201X年九年级语文上册 第三单元 第10课《想和做》课件2 北京课改版

二、导入： 同学们，今天我们学习《想和做》这篇文章
。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认 真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想” 或一味“死做”，都不会把事情做好.想和做一定 要本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现 象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观 点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做 的关系展开议论的。
四、正课：
快速阅读全文，理清文章的思路。
第一部分：（1-5段） 第二部分：（6-7段） 第三部分：（8段） 第四部分：（9段）
（二）探究揣摩
1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个 层次）
l-2段：概述两种人的表现： 一 种是“只会空想，不会做”； 一种是“只顾做事，不动脑筋”。
3-4段：对这两种人进行评价： 对“空想”的人，说他们是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
4．阅读课文全文，把下面的句子补充完整。 本文说理的脉络是：前五段先论述__________________ ，第＿段 再论述____________________ ，第_______段联系 ___________________ ，论述学生应当学会把想和做联结起来， 最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 前五段论述，说理的层次是 ________→__________→____________________。 5．本文的中心论点是（ ） A．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 B．一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干， 那是死做。 C．从实际出发，这就是想和做联结起来的一条路。真正的道理是 在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 D．无论什么事，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的 ，一定要联结起来。
接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就 要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子加以 证明。
最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经 验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得 “真正的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。)
提出问题 并回答：从实际出发 → 怎样接近实际 明确 观察、行动 并举例论证 → 得出结论
1．解释下列词பைடு நூலகம்。
（1）滔滔不绝
（2）成年累月
（3）投机取巧
（4）埋头苦干
（5）劳而无功
（6）依葫芦画瓢
2．指出下列各句中引号的用法。
（1）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美
后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（ ）
（2）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（ ）
（3）我们常常听说“从实际出发”这句话。（ ）
（4）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。（ ）
A．表示引用 B．表示特定称谓
C．表示特殊意义或需要强调指出 D．表示讽刺或否定
3．判断正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文 章。（ ） （2）想和做联结起来的办法是先想后做。（ ） （3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取 巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（ ） （4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人 。（ ） （5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是 一个并列关系的复句。（ ） （6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道 理。”一句的主干是“道理不算道理”。（ ）
(4)结尾例子证明了文中的哪句话？ （5）概括第三部分内容。
做种种课外活动，也要把想和做联结起来。
第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会 把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。
4、概述第8段的论述过程
• 先从反面列举有些学生学习“只读不想”或 “只记不想”，其结果事倍功半的事例。
• 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法， 取得了好效果的事例，形成正反对比论证。
5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一 定要联结起来”。
第一部分：（1-5段）列举并评述“空想”和“死做”的 具体表现，提出中心论点。
第二课时
一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目： 1、分析第6段的论证过程。
第6段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发” 是“想和做联结起来的一条路”.
三、走近作者： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是
我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京 大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动 ，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中 国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山 研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工 作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等 ，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研 究。主要著作有《思想方法》 《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》等。
• 有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来
• 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外 活动，也要把想和做联结起来。
三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。 再次强调“想”的重要性，深化中心论点
四、小结：再次理清文章的思路。
• 第一部分（l～5段）：概述两种人的表 现，阐明中心论点。
第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐 述怎样把它们结合起来。 • 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 • 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要 性，深化中心论点。
（2）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力 有效方法的例子，并简要概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”， 取得了事半功倍的效果。
（3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种 论证方法？有什么作用？ 例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做 连结起来。
2、理解第6段第一句话的作用。
A、引起读者注意 B、过渡 C、点明本段 所写内容
3、概括第七段的内容
归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把 想和做联结起来的问题
二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：
（1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用功‘，可 是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。 有些学生“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”； “学习数学，就硬记公式”，“只记不想”。其结果事倍 功半。
想和做
胡绳
• 一、预习 查工具书，解释下列词语。
滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ：像流水那样毫 不间断。形容说话很多，连续不断。
成年累月(chéng nián lěi yuè) ：形容历史长久。
投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利用时机和巧妙手 段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小 聪明来取得成功。