七年级语文上册10最后一片叶子教学设计北师大版
北师大版语文七年级上册 第10课《最后一片叶子》教案1
《最后一片叶子》教案1教学目标1.整体感知课文，把握文章脉络。
2.了解小说情节结构的特点，体会“最后一片叶子”在情节发展中所起的作用；弄清人物主线、次线的关系，领会主线对描写人物、表达主题的作用。
3.学习文中人物的人性美，理解珍爱自我生命、关爱他人生命的意义和价值。
教学重点1.整体感知课文，把握文章脉络。
2.了解小说情节结构的特点，体会“最后一片叶子”在情节发展中所起的作用；弄清人物主线、次线的关系，领会主线对描写人物、表达主题的作用。
教学难点3.学习文中人物的人性美，理解珍爱自我生命、关爱他人生命的意义和价值。
课时安排1课时教学过程一、情境导入古往今来，不论哪个社会，哪个国家，英雄人物虽然不少，但更多的却是普普通通的小人物。
他们的遭遇、思想感情和行为方式能更普遍、更真实地反映当时社会的现实状况。
今天我们就来解读美国杰出小说家欧?亨利在短篇小说《最后一片叶子》中塑造的小人物形象。
二、整体感知1．作者简介欧亨利（1862-1910），美国小说家，曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。
著名作品有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》等。
2.基础字词莴苣wō jù 瘟神wēn 冷飕飕sōu 鬈quán 自诩xǔ枯黄kū不速之客：未被邀请突然到来的客人。
冷飕飕：形容很冷。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
不屑一顾：形容对某种事物很轻视，不想多看一眼。
自诩：自我夸耀。
胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。
远走高飞：远远地离开，到别的地方。
有气无力：形容无精打采的样子。
3.梳理情节（1）用下列任一种方式复述。
复述：不遗漏关键情节，注意使用富有表现力的词语。
概述：只简要介绍主要情节，不必顾及关键情节中的具体描写，特别是细节。
（2）在下列横线上用两个字填空，完成乔安西的病情发展的情节。
开端：乔安西＿＿＿；发展：乔安西＿＿＿，乔安西＿＿＿；高潮（又是结局）：乔安西＿＿＿，贝尔曼＿＿＿。
七年级语文上册第五单元10最后一片叶子第1课时教案北师大版
10 最后一片叶子
――欧·亨利
教学目标：
1、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
3、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格
教学重点难点：
1、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
2、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。
教学方法：讲授法、讨论法
教学课时：两课时
教学设想
学生先把握情节结构，然后讨论小说人物形象，逐渐深入到对人性的理解，最后浅谈语言的幽默风格。
教师处于指导地位。
导入——情节结构——人物形象——语言风格——小结——作业
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、作者背景介绍
欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。
他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
（微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
2、查预习导入新课，请学生简述内容。
二、情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？
情节结构
十一月乔安西病倒
时间线索一天早晨病重
病情发展第二天早晨病危
天刚蒙蒙亮病好
第二天下午贝尔曼去世。
初中语文(北师大版)七年级-10_最后一片叶子_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识与能力1．识记生字词及有关欧•亨利和《最后一片叶子》的文学常识；2．能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；3．学会爱的表达。
过程与方法自主学习解决字词，合作探究人物形象。
情感、态度与价值观感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。
2. 教学重点/难点1.把握课文内容，对人物形象的分析；2.感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程活动1【导入】说话训练导入。
课件出示各种树叶的图片，学生说出图片的内容或看见图片的感受。
活动2【活动】自主学习展示学生自主展示预习成果1．字词学习2．作者介绍活动3【讲授】整体感知概括课文主要内容方法：按照时间顺序，理出乔安西的病情发展情况十一月一天上午早上醒来天刚亮下午第二天活动4【讲授】重点研读评论（4）以小组为单位，自学课文并解决以下问题：1.休易的生活处境是怎样的她又是怎样照顾乔安西的？2.朗读描写贝尔曼的句子，说说他是一个怎样的人。
3.你觉得乔安西是一个怎样的人？活动5【讲授】合作探究1.学生以小组为单位，合作探究：为什么说那片藤叶是“贝尔曼的杰作”？在前文中有没有暗示？2.插上想象的翅膀，用几句话描写贝尔曼在那个风雨交加的夜晚作画的情形。
课堂小结谈谈这节课你有什么收获？课后习题活动6【活动】拓展延伸1.说出你知道的描写奉献精神的诗句、事例、歌曲。
2.播放《爱的奉献》视频，达到感情共鸣。
板书最后一片叶子欧.亨利。
七年级语文上册第10课《最后一片叶子》教案北师大版.doc
10.最后一片叶子1教学目标1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一•片叶子在情节发展中所起的作用。
2、感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧•亨利式结尾的精妙。
2学情分析我教两个班级的语文课，每个班级冇学生81人。
班里人多数学生对语文课的知识接受是没有问题的，可是每个班里都有10—15个学牛，连拼音和识字都不能进行，更别说写作文了。
1、识字：通过一年多的学习，大部分学牛能认识600个左右的重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业屮经帘出现错别字。
2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。
知道阅读课文时要做到：边读边想。
对于教材屮要求背涌的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。
在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。
在读课文方而，大部分的学生都能做到读正确。
3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。
一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。
但是人部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
3重点难点重点：情节线索的作川难点：品味欧・亨利式结尾的精妙4教学过程活动1【导入】《最后一片叶子》生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一1111人性光芒的最伟人的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧•亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，粕神的升华。
（幻灯片）活动2【讲授】《最后一片叶子》一、初步感知1、本文的作者是，国著名小说家。
代表作冇和。
初中语文(北师大版)七年级-10_最后一片叶子_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标知识目标：理清故事情节，解读贝尔曼这个人物形象。
能力目标：鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
情感态度价值观：感受人物的精神品质，让自己的灵魂得到洗礼，精神得到升华。
2. 教学重点/难点教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到强烈的震撼。
教学难点：理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入：同学们，老师先给大家讲一个故事。
有一个女子，她拥有一头让所有人羡慕的秀发，这头秀发让女王的珍珠宝贝也黯然失色。
圣诞节前夕，她想给丈夫买一件礼物，买什么好呢？最后她想到要买一副漂亮的金表链。
因为丈夫有一块祖传的金表，可是没有一副像样的表链去配。
但是表链很贵，她们家经济又拮据，最后她只能卖掉了自己的一头秀发，为丈夫买了一副白金表链。
圣诞节那天，她怀着激动的心情向家中走去，就在丈夫为他打开门的一瞬间，丈夫的表情让她大为惊慌。
他看到丈夫的眼神，不是愤怒，也不是惊讶。
不是不满，也不是嫌恶。
那么究竟发生了什么事呢？原来是丈夫给她买了一套梳秀发的昂贵发梳，但是却卖掉了自己的金表。
同学们一定感到惋惜。
是啊，她们卖掉了自己最宝贵的东西给对方买了礼物。
而这些礼物却成了无用之物。
但是，他们却收获了夫妻间最珍贵的东西。
问：是什么呢？生答：是爱。
对，是爱让我们的生命中充满了感动与幸福。
同学们，这个故事出自欧亨利的小说《麦琪的礼物》今天，我们将带领同学们，走进他的另一篇小说《最后一片叶子》，去瞻仰一位生命的歌者，让我们在感动中，灵魂得到洗礼，精神得到升华。
（板书课题）二、了解作者1、学生介绍：哪位同学对他略知一二，请你简单介绍一下，知道多少说多少。
2、教师补充介绍：同学们，老师也搜集了一些有关他作品风格的资料，与同学们共享（出示幻灯片）他是美国小说家。
他用幽默的笔调反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
读时想笑，读罢，却心情沉重，引发人诸多思考。
故“含泪的微笑”就成为其作品的风格。
初中北师大版语文七年级上册第10课【教学设计】《最后一片叶子》
《最后一片叶子》《最后一片叶子》是美国著名短篇小说家欧•亨利所写的一篇短篇小说，作者通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。
因此歌颂的不仅仅是生命的信念，而是人与人之间相濡以沫的真情。
【知识与能力目标】1、通过阅读勾划，理清全文情节结构；2、品味含义深刻的语句，把握主人公贝尔曼的形象。
【过程与方法目标】1、让学生通过自读、朗读，了解故事情节，整体感知全文；2、通过合作，感悟小说的内涵。
【情感态度价值观目标】感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，懂得人与人要相互帮助、相互关爱。
【教学重点】1、理清全文情节结构；2、品味含义深刻的语句，把握主人公贝尔曼的形象。
【教学难点】1、体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨；2、学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式。
1、关于作者及写作风格；2、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课：生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（幻灯片）2、借助有关资料，了解作者。
二、初读课文，扫清障碍：积累字词（见课件）。
三、细读课文，整体感知：1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？四、精读（选读）课文，深入感悟：小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样一片叶子？1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？2、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？3、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。
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最后一片叶子教学冃标：1.通过品味关键语句，把握人物形象。
2.借助场景述原，体会情节安排的妙处。
一、导入新课人们常说“患难Z中见真情”，处于社会底层的三位艺术家，为了自己的艺术追求，忍饥挨饿，还时时要忍受病魔的侵袭，但他们相濡以沫的友谊却震撼着人们的心灵，展示着人性美好的一面。
这节课，让我们共同走进美国短篇小说Z父欧•亨利的小说世界，欣赏那令人深思的《最后一片叶子》。
二、展示目标（展示，让学生读一读，记一记，做到心中有数。
）过渡：带着这两个冃标，开始我们这节课的语文学习之旅。
三、复述故事师：请同学们速读课文，复述故事。
要求：不遗漏关键情节，注意使用富有表现力的诃语。
（多媒体展示）活动学生准备两分钟，找两个学生复述。
师：以上两位同学抓住小说关键情节进行了生动具体的讲述，哪位同学能用一句话概括木文讲了一件什么事吗？生：贝尔曼在墙上画了一片叶子，挽救了乔安西的生命，白己却献出了生命。
四、把握人物过渡：.师：为了挽救他人的牛命，竟会献出自己的半命的贝尔曼，到底是个怎样的人呢？请同学们找出有关贝尔曼描写的段落、句子，读一读，谈一谈。
预设：A.其貌不扬、嗜酒、失意的老人。
“他已年过六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒来没冇节制”“他一心耍画出个惊人Z作。
但至今述没有开笔。
”B.脾气暴躁、性格直率。
当他听到乔安西“白痴般的想法”后的语言描写。
C.富有同情心、热心助人、有责任心・。
D.舍己为人、富有白我牺牲精神。
最后的高潮吿诉我们，他不顾占己己染上肺炎，冒雨去画最后一片叶子，不幸献出了生命。
师：通过同学们的分析，我们发现，贝尔曼其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷困潦倒, 年过六十，一事无成。
小说为什么极力刻画贝尔曼是个普通的应家，H•性格怪异，缺点不少？运用了什么表现手法？（学生自由发言后，教师明确：这才是真实的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真实感。
这是欲扬先抑的手法，使对人物的评价发生了倒转，形成反差, 给人震撼和冲击。
《最后一片叶子》 教案教学设计(北师大七年级上册)共3篇
《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)共3篇《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)1《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解短文的大意，运用所学词汇和语法规则，正确运用口头和书面语言表达出文中的思想和情感；2. 能力目标：学生能够提高自己的听说读写能力和阅读和理解能力，有助于学生更好地理解和表达英语的交流；3. 情感目标：学生能够更好地理解人与自然的关系，培养爱护环境的良好习惯和自然保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生读懂短文并总结出课文的主要内容，同时让学生自己能够表达出对自然环境的保护意识;2. 教学难点：如何让学生正确运用口头和书面语言表达出文中的思想和情感，需要教师通过各种渠道设置相应的导入和固化知识的环节。
三、教学过程及重难点讲解1.导入环节(5分钟)本课对应教材中的单元为Unit 2 Traditional Stories，教师可以先向学生介绍该单元的主要内容。
随后，以一张图片开始导入本节课，通过让学生观察图片，旨在让学生思考海豚和家居环境的联系。
由此引出本节课的阅读主题《最后一片叶子》。
2. 阅读环节(30分钟)①预热（3分钟）通过让学生观察图片，学生对环境的保护意识得到了引导，教师就可以进行接下来的阅读环节了。
阅读时先让学生自己去读，尝试获取信息，随后让学生在小组内讨论课文的大意和细节，然后由其中几位同学向全班讲述自己对学案的理解和感受。
②理解（20分钟）在学生理解和表达口语的过程中，教师可以稍稍带着学生阅读，重点帮助学生理解课文中难度较大的词语、句型和内容，并尝试梳理出课本的三个要点(人们如何忽视自然、自然受到威胁、如何保护自然)。
3. 思考环节(10分钟)①提问环节(2分钟)在阅读和理解环节之后，教师可以通过提问进行总结，让学生自己思考环节的重点和难点。
在此次环节，可以向学生提出以下思考问题：1）课文中作者写的应是一个什么样的场景？2）家居环境如何与自然环境联系起来？3）作者想要传达的深层含义是什么？②小组讨论和总结练习(8分钟)为了能够更好地让学生学以致用，老师可以准备相应的课后练习，然后在此环节进行moduler（授课形式），让学生自己思考在平时日常中应当如何保护环境，从而锻炼学生的口头表达能力。
北师大版七年级语文《最后一片叶子》教案
北师大版七年级语文《最后一片叶子》教案《最后一片叶子》教案教学目标1. 理清课文思路，把握情节发展的线索2. 体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨3. 学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式教学重点充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。
教学难点初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。
教学手段讨论探究法教学准备同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课：同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗?(个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文)同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。
在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：(一)欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。
(二)现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢?(通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼)，好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。
(大概留出10分钟左右的时间)通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。
我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢?现在让我们带着问题进入今天的学习。
(三)同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词(板书学生必须掌握的生字词)不速之客一筹莫展潜蹑莫名其妙凝视这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果(提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境)板书：(通过引导学生得出板书内容)学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用(连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。
七年级语文上册 第五单元 第10课《 最后一片叶子》教学设计 (新版)北师大版
《最后一片叶子》教学目标：1、理清故事情节，分析人物形象2、弄清人物主次，领会通过描写主要人物，表达主题的作用3、感悟小说的内涵——弘扬人性美，提升学生的思想境界教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动教学难点：主要人物与主题的表达关系教学方法：导读、启发、研讨法教学准备：1、要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。
2、多媒体课件教学步骤：1.一、导入1、出示“绿叶”课件，问：看到这篇绿叶有何感觉？2、生命对于每个人来说都是非常重要的，珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱生命自己生命的同时还在关爱他人的生命，甚至不惜为此付出自己生命的人，更是值得我们讴歌的，今天我们就一同来学习美国作家欧·亨利的经典之作《最后一片叶子》，去瞻仰一位置自己生命于不顾，点亮别人生命火把的人。
（板书：最后一片叶子欧·亨利）学习要有目的的去学，我们齐读一下这节课的学习目标1.一．出示学习目标1 理清故事情节，有感情地朗读课文。
2．品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
三.、了解作者（出示课件）欧•亨利（1862～1910），美国著名短篇小说家。
和莫泊桑、契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
他的小说结尾有一个突出的艺术特色：意料之外，情理之中。
作品有“含泪的微笑”的风格，代表作有《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》等。
四、这是一篇小说，我们来了解一下小说的相关知识小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
五、检查预习1、生字词读音莴苣（）瘟神（）自诩（）邋遢（）鬈曲（）对折（）冷飕飕（) 光秃秃（）2、解释词语不速之客：自诩：邋遢:鄙薄:3、同学们回想一下课文有那些人物。
与最后一片树叶有直接关系的有谁？生说老师板书乔安西————命系树叶贝尔曼————舍身画叶休易4、课文讲了一件怎样的故事?(提示：把人物之间的关系说一说就是故事内容，也是故事情节)5、这些人物中你对谁的触动最大？（贝尔曼）为什么？（画了一片叶子）老师画叶子。
七年级语文上册第五单元10最后一片叶子教案北师大版
简短介绍本课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解课文的基本情节、人物形象和象征手法。
过程：
讲解课文的背景，介绍作者欧·亨利及其写作特点。
详细介绍课文的主要情节和人物形象，通过图表或示意图辅助理解。
└──出人意料的结局
```
设计说明：
-板书以树状图形式展现，直观地反映了课文的核心内容。
-使用不同颜色和字体加粗突出关键词和重点句，增强视觉效果。
-通过简洁的线条和清晰的层次，展现知识点之间的逻辑关系。
-板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、主动提问、认真听讲等。
-鼓励学生撰写阅读心得或评论，分享自己对《最后一片叶子》和其他欧·亨利作品的感悟。
-学生可以尝试创作一篇以信念为主题的短篇故事，运用象征手法表达自己的思想感情。
-组织一次课堂分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如阅读心得、创作作品等，促进交流与互动。
-鼓励学生关注现实生活中的信念故事，从身边的人和事中发现信念的力量，培养积极向上的人生观和价值观。
-小组合作学习
-角色扮演与情景模拟
-作品分析与评价
-课后在线互动交流与反馈
6.辅助教学材料：
-课文背景资料
-作者介绍及作品集
-相关文学评论文章
-课文主题相关的案例研究
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《最后一片叶子》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是信念吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”
七年级语文上册 第10课《最后一片叶子》学案 北师大版
课题：《最后一片叶子》（第一课时）学习目标：⒈了解小说的相关知识。
⒉ 根据小说的三要素解析课文内容。
课前准备：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
小说的情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
小说按篇幅长短、容量大小，分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
导学设计：温馨提示标出课文段号，根据学案预习课文，注意作者、生字和词语解释。
一、明确目标二、夯实基础：（借助工具书、课本、练习册课前在练习本上独立完成，课堂上分组展示）1、本文的作者是，国著名小说家。
代表作有和。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫合称为“世界三大短篇小说巨匠”。
2、填写下列字音：横七竖八（）瘟神（）鄙薄（）够呛（）邋遢（）自诩（）3、解释下列词语的意思（1）不速之客：（2）自诩：（3）邋遢：（4）鄙薄：三、整体感悟：（精读课文、独立完成后小组交流并展示在黑板上）1、文中的人物有哪些？主要人物是谁？2、明确课文内容，完成下面填空：小说中乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死都围绕展开，乔安西的生是因为；贝尔曼的死则是他的全部体现。
3、复述课文内容，像讲故事一样讲给同学听，看谁讲的最好。
4、试找出文中的环境描写，并体会其作用？四、巩固提升：（给你一片天地，展示你的风采）1、填写下列字音：自诩（）横行无忌（）不屑一顾（）凶神恶煞（）2、下面各组中没有错别字的一组是（）A、足智多谋昂手阔步筋疲力尽B、旁门左道横行无忌惊心动魄C、无计可实不屑一顾无以附加D、自告奋勇凶神恶熬万籁俱寂3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？最后一片叶子和乔安西有什么关系？4、乔安西有什么样的性格特点？5、小练笔：乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个不少于300左右的片段。
最后一片叶子北师大版七级上册语文教案
“什么呀，亲爱的?”苏问道。
“6，”琼西几乎用耳语低声说道，“它们现在越落越快了。三天前还有差不多一百片。我数得头都疼了。但是现在好数了。又掉了一片。只剩下五片了。”
“五片什么呀，亲爱的。告诉你的苏娣吧。”
“叶子。长春藤上的。等到最后一片叶子掉下来，我也就该去了。这件事我三天前就知道了。难道医生没有告诉你?”
“画画?---真是瞎扯!她脑子里有没有什么值得她想了又想的事---比如说，一个男人?”
“男人?”苏像吹口琴似的扯着嗓子说，“男人难道值得---不，医生，没有这样的事。”
“能达到的全部力量去治疗她。可要是我的病人开始算计会有多少辆马车送她出丧，我就得把治疗的效果减掉百分之五十。只要你能想法让她对冬季大衣袖子的时新式样感到兴趣而提出一两个问题，那我可以向你保证把医好她的机会从十分之一提高到五分之一。”医生走后，苏走进工作室里，把一条日本餐巾哭成一团湿。后来她手里拿着画板，装做精神抖擞的样子走
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。小说的情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
七年级语文上册 10 最后一片叶子教案 北师大版(2021学年)
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最后一片叶子欧·亨利学习目标：1、学习塑造人物形象的方法.2、体会欧·亨利式结尾的妙处。
３、培养关爱他人、坚定信念、珍爱生命的美好品质.学习重点：目标1学习难点: 目标３学习方法: 朗读、探究、赏析学习过程:导入新课。
一、复习检测1、生字２、根据意思说词语ａ。
（) 未被邀请突然到来的客人。
b.( ）自我夸耀。
ｃ。
( ）指倚仗暴力，毫无顾忌地干坏事.二、自读课文,探究文中与“最后一片叶子"直接相关的人物有哪几个?“最后一片叶子”对他们分别有着怎样非同寻常的意义?明确:乔安西-—获得新生贝尔曼——献出生命三、再读课文，走进贝尔曼贝尔曼究竟是怎么样的人?从文中找出相关句子并进行批注。
1、他已年过六旬，头像希腊神话中半人半兽的森林神,身子像小鬼，胡须像米开朗琪罗的摩西雕像,鬈曲着从头顺身子往下垂。
2、“什么话！”他嚷道,“看到混账藤叶子掉了就会想死，阳世上还真有这种蠢货?……哎呦,乔安西那小家伙也可怜．”3、休易说：“贝尔曼先生的肺炎今天死在医院．他只病了两天。
头一天早上看门人在楼下房间发现他难受得要命……谁也猜不着他在又是风又是雨的夜晚上哪儿去了"。
四、探究为什么说最后一片叶子是贝尔曼的杰作？明确：因为它是贝尔曼一生的艺术结晶,它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。
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第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（七）、盘至竖我的思考：通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时课题：结构特点（八）课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要哥：下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。