初中数学教育教学几点方法和思考
初中数学课堂教学中的几点做法
初中数学课堂教学中的几点做法新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
下面谈谈我在初中数学课堂教学中的几点做法。
1.在课堂教学中，注重数学知识生活化长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。
然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。
教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教学思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，改变为学数学而学数学，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂的现状。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。
”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
例如：学习完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点定长确定一个圆。
使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高探索问题的积极性，从而培养学生的数学应用意识。
2.重视概念教学概念是反映客观事物本质属性的思维形式，是人们在长期的生产实践中，抓住事物的本质属性而总结出来的。
在给学生讲课过程中，在引入阶段教师必须对概念的形成过程，对概念的本质属性剖析彻底，然后用定义将其揭示出来，这样学生才能知其然，更能知其所以然。
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
初中数学教学反思(精选6篇)
初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。
应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，擅长创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。
对初中数学教育教学的几点思考
四、潜移默化润物无声
1、寓于“数形结合”思想中的二次函数复习课 2、寓于“分类讨论”思想中的等腰三角形复习课 3、“手脑并用”话相似——基于美学理念下的相似 三角形复习课 4、以不变应万变——图形变换中的问题解决之赏析 5、让“图”说话——一次函数图像信息题剖析 „„
复习课 新的视角· 新的高度·新的经验 站在系统的高度，重新审视； 纳入知识的长河，主动构架； 进入研究的层面，回味感悟。
《闲暇——文化的基础》
德国哲学家约瑟夫· 皮珀（Josef Pieper）
闲暇”这个字眼的含意，在历史上的发展始 终传达着同样的讯息，其意思指的就是“学习和 教育的场所”，在古代，称这种场所为“闲暇” ，而不是如我们今天所说的学校。 诚然，现在的学校已是天底下最忙碌最无闲 暇之趣之所在也。
事实上：
且满足 y1 y 2 y3 1 . 求这个二次函 数的解析式.
有没有这样的一种境地：师生共同进入一 种忘我的痴迷状态，沉浸于数学本体的领略与 探索之中，数学问题犹如强大的磁石吸引着每 一个人，并将他们拖进她的磁场。没有任何的 桎梏，也没有任何的羁绊。人人均为数学学习 和研究的同志者和合作者。
Enjoy
Everybody！
勾股定理
古希腊大数学家欧几里德的面积分割证明法
如图，一次函数y=kx+b经过点A(-2,4),B(6,0).
(4)关于x的不等式kx+b<0
y
A
的解集是___________. 4 (5)关于x的不等式kx+b >4
-2 0
B 6
x
的解集是___________. (6)关于x的不等式0<kx+b≤4的 解集是____________. (7)若y=kx+b，且2<y≤7,则x的 取值范围是____________.
初中数学常用教学方法有哪些
初中数学常用教学方法有哪些1.讲述法：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解数学知识点和概念，引导学生学习和理解。
教师可以使用黑板、投影仪等教具，还可以用举例、解题等方式进行讲解，并与学生进行互动交流。
2.探究法：这是一种以问题为导向的教学方法。
教师提出一个问题或情境，让学生主动参与思考和发现解决方法。
通过学生的合作和探索，引导他们逐步建立起数学概念和解题思路。
3.合作学习法：这是一种以小组合作为基础的教学方法。
教师将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论和分享思考过程。
通过合作学习，学生可以相互激发学习的兴趣、培养团队精神。
4.问题解决法：这种方法强调学生解决实际问题的能力。
教师通过提出一系列真实的问题，让学生运用数学知识和方法来解决问题。
这样的学习方式可以让学生将所学的知识与实际运用相结合，增强应用能力。
5.游戏法：数学游戏是一种有趣的学习方式，能够吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
教师可以设计一些适合学生年龄的数学游戏，让学生在游戏中学习和实践数学知识。
6.教材和习题法：教师可以基于教材和习题进行教学。
通过讲解教材内容和布置习题，引导学生进行知识的巩固和深化。
这种方法可以帮助学生熟悉教材内容，练习和掌握数学技巧。
7.评价反馈法：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师可以通过定期考试、作业批改、口头鼓励等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。
总体来说，教学方法应根据学生的特点和学科要求灵活运用，结合教材和教学实际，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，教师也应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习动态，激发他们的学习兴趣和潜力。
初中数学教育教学的几点方法和思考探析
初中数学教育教学的几点方法和思考探析随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。
在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。
所以，对于初中教师来说，这就是一次教育上的挑战，那么如何在新课改的背景下更好地完成教学任务成了关键问题。
一、掌握巩固课堂知识在学习中首先要重视基础教育，加强基础知识的学习。
数学是一个逻辑思维意识很强的课程，知识内容一环紧扣一环，所以在学习时一定要进行全面掌握，而且还要对基础知识做到掌握牢固。
1.巩固基础知识“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这句话很好地说明了课本的重要性，只有对课本上的基础知识进行系统的整理，并把数学中的公式、知识点等进行知识串联，形成知识链，这样就会对整个课本的知识有个系统地了解，并对知识点进行有条理的巩固。
2.深化基础知识在掌握了基础知识的基础上，对数学进行习题巩固，并在做题的过程中加深对知识的认知，在进行复习时，不能满足于对知识的记忆和证明，应该认真地对知识点进行分析，通过分析理解知识点，并从中发现学习规律。
3.应用基础知识在做习题时，要认真地对习题进行研究，做到遇到相似例题时能够准确地进行解答，并能够举出此类题型的典型习题，通过对习题的解答和研究加深对知识点的巩固，并学会应用理论知识，提高学习能力。
二、明确教学目标，抓实质在数学教学中，要充分调动学生的学习积极性，特别是在课堂中。
所以，教师要明确教学目标，并在教学实施中要介入感情教育，例如：在进行“直线和圆的位置关系”授课中，教师首先要明确教学目标：一是掌握圆和直线的位置关系，能对其之间的关系进行判断。
二是要通过学习能够进行问题的归纳。
其中两个目标，一个是知识目标，另一个是情感和能力目标，后者是在前者的基础上进行的。
初一数学教学反思(15篇)
初一数学教学反思(15篇)初一数学教学反思1和小学数学相比，初中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入初中之后很不适应特别是初一年级，进校后，代数里首先遇到的是负数这使一些习惯于自然数运算的学生感到无所适从产生恐惧心理就使一些小学数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，新生进入初中数学课堂。
然而，有50%的学生认为，"数学学科最难学".通过调查了解，数学教学普遍存在的疑惑就是"我们该如何学好数学？作为一名数学教师不能忙着上新课而是首先教会学生如何学数学？我有以下几点建议：一、首先要对数学感兴趣有些学生感到数学枯燥无味，就不喜欢学数学，其实数学和现实生活中的联系非常密切的，只要我们对它感兴趣了，学习它就非常轻松来了。
二、要改变观念小学阶段，特别是小学六年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为小学数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。
初中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
三、提高听课的效率是关键学生在校期间，在课堂的时间占了大部分。
因此听课的效率如何，决定着学习的.成绩的好坏，提高听课效率应注意以下几个方面：1、课前预习能提高听课的针对性预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的不理解的新知识，可进行有针对性的听讲；预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、合理安排听课过程首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、练习本等物丢三落四的现象其次就是听课要全神贯注。
全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、对于课堂中讲的知识及时的回顾、反思四、做练习及时巩固有的同学觉得上课老师讲的我也都会，可过几天在做题就忘记了，问题的关键在于做题不够多，没能及时的巩固，所以要想学好数学就应多做题，才能达到灵活运用。
初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考
关于初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的根本的数学学问、数学思想方法和必要的应用技能，以适应将来社会生活开展的须要。
在数学教学中，老师要造就学生的思维方法，引导他们去视察生活，分析生活，利用数学学问去解决在日常生活中遇到的实际问题，感受数学与自然的和谐，体会数学与人类社会的亲密关系，形成初步实践实力，具备必须的创新精神。
对此，我在数学教学实践中进展了一些尝试，取得了必须的成效。
一、创设生活化的学习情境，激发学生学习爱好俗语说：“爱好是最好的教师。
”数学教学就是要造就学生学习数学的爱好，使之酷爱并产生探究的欲望。
要学生对数学产生爱好必需将学生置身于生活中，为学生创设生活化的学习情境。
正如《数学课程标准》所提倡的“让学生在生动详细的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
大量的教学实践证明，宽松、愉悦、和谐的教学气氛有利于调动学生的学习踊跃性，激发学生的学习爱好，诱发他们探求学问的欲望。
创设学习情境的方法多种多样，可以通过看动画演示，讲数学故事将学生引入情境，也可以通过做数学嬉戏，动手制作让学生亲身体验等等。
不管设置什么教学情境，都必需从学生的学习爱好启程，让学生体验学问的形成过程。
设计的问题应贴近学生生活，具有探究性和挑战性。
只有如此，学生才会在生活化的情境中自主学习，实现认知过程和情感过程的有效统一。
二、建立新型的师生关系，化感情力气为学习动力新课程改革的前提是老师思想的转变和理念的更新，在此根底上变更旧的教学方式和学习方式。
在新的课程理念下，要打破传统的师生关系，建立民主、同等、和谐的新的师生关系。
在课堂中要创设宽松、和谐、愉悦的教学气氛，老师的活动在这样的气氛中有序地开展。
老师必需敬重学生人格，把微笑带进课堂，把爱心送给学生，充分确定每一个学生的成果，使学生真正感受到教师的关怀和诚意。
老师还要讲究课堂教学艺术，细心设计课堂教学，让每一个学生真正发挥主体作用，堂堂有收获。
初中数学学习的深度思考技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习的深度思考技巧第一篇范文在当今知识爆炸的时代，初中数学教育不再只是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，尤其是深度思考能力。
数学，作为一门严谨的科学，其学习过程本身就是一种逻辑推理、问题解决的过程。
那么，如何培养学生在初中数学学习中的深度思考技巧呢？一、激发学生的好奇心好奇心是深度思考的源泉。
教师应当通过生动有趣的教学方式，引发学生对数学问题的好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以先展示一些生活中的实际问题，让学生思考这些问题的解决方法，从而激发学生对几何图形性质的好奇心。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是深度思考的核心。
教师应当通过一系列的教学活动，如证明题、逻辑推理等，培养学生的逻辑思维能力。
在这个过程中，教师要引导学生学会用严密的逻辑推理来解决问题，从而提高他们的深度思考能力。
三、鼓励学生提出问题提出问题是深度思考的开始。
教师要鼓励学生在学习过程中积极提出问题，并引导学生通过自己的思考来解决问题。
例如，在讲解代数方程时，学生可能会提出“为什么方程的解是这样的？”的问题，教师可以引导学生通过变换方程的形式、观察方程的性质等方法，来自己解决问题。
四、引导学生进行归纳总结归纳总结是深度思考的重要环节。
教师可以引导学生对学过的知识进行归纳总结，从而加深他们对知识的理解。
例如，在学习完一次函数、二次函数后，教师可以让学生总结这两种函数的性质、图像等，从而提高他们的深度思考能力。
五、培养学生的创新意识创新意识是深度思考的动力。
教师应当鼓励学生在解决问题时尝试新的方法，培养他们的创新意识。
例如，在解决数学问题时，学生可能会尝试用不同的方法来解决问题，教师要鼓励这种创新精神，并引导他们通过比较、分析各种方法的优势，来提高他们的深度思考能力。
综上所述，初中数学学习的深度思考技巧的培养，需要教师从多个方面进行引导。
教师要善于激发学生的好奇心，培养他们的逻辑思维能力，鼓励他们提出问题，引导他们进行归纳总结，培养他们的创新意识。
初中数学教学中存在的问题及改进措施
初中数学教学中存在的问题及改进措施
1、归纳法。
通过观察、实验等方式，找出规律，得出结论。
2、演绎法。
根据已知条件，推导出结论。
3、逆向思维。
从结果出发，逆向思考，找出达成结果的方法。
4、类比思维。
将问题与已知的类似问题进行比较，找出解决问题的方法。
通过教授这些方法，帮助学生更好地掌握数学思维方法，提高解题能力。
四、加强实践教学
在数学教学中，实践教学是非常重要的环节。
XXX的学生缺乏实践经验，对数学知识的理解也比较困难。
因此，教师应该加强实践教学，让学生在实践中理解数学知识。
例如，可以组织学生进行数学建模、数学竞赛等活动，让学生在实践中感受到数学的魅力，提高研究兴趣和研究效果。
总之，针对XXX数学教学中存在的问题，教师应该树立正确的教育观念，采取多种措施激发学生的研究兴趣，注重培
养学生研究数学的方法，加强实践教学，从而提高农村中学数学教学的效果。
初中数学学习的有效路径(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习的有效路径在当今知识经济时代，数学教育的重要性日益凸显。
初中数学作为数学学习的重要阶段，对学生的逻辑思维、创新能力及解决问题能力的培养具有深远影响。
因此，探索初中数学学习的有效路径成为了教育工作者和广大师生关注的焦点。
本文从以下几个方面阐述初中数学学习的有效路径。
一是培养良好的学习习惯良好的学习习惯是初中数学学习的基础。
学生应养成以下学习习惯：1.定时复习：课后及时复习新知识，巩固旧知识，形成长期记忆。
2.认真练习：对待课后作业和练习题认真负责，不求速度，但求准确。
3.自主学习：培养学生自主探究、解决问题的能力，鼓励学生主动寻求帮助。
4.定期总结：定期对所学知识进行总结，梳理知识体系，提高学习效率。
二是提高课堂教学质量提高课堂教学质量是初中数学学习的关键。
教师应采取以下措施：1.激发兴趣：运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发：引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3.因材施教：关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
4.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
三是发挥家庭教育的作用家庭教育在初中数学学习中发挥着重要作用。
家长应做到以下几点：1.关注孩子的学习情况：了解孩子的学习进度，关注孩子的学习困惑。
2.营造良好的家庭氛围：鼓励孩子在家中探讨数学问题，培养孩子的自主学习能力。
3.适度引导：在孩子遇到困难时给予适当引导，避免过度干预。
4.鼓励孩子参加数学竞赛和活动：提高孩子的学习积极性，拓宽视野。
四是注重课外拓展课外拓展有助于提高初中数学学习的效果。
学生可以采取以下方式进行课外拓展：1.参加数学社团：与志同道合的同学一起探讨数学问题，提高解决问题的能力。
2.阅读数学书籍：了解数学的发展历程，感受数学的魅力。
3.参加数学竞赛：挑战自我，提高解决问题的能力。
4.利用网络资源：学习优秀的学习方法和技巧，拓宽知识面。
五是培养良好的心理素质良好的心理素质是初中数学学习的重要保障。
对初中数学教学的几点思考论文
对初中数学教学的几点思考老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
同时学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
本人就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
教师就可以让学生明白：学生是自己的事。
应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
三、精心设计学习过程。
精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习数学的认识规律设计好教学过程。
做到该扶则扶，该放当放。
1﹑与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域中可以看出，重视学生的原有知识结构是搞好初中数学教学的关键。
以下建议仅供参考：一、初中数学教师要坚持终身学习，扩展专业知识认真研究中小学教材，正确把握新旧内容的衔接点，充分了解学生已有知识结构，确定教与学的重难点，尽可能多地利用小学已学过的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，从而提高课堂教学效率。
认真学习中小学生心理学，在教学中把握他们的认知基础，在教学中遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
认真学习中小学教育学理论，把知识讲得深入浅出，准确把握教学的重难点。
认真学习各种教学手段，尤其是多媒体，创设真实情境，充分揭示新旧知识的内在联系。
二、初中数学教学中要重视学科基础知识点的衔接从知识结构上看，初中数学是建立在小学已学知识基础之上，是小学知识的开拓和扩展，但是初中数学已失去了小学数学中那种数的直观性、可塑性，已初步进入抽象化、概念化、逻辑条理化的层次，初中教师在教学中要注意了解学生以前学过的知识，并借助已有的零碎知识引导学生构建新的知识体系，指导学生主动思维、发现、认识、了解新知识，从而激发学生兴趣，教给学生探求问题、解决问题的方法。
三、初中数学教学中要注意教学方法的衔接教学方法的衔接，主要是顺应学生由小学的学习习惯步向中学的教法过渡。
根据小学生自我意识强烈，兴奋点多，模仿力强等特点，注意把握一堂课的前五分钟的最佳时间，组织学生自学，讨论，答疑，并在每节课安排至少十分钟的时间板演或独立练习，以充分调动学生的学习积极性。
四、初中数学教学中要注意学习方法的衔接中学的学习的内容明显加深，要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，全面提高教学质量，进行教学内容的衔接，是提高教学质量的基础，抓好教学方法的衔接则是提高教学质量的关键。
学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法，教师要指导学生上课前注重预习，善于自学；上课时要专心听讲，勤于思考；上课中要强化训练，规范作业；下课后要及时复习，温故知新。
初中数学教学心得范文（精选5篇）
初中数学教学心得范文（精选5篇）初中数学教学心得1如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。
数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
可以说，学生是学习的主人,是教学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
这就是我们所需求的课堂教学的有效性。
要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：1、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。
对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。
目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。
2、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。
课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
（1）创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。
从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。
例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。
初中数学教学反思15篇
初中数学教学反思15篇初中数学教学反思11、复习要注重针对性。
无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生掌握知识情况进行查缺补漏。
在复习之前要先仔细分析本班学生的学习情况，进行学情分析，了解哪些知识掌握得较好，哪些知识还存在问题，哪些知识有可能遗忘。
然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。
通过复习，使每个学生都能达到基本要求。
2、注重学生的参与性，给学生留出充分的思考时间。
用提问的方式引出要学习的问题。
先让学生主动去参与学习，在遇上学生有疑惑或理解有难度的问题时，让小组交流与合作学习穿插其中。
学生学习的热情在交流讨论中被激发起来，人人参与到解决问题的队伍中，在交流讨论的同时提高了对问题的分析能力，进一步巩固了相关知识点，这对学生思维的培养及多角度、多方向的思考问题都提供了一定的空间。
在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较理想。
往往到复习的最后关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思考。
其实后来知道上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正理解掌握了多少知识。
知识的消化需要时间，所以，在课上给学生留思考时间的同时，学生也必然争分夺秒地收获了知识。
3、教师个人要树立创新观念。
对基础知识和基本练习题的复习要运用一题多拓，培养思维和深刻性，防止就知识复习知识，就题论题，满足于会解层面上。
引导学生一题多变，深化思维的灵活性，防止简单机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识。
提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培养学生的逆向思维，运用逆向思维去探索问题的结论，达到提高学生思维能力的目的。
此外，还应培养学生独立思考，思维创新等良好的思维品质。
复习课的任务很艰巨，我会先试着做到这三点，相信在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探索和总结，积累经验，快速成长。
初中数学教学反思2在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
初中数学教育教学几点方法和思考
初中数学教育教学的几点方法和思考探析摘要：在我国新课改的背景下，创新初中数学教育教学方式会指导学生在原有的学习基础上，通过不断地探索与实践，解决具有灵活性的实际问题，进而培养学生创造性思维与能力，加深对数学知识的理解。
就初中数学教育教学的几点方法和思考展开了深入的探析。
关键词：新课改；初中数学教育教学；创新；方法；思考随着“新课改”的大力推行，教材不再是初中数学教育教学的主要资源。
初中数学教学不仅要求学生学好理论知识，还要注重学生解题的全过程，强调探究的意识。
这样可以有效锻炼学生的思维分析能力，解决实际的数学问题。
因此，要改变固有的教学模式，使初中数学教学更具灵活性。
笔者根据多年的初中数学教学实践，对创新教学方法有一些心得和体会，下面就来谈一谈几种初中数学教学方法。
一、依据新课改教学目标调动课堂气氛新课改的核心内容要求注重学生全面发展，强调学习的方法而不是结果。
教师要根据当前初中数学教学的实际情况，在课堂上创造良好的教学环境。
一方面，要进行更为细致的教研，支持初中生多样化的学习方法；另一方面，要提高初中生的文化素养，使数学思想与人文思想有机结合。
传统的课堂教学方式不利于初中生学习的进步，不能形成高效的学习状态，长此以往，教学的固有缺陷就会表现出来。
比如，教师留给学生的思考空间过少，不能发挥教学一致性的效果，忽略了学生的真实感受。
这种传统的教学模式阻碍了初中生个性与潜能的施展，因而教师在教学新形势下，要不断更新教学观念、调整教学战略、努力营造良好的课堂教学气氛，并从旧的教学牢笼中挣脱出来，使学生真正成为学习的主人。
教师可以让初中生勤发问、勤思考、勤总结，使每一个学生遨游在知识的海洋中，大大提高了初中生学习数学的兴趣和热情，愿意与教师加强沟通与合作。
二、进行自主探究，强调学习的互动性初中数学教育教学的方法要强调学习的互动性，即由教师单纯的讲授向合作探究的方式转变，使得初中生自主学习、自主探究、自主交流。
初中数学教学思维模式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学思维模式第一篇范文在深入探讨初中数学教学思维模式之前，我们必须首先理解教育的基本理念和目标。
教育的核心在于激发学生的潜能，培养他们的创造力与批判性思维，使其成为具有全面素质的现代人。
因此，初中数学教学不应仅仅局限于知识的传授，更应着力于学生思维能力的提升和个性的发展。
1. 教学思维模式的基本内涵教学思维模式是指教师在教学过程中所采用的思维方法和教学理念的总和。
它决定了教学活动的方向、内容和方式，直接影响着学生的学习效果和综合素质的培养。
初中数学教学思维模式应具有以下几个基本内涵：•启发式教学：强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
•情境教学：通过创设情境，使学生在真实或模拟的环境中感受和体验知识，提高学习的兴趣和参与度。
•合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养团队精神和沟通能力，同时在学习中实现知识的共享和互补。
•差异化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进其个性化发展。
2. 初中数学教学思维模式的实践策略在具体的初中数学教学中，教师可采用以下策略来优化教学思维模式：（1）导入环节导入新课是激发学生学习兴趣和思考的关键环节。
教师可通过提问、复习旧知、分享实际问题或数学故事等多种方式，引发学生的好奇心，激活其已有知识结构，为新知识的学习打下良好基础。
（2）课堂讲授在课堂讲授过程中，教师应注重概念的深入讲解和逻辑的严密推理。
同时，要适时提问，引导学生进行思考，鼓励他们提出不同的观点和疑问，形成积极的课堂互动。
（3）练习与反馈练习是巩固知识、提升技能的重要途径。
教师应设计具有梯度性和多样性的练习题，让学生在实践中应用所学知识。
同时，要及时给予反馈，帮助学生纠正错误，增强学习信心。
（4）总结与反思课堂总结是教学过程的重要环节。
教师要引导学生对所学知识进行总结，形成体系，并鼓励学生反思自己的学习过程，发现不足，明确改进方向。
初中数学教师的教学技巧与方法
初中数学教师的教学技巧与方法数学作为一门学科，对于初中生来说，既是挑战又是机遇。
作为初中数学教师，如何有效地教授数学知识，激发学生的学习兴趣，是一个重要的问题。
本文将从教学技巧和方法两个方面探讨初中数学教师的教学策略。
一、教学技巧1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的第一步。
初中生对数学常常抱有抵触情绪，认为数学难以理解。
因此，教师应该采用趣味性和实用性相结合的教学方法，让学生从中感受到数学的乐趣和实用性。
例如，通过游戏、实验和案例分析等方式，让学生亲身参与，培养他们对数学的兴趣。
2. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学生的学习效果起着重要的作用。
教师应该营造一个积极、开放、合作的学习氛围，鼓励学生提问、思考和交流。
此外，教师还可以通过多媒体教学和互动式教学等手段，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
3. 灵活运用教学方法教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用实验和实际应用的方式进行教学。
此外，教师还可以采用启发式教学和问题解决式教学等方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学方法1. 引导学生主动学习学生在学习数学的过程中，应该成为知识的主动获取者和思考者。
因此，教师应该通过提问、讨论和思考等方式，引导学生主动参与到学习中来。
例如，教师可以提出一个问题，然后让学生自己思考解决方法，并进行讨论和分享。
通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养自主学习的能力。
2. 注重巩固和拓展知识数学的学习是一个渐进的过程，学生需要不断地巩固和拓展所学的知识。
因此，教师应该注重复习和拓展，安排适当的练习和应用题，让学生在课堂上进行实践和巩固。
此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，拓宽他们的数学视野。
3. 培养学生的解决问题能力数学是一门解决问题的学科，学生应该具备解决问题的能力。
初中数学教材落实核心素养的几点思考
初中数学教材落实核心素养的几点思考初中数学教材是初中阶段学生学习数学的重要教材，对于培养学生的数学核心素养具有重要的作用。
在教学过程中，如何使数学教材更好地落实核心素养是我们需要思考和探讨的问题。
下面就初中数学教材落实核心素养的几点思考进行探讨。
一、注重知识的系统性和严谨性数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，在初中数学教材中，应当注重知识的系统性和严谨性。
通过将数学知识分类整合，让学生从整体认识数学知识的体系结构，从而促进学生对数学知识的整体性认识和体系性思维。
要求教材中的数学内容严谨，不允许出现错误，并且要求学生在学习数学知识时要有条不紊的学习态度、细心的学习方法。
二、注重培养学生的数学思维能力在初中数学教材中，应当注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生在解决数学问题时积累起来的一种思维方式，包括逻辑推理能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
教材中的数学内容应当能够激发学生的思维，引导学生进行数学问题的探索和分析，培养学生的数学思维能力。
在教材编写方面，应该增加一些拓展题和思考题，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的数学思维能力。
教材中应注重引导学生多角度的思考和解题思维方式，不拘泥于固定的解题方法，让学生学会多种解题方法。
通过培养学生对数学问题的不同解题思维方式，能够提升学生的数学思维能力，让学生成为具有数学思维的人。
初中数学教材还应该注重培养学生的数学实践能力。
数学知识是抽象的，但是数学知识的应用却是具体的。
在实际生活中，我们需要应用数学知识解决生活中的问题，因此数学实践能力显得尤为重要。
教材中应当增加一些具有实际生活意义的数学问题，引导学生将数学知识和实际生活相结合，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
教材还应注重培养学生的动手能力，让学生通过实际操作和实践来感受数学知识，从而加深对数学知识的理解和掌握。
通过培养学生的数学实践能力，能够让学生更好地将所学数学知识运用到实际生活中，也可以提升学生对数学知识的兴趣和学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学教育教学的几点方法和思考[摘要]我国一向坚持“百年大计，教育为本”的教育方针，而作为我们教师面对的是有血、有肉、有情感的人，这就要求我们不但要在知识上充分灌输，还要在感情上加大投入。
古人云：“好学者，不如善学者：善学者，不如乐学者”。
所以培养学生的学习情感显得十分重要。
作者借鉴自身教育经验和当前数学教育要求对初中数学教育提出一些参考意见和思考。
[关键词]数学教学；基础教学；情感教学；方法
在“素质教育”和强调“全面发展”的教育背景下，初中数学新课标教学大纲对初中数学教育教学提出以下建议：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能。
发展思维，学会，学习，促使学生在教师指导下生动活泼地。
主动地，富有个性地学习……等等”。
那么，如何实施教育教学才能达到上述要求并完成自己的教学任务呢?下面，结合自己多年的数学教育教学工作实际，谈谈本人的几点做法和思考。
首先要重视“基础”，加强基础技能学习，根深才能叶茂，数学知识是数学解题的出发点与凭借，只有打好数学知识的根基后，才能去建造巍峨数学王国的宏伟大厦。
既然基础知识如此重要。
怎样才能牢固掌握好呢?
一、课堂知识，牢固掌握
正如有诗曰“：问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我之所以提到它，是要说课本的重要性。
课本如百源之头，各式各样的题型，都是课本内容的变化，数学知识一环扣一环，环环紧相连，学习时一定要全面掌握，特别是复习时，应做到“三抓”：
1、巩固基础知识：对日常所学的知识点进行系统的整理，把学习的知识点或知识片段组织成知识链，公式链，运算链，对整个课本知识有一个系统的认识。
2、深化基础知识：复习时对教材知识的整理不能满足于记忆，会证明。
而应通过认真分析，透彻理解知识，找出规律。
3、应用基础知识：在整理基础知识同时，要认真研究例题，举出一些典型的题目，通过分析解答来进一步加深对知识的理解和巩固，同时也提高了能力。
二、基本概念，重抓实质
关于数学概念的学习，我们一再强调切忌死记，而重在理解本质。
克服机械的记忆方式，比如：平面直角坐标系的概念，在了解其本质特征之外，还应选取具体问题的实际意义。
其次，我觉得教师在教育教学过程中情感的投入也十分关键，情感是教育教学的桥梁，我们教师教育的对象是有感情的人，学生在接受知识的时候，主观意识起着主导作用，被动的接受与主动的探索具有完全不同的效果。
教师在施教过程中要尽可能的调动学生积极性，使之成为乐学者，特别是在课堂教学过程中，教学目标的设立、教学过程的实施都必须蕴涵着丰富的情感，例如学习《直线与圆的位置关系》，
学习目标应有：l、使之掌握直线与圆的位置关系，能用数量来判断直线与圆的位置关系；2、树立分类归纳问题的思维方式。
其中，第一个是知识目标，第二个是能力和情感目标，后者是前者的延伸。
在课堂教学过程中按照《大纲》的要求，本着贴近现实的原则，尽可能的举出学生感兴趣的事例，让学生在讨论中激发学生兴趣。
让学生知道所学知识是从现实中抽象出来反过来又指导着现实生活的。
这样学生就不会感到知识的乏味和枯燥。
情感教学的另一体现是教师的角色转变。
教书则先育人，用我们自身的人格和情感来影响他们。
未来人们能否适应这个社会，能否为这个社会作出贡献，最根本的问题不在于基础教育阶段掌握知识的多少，而在于获取知识的学习能力和适应这个社会的健全人格。
所以要改变老师教，学生学的那种居高临下的不平等的教育教学的传统模式，这也是新课程对教师角色的定位。
教师应是新理念的倡导者；是学生人生的引导者；是学生心理的辅导者。
在教育教学的具体实施过程中，要尊重学生的人格和个性，允许学生对问题有自己的看法，给学生个性的发展留出充分的空间。
这也是以人为本的根本要求和具体体现。
众所周知，教学方法是教学过程中教师和学生完成教学目的、任务所采取的途径程序。
它包括教师教的方法和学生学的方法及其相互之间的有机联系。
任何教学活动都离不开方法，没有方法的教学活动是不存在的。
这里就结合我这些年的数学教学谈谈如下几个方面。
我们说指导中学生如何学习数学是数学教师必须完成的重要任务，作为一个数学教师，必须精通数学方面的各种有效的学习方
法，有计划，有步骤，分阶段，分层次，有针对性地指导学生掌握各种学习方法，使他们能够主动地，独立地学习，达到新课程要求的标准。
(一)使学生明确学习数学必须牢记的学习环节。
我这里着重强调了“四个认真”：1、预习认真2、上课认真，3、复习认真4、作业认真。
当然还有更全面的学习环节，这里我只强调了几个主要方面，
(1)预习是学好各门知识的有效方法和步骤之一，也就是上课前将所要学的新内容提前阅读和思考。
以便熟悉内容，弄清重点，找出难点，从而引起上课的注意和重视的一种方法，在此过程中，教师应教会学生“做记号”以便在上课时认真听老师的讲解。
从而做到真正理解和领会这一内容，此外，还要引导学生在预习中尝试练一练课后练习题，以检验预习的效果。
(2)引导学生听好课，课堂上是学生获取知识的主渠道，自然听课是学习中最为重要的一个环节，听课要得其法：1、听课时全神贯注。
2、抓住重点，习惯记笔记，3、预习中打记号的知识点。
特别是难点、重点要认真听，多提问，直至深刻领会和透彻理解。
4、积极回答问题，做到思而后答，不要不经思考而乱答。
5、认真完成课堂练习，将所学知识巩固、消化。
(3)辅导学生复习：复习是对已学知识的巩固和提高，正所谓“温固而知新”。
同时，通过复习可以使知识系统化，促进其思维能力和自学能力的发展，复习时要注意：(1)要结合课堂内容，抓住重、
难点进行复习。
(2)及时复习，知识遗忘规律是由快到慢，当天复习的效果最好，(3)根据内容合理分配复习时间。
(4)复习的方式要多样化。
(5)复习时注重找出规律性的东西。
使知识系统化。
(4)认真完成作业，控制作业数量，提高作业质量，要求学生认真完成并及时上交。
批改要认真，发现共性问题。
在课堂上找一合适时间给予指导和讲解以便于真正达到进一步复习巩固知识的效果。
(二)解题方法的学习。
用哪种角度去看待解题，采用什么样的思想和方法去解决数学问题，对于学习数学的人来说是十分重要的。
解题最基本的要求是对基础知识的灵活应用，通过解题来检测对基础知识的掌握程度。
解题一定要讲究方法，事实上，我们解决任何一道数学题，都伴随着这样或那样的方法，没有方法的解题是不存在的，只存在繁与简，通法与特法之分罢了。
因此，要提高解题能力，就要掌握一定的解题方法。
不同的人解同一道数学题有着许许多多不同的解法，同一个人解同一道数学题也可以得到不同的解法，也就是我们通常所说的一题多解。
对于同一类型的题目通常有相同或相似的解法，所说的千题一解，我们提倡举一反三，触类旁通。
三、结束语：
任何学科都具有极大的延伸性和特性。
本文仅依据个人观点及自身教学经验总结出一些常规教学方法和观点，希望能为初中数学教学工作提供一些借鉴参考，数学教育依然需要经过大量的数学教
育工作者不断努力促进、发展。
参考文献
[1]《义务教育课程标准实验教科书》
[2]《初中数学新课程教学大纲》
[3]《学生实用数学中考比备》(中国青年出版社)。