班主任也应当好心理医生
高三班主任要扮演好五种角色
高三班主任要扮演好五种角色班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是帮助学生德智体全面发展的引路人；是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
高三是中学教育的特殊阶段，做好高三班主任，要扮演好五种角色。
一、要扮演好“鼓动师”的角色高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。
进入高三，学习紧张、压力增大以及过高的期望等，都可能挫伤学生学习的积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至悲观失望，特别是心理脆弱的学生。
如何帮助学生调整好心态、让其在轻松愉悦中进行备考复习应是班主任时时思考的问题。
作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。
要充分利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。
当学生身处逆境时，要急学生所急，帮其分析原因，通过鼓动性的语言，告诉学生曙光在前头。
当学生身处顺境，更要及时鼓动，“欲穷千里目，更上一层楼”。
要尊重学生，理解学生，要对学生多一份关怀，少一份指责，要用真诚对待学生，用言行感动学生。
二、要扮演好“心理医生”的角色据调查，高三学生有近半数处于心理亚健康状态，随着高考的临近，普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁等心理症状，有人称之为“考试综合症”。
这种状态下，班主任要因势利导，及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。
要教育学生辩证地认识人生，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接考验，要学会在逆境中成才。
要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的发展能力上，要用自己丰富的阅历、广博的知识、平和的心态去洞察学生的心理症结，适时用准确的语言、高尚的情操、合理的方法解其心结，促其不断上进。
三、要扮演好“协调员”的角色一是要协调好科任老师之间关系。
大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即使个人有一点牺牲也无妨。
班主任应怎样当好学生的“心理医生”
程中的中学生正处于． 成熟前 ０理 薄不稳的 时期，其思维定 势的 机械、 单一和片面 ， 很客舅 再生活 中的某些突发事件 、＾际交往 中 曲 一些不 费因素、学习过程 中的 挫折 、失败等厚固而导鹫不 曳的
心 理 反 应 ： 他们 有 时 表现 出不 守
持 轻松 、 愉快的心境。第三， 要通
控制情绪， 不管学生蔗样 ． 都要对 其和谒可亲． 主动用 自己乐观、 愉
课 教 师 和 几 十 名 学 生组 成 。 班 主
想转变，使之耐立秆极 向上的世 界观 、 生观 ． ＾ 培养优秀的品质． 有 高尚的道穗 情操 。抓好推进层 工作 是 我 们 的 主 题 ．将 来 要把 尽 可能 多的学 生送 ＾ 高 等学 府 深 造， 完成 各 自的 大志 宏 愿 三、 注重群体观念 ， 协调与任 课教师的关系。 每 一十 班都是 由班 主任 、任
、
教 师 自身 要 保持 费 好 的
心理状态 ，以影喃学生 的心 理发
展
在 ・ 不 愿 暴 露 。 田此 ． ， 要及 时 船
班主任是驻集体 的组织者和 指导者 ， 是学生的典 范。 班主任的
学 知 １ 平 工 作 态度 思 想 品质 水
决 学 生 的 理 围就 ，必 颈 善 于 了 解、 掌握 学 生的心 理 状况 班 主 任
任在 中间起 一爪桥票 的作 用 在抓班工作时 ．得到各任课 教师 的积 极 配 合 ， 是 做 好班 工作 的 重
要 一环 。 平 时 经 常 主 动 卸任 课教
各抒 己见． 时总结 ， 及 提出合理咒 建议 ，安 排 下一 阶 段 的教 学 任 备＝ 对薄弱学科要协助任课教 师． 做好学生思想工作 ， 均衡发展． 提 高整体 实力。 苴之 只要我们各
班主任要当好学生的“心理医生”
班主任要当好学生的“心理医生”【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）05-0210-01有人预言“心理疾病将是21世纪之患”，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。
1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
据最近的有关研究发现，在近3000名大、中学生中，42.73%的学生“做事容易紧张”；55.92%的学生“对一些小事情过分担扰”；47.41%的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”；67.26%的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”；48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”……心理健康越来越受到社会、家长、和学校的重视，而心理健康教育也成为素质教育的重要组成部分，它和教学工作并列为现代教育的“两个轮子”，缺少任何一个“轮子”现代教育将无法启动。
正是由于心理健康的重要性，要求每一位教师要掌握一定的心理学知识，帮助学生走出内心困惑，形成健康心理和健全人格。
现代教育要求教师应当是心理医生。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是知识的传播者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为班主任，能否运用科学有效的方法解决学生的心理问题，因势利导地促进学生的健康成长，将对教育工作起着至关重要的作用。
本人在从事班主任期间对学生的心理问题进行观察与研究，形成了一些看法，并找到一些行之有效的途径。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提在长期的教学实践中通过观察分析，我将当前中学生中普遍存在的心理问题总结为以下几个方面：1.意志品质比较薄弱，遇到困难、挫折就轻易放弃。
在学习中碰到困难或者生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观失望，丧失信心，甚至退缩，意志崩溃破罐子破摔。
2.想法比较偏激，感情易冲动。
自制力较差，不能很好地控制自己的情绪，经常做出一些冲动后悔的事情。
班主任应该当好学生的心理保健医生
够 ； 外 ， 分家长对 子女 过于保 护 ， 此 部 使 他 们 过 分 依 赖 父 母 ， 造 成 社 会 适 应 不
良。
正确 的认 识 ．不 要 逼 孩 子 参 加 各 种 培 训
班学 习 （ ） 导人 际 交往 ， 进 健 康发 展 四 指 促
（ ） 校 因素 的 影 响 四 学 初 中 学 习 生 活 过 于 紧 张 ．课 业 任 务
恐 惧 与 畏 缩 的 条 件 作 用 ，以 致 想 通 过 说
因此 ．将 班 主 任 工 作 与 心 理 健 康 教 育 相 结合 ， 得 尤 为 重 要 。 据 有 关 心 理 学 知 显 根
识 和 实践 观察 ．当 前 中 学 生 中普 遍 存 在 的 心理 问题 表 现 为 以下 几 个 方 面 ： １ 绪 方 面 极 不 稳 定 ， 怒 无 常 。当 ． 情 喜
友 谊 ． 常 在 意 自 己是 否 被 别 人 喜 欢 ， 非 是
否 被 朋 友 接 受 ，对 同学 和朋 友 的 言 语 接 触 很 敏 感 ．容 易 产 生嫉 妒 或 争 夺 别 人 关 心 的 现 象 ． 到人 际关 系紧 张 、 独 。 感 孤 （ ） 三 家庭 因素 的 影 响 由于 部 分 家 长 对 学 生 的 升 学 期 望 过 高． 教育 方式 简单 粗 暴 ． 易 使 学 生 产 生 容
太标 准 的 身体 。
（ ） 三 进行 心理 疏 导 ． 缓 学 习压 力 减
班 主 任要 教 会 学 生 合 理 安 排 学 习 活 动 ， 意用脑卫 生 ， 证休 息和 睡眠 ； 注 保 及
时 给 学 生 以辅 导 和 答 疑 。引 导 学 生 正 确
其情 绪 喜 悦 时 。 习 积 极 性 高 涨 。 别 人 学 与
浅谈班主任在小学生心理健康教育中的作用
浅谈班主任在小学生心理健康教育中的作用现代教育对教师提出了一个新的要求——“教师应当是心理医生”。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。
如果把学生比作是激流中的小船，那么班主任就是引航小船的舵手。
作为一名小学班主任，该如何成为学生健康成长的引航者呢？一、育人无声，因材施教递爱心班主任心理辅导工作，是一项复杂的智力、意志和创造性活动。
我们常说：教育是一种常做常新的事业，教育无止境。
班主任正是这条不断创新、不断前行、充满新奇路途上的引路人。
班主任作为班级工作的舵手，不仅是学生成才的导师，而且是学生灵魂的塑造者。
所有学生，都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。
我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”小轩是班上新转来的小男孩，父母都是80后，文化程度一栏填写的是小学三年级。
转来班上一段时间后，我发现轩做事懒散，不会听讲，学习态度不认真，经常不完成作业，学习跟不上。
几次与孩子的爸爸沟通，但不见效果。
因为在教育孩子的问题上，我们观念不一：我建议家校联手，共同努力，趁孩子小培养孩子积极向上的学习态度；家长则坚持孩子自由发展，课堂上爱怎样就怎样，知识能学多少就学多少，老师不要给孩子压力。
最后我是进退两难。
星期三语文测试，小轩整张卷子上只写了些许的字。
不甘心的我通过微信把孩子最近的学习状况反映给了家长。
过了一会儿，伴随着提示音来了一条信息，心中有所期待的我打开信息后看到：只要孩子高兴就好。
那一刻，我心里“百感”交集，不禁陷入了沉思……我深深地感受到：自己要改变观念，要根据学生不同的成长环境创造性地因材施教，我要扬起胡博轩前进的风帆。
如何当好九年级毕业班班主任
如何当好九年级毕业班班主任首先，我觉得作为毕业班班主任应该扮演好三种角色。
一、演好鼓动师的角色再过几个月，学生将面临人生第一个十字路口选择，思想情绪难免波动较大，为此，班主任要及时扑捉中考前的一切信息给学生播撒理想的种子。
工作从细处开始，发现每个学生的闪光点，帮助他们树立自信心，尤其对学困生要加倍关心，用赞赏的目光看他们，肯定他们，鼓励他们的斗志显得尤为重要。
具体要做到以下几方面：1．鼓动的经常性。
班主任要学会观察，善于发现，当学生情绪低落时要鼓动，给学生自信；当学生春风得意时还要鼓动，给他们摆正前进的方向；模拟考试前要鼓动，增强士气；考试分析后更要鼓动，给他们力量。
要充分利用课余时间，对学生进行不同层次，多方面鼓动，使他们思想积极，学习积极。
2．鼓动要讲究方法。
我的班尖子生少，中等生居多。
每逢学校考试后表彰总结由于我班得奖人数甚少，学生为之自卑自惭。
此时我会花一定的时间去鼓励他们，增强其信心。
平时我给学生大道理讲，小道理也讲，眼前的讲，将来的更要讲，讲理想也不排除现实。
我把调整学生心态作为我工作的中心。
3．把握鼓动的最佳时机。
九年级学生的潜在力很大，当学生成绩优异时要鼓动，欲穷千里目，更上一层楼，要戒骄戒躁，力争上游，争取最后的胜利。
当学生因考试失败而消极时，要急学生所急，帮他们分析原因，寻找差距，告诉他们一份耕耘，一份收获，加油，曙光在前。
二、扮演好心理医生的角色九年级学生正处青春期，性情极不稳定，人生观，价值观尚未定性，再加上面临中考，学习压力大，思想负担重，容易形成考前综合症。
因此，班主任要据情因势利导，做好心理医生，帮助学生克服心理障碍，使学生能健康地生活，成长。
1．要教育学生辨证认识生活、人生。
物竟天择，适者生存。
在生活学习乃至以后的工作中面对逆境和挫折要敢于竟争，敢于挑战，勇敢地迎接风浪的考验。
2．要帮助学生认识自己，给自己正确定位。
既不自高自大，目中无人，也不悲观失望，自卑自贱，相信自己的潜能，以后会有更大的发展空间。
班主任的教育角色——心理医生
班主任的教育角色——心理医生摘要：我认为，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
关键词：心理医生棘手教育力和感染力凝聚力自我管理因势利导记得那是2008年我教一个六年级班并担任班主任工作，我们班有个叫衣学良的学生。
刚进班级时，凭经验就觉得他眼神与其他孩子的不一样，所以一直留意他。
开学一个多月，一切正常，刚上初中学生也比较陌生，较谨慎，衣学良表现得没什么两样，而且有时对班级的事务积极参与，然而慢慢学生给我的反映就多起来了。
“老师，他在小学的时候经常偷同学的东西。
”“老师，他在小学的时候经常旷课。
”“老师，他在小学的时候经常……”越来越多的情况反映到了我这儿来，甚至使我有点不知所措，他给我的印象不是这样的呀。
虽然同学的说法对他不利，但并没改变我对他的好印象，时间一天一天地过去了……“老师，我昨晚在宿舍丢了三十块钱，是衣学良偷的。
”“你怎么这么肯定是他偷的？”我不想错怪一个学生，但也不能纵容一个学生的恶习。
“你说说为什么是他偷的?”“他以前就是个小偷。
”学生很肯定也很气愤地说。
“你不能仅凭他以前是小偷就说是他偷的呀，你有什么证据吗？”学生没话说了，但他眼里含着泪也让我觉得这不是一件小事。
是呀，学生一周也拿不了多少钱，没了这么多钱他心里能好受吗？学生父母知道了会怎样想呢？作为班主任有责任也有义务给学生找到丢失的钱物，因此我开始调查这件事，随着调查的深入，不利的证言都集中到了衣学良的身上，但当我询问他的时候他却矢口否认，这使我的许多证据都显得无力了，因为这些证据都是同学们的一面之词。
因此我改变了方法，对他进行思想教育。
但几天后的早晨，学生说衣学良没来上课，学校找不到他了，家里也没有他的影子，他可能去的地方都找了也没有。
这让我慌了神，怎么办？有同学说可能是他旷课的毛病又犯了，但不管怎样先把人找到再说。
班主任要当好学生的心理医生
生少了细心和耐心 ， 少了情感上的关注 ， 也谈不上用平等 的心态引
导和疏导学生心理上的问题 。为此要始终坚持“ 一 切为了学生 ， 为
的心理洞察能力 。审己就是要对教师 自身 的人格特质 ， 爪． 性心理 、 中无欲容天下 。 这样 ， 才能 以己度人 ， 揣摩对方的心理 。 觉人就是对
一
的学习情况 ， 确定最 近的 目标点 ， 引导其实现 目标 ， 满足他们 的表
现欲 ， 让他们尝到成功的喜悦 ， 促使其不断努力 ， 不断进步 。 也就是
、
树 立 良 好 的师 德
跳一跳 就能摘到” 。较低 的学习 目标 ， 使 他们增强 了 自 教师 的师德形象是开展工作 的基石 ，无论 是在 和学 生交往中 俗话说 的“
或是 Ｌ ｔ 常生活 中， 教师都应具备崇高 的道德修养 。
１ ． 要有献身教育事业 的决心
信 。结果是学困生越学越有劲 ， 从 而达到 了提高教学效果 的 目的。
“ 用 和善 的眼光看待世事。” 虽然社会是复 杂的 、 人是万象的 ，
但还是要 以“ 人之初性本善” 的眼光去看待 。 对 对于一个从业者而言 ， 事业心是决定人积极性 的关键 因素 ， 只 学生 中也有顽劣的 ， 这些顽 劣的学生多给予一些爱 心 ， 做 到不 放弃 、 不歧 视 ， 与他们交 有具 备强烈事业 心的教师才会在教 学 中、 生活 中观察学生 的心理 变化 ， 掌握学生的心理 动态 ， 才能有效 加以疏导 。 ２ ． 建立 和谐 的人际关系是师生相处 的关键所在 只有和谐 的师 生关 系 ， 才 是 良性的 、 互动 的师生关 系 ， 才 有利 朋友 ， 多接触 、 多关 心 ， 有进步多表扬 。 对他们心理上发生的一 系列 变化要把握准确 ， 切 中要害加以疏 导 ， 使其走正路 。
班主任应该做学生的心理医生
任 和 蔼 可 亲 ， 诚 相 待 便 会 有 力 地 支 持 教 坦 育 工作 。
３ 要加 强与家长 的联 系 ， 沟通家长 、 教 师 、学生 三方 面 的情感 交流 。
学 生 心 理 负 担 加 重 ， 仅 有 着 学 校 方 不 面的原 因， 家庭 方 面 也 有 着 重 要影 响 。 些 有 家 庭 ， 母 关 系 紧张 ， 子 因缺 少关 爱而 变 父 孩 得 自卑 、 绪 低迷 ， 冲 动 ； 些 家 庭 ， 情 易 有 由于 父 母 工 作 忙 ， 孩 子 无 暇 顾 及 ， 孩 子 放 任 对 对 自流 ， 致 孩 子 不 求 上 进 ， 导 自暴 自弃 ； 有 还 些 家 庭 对孩 子过 分 溺 爱 ， 娇纵 了孩 子 自私 、 任 性 、 行 我 素 的 心 理 … …以 上 家庭 因 素 我 的 影 响 ， 可 能 导 致 孩 子 心 理 上畸 形 发 展 ， 都 表 现 在 性 格 上 孤 僻 、 小 、 郁 、 际 关 系 胆 忧 人 不 良 ， 自我 为 中 心 ， 能 与 人 合 作 等 。 以 不 这 些 都 会 危 害 着 孩 子 的 心 理 健 康 ， 对 这 些 针 问 题 ， 主 任 可 主 动 争 取 家 长 的 支持 ， 同 班 协 工 作 ， 同研 究 和 解 决 孩 子们 的心 理 问 题 。 共 在 实 际 工 作 中 ， 一 方 面 要 利 用 家 长 会 的 我 形 式 ， 共 性 问题 与 家 长 进 行 双 向交 流 ， 就 以 便 沟 通 思 想 ， 互 配 合 ； 一方 面 要 通 过 家 相 另 访 和 个 别 谈 话 方 式 ， 个 别 问 题 与 家 长 取 就 得 联 系 ， 出病 因 ， 切 合 作 。 家 长 和 老 找 密 在 师 地共 同努 力下 ， 问题 消灭 在 萌 芽 状 态 。 将 班 主 任 只有 充 分 重 视 家 庭 教 育 的 重 要 性 ， 真正与家长 真诚 、 谐地沟 通 ， 能客 观、 和 才 全 面 地 了 解 学 生 的 心 理 成 长 过 程 ， 少 教 减 育 的 盲 目性 ， 高 教 育 会 问 自己 很 这 样 一 个 问题 ： 为 班 主 任 的 我 ， 竟 是 怎 作 究 样 一 个 角 色 ？ 亲 （ 亲 ） 哥 哥 （ 姐 ） 朋 父 母 ？ 姐 ？ 友 ？ 是 警 察 ？ 任 班 主 任 近 六 年 ， 发 现 还 担 我 班 主 任 应 该 是 个 “ 面 人 ” 要 学 会 充 当 各 多 ， 种 角 色 ， 在 诸 多 角 色 中 ， 主任 必 须 要 充 而 班 当一 个 角 色 ： 理 医生 。 家 长 “ 子 成 龙 ” 心 在 望 的 高 期 望 下 ， 生 感 到 很 大 的 压 力 ， 生 了 学 产 厌学的情绪， 自信 心 受 到挫 伤 。 些 学 生 在 有 学 习和 行 为 等 方 面 表 现 的 不 如 人 意 ， 别 特 是 当 受 到 家长 、 师 的 批 评指 责 后 ， 生 不 老 学 能 合 理 的 调 整心 态 ， 端正 自己对 付 态 度 ， 有 的 反 而 自暴 自弃 ， 破罐 子 破 摔 。 有 一 些 学 更 生 由于 生 活 、 庭 等 原 因而 自卑 孤 独 。 一 家 另 方 面 ： 代 科 技 的 发 展 让 学 生 有 的 掌 握 了 现 更 多 的 信 息 的 途 径 ， 就 让 学 生 有 了更 多 这 判 断 事情 的方 法 ， 传统 意 思 上 的 教 师 教 育 ， 学 生 听 模 式 已 不 复 存 在 ， 就 使 班 主 任 的 这 工 作 难 上 加 难 。 此 ， 为 班 主 任 ， 仅 要 对 作 不 抓 好 班 风 建 设 ， 高 学 生 学 习 的 积 极 性 和 提 自觉 性 ， 且 要 注 意 细 心 观 察 每 一 个 学 生 而 的 心 理状 态 ， 强 学 生心 理 健 康 教 育 。 为 加 因 只 有 牢 牢抓 住 学 生 的 心 理 ， 症 下 药 ， 对 才能 及 时 解 决 各 种 问 题 ， 能 让 学 生 适 应 现 有 才 环境 ， 以 后 适 应社 会 复 杂 人 际 关 系 、 为 适应 工 作 岗 位 打 下 坚 实 的 基 础 。 从 以 下 几 个 我 方 面 加 以 阐述 。
班主任如何当好学生的心理医生
甚至有 “ 破罐子破摔”的情况 。
有精神 ，易产生厌学情绪和早恋现象 。
（ ４ ）从 众 心 理 ，追 星 现 象 。 初 中
分析原 因， 初 中生已经进入青 春期 ，
强烈地渴望友谊 ，非 常在 意别 人对 自己
生 由于知识的欠缺和社会阅历不足 ，心
的态度 ，对外界 的言语接 触很 敏感 ，容 易产生 过激的心理 ，会感到人际关系紧
更 多时候是模仿 明星而 出现 不正 常的追
星现 象 。
３ ． 积极研 究培 养学生 良好 ， 理的 策略
（ １ ）细心地 观察 ，了解学 生 的思 想情 绪和 内心世界。班主任要 立足于每
性 品质和健康 的人格。
故意违抗家长 ，否定教师 ，与 师长发生 矛盾冲突 ，显得很叛逆 。 这些 心理特 点的产生是由于初 中生 身体 的成长 和社会地 位的变化 ，自我意 识开始发展 ，模仿成人 的行 为举止 和习
ＫＥＴ
Ａ Ｎ Ｇ Ａ Ｎ Ｊ ｌ Ｉ
Ｇ Ｕ Ｇ Ｔ ＡＯ
师生互动 ，共建 高职语文特色课堂
陈 红 英
（ 湖南安全技术职业学院 ，湖南 长沙 ４ １ ０ １ ５ １ ）
很 大压力 ，使其感到压抑烦躁和心理紧 张， 感到焦虑 ， 外在表现是 自卑和内向。 （ ２）自尊 心过 强 ，叛 逆心 态。初 中生普遍认为 自己已经长大成人 ， 自我 意识较强 ，有较强的独立愿望 ，所 以初 中生为 了表 明 “ 成年人” 的独立地位 ，
要求 ，面对来 自老师 、同学 、朋友 ，甚
至社会 的影响 ，无法秉持正确 的道德 判 断而表现 为从众行 为，显得 没有 主见。
中学生特有 的心理 特征使他 们容 易
浅谈心理健康教育与班主任工作
浅谈心理安康教育与班主任工作 - 教育类“老师应当是心理医生”是现代教育对老师的新要求。
现代教育的开展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的安康成长，对教育工作成败具有决定性的作用。
经过这几年的班主任工作，我从中体会到，大多数学生的异常行为表现，不单纯是品行问题，多是由心理问题得不到解决造成的。
因此，班主任必须肩负起心理安康教育的重担，科学地把握学生的心理特征、心理动机，并做到及时调整，做一个真正的“心理专家”，这样才能更好地促进学生的安康成长，才是教育成功的关键所在。
那么，要在班主任工作中从事好心理安康教育，该如何入手呢？下面就谈谈我自己的一点粗浅看法。
一、班主任除要有过硬的专业知识外，还必须心理安康众所周知，老师的职责是教书育人。
作为班主任，在管理的过程中，除平时的教学工作外，更主要的工作是“育人”。
我们面对的是纯洁、活泼的学生，假如老师本身就缺少安康的心理，怎么能培养出心理安康的学生呢？假如老师本身性格暴躁怪戾，情绪喜怒无常，对待学生冷漠无情、尖酸刻薄，如何能使学生的情绪趋于正常，保持良好的心态投入到学习中去呢？因此，班主任除要有过硬的专业知识外，还必须是心理安康的，只有这样，才能真正谈得上教书育人。
二、理解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提1.情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2.意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当学习中碰到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、绝望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
班主任如何做好小学生心理辅导工作
班主任如何做好小学生心理辅导工作曾经有过这样一段困惑的日子,不记得是从什么时候开始的,抱怨开始多了起来:“这学生怎么就这么不听话呢?明明是为了他好啊!”“真不理解,上课就是不听,我看真是不想学了”。
听起来的这一切,表面上好象是跟学习有关,其实也反应了小学生的心理发展问题。
所以,作为班主任,必须重视学生的心理健康教育,这样才有利于学生的全面发展。
在几年的班主任工作中,我总结出了以下几点。
(一)全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提做为班主任,当你接到新班级时,要主动地向前班主任及课任教师了解班级情况,迅速记清每个学生的名字。
让学生通过“谈谈我自己”“这就是我”等即兴演讲,向班主任展示自己。
班主任要有意识地展示自己的心理,以促进新型师生关系的形成,班主任要亲自对学生进行有目的、有计划、有重点的了解。
通过家访、电话联系、校信通短信等形式了解学生的生活圈子,和家长保持联系,是一种和家庭联系的重要的方法。
(二)尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则爱,需要倾听,教师或父母,没有人不想了解孩子,可事实上,许多教师或父母与孩子近在咫尺,却难以沟通,甚至常常发生冲突。
其中很重要的原因就是没有学会真诚的沟通,很多时候,我们与学生之间就要互相尊重、理解、真诚,对学生不愿公开的事情,要替他们保密。
只有这样,学生的心理健康教育工作才能做好,学生才能愿意敞开心扉,和老师做朋友。
这样也有利于学生的全面发展。
有一次,学生张某来报告说,他的同桌柴某偷了他的文具袋。
我问他是亲眼看到的吗?他说没有亲眼看到,只是怀疑。
我想柴某虽然有些调皮,但品质并不坏,应该不会偷东西吧。
我叮嘱张某,没有证据不能冤枉好人,并答应他帮他调查。
我找到柴某,他说没有拿,并让我检查了他的书包和桌斗,确实没有。
正在我束手无策的时候,另一位学生拿着文具袋从外面进来了,正是张某的文具袋。
原来他去厕所时,在厕所的纸篓里发现的,还说,下课时还发现柴某上过厕所。
当好班主任 做心理疏导师
当好班主任做心理疏导师
一、了解学生的心理状态
作为班主任，首先需要了解学生的心理状态。
要通过平时的观察和交流，了解学生的个性、家庭环境、学习情况等。
只有了解了学生的基本情况，才能更好地进行心理疏导工作。
而且，班主任要学会倾听，学会沟通，让学生们愿意与自己分享他们的烦恼和困惑。
只有真正了解学生，才能更好地发现他们的心理问题，及时进行干预和疏导。
二、建立亲近关系，赢得学生的信任
在学生心中，班主任应该是一位值得信赖的人。
班主任要能够与学生打成一片，感受学生的喜怒哀乐，赢得学生的信任。
只有获得了学生的信任，学生才会把自己的内心烦恼向班主任倾诉，才会接受班主任的心理疏导。
如何建立亲近关系？可以通过班会、心理小讲堂、个别谈心等方式，让学生更多地了解班主任，班主任也更多地了解学生，促进师生之间的良好关系。
三、善于用心理学知识进行疏导
四、及时发现和干预学生的心理问题
学生心理问题的存在往往不易被察觉，班主任需要善于发现学生的心理问题，并及时进行干预。
在日常观察中，要重点关注学生的情绪变化、行为举止、学习状态等方面，发现异常情况要及时进行干预。
当学生出现学习成绩下滑、人际关系紧张、情绪波动大等问题时，班主任要积极与学生沟通，了解问题的原因，并给予适当的帮助和引导，避免问题的扩大化和恶化。
五、协同学校心理辅导员进行工作
在学校中，通常会有专职的心理辅导员，作为班主任，可以与心理辅导员积极合作，共同关注学生的心理健康。
可以通过学生心理问题的讨论交流、共同开展心理教育活动、共同制定心理健康教育计划等方式，实现班主任和心理辅导员的互补与配合，更好地服务于学生的心理健康。
班主任应该都是心理医生
１ 公 正
只要经过一段时间 的观察 ， 就会 很容易地发现当前 中学生 中 普遍存在 的心理 问题 。中学生 的心理是 比较敏感 和脆弱的 。在
这个 年龄 阶段 ， 学生 心理 很容易 受到外 界 的干 扰变得脆 弱而敏 感 。主要有如下几种 比较 明显 的特征 ， 当在学习中遇到困难而 自
学 习最终 才学 有所成 的故 事去感 化和激励 学生 ， 让学 生 明白毅
力 ， 心对学习 的重 要性 ， 恒 陪养学生学 习的毅力和恒心 。对 于学 困生 因学 习成 绩较差产 生的 自卑心理 问题 ， 老师应该多鼓励 ， 让
地苛责学生 ， 往往会使 学生不敢 面对 自己的缺点 ， 甚至在会 产生 对 立的情绪 ， 这样 非但 没有解决 问题 ， 反而让 问题 变得更加严 重
孩子的世界是不 同的 。所 以看待问题 ， 考虑问题的一些思维方式 和方法也是不一样的 ， 成人 的定 式思维去考虑和解决孩子 的问 用 题是错误 的 。站在孩 子的立场上 ， 心分 析孩子犯 的错误 ， 细 从动
机 和原 因方面着手 ， 用一颗 宽容 的心 去对待犯错 的孩 子 ， 让孩子
不断 以一颗宽容公 正之心 ， 敏锐地 发现问题 的所在 ， 用爱学 困生要一视 同仁 ， 不能 区别 对
待， 存有偏 心 ， 做到公正无 私。学优 生犯 了错误更 应该批评 指 要 正， 不能因为他们学习成绩好 ， 在其 它方 面做错了就放纵他们 ， 不 加指 出， 以免小毛病 变成大毛病的时候就后悔莫及 了。对 于学困 生， 除了指出他们犯 的错误外 ， 还要对他 们进 行鼓 励 ， 以免破罐子 破摔 ， 产生逆反心理 ， 自暴 自弃 。对待学 困生 ， 主任需 要更大的 班 耐心 和安心 ， 去鼓励他们 ， 关心 他们 ， 使他们感 受到温 暖 ， 积极 改
班主任应成为心理医生
班主任应成为心理医生
班主任确实需要具备一定的心理知识和技巧，以便能够适当地应对学生在学习和生活中的心理问题。
然而，将班主任直接称为心理医生可能有些过度夸大其角色。
首先，心理医生拥有专业的心理学和医学背景，经过系统的学习和培训，能够提供针对个体的心理咨询和治疗。
而班主任虽然需要具备一些心理知识和技巧，但他们的主要职责是负责管理班级、指导学生的学习以及与家长沟通等。
其次，心理问题的解决需要专业的心理评估和治疗方法，这是班主任所难以提供的。
如果学生遇到严重的心理问题，班主任应及时将其转交给专业的心理医生或心理咨询师进行处理。
然而，确保学生的心理健康对班主任来说是非常重要的。
他们可以通过与学生建立良好的关系、提供情感支持、鼓励积极的态度和行为，以及与学生讨论解决问题的方法和策略等方式，帮助学生处理一些常见的心理问题，如压力管理、应对困难、建立自信等。
因此，我们可以说，班主任应该具备一些心理知识和技巧，但他们的角色更多是提供心理支持和引导，而非完全成为心理医生。
班主任工作体会
班主任工作体会班主任是班级学生的组织者、管理者，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，也是学生健康成长的引路人。
而班主任工作的核心就是德育工作。
那我们班主任怎样才能做好学生的德育工作呢？以下就是我当班主任几年来的一些体会：一、当好“心理医生”，因人施教“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名教育工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1、一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。
由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。
班主任——学生的心理医生
班主任——学生的心理医生作者：杨再梅来源：《读写算》2010年第08期恋恋不合的送走了三年来朝夕相处的学生,我又接了一个新生班。
新学期伊始,班上就有一个学生因为恋家、恋父母,说什么也不到教室去上课,硬要跟父母回家,逼父母给她办理转学手续。
看到这,我不禁感慨万分,要当好班主任,必须先当好学生的心理医生。
回想过去的三年,面对性格各异的学生,与他们相处的日子里,经历了许多的风风雨雨。
使我感到,新时代的班主任不仅要有较强的管理能力,而且要能成为学生的心理医生,帮助心理不良的中学生撑起倾斜的精神,纯洁不良的情感,了解自身人格特质,擦亮学生的心灵的世界。
根据我在班级管理工作中,遇到的典型的几个中学生存在的心理问题,我对她们所作的工作,谈谈我的感想:当好班主任,首先要教学生学会处理人际关系人际关系问题是心理问题的重要组成部分。
我有一个学生思想偏激,在家跟父母没有共同语言,在校爱跟同学发生矛盾,校没有一个同学愿意与她交往,跟老师对立,导致她对所有的一切都产生了怀疑,甚至认为所有的人都是她的敌人。
在知道这样的情况后,我找到了她,用心跟她交流。
我首先与她进行了深入的交流,还好她对我还比较信任(我只是她的政治老师,不是班主任。
她也看到了我对学生所付出的真情,出自真心的关心学生),因而愿意与我交流。
得到她的同意,我到了她的家,与她的家人交谈,让她的家人了解了她的思想,同时我让她认识到了要有所得,必须要有所付出,真诚换来真诚。
通过努力,看到她在一天天的转变,跟家人,跟老师,跟同学的关系在不断的改善,性格也在朝着阳光转变。
我内心真的很高兴。
其次,要教学生学会处理挫折问题现在的中学生大多是独生子女,生活条件比较优越,意志、毅力不强,缺乏吃苦耐劳精神和心理承受能力。
中学生的挫折问题总是很多,有来自学校方面的、家庭生活方面的、人个的兴趣爱好方面的、理想信念方面的。
面对挫折绝大多数中学生的反映为沮丧、痛苦,不知道如何去战胜这些困难,有的甚至在困难面前就此倒下,听之任之。
教 师 应 当 是 心 理 医生
教师应当是心理医生实验学校刘秀朋“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
2010年5月，我的又一届学生正在进行中考前的紧张复习。
就在这复习最关键的时刻，一天放学后我去班级巡视，发现有几位同学正在抱在一起哭呢，就询问情况，我一阵紧张，会发生什么事情呢？经过调查原来是因为考前压力太大，出现了注意力不集中，记忆力下降等考前焦虑症状。
有些人可能认为这几个女生太娇气，这有什么可哭的？一顿骂就了事了。
但我认为：这快要中考的关键时刻，出现这样的问题一定得认真分析原因，科学处置，万一处理不好就会影响她们的一生。
我深感问题棘手和责任重大，凭借平时积累的心理辅导知识，一直和她们聊了一个多钟头，开始她们可能认为告诉我也没什么用，不怎么愿意和我交流，后来听我渐渐说出了一些她们的症状和感受，开始对我产生了信任，才愿意向我倾诉，她们的情绪才慢慢平静下来。
接下来的两个多星期我不断的查阅相关资料，通过陪她们听音乐、玩游戏、讲故事等多种手段缓解她们的焦虑症状；另外，我了解到这几位同学中有两位是父母离异的，一位同学是复读的，这三名同学症状最重，在我单独做工作取得初步成功后，又联系上她们的家长，取得了家长的支持，终于她们克服了焦虑情绪，学习效率明显提高，当看到她们灿烂的笑脸时，我的心情也格外好。
最终在中考中，这几位同学都取得了优异的成绩，全部被省重点中学录取。
经历过这件事情后，我更加觉得作为教师肩头责任重大，任何一个细节的疏忽都可能影响孩子的一生，为此，一方面我们对学生的观察要仔细，另一方面，我们一刻也不能放松学习，因为我们懂得越多，教育失误的可能性就越小。
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近 年来 由于 艺术 类 大学 毕业 生 、归 国 留学 生 的 人数 不断增 加 ，导致 了艺术 设计 类大 学生 毕业 后面 临 的就 业压 力越 来越 大 。这 就需 要高 校家 画展 、经 典 园林 建筑 等手 段 ，提高 大学 生
人 爿‘ 。
４ ３ ０ 河 南 省黄 淮 学 院 美 术 系 ６００ 艺术设计 ０（ ８１ 面 班 ２平 张 晓 艳
亮 柴 越 灵 ，刘
识 。 同时有关 工作 者 要运用 激励 手段 建 设积 极 向上 的集 体 ，让在校 大 学 生 自我 管理 、 自我 教育 、 自我
发 展 ，来 培养 其独 立能力 。
班 主 仟 是 班 级 工 作 的 组 织 者 和 主 要 操 作 者 。通 过 班 主 任 的智 慧 和 创 造 性 的 劳 动 ，建 立 起 ‘ 个 功 能 一 健 全 的 班 集 体 ，不 仅 能 够
问题 。心 理疾 患 已经成 为 人类 的… 大祸 患 ，因此 ， 提 高 学生 的 心理 承 受 能力 ， 消除 他们 的心 理 障碍 ，
帮助 他们抚 ＿心 理 创伤 ，解 开心 中 的郁结 ，促进 学 乎
生 的 心 理 发 展 与 人 格 完 善 、潜 能 的发 挥 与 自我 提 高 ，培 养 出跨世 纪 的高素 质人 才‘ ，是摆在 班 主任 面 前 的首要任 务 。
当今 中学 生的心 理 问题增 多 ，主要 是缺 乏理想
学 生存 在 不 同程 度 的心 理
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６４ ・
人为贤 。这 就要 求班 主任 对 学生进 一 步 了解 ，放 手
３ 提 高 学 生 综 合 素 质
管理 工作者 在教 学 中实施 有 效 的管理 方案 ，培 养 出 有道德 、有 文化 、有 纪律 的 、有理 想 的高水 平 艺术
设计类 人 才 。 高校 艺术 ’计类 在校 大 学生 首先 要学 好 专业知 歧
识 、专业 基 础知 识 ，如平 面 设计 、绘 图基础 、风 景
新意 识、法 律意 识等 等 。只有 艺术 设计 类大 学生 的
综合素 质提 高 了，他 们才 能在 以后 的职业 生 涯 中创 造 出优 秀 的作 品 ， 以便 更好地 发展 。 对 高校 管理 者来 说 ，做好 艺术 设计类 火 学生 的 工 作 十 分艰 巨 ，希 望 教 育 作 者 们 能 制 定 ｝ 更科 Ｉ ｛ 学 、更 系统 的教 育模式 ，培养 出更 多社会 主 义新型
掌握 各种 能力来 武装 自己。笔者 认为 一个 合格 的大 学 生应 该有 责 任 意识 ，掌握 一 定 的语 言 交 际 能力 ， 了解管 理知 识 、法律 知识 ， 同时还 要具 有 良好 的创
高校 管 理者应 该 通过 引导 艺术 设计 类 大学 生进 行 正确 的 人生规 划 ，培养他 们 勇于 创新 的精 神 ，树 立 良好 的班风 等手 段 ，督促 他 们掌握 好 学科 相 关知
园林设 ‘ 、专业 辅助 制 图软件 等等 ， 更应 该立足 社 会 现状 ，树 立正确 的人生 目标 ，掌握 足 够 的社会 知 识 。基 于此 种情 况 ，笔者 认 为高校 管 理 丁作 者 应 该 做 好 以下教 学工作 。
１ 抓 好学 科建设
全 面 实 施 素 质 教 育 是 知识 经 济 时 代 的 必 然 要 求 ， 艺术 设计类 大 学生 在踏 出校 门之 前十分 有 必要
病 因 ，瞅准 时 机 ，让 他们 把 心 中 的郁积 宣泄 出来 ， 以消除其 心理 障碍 。笔 者 认识到 以前 的家 长很容 易 产 “ 负效 应 ” ，有个 别 家长 故 意借 班 主 任 的 口吻 哄骗 子 女： “ 老师 都说 你 怎么怎 么 的不好 ，你还 不 承 认 … … ”家长 几 乎成 了 “ 预审 会 ” ，大 大增 加 了
结 果 表 明 。约 有 ３ ．３ ５ ％的 ４
疲力竭 ，苦 不堪 言 。他们 遇 事又 多闷在心 中 或羞于 启齿 ，而受 宠 的生活 环境 又使他 们 的心理 变得 十分
脆弱 。所 以班 主仟 必须 当好心理 医 生 ，经 常与 学生 推心 置 腹地促 膝谈 心 ，耐心 细致 地 了解 和 分析心 理
巨 ， 帮 助 学 生 消 除 心 理 障
碍 已成 为不 可回避 的 内容 。 中学 阶 段 是 学 生 心 理 和 生理 急剧 变 化 的 重 要 时 期 ， 学 生 的 思想 情 绪 极 不 稳 定 ，据 ２ １ 石 家庄 市 ０ ０年 对 ｌ０ ０名 中 小 学 生 调 查 ０
促进 学 生身心 健康 发 展 ，
而 且 能 够 丰 富 学 生 的知 识
内涵 和 道 德 规 范 。 在 新 形
势 下 ，班 主任 工 作 更 ／ ｘ． Ｊ Ｐ ｎ ，
的 、广 泛 的心理 沟通 与和 谐 的、 多样 的交往 活动所 致 。做 不完 的 习题 、过不 完 的考 关 ，折磨 的他 们精
２ 组 织 开 展 实 践 活 动
艺术 类设 计是 一种 精神 产 品 ，它 所 反映 的不 仅 是设 计者 对客 观世 界 的认知 ，也 反映 了设 计创 作者
本人 的人 生经 历 、价值 取 向和个 人情 感 等 主体 性 因 素 。因此 高校 管理 者应 该通 过 定期组 织在 校大 学 生
的审美层 次 ，引 导他们 从 生活 中获 得创 作灵 感 ，进 而提 高他 们 的设计 水平 。 同 时 艺 术 设 计类 是对 动 手 能 力 要 求 较 高 的学 科 ，高校 教学 管理 工作 者有 必要 改变 教学 模式 ，充 分 发挥 大 学生 的动 手能 力 ，在实 践过 程 中与理 论知 识相 结合 ，增 强他 们 的学 习兴趣 ，这 样才 能够 取得 较好 的教 学效 果 。