课题申报书范文：基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究
高校课题申报：基于“产-学-研”校企合作双赢的产教深度融合长效机制构建
基于“产-学-研”校企合作双赢的产教深度融合长效机制构建学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：校企合作、产教融合、长效机制预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出2014年2月26日，国务院总理李克强要求“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，所以，应用型人才培养将是今后我国普通高校人才培养模式改革的主要内容。
为此，重视学生实践能力，加强校企合作的重要性就凸显出来了。
校企合作不仅是国内外高职院校发展的必由之路，也是我国其他一些高校今后努力的主要方向。
校企合作是实现学校与企业之间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢战略。
但是，当前我国民办高校校企合作存在着校企双方合作层次浅、合作关系不对等、政府作用不突出等问题，远没有形成持久、稳健、可持续发展的校企合作长效机制。
目前，应遵循政府主导、互利互惠原则和教育与培训的基本原则，从政府、院校和企业三个层面，对民办高校校企合作长效机制的建立进行思考、探索。
2、国内外相关研究现状分析（概述国内外对此问题的研究进展情况，500字以内） (一)国内高校校企合作的现状：①合作教育的社会氛围缺乏。
目前我国以培养高技能应用型人才为目标的人才培养模式是学校实施,企业配合的结果,企业并未产生培养意识,主动参与教育，而是被动的顺应政府要求。
②企业参与合作的动力不足。
在实质性合作中,企业的切身利益难以保障,大多存在支出多，而回报少，责任重而风险大的客观现实,甚至还感到校企合作是企业的“负担”。
③合作成效缺乏统一考核体系。
校企合作的目的在于培养既有理论基础又有动手能力,并紧跟产业发展需要的高技能应用型人才。
由于我国教育多数专业与行业职业认证之间并未形成统一的标准,这使得校企合作最终的成效无从把握。
（二）国外校企长效合作的现状：校企双方相互认可,高技能应用型人才受社会青睐。
如德国“双元制”的最大特点就是校企合作,这种合作被企业认为是其社会责任。
德国企业对各种学生项目的技能了如指掌,一旦学生成功获得职业教育的资格证书,企业就对所招聘学生的技能放心。
高职院校基于工作室平台的校企合作运行机制研究
高职院校基于工作 室平 台的校企 合作 运行机 制研 究
郑惠虹 陆天宇 （ 常州工 程职业技术学院
摘 要： 通过对当前校企合作模式现状的分析 ， 提出基于 工作室平 就 业 ， 业将 “ 企合 作 ” 企 校 目的 单 一 理 解 为 直 接 或 间 接 为 自
台的创新合作模式， 探索试行符合校企共赢合作运行机制， 为高职院 己带来 经 济 利 益 ， 重点 不 同 ， 致传 统 的校 企 合 作 模 式 侧 导 校校企深层次合作寻找切实有效的突破 口与参考经验。 远 不 能满足 共 赢双 收 的需要 ， 方各 占的资 源优 势 不 能得 双 关键词： 校企合作 工作室平台 运行机制 到充 分整合 利 用 改革仓 新 形势 紧迫 ， Ｕ 因此 ， 当前 的首 要任
，
企 业专 业人 员 以外聘 教 身份 进 入课 堂 或实践 教 学 中去。 币
２３ 需要 完善运 行机 制 一保 障体 系与工作 制度
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在 该模 式 下 ， 合作 双 方 已经 由单 位合 作 主体 转 向个人 与单 校 企合作 需要 有稳定 的运行 保 障体 系 除 了有必备 的 位 合作 ，企业 人 员专业 技术 水 平与 教学 能力 参差 不齐 ， 平 台资源 条件 外 还 应 有优厚 的政 策与 充足 的 资金支 持 ， 同 时缺 乏行 业 对教 育 的宏观 指导理 念 ， 不利 于 教育 教学 体 系 应充 分考 虑成本 投入 与效 益产 出 组 织机构 进行 管理 与运
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０ 引言
务 是 分析校 企 良性运 行 的条件 要素 理 清 改革思 路。
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作 校 合 是 悬 职 校 展 必 孝 ．校 体 企 作 则 高 院 的 路而 制制新 国 机创 我 ，
科研课题申报模板：511-职业院校校企合作的机制创新研究
职业院校校企合作的机制创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出校企合作是学校和企业建立的一种合作模式，是注重培养质量，注重培养针对性，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
国内外知名企业，如新大陆、英特尔等，评价目前我国高职教育校企合作：“总体上不理想，深层次不够，还是处于初级阶段”，“大多数的校企合作是为了合作而合作，往往最后忽略了合作的本质是人才质量的提升和专业水平的提高”等。
为何在上世纪八、九十年代之前，行业、企业开办的职业院校能够得到较好的发展、能够实现校企的紧密的合作。
同样在中国，今天的校企合作却处在“行业不管，教育部门无法管”的尴尬境地，在社会主义市场经济体制下，高职院校与企业间的合作可采用的怎样运行机制才能实现校企深度融合？2、课题界定职业院校校企合作的机制创新研究是以市场和社会需求为导向，以高职院校、企业合作双方的共同利益为基础,以优势互补或资源共享为前提,以文化共融为切入点,以学生职业能力培养为核心,以师资队伍共建、基地共建、课程共定、教学共管为依托,有明确的合作目标、合作期限和合作规则的相互之间的内在工作方式。
中央政府、地方政府和院校主管部门在校企合作过程中，起到纽带的作用，促进校企向纵深方向发展。
本课题重点研究：高职院校、企业、各级政府等部门在校企合作中的关系，采用什么样的运作方式将其联系起来，发挥整体效应，建立起可持续发展的良性循环机制。
3、国内外研究现状述评（1）以企业培训为主的德国“双元制职业教育”开始于80年代初，整个培训过程是在工厂企业和职业学校进行，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。
英国的“工读交替制”模式是随着二战后英国职业技术教育的发展而逐渐形成。
在课程方式上普遍都采用了工读交替制的形式。
这种“三明治”的课程形式，加强了产业界与教育界的联系与合作。
美国的“技术准备制度”整合学校本位学习与工作本位学习体现了产学结合教育的思想。
课题申报模板：3724-基于产教融合的高职院校校企合作模式办学机制的研究与实践
基于产教融合的高职院校校企合作模式办学机制的研究与实践1.1问题提出随着国家对校企合作办学的日益重视，相关法律政策的不断出台，越来越多的行业企业参与到职业教育中，产生了“订单班”、校企共建实训基地、共同组建“双师型”团队、基于“产业园”等校企合作模式，这些不同的合作模式具体内容分别是什么？应该选择什么类型的专业进行合作？基于产教融合的办学的模式有哪些？合作过程中的影响因素和应对机制是什么？1.2课题界定基于产教融合的校企合作办学模式中，“校”指我国由政府行业部门、大型国有企业集团等举办的具有鲜明行业特色的全日制公办专科层次的高职院校。
“企”指的是对一线生产和员工技能有一定需求的中小企业。
校企合作模式指的是职业教育院校联合企业共同培养出适合社会及行业需求的应用型人才的办学模式。
职业院校拥有一定的师资水平和大量的学生，企业可以提供完善的生产设备和就业岗位。
除此之外，企业给教师提供顶岗实习的机会，使教师了解掌握最新的生产技术，更好的运用到教学环节中，职业院校也可以聘请企业的能工巧匠来校做理论和实训的指导教师。
通过政府部门的有效调节，校企合作模式充分利用职业院校和企业两种不同的教育资源和环境，将课堂教学和实际工作有机结合起来，培养与企业需求匹配度高的应用型学生，在一定条件下还可以直接为企业进行生产工作。
1.3国内外研究现状对于校企合作模式的研究，国外许多先进国家结合自身国情，探索并总结出适合本国的合作模式，为研究适合中国特色的校企合作模式提供了可借鉴的经验。
德国的“双元制”是一种以企业为主、实践为主的教育模式。
学校与企业采取分工协作的方式，将理论和实践紧密结合，受教育者具有学校学生和企业学徒的双重身份，政府作为宏观管理部门在其中发挥着重要作用。
日本的“产学合作”模式是企业与高校共同培养出适合地方经济发展要求综合性人才，在政府法律及政策的大力扶持下，企业、大学和科研机构相互合作，共建实习基地群。
其模式有两种，第一是高校的教授专家去企业给员工培训，第二是企业技术骨干到学校进行理论教学和实训指导，学生在校期间必须完成专业课程和企业的实践训练方能毕业。
职业教育课题申报：高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践
高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：专业教育；创新创业教育；教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，经济环境和岗位需求正迅速发生变化。
高等教育的大众化使得每年的毕业生日益增多，大学生毕业求职难，而用人单位却找不到合适的人才，这种不匹配暴露了高校教育模式及培养目标的缺陷。
因此，各高校应国务院、党中央的要求制订了学校创新创业教育改革方案，以服务社会为出发点，积极开展创新创业教育，通过引导大学生创业来带动就业，以适应经济社会和国家发展战略的需要。
创新创业必须以专业为背景，是专业培养的向导。
专业教育和创新创业教育如何在高职院校人才培养教育模式中有效融合是本文探讨的重点。
1.2课题界定专业教育在《教育大辞典》中表述为：“专业教育是根据社会职业分工、学科分类、文化科学技术发展状况及经济建设与社会发展需要划分各个学科和专业，高等学校据此制定专业培养目标、专业教育计划和组建专业课程体系，为国家培养、输送所需的各种专门人才，学生亦按学科和专业的分割来进行学习，形成自己在某一专门领域的专长，为未来的职业活动做准备”。
可见，专业教育旨在关注学生对专业知识、专业技能的掌握，其目标是使学生成为工作领域中高级的专业化人才。
高职院校创新创业教育指高职院校通过利用课堂内创业课程和课堂外创业活动，培养学生的创新创业意识、创新思维、创新创造的人格品质、创业精神以及创新创业综合实践能力，进而不断提高他们的独立工作能力和创新创业能力的教育，尤其是对正在创业的学生进行专门指导，进而使他们拥有开阔的思维，开辟一番新事业的教育。
专业教育与创新创业教育的有机融合是高等教育的发展方向，本研究是从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍等方面探索了“专业+创新创业”教育模式的思路和做法，结合湖北三峡职业技术学院实际，构建“专业+创新创业”教育模式。
高职学生创业教育的研究与实践课题申报书
高职学生创业教育的研究与实践课题申报书批准编号:职业技术学院课题申报书课题名称: 高职学生创业教育的研究与实践课题负责人:所在部门:申请日期:二?一一年五月课题负责人信息姓名职称职务E-Mail课题负责人近三年来主要研究成果(注明成果名称及形式、完成日期、应用情况等)- 1 -课题组主要成员情况及签名(提醒:每名成员最多参加两项课题的申请，请勿多报 )姓名职称/职务出生年月研究专长所在部门(单位) 分工情况签名负责方案设计、方案实践，发表论文负责高校调研，形成调研报告，发表论文负责高校调研，形成调研报告，发表论文负责企业调研，形成调研报告，发表论文负责地区、政府和学生调研，形成调研报告以上前五名成员近三年来与本课题有关的主要研究成果(注明成果名称及形式、完成日期、应用情况等)2课题名称高职学生创业教育的研究与实践课题类别 ?人文、社科类 ?工程、技术类 ?其他拟申请类别 ?重点课题 ?一般课题计划完成时间 2012年11月最终成果形式研究报告、论文申请经费总额(元) 3000 其他来源经费(元)一、本课题研究的理论意义和实际应用价值，国内外研究的现状和趋势本课题理论意义创业教育是当今世界高等教育发展的大势所趋，这一世界性的教育理念，已得到世界各国，包括我国在内的普遍重视和认同。
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
本课题实际应用价值:创业教育是新形势对高校教育的改革与发展提出的一个重要课题，其目的不仅是培养就业者，而且要培养更多的创业者，提高就业质量，提升高校的竞争力。
同时也是贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中的重要指示。
国外研究现状和趋势:创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个全新领域，各国政府和高等院校也相继在创业教育理论与实践方面展开了卓有成效的研究探索。
创业教育最早兴起于美国，1947年，哈佛商学院的Myles Mace 教授率先开设了一门创业课程，共有188名MBA学生参加了该课程(房国忠,2006)。
教育科研规划课题申报书范例：《高职院校产教融合运行机制优化研究》课题设计论证
《高职院校产教融合运行机制优化研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高职院校产教融合运行机制优化研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
产教融合作为高职院校发展的重要途径，对于提高人才培养质量、促进产业结构调整和优化具有重要意义。
然而，当前高职院校产教融合运行机制存在一定的问题，如合作内容单一、合作方式僵化、合作效果不明显等。
因此，对高职院校产教融合运行机制进行优化研究，有助于提高产教融合的质量和水平，为高职院校的发展提供有力支撑。
二、课题目标1.分析当前高职院校产教融合运行机制存在的问题；2.探讨高职院校产教融合运行机制优化的基本原则；3.提出高职院校产教融合运行机制优化的具体措施；4.构建一个适应新时代要求的高职院校产教融合运行机制。
三、课题研究内容与方法1.研究内容：(1)分析当前高职院校产教融合运行机制存在的问题；(2)探讨高职院校产教融合运行机制优化的基本原则；(3)提出高职院校产教融合运行机制优化的具体措施；(4)构建一个适应新时代要求的高职院校产教融合运行机制。
2.研究方法：(1)文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解国内外高职院校产教融合运行机制的研究现状和发展趋势；(2)案例分析法：选取典型高职院校的产教融合案例，进行深入剖析，总结经验教训；(3)问卷调查法：设计问卷，对高职院校相关负责人和教师、企业代表进行调查，收集数据；(4)访谈法：对部分高职院校负责人、教师和企业代表进行访谈，了解他们对产教融合的看法和建议；(5)比较分析法：对比分析不同类型高职院校的产教融合模式，找出优势和不足，为优化措施提供参考。
四、预期成果通过对当前高职院校产教融合运行机制存在的问题进行深入分析，提出针对性的优化措施，构建一个适应新时代要求的高职院校产教融合运行机制。
教育科研规划课题申报书范例： 《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证
《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证一、课题背景随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显。
产教融合是职业教育改革的重要方向，旨在提高人才培养质量，促进产业结构调整和升级，推动经济社会发展。
高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要基地，其产教融合校企双主体合作机制的建立和完善对于实现产教融合目标具有重要意义。
二、课题研究目的1. 分析当前高职院校产教融合校企双主体合作存在的问题和不足；2. 探讨高职院校产教融合校企双主体合作的有效模式和路径；3. 提出完善高职院校产教融合校企双主体合作机制的政策建议。
三、课题研究内容1. 高职院校产教融合校企双主体合作现状分析：通过收集和整理相关数据，对高职院校产教融合校企双主体合作的现状进行深入分析，包括合作形式、合作内容、合作效果等方面；2. 高职院校产教融合校企双主体合作存在问题及原因分析：从政策、制度、管理、师资、学生等多方面分析高职院校产教融合校企双主体合作存在的问题及其产生的原因；3. 高职院校产教融合校企双主体合作有效模式和路径研究：结合国内外成功案例，探讨高职院校产教融合校企双主体合作的有效模式和路径，为我国高职院校产教融合提供借鉴；4. 高职院校产教融合校企双主体合作政策建议：根据研究结果，提出完善高职院校产教融合校企双主体合作机制的政策建议，包括政策支持、制度创新、管理优化、师资培养、学生发展等方面。
四、课题研究方法1. 文献法：查阅国内外关于产教融合校企双主体合作的相关文献资料，了解研究现状和发展趋势；2. 实证法：通过实地调查、访谈等方式收集有关高职院校产教融合校企双主体合作的数据和信息；3. 比较法：对比分析不同地区、不同类型高职院校产教融合校企双主体合作的成功经验和做法；4. 专家访谈法：邀请教育部门、企业界、学术界的专家就高职院校产教融合校企双主体合作的问题进行深入访谈，获取第一手资料。
职业教育校企合作的机制研究
职业教育校企合作的机制研究职业教育校企合作的机制研究随着社会的发展和经济的进步，人才培养成为重中之重。
作为职业教育的重要组成部分，职业教育校企合作机制的建立对于提高人才培养的质量和效益具有重要的意义。
本文将从职业教育校企合作的意义、机制设立的背景、机制设计的要素等方面进行研究。
一、职业教育校企合作的意义职业教育校企合作是学校与企业之间携手合作，共同培养和输送符合企业需求的高素质人才的一种方式。
这种合作具有多方面的意义：1. 创新人才培养模式：通过与企业的合作，学校可以了解当前行业的最新需求和发展趋势，为课程设置和培养方案的制定提供参考。
同时，学校还能充分利用企业实践基地，提供更加实际的培训环境，培养学生的实际操作能力和职业素养。
2. 提高就业竞争力：校企合作使学生在学习期间就能接触到真实的工作环境和问题，增强了实践能力，适应了实际用人需求，有利于提高学生的就业竞争力和就业率。
3. 促进产学研结合：校企合作建立了学校、企业和科研机构之间的紧密联系和互动合作。
学校与企业的紧密合作能够促进产学研结合，加强科研成果的转化和应用，推动科技创新和产业升级。
二、机制设立的背景职业教育校企合作机制的设立是基于当前职业教育发展和产业结构调整的背景下提出的。
随着社会的快速发展，新兴产业出现，传统产业升级速度加快，人才需求也发生了较大变化。
此外，技术和知识的发展也对人才培养提出了更高的要求。
传统的职业教育模式与社会的不断变革需求之间出现了矛盾，需要通过校企合作来加强职业教育的针对性和灵活性。
三、机制设计的要素为了构建一个有效的职业教育校企合作机制，需要考虑以下要素：1. 机制设计的目标：明确机制设立的目标是什么，是为了提高人才培养质量，还是为了解决企业用人需求等。
2. 合作模式的确定：校企合作可以采取多种形式，如合作办学、实习实训基地、专业课程顾问等。
选择适合的合作模式，能够更好地实现双方的需求和目标。
3. 资源整合与共享：学校和企业在合作中需要进行资源共享和整合，共同提供师资力量、实验场所、科研成果等。
课题申报书范文：基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究
课题申报书范文:基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:年度编号《课题设计论证》活页（填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时,不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。
否则,一律不得进入评审程序。
)课题名称:基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
２、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4０00字以内）1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(1)问题的提出我国大学生创业教育起步较晚,始于１997 年的“清华大学创业计划大赛”。
19９9年在教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,明确提出了大学生创业教育的概念。
“２0０２年，教育部确定了清华大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持,探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。
”经过十多年的发展,我国大学生创业教育取得了一定成效，但还存在一些的问题。
缺乏有效的创业教育运行机制是阻碍高校创业教育发展的一个重要因素,进而影响着学生创业成功率。
这主要表现一是支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。
二是资金问题，由于资金条件的限制,学校教学条件,学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。
三是人才培养模式、教学与管理体制等不利于创业型人才的培养，在一定程度上甚至成为有效实施创业教育的障碍。
(２）课题界定创业教育作为一种新的教育理念，是由英语中的“enterprise eduｃation”翻译而来的。
基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践——以我院电子商务技术专业为例
办公自动化杂志0前言近年来，互联网、尤其是移动互联网的广泛普及和深入应用，已给人们的工作、生活带来前所未有的改变，在此背景下，电子商务行业在过去十多年中发展迅猛，已逐渐成为社会贸易活动的基本经济形态。
随着经济结构调整和产业结构的转型升级，社会各行各业对电子商务技术领域高素质技术、技能人才的需求日益增大；同时，电子商务行业的发展日新月异，新理念、新技术、新方法、新应用层出不穷[1]。
然而，高职院校培养的学生在知识、能力、素质等方面仍与电子商务产业的发展及社会需求存在十分明显的差距，高职院校在电子商务技术领域高素质技术技能人才培养方面仍存在诸如“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等诸多亟待解决的问题。
1产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式理念以产教融合协同育人理念为指导[2]，依托清远市信息技术类专业职教联盟，电子商务技术专业与清远本土电子商务领域知名企业清远市寻乡记智慧农业发展有限公司、清远市稻味电子商务有限公司等企业广泛开展合作，组建了电子商务技术专业技术、技能委员会。
借助专业技术、技能委员会，充分发挥学校与企业各自优势，共同推进电子商务技术专业各项专业建设工作，制订了“贴近行业、面向主流、以实践项目引导人才培养”为总体建设思路；并紧紧基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践———以我院电子商务技术专业为例林昆郑霖娟（清远职业技术学院信息技术与创意设计学院清远511510）摘要：针对国内电子商务领域发展快、高职院校电子商务技术领域人才培养存在的“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等亟待解决的问题，清远职业技术学院电子商务技术专业依托清远市信息技术类专业职教联盟，组建了电子商务技术专业技术技能委员会，深入开展产教融合、校企协同育人实践探索，通过建设专兼结合、结构合理的专业教学队伍，在广泛开展专业调研的基础上，以能力为本位、以岗位任务强化课程知识的联系、以创业实践引导创新意识的培养，以及现代学徒制试点专业实践，全面提升电子商务技术专业的人才培养质量和社会服务能力。
职业教育课题申报：高职院校创新创业教育模式研究
高职院校创新创业教育模式研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职创新创业教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上已经基本形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。
我国也非常注重创新创业人才的培养，我国创新创业起源于上世纪70 年代末的改革开放，并作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，但高校创新创业教育起步较晚。
1997 年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕；1998 年中共中央国务院公布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
”江泽民、李岚清同志在全国教育工作会议上分别指出，“要帮助受教育者培养创新意识、创业意识和创业能力”，“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施”；1999 年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整地提出了创业教育概念，并指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。
”2002 年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创新创业教育的试点院校，标志着我国创新创业教育正式启动。
随后教育部又连续举办了四届全国高校创业教育骨干教师高级研修班，大学生创新创业教育在各高校全面铺开，日趋渐热；2005年8月，共青团中央、全国青联引进了联合国国际劳工组织大学生创业教育项目———KAB （Know About Business），清华大学等多所高校被选为KAB 创业教育试点高校；2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校开展创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育；党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。
近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
校企协同育人机制 课题申报书
校企协同育人机制课题申报书一、项目背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才需求的日益增长，高校毕业生的就业压力也在不断加大。
校企合作作为一种新型的教育模式，可以有效弥补高校教育和企业需求之间的差距，提升学生的综合素质和就业竞争力。
因此，建立校企协同育人机制已成为当前教育改革的重要方向。
二、项目内容本项目旨在探索校企协同育人机制的有效实施路径，提升学生的综合素质和就业能力，具体内容包括：1.搭建校企合作平台：建立一个信息共享、资源互通的校企合作平台，促进双方之间的深度合作，实现教育资源共享。
2.开展实践教育项目：通过实习、实训等实践教育项目，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强其就业竞争力。
3.设计课程体系：根据企业需求和市场需求，调整和改进学校的课程设置，培养符合市场需求的专业人才。
4.制定评估机制：建立校企合作育人的评估机制，定期评估学生的综合素质和就业能力，为学生提供有效的指导和帮助。
三、项目目标通过本项目的实施，旨在实现以下目标：1.建立高效的校企合作平台，促进高校教育和企业需求的深度融合。
2.提升学生的综合素质和就业能力，增强其就业竞争力。
3.探索校企协同育人机制的有效实施路径，为教育改革提供实践经验。
四、项目预期效果本项目的实施将带来以下预期效果：1.学生的综合素质和就业能力得到提升，就业率显著提高。
2.学校教育模式和课程设置得到改进，与市场需求更加契合。
3.校企合作机制得到健全，为校企合作的长期发展打下良好基础。
五、申报单位及团队本项目由××大学××学院提出申报，项目团队由××教授、××副教授等组成，具有丰富的校企合作经验和教学经验。
六、经费预算本项目经费预算共计××万元，主要用于校企合作平台的搭建、实践教育项目的开展、课程体系的设计和评估机制的建立。
七、预期成果1.发表学术论文：在教育教学领域的知名期刊上发表相关研究成果。
高职院校管理类实践课程教学效果评价体系研究——基于校企合作模式
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基 于校企合作模 式
储 慧 潘爱华
摘
Байду номын сангаас
要 ：一些实践性很 强的管理类 专业 ，如 工商 管理 、物 流管理 、旅 游管理等 ，在教 学过 程 中需要 大量的 实践课程 ，
可是 大 多数 高职 院校没有 完善的 实践教 学体 系，更没有 明确的标准和规 范，导致 实践教学质量得不到保证 ，使 学生的技能 水平与专业培养 目标 差异很 大。本文就 管理类 实践课程教 学效果评价方 面的 内容进 行探 究。
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生互动 、教学环境等诸 多要素 的复杂 系统。要进行科 学评价 首 先要对各个关键要 素分解 分析 ，再对 各个 因素评 价分 析 ，最 后 再总体评价。综合分析 实践教 学 的各个 相关 因素 ，确 定三层 分 析评价指标。一级指标 为评价 的总 目标 ，即 目标层实 践教学效 果 ；二级指标为教学 效果 的评价分 支 ，为教学准 备 、教学过 程
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为教学活动和评价提供明确 的指导 注重描述和判断．比较全面 ．能 比 表象模式 较准确地找出课程在某些环节和 内 容上存在问题 比较客 观 、全 面描 述 分析 对 象特 缺乏价值判断、可能 为决策者政治 征 上的便利提供虚假伪证 以及其适用 为教育决策者提供有效信息 范同仍受到挑战
一
很 透彻 ，可是工作起来却 不知道 如何 灵活运 用 ，此现在很 多高 而层次分析法是 系统分析 的重要 工具 ，它把研 究对象分 层 ，按 校都非常注重实践教学 ，但 是 问题 是管理 类课 程的实践 教学操 照分解 、比较 、综合 的方式进行 决策 ，它不 割断各个 因素对 结 作起来 有一定的难 度 ，连最基 本 的评 价体 系都很难 统一 ，无法 果 的影响 ，其 中每一层次 中的每个 因素对 结果的影 响程度都 可 形 成一套科学 可行 的评价体系 。 以量化。这种方法实践类 课程 的系统评 价是有效 的。高职 院校 １ ． 现 行 的 课 程 评 价 模 式 的优 势及 局 限性 开展管理类实践 课程 的比例 日益 提高 ，采用 复杂 的评 价方法 势 近年来 ，国内外学 者对课 程评价模 式进行 了比较深入 的研 必耗时耗力 ，需 要一种 简单易行 的方法 。层 次分析法 把定性方 究 。关 于课程评价模 式概 念 的研 究 内容 较 多。关 于课程评 价模 法与定量方法有 机地 结合 起 来 ，不单 方 面追 求高 深数 据模 型 ， 式 的概念 ，影 响较大 的有两种 ：一种认为 ，“ 课程评 价模式是评 也不光注意行 为 、推理 、逻辑 ，把 复杂 的系统进行 分解 ，接受 价人员或研究工作 者依据 某种教 育理念 、课 程思想 或特定 的评 起来 比较容易 ，这种 分析方 法能把难 以决策 的系统里 相互影 响 价 目的 ，选取一种或几种评价途径所建 立起 的相对完整 的体 系 ， 的诸多要素分层 ，通过 两两 比较 ，确 定 同一 层次元素 之间 的数 它对评 价的实施 作了基本 的说 明” 。另一种认 为 ，“ 课 程评价模 量关系后 ，再分析上层元 素之 间的关系。现在有 了 Ａ Ｈ Ｐ层 次分 式是指一套具体 实施评价 的方式 ，是 人们 进行具体 课程评 价时 析法的软件 ，只要输入 数据 即可 以得 ｍ结论 ，相对来 说简单 易 可以效仿 的范例 ” 。 行。
职业教育课题申报：高职院校校企合作机制创新研究
高职院校校企合作机制创新研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校校企合作机制预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1. 问题的提出。
校企合作是提升职业教育人才培养质量的必由之路，也是市场化条件下影响高职院校生存发展的重要因素。
近十年来，校企合作已成为职业教育研究的热点之一，取得了丰硕的成果。
实践中，各髙职院校积极开展校企合作的探索，取得了一些成功的经验。
但至今没有形成可普遍推广的经验措施和理论成果，没有形成具有影响力和政策制度。
创新校企合作机制，无论在理论上还是实践中，都任重道远。
2. 课题界定。
本课题研究高职院校校企合作机制。
高职院校是高等职业技术教育机构的简称，它是在完成中等教育的基础上，面向生产、建设、管理和服务一线培养高素质技术技能型人才的专科层次的教育机构，一般称“XX职业技术学院”或者“XX职业大学”。
校企合作是高职教育办学模式之一，它是由人才培养机构——高职院校，与人才使用单位——各行业企业，联合培养高级职业人才的新型职业教育范式。
机制原指机器的构造原理和工作方式、机器内部各部分间的组合、传动的制约关系；这里是指引起、制约事物运动、转化、发展的内在结构和作用方式，包括事物内部因素的耦合关系，各因素相互作用的形式，功能作用的程序以及转变的契机等。
揭示事物运动的机制意味着对事物的认识已从现象的描述进到对本质的认识。
研究高职院校校企合作机制，就是要厘淸高职院校与行业企业的关系，分析影响高职院校与行业企业合作的因素，探讨高职院校与行业企业合作的内生动力和外生动力，最终形成校企合作的制度框架和政策措施。
3. 国内外研究现状。
近十年来，校企合作一直是职业教育研究的热点。
在中国知网以“校企合作”为主题进行搜索，可查得36000余条文献。
最早的文献是厦门大学邓存瑞、俞云平于1990年发表在《外国教育动态》上的“美国创建工程研究中心促进校企合作”。
基于校企合作高职特色专业建设实践与探索课题申报研究论证报告
基于校企合作高职特色专业建设实践与探索课题申报研究论证报告一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，指出职业教育要坚持产教融合、校企合作。
推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用。
针对该文件精神，高职院校专业建设如何建立有效的激励机制，调动企业参与专业建设的积极性，与企业建立紧密的校企合作关系，充分发挥校企双方育人优势，开展专业建设工作，将专业办出特色、办成品牌，就成为我们高职教育研究者不容懈怠的责任。
2.课题的界定本课题主要针对高等职业教育，以电子商务专业建设为例，通过理论研究和实践研究，探索引企入校、协同育人的校企合作模式，充分发挥校企双方育人优势，开展生产性实训基地建设、实战训练体系建设和“分级递进多段式”教学模式研究，确实提升专业办学水平，提高人才培养质量，将我院电子商务专业打造成为湖北省特色专业。
3.国内外研究现状述评近年来，中国的现代职业教育呈现出一片欣欣向荣、繁荣昌盛的景象，进入了又好又快发展的新常态。
一些职业院校高举改革创新的旗帜，精心构建现代职业教育体系，努力提高技术技能人才培养质量，无论是在教学改革、师资培养、学生管理、信息化建设，还是在校企合作、专业建设、产教融合等方面，都迈出了实质性的步伐，积累了丰富的经验。
相关高职院校的发展经验，特别是关于特色专业建设的探索和实践需要梳理总结推广，以期推动高职特色专业的建设和发展。
课题组通过中国知网检索了xx年5月—xx年5月相关研究成果，关于校企合作办学模式、体制机制、现状分析的相关信息达7388条，关于高职院校特色专业建设现状分析、建设措施、建设原则等方面的相关信息有231条，基于校企合作视野下研究高职院校特色专业建设研究的相关信息xx 年有12篇，2014年有60篇，目前，相关《基于校企合作高职特色专业建设实践与探索》研究相对较少。
科研课题申报模板：511-职业院校校企合作的机制创新研究
职业院校校企合作的机制创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出校企合作是学校和企业建立的一种合作模式，是注重培养质量，注重培养针对性，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
国内外知名企业，如新大陆、英特尔等，评价目前我国高职教育校企合作：“总体上不理想，深层次不够，还是处于初级阶段”，“大多数的校企合作是为了合作而合作，往往最后忽略了合作的本质是人才质量的提升和专业水平的提高”等。
为何在上世纪八、九十年代之前，行业、企业开办的职业院校能够得到较好的发展、能够实现校企的紧密的合作。
同样在中国，今天的校企合作却处在“行业不管，教育部门无法管”的尴尬境地，在社会主义市场经济体制下，高职院校与企业间的合作可采用的怎样运行机制才能实现校企深度融合？2、课题界定职业院校校企合作的机制创新研究是以市场和社会需求为导向，以高职院校、企业合作双方的共同利益为基础,以优势互补或资源共享为前提,以文化共融为切入点,以学生职业能力培养为核心,以师资队伍共建、基地共建、课程共定、教学共管为依托,有明确的合作目标、合作期限和合作规则的相互之间的内在工作方式。
中央政府、地方政府和院校主管部门在校企合作过程中，起到纽带的作用，促进校企向纵深方向发展。
本课题重点研究：高职院校、企业、各级政府等部门在校企合作中的关系，采用什么样的运作方式将其联系起来，发挥整体效应，建立起可持续发展的良性循环机制。
3、国内外研究现状述评（1）以企业培训为主的德国“双元制职业教育”开始于80年代初，整个培训过程是在工厂企业和职业学校进行，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。
英国的“工读交替制”模式是随着二战后英国职业技术教育的发展而逐渐形成。
在课程方式上普遍都采用了工读交替制的形式。
这种“三明治”的课程形式，加强了产业界与教育界的联系与合作。
美国的“技术准备制度”整合学校本位学习与工作本位学习体现了产学结合教育的思想。
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年度
编号
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。
否则，一律不得进入评审程序。
）
（4）实施步骤
第一步：研究总体框架设计，广泛调查国内校企合作及创业教育现状，主要通过文献法与实地调研。
第二步：到企业调研，商讨制定校企合作方案及创业教育途径。
第三步：组织相关人员讨论，请教相关专家，全面制定创业教育课程改革措施并予以实施。
第四步：对新的创业教育模式进行效果评估，并在实践中予以完善。
第五步：进行理论总结，发表论文。
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