人的命运，体会人与人之间的关爱与尊重，培养善良、关爱他人的品质。
教学内容：
1.生字词学习：疙、瘩、骡、轿车等；
2.课文朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，分析课文结构和写作特点；
3.人物形象分析：探讨课文中老王的特点，以及作者对老王的关爱与尊重；
4.主题思想探讨：引导学生关注普通人的命运，体会关爱他人的重要性。
-对于写作手法的运用，如课文中的“老王步履蹒跚，但眼神坚定”，学生需要理解这种描写如何同时表现了老王的身体状态和精神面貌，教师可以通过对比其他文学作品中的类似手法来帮助学生理解。
-在语言表达能力方面，教师可以设计一些口头表达和写作练习，如让学生模拟描述一个熟悉的人物，以此来检验学生对课文语言表达方式的理解和掌握程度。
实践活动中的角色扮演，学生们表现得非常积极，能很好地融入到角色中，体验人物情感。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是讨论主题不够吸引他们，或者他们在小组中缺乏表达的机会。针对这个问题，我计划在下次的讨论中，设置更具开放性和趣味性的话题，鼓励更多学生参与进来。
学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考深度不够，可能是我提问的方式不够恰当，或者引导不够到位。这个问题提醒我，在今后的教学中，需要不断提高自己的提问技巧，更好地引导学生深入思考。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
10.老王 优秀教案
10 《老王》教学设计【教学目标】1.感知课文内容，了解故事情节，分析老王的性格特点。
2.理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。
3.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】感知课文内容，了解故事情节，分析老王的性格特点。
【教学难点】理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。
【课文导入】同学们，你们平常关注的可能大多是球星、歌星。
你们关注过身边的小人物吗？其实，生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛会给我们一个很好的答案。
让我们一起来学习课文《老王》。
【课堂环节导航】一、出示目标1.感知课文内容，了解故事情节，分析老王的性格特点。
2.理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。
3.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
二、资料链接1.作者简介：杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
2.背景透视：本文著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，作者夫妇与老王的交往深深地印在作者的脑海之中。
3.文体知识：散文散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔，小中见大。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如萧乾的《枣核》，张洁的《挖荠菜》等等；还有的，只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而在形式上显得更加随意，似乎无迹可求，如田晓菲的《十三岁的际遇》。
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《老王》教学设计
教材分析：
《老王》是2016人教版七年级下册的第三单元的第二篇课文。
这一单元就是关于“小人物”的故事，“小人物”是这个世界的主体。
他们身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。
本课的阅读教学，要求学生感受课文所表现的朴素的爱和单纯的善，从而审视人性，理解社会，净化心灵，学会去关注身边的人。
学情分析：
学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。
新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。
教学目标：
1.整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2.品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
3.从课文人物和作者身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。
2.领悟作者的思想感情及文章主旨，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学过程：
一．导入新课
问同学们一个问题：“你们在日常生活中喜欢关注哪些人？”
有的同学喜欢关注明星，因为他们身上有耀眼的光芒；有的同学喜欢关注伟人，因为他们做出了伟大的成就；有的人喜欢关注亲人，因为血浓于水...... 然而生活中更多的是和我们非亲非故，不起眼的普通人，也许他们更需要我们的关注。
今天我们就跟随杨绛先生一起来认识一位需要我们关注的人----老王。
二．预习检测
1.作者介绍。
2.字词检测
三．初步感知，把握内容-----认识老王
请同学们速读课文，思考作者是怀着怎样的情感为老王撰文的呢？（愧怍）你们是从哪里读出来的？（最后一句当中的“”愧怍）大家认为这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？为什么说老王是不幸者？请同学们再次回到文本中，结合文章，看看老王的不幸体现在哪
综合以上分析，我们可以看出老王的命运很悲惨。
他生的时候是这样，他死的时候又是怎样的呢？（同学们根据课文内容分析）
可见老王死的时候都如此狼狈，他孤苦无依，贫病交加，卑微得荒野中的小草。
就是这样一位不幸者，对待我却怀着一颗赤诚之心，请同学们从文中找出老王为“我”做了哪些事？
“半费送冰”“免费送人”“病中送物”这几件事突显出了老王的善良。
在这几件事中杨绛先生记忆最深刻的是哪件事呢？
四．重点研读------品味老王
请同学们吧目光聚焦到8---16段，细细品味，这部分描写中哪一个地方能够触动你呢？例：“直僵僵”一次表现出了老王的身体没有弧度，不能弯曲，非常僵硬，说明老王的身体极度虚弱。
预测学生可能分析到的内容：“镶嵌”、“稍一弯曲就会散成一堆骨头”、“直着脚”、“攥”、“滞笨” ......
通过同学们的赏析，我们有了一种不祥的预感，似乎看到死亡之神已经降临到了老王的身上。
这让我们不由得思考：老王都这样了为什么还来给我送香油和鸡蛋？
既然是临终前的告别，为什么还收下了杨绛的钱呢？
这就是老王，在他生命垂危的时刻，还在为他人着想，实在是难能可贵。
这就是来自社会底层的人性的光辉。
这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。
五．善良体察善良----善待老王
杨绛先生为老王做了什么，让老王用尽生命最后的力量来回报她？从文中可以看出作者一家对老王不仅是物质上的帮助，也有精神上的关心。
可杨绛先生一家在那时的生活是很优越的吗？她确实是一个幸运者吗？
插入背景资料
从中我们可以看出杨绛一家当时也可以是受苦受难的，可她也是为老王付出了她的善良，我们从老王和作者身上看到了崇高，看到了伟大。
六．感悟主题----关注老王
每一个时代都有不幸者。
从一个普通人来看，作者已经为老王做的很多了，可她依然感到愧怍。
多年之后，耿耿于怀，把这种愧怍写出来，是为什么呢？（呼吁社会关注不幸者）
七．拓展提升
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上
写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。
写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。
我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。
雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？请同学们以“我想给他一个春天”为题写一篇文章。