姜莹毅《精打细算》教学设计
《精打细算》教学设计
精打细算教学设计一、教学内容简介本课程的教学内容是关于如何精打细算的知识点，从什么是精打细算开始，到如何进行个人财务规划、投资理财、风险管理等各方面进行详细的探讨。
通过本课程的学习，学员可以掌握精打细算的理论知识和实践技巧，提升自身的个人财务管理水平。
二、教学目标和要求教学目标1.掌握精打细算的基本概念、理论知识。
2.能够对自身的财务状况进行分析，制定个人财务规划。
3.能够进行风险评估，选取适合自己的投资方式。
4.熟悉投资理财相关知识，并掌握不同投资方式的优缺点。
5.能够灵活运用精打细算的思维模式，提高自己的财务管理水平。
教学要求本课程面向所有需要提高个人财务管理水平的人群，不限于财务管理从业人员。
学员需要具备一定的财务知识和相关技能，课程学习难度适中。
同时，为了保证学员学习效果，本课程要求学员认真听讲，积极交流，主动思考，努力提升自己的同理心和分析能力。
三、教学方法本课程采用“理论讲授+案例演练”相结合的教学方法。
理论讲授老师将通过授课的方式，讲解精打细算的基本概念、理论知识、个人财务规划、投资理财等方面的内容。
因为本课程属于实用性课程，理论知识并不是学习的重点，老师会采用案例演练的方式来演示如何灵活运用精打细算的思维模式。
案例演练案例演练的方式是本课程的重点，老师会针对个人财务规划、投资理财等方面的内容，选择一些现实问题或实际案例作为讲解的基础，让学员通过案例学习，更好地掌握精打细算的理念与应用。
通过个人或团队研讨，把所学知识转化为实际应用能力，并在演练中逐步加深对于精打细算的理解。
四、教学进度和课程安排本课程计划授课时间为35个学时，具体的教学进度和课程安排如下：时间内容第一周精打细算概念和理论基础第二周个人财务规划的方法和技巧第三周投资理财基础概念和技巧时间内容第四周股票、基金、期货等投资方式第五周风险评估与风险管理第六周实战案例分享及结课上述进度表仅供参考，实际教学活动根据学员情况、学科特点等具体情况进行调整。
《精打细算》教学设计
《精打细算》教学设计第一阶段：引入1.引入知识点：首先，老师展示一个精巧的拼图，让学生猜测一下完成这个拼图需要多长的时间。
2.讨论：学生们都会有不同的估计，这时候老师可以引导学生一起思考需要考虑的因素，例如拼图的大小、形状、复杂度等。
然后让他们讨论并比较不同的策略。
3.总结：通过这个引入，引导学生们认识到精确度和细致性在这个活动中的重要性。
第二阶段：实践操作1.基础训练：首先，老师给学生们准备一些简单的计算题目，要求他们用最快和最准确的方法解答。
例如：345-129，762+384等。
2.游戏活动：接下来，老师可以设计一些游戏活动来提高学生的计算能力和思维逻辑。
例如：选手们需要根据提示，尽快计算出两个数字的乘积或相加的和，并用他们的答案当做密钥来打开一个保险箱。
有很多种可能的提示可以使用，例如：大约等于300的两个数的乘积，两个偶数的和等等。
3.小组合作：最后，老师可以将学生分成小组，让他们在团队合作中解决一些复杂的计算问题。
例如：计算三角形的面积，计算几何图形的周长等。
第三阶段：总结与评估1.总结：在活动结束前，老师与学生一起总结这次活动的收获和体会。
学生们可以分享他们在这个活动中遇到的困难和解决方法。
2.评估：最后，老师可以通过一些评估活动来检查学生们的学习情况。
例如：出一些计算题目让学生们解答，并给予相应的反馈。
同时，老师也可以观察学生们在活动中的表现，并给予相关的评估。
通过这个教学设计，学生将会在实践中提高他们的计算能力和思维逻辑。
此外，他们还将学会在解决问题时注重精确度和细致性，培养他们的自信心和责任感。
最重要的是，学生们将会在乐趣中不断进步并享受学习的过程。
精打细算教学环节教案设计
精打细算教学环节教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握精打细算的概念和方法，了解在日常生活和学习中的应用。
2. 能力目标，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。
3. 情感目标，培养学生的节约意识和珍惜资源的观念，培养学生的勤俭节约的品质。
二、教学重点和难点。
1. 重点，精打细算的概念和方法，以及在日常生活和学习中的应用。
2. 难点，如何引导学生理解精打细算的重要性，以及如何培养学生的节约意识和勤俭节约的品质。
三、教学准备。
1. 教师准备，教师需要准备相关的教学资料和案例，以便于向学生进行讲解和示范。
2. 学生准备，学生需要做好课前预习，了解精打细算的概念和方法，以及在日常生活和学习中的应用。
四、教学过程。
1. 导入，教师可以通过提问或者展示相关的图片或视频引入精打细算的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解，教师向学生介绍精打细算的概念和方法，通过具体的例子和案例进行讲解，让学生理解精打细算的重要性。
3. 案例分析，教师可以选择一些生活中的案例，让学生进行分组讨论和分析，引导学生运用精打细算的方法解决问题。
4. 小结，教师对本节课的内容进行小结，强调精打细算的重要性，鼓励学生在日常生活和学习中勤俭节约。
5. 作业布置，布置相关的作业，让学生在家继续练习精打细算的方法，加深对该知识点的理解和掌握。
五、教学反思。
1. 教学方法，教师可以采用讲解、案例分析、讨论等多种教学方法，让学生在实际操作中理解和掌握精打细算的方法。
2. 学生参与，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 教学效果，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、教学延伸。
1. 学生实践，教师可以组织学生到超市、商场等实地考察，让学生在实际生活中感受精打细算的重要性。
2. 学科融合，教师可以结合数学、语文、科学等学科内容，让学生在不同学科中应用精打细算的方法。
1.1《精打细算》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。
本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。
一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。
2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。
1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。
重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。
《精打细算》教案
《精打细算》教案第一篇：《精打细算》教案《精打细算》教学设计教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61 教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。
教学重点和难点重点：经历探索小数除以整数计算方法的过程。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学过程设计一、情景引入：1、生活中王老师总是精打细算，老师早上为了准备给大家上课，连早饭都没顾上吃，当时我就想买袋奶喝。
现在老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。
你们猜猜，王老师买哪个商店的？为什么？2、出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。
问现在王老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？二、探索小数除法意义和除法的计算方法。
1、学生尝试进行计算。
转化成整数来做，也可以直接用小数来进行计算，研究小数计算的方法。
2、研究除数是整数的小数除法的计算方法。
(1)学习小数除法计算方法。
① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。
② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？）（学生能够初步感受两道算式的不同。
）②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。
)③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？④学生尝试练习。
（教师把典型解法板书在黑板上）老师找了两名同学板书了解题过程。
找那名同学上黑板解说（老师打断一下，还有谁也是想到用整数的计算方法，你为什么想到用整数的方法进行计算呢？老师要好好夸夸我的学生们了，你们现在已经很会学习了，能够用学过的知识来解决新知识了。
）你们都得2.3吗？谁能抓住关键的地方来提出一个问题？你看老师有这么一个问题？（点点对齐，强调是被除数和商的小数点对齐）为什么呀？你还可以怎么理解？（要说得详细些）第二题，谁的方法和他一样。
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计4
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计4一. 教材分析《精打细算》是北师大版数学五年级上册的一章内容，主要让学生学会根据实际情况，灵活运用不同的计算方法，提高计算的准确性和效率。
本节课的内容包括混合运算的顺序、运算定律的应用、估算方法等。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解数学运算的规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的运算定律和四则混合运算，但在实际应用中，还需要进一步引导他们理清运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。
此外，学生在估算能力方面也有待提高，需要通过实例让他们感受到估算在实际生活中的重要作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会根据实际情况，选择合适的运算顺序和简便方法，正确进行混合运算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、实践，掌握运算定律的应用，提高计算效率。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的密切联系，培养节约时间、精打细算的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够灵活运用运算定律和运算顺序进行混合运算。
2.难点：学生在实际应用中，能够根据情况选择合适的估算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互讨论、交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例、图片、动画等。
2.练习题：准备适量的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时如何计算总价最低，引出本节课的主题——精打细算。
通过实例让学生感受到数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些混合运算的题目，让学生观察并尝试解答。
引导学生发现运算顺序和运算定律在实际应用中的重要性，从而引出本节课的主要内容。
《精打细算》教学设计
小数除法的计算过程；第二个问题借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程；第三个问题进一
步熟悉小数除法的计算过程及注意问题。
3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现知识之间的
相互联系，事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作和实事求是，探索求真、坚持不懈的科学
精神的形成。
生学习的热情。
10 元÷5=2 元
1.5 元=15 角
15 角÷5=3 角=0.3 元
2 元+0.3 元=2.3 元
所以，11.5÷5=2.3（元）
……
任务二：用竖式计算除数是整数的小数除
法
师：除了用上面的方法计算 11.5÷5 以外，
想想还可以用什么方法计算？
学生：还可以用竖式计算。
师：用竖式应该怎么计算呢？
度和提取已有知
2.导入新课
识经验的能力，
师：笔一直陪伴着我们的学习！能说说你
给予及时的鼓励
们在买笔的时候，应该注意些什么？
与表扬。
学生根据实际自由说说。
通过说一说，激发
师：老师听懂了！原来在买笔的时候，既 学生学习的欲望，同
要美观的，又要实用的，还要价钱便宜的。你 时感受数学与生活的
们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就 紧密联系。
师：老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎 一步学习奠定基础。
么想的？
引导学生说出：分别求出甲乙两店每袋牛
奶的价钱，然后比较。哪家便宜，就去哪家买。
课件出示：
少 元？想想应该怎样列式？
学生：11.5÷5。 师：能说说为什么这样列式？ 学生：因为总价÷数量=单价。 师：这个算式与我们以前学习的除法算式 有什么不同？
小学数学北师大版五年级上册《精打细算》教学设计
探究甲商店牛奶的单价
引导学生思考：怎样计算甲商店牛奶的单价？
学生根据已有的知识经验，列出算式：11.5÷5。
教师提问：这是一道整数除法算式吗？与我们以前学过的整数除法有什么不同？
学生观察后发现，被除数是小数，除数是整数。
教师引导学生尝试用自己的方法计算11.5÷5。
学生自主探究，可能会出现以下几种方法：
3.学习特点
学生对生活中的数学问题比较感兴趣，喜欢通过实际操作来探索新知识。在学习过程中，他们渴望得到教师和同学的认可，具有较强的表现欲和竞争意识。但同时，学生在学习过程中也可能会出现粗心大意、对知识的理解不够深入等问题。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。
学生思考后回答，可能会出现以下几种情况：
比较每袋牛奶的价格，价格低的商店牛奶便宜。
比较5袋牛奶和6袋牛奶的总价，总价低的商店牛奶便宜。
教师对学生的回答进行评价，并引出本节课的课题：精打细算（板书）。
设计意图：通过创设生活中的购物情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生提出问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。
能够根据实际情况合理地确定商的小数点的位置。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设生活中的购物情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感受小数除法的实际应用。
引导探究法：通过引导学生自主探究、小组合作交流等方式，让学生在探究过程中理解小数除法的算理和计算方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。
11表示11个一，也就是11元，11÷5 = 2（元）……1（元），2写在商的个位上，表示2元。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版教学目标：1.能够正确地理解精打细算的概念，并应用到日常生活中。
2.能够正确地应用加减法进行简单的口算和列式计算。
3.能够通过实际生活中的情境，理解和应用单位换算的方法。
教学重点：1.精打细算的概念和应用。
2.加、减法的口算和列式计算。
3.单位换算的方法。
教学难点：1.加、减法的口算和列式计算的综合应用。
2.实际生活中单位换算的应用。
教具准备：教师准备加减法和单位换算的练习题，学生课本。
教学过程：一、引入（5分钟）（1）出示图片“细水长流”，引导学生联想“精打细算”这个词语的含义。
（2）提问：你们都知道“精打细算”这个词吗？它是什么意思？如何应用到生活中？二、讲授“精打细算”的概念和应用（10分钟）（1）教师通过讲述日常生活中细节的应用，引导学生理解“精打细算”的含义。
（2）引导学生探究如何在生活中应用“精打细算”的方法，如家庭购物时如何比较价钱、如何避免浪费和节约用水等实例。
三、学习口算和列式的加、减法（20分钟）（1）教师出示加、减法的口算题，让学生自主完成，然后相互交换答案进行纠错。
（2）教师讲解加、减法的列式计算方法。
（3）学生独立完成练习题，巩固加、减法的口算和列式计算方法。
四、教学单位换算的方法（10分钟）（1）教师出示单位换算的例子，让学生探究单位换算的方法。
（2）教师讲解重点难点，并通过练习题的形式让学生巩固所学的方法。
五、综合练习（15分钟）（1）教师出示综合应用的题目，让学生把所学的精打细算、加、减法口算和列式计算和单位换算的知识综合运用起来。
（2）学生互相交换答案检查，并对错误的地方进行纠正。
六、课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾今天的学习内容。
（2）教师鼓励学生勤奋学习，善于思考，灵活应用所学的知识。
教学反思：数学作为一门实用性较强的学科，教学内容涉及生活的各个方面。
本节课教学内容讲解了精打细算、加、减法口算和列式计算和单位换算，通过学生的参与，让学生知道如何应用所学的知识到实际生活中。
五年级上册数学教学设计-第一单元第1课时 精打细算 北师大版
《精打细算》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解整数除法的意义，掌握整数除法的计算法则，能正确计算整数除法。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和语言表达能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索知识的欲望，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握整数除法的计算法则，能正确计算整数除法。
2. 教学难点：理解整数除法的意义，灵活运用计算法则解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生观察、发现数学信息，提出问题：“如果有12个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？”引出整数除法的概念。
2. 探究新知（1）自主探究让学生独立思考，用自己的方法解决这个问题。
学生可能会用减法、乘法等方法，鼓励学生尝试不同的方法，并引导学生理解整数除法的意义。
（2）合作交流学生分组讨论，分享自己的解题方法，比较各种方法的优缺点。
引导学生总结出整数除法的计算法则。
（3）讲解法则教师根据学生的讨论，讲解整数除法的计算法则，强调“被除数÷除数=商”的关系。
3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成。
题目包括基本计算题、解决实际问题题等，旨在巩固学生对整数除法的理解和计算能力。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结整数除法的意义和计算法则。
教师点评学生的总结，强调重点内容。
5. 作业布置（1）必做题：教材P15页，练习题1、2、3。
（2）选做题：教材P16页，思考题。
四、教学反思本节课通过创设生活情境，让学生在自主探究、合作交流中理解整数除法的意义，掌握计算法则。
教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，要注意课堂纪律的维护，确保教学效果。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
《精打细算》教学设计范文（通用10篇）
《精打细算》教学设计《精打细算》教学设计范文（通用10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《精打细算》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精打细算》教学设计篇1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。
2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。
你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。
（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。
今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。
）3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。
）4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。
《精打细算》教案
《精打细算》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解精打细算的含义，掌握基本的节约方法和理财技巧。
2、过程与方法目标通过实际案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的消费观念和节约意识，培养学生珍惜资源、勤俭节约的良好品质。
二、教学重难点1、教学重点理解精打细算的重要性，掌握节约和理财的基本方法。
2、教学难点如何引导学生将精打细算的理念应用到实际生活中，并形成长期的习惯。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过讲述一个家庭因不精打细算而导致经济困难的故事，引发学生对精打细算的思考，从而导入新课。
（二）讲授新课（25 分钟）1、精打细算的含义向学生解释精打细算的概念，即通过合理规划和安排资源，以达到节约和最大化利用的目的。
2、节约的方法（1）日常生活中的节约列举在水电、饮食、交通等方面的节约措施，如随手关灯、节约用水、适量点餐、选择公共交通等。
（2）购物时的节约教导学生如何比较价格、关注促销活动、避免冲动消费等。
3、理财技巧（1）制定预算讲解制定预算的重要性和方法，帮助学生规划每月的收支。
（2）储蓄和投资简单介绍储蓄的种类和利率，以及一些基础的投资知识，如基金、股票等，但要强调投资的风险。
（三）小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：1、在学校生活中，如何做到精打细算？2、分享自己或身边人的精打细算的经验。
（四）案例分析（10 分钟）展示一些实际的消费案例，让学生分析其中是否做到了精打细算，如果没有，应该如何改进。
（五）实践活动（15 分钟）让学生制定一份自己一周的预算计划，并在课后进行记录和总结。
（六）课堂总结（5 分钟）回顾本节课的主要内容，强调精打细算在生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中养成精打细算的好习惯。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对精打细算有了初步的认识和理解，但在实际应用中可能还存在困难。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，培养良好的消费观念。
2. 使学生掌握整数乘除法的基本运算，并能熟练运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数乘除法的基本运算。
2. 精打细算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算，精打细算在实际生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生初步理解“精打细算”的含义。
2. 新课导入：讲解整数乘除法的基本运算，让学生掌握计算方法。
3. 案例分析：分析几个生活中的实例，让学生了解精打细算在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调精打细算的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，举出精打细算的例子，并计算结果。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2. 在讲解整数乘除法的基本运算时，要注重培养学生的计算能力。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，我们希望学生能够理解“精打细算”的含义，掌握整数乘除法的基本运算，并能将其应用于实际生活中。
同时，培养学生良好的消费观念，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“实践操作”环节。
这两个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的关键步骤，也是培养学生解决问题能力和精打细算思维的重要环节。
详细补充和说明：案例分析环节：1. 选择合适的案例：教师应挑选与学生生活紧密相关、易于理解的案例，如购物、旅游、家庭开支等。
案例应具有代表性，能够涵盖不同的消费场景和计算需求。
2. 引导学生分析：在展示案例时，教师应引导学生思考如何运用数学知识进行精打细算。
精打细算教学设计(优秀7篇)
精打细算教学设计（优秀7篇）《精打细算》教学设计篇一【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。
教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。
同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。
【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
【教学流程】一、创设情境、引出问题。
出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。
引导学生根据数学信息提出数学问题。
当学生们看到两个商店牛奶的。
品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢？”这一问题。
【设计意图】这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。
二、自主探究、合作交流学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。
引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。
这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。
学生的算法可能有以下几种：生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。
112÷8=1414角=1.4元。
精打细算-北师大版五年级数学上册教案
精打细算-北师大版五年级数学上册教案
第一课：认识面积
教学目标：
1.了解面积的定义和计算方法。
2.能够利用平方厘米计算图形的面积。
3.培养学生测量图形面积的能力。
教学重点：
1.面积的定义。
2.面积计算方法。
教学难点：
1.面积计算方法的应用。
2.学生面积计算能力的培养。
教学准备：
1.课件：PPT演示。
2.实物：各种平面图形。
教学过程：
一、概念介绍
1.定义：面积是平面图形所占的空间大小。
2.计算方法：面积计量单位为平方厘米，用计算公式面积=底X高计算。
二、实例演示
1.快速计算正方形、长方形的面积。
2.练习计算菱形、梯形的面积。
三、课堂练习
1.给出图形，让孩子们利用面积计算方法计算图形面积。
2.让孩子们自己设计一个平面图形，并计算出它的面积。
教学总结：
通过本节课的面积计算方法的学习，孩子们了解并掌握了面积的概念与计算方法，同时也培养了孩子们的测量和计算能力。
需要注意的是，孩子们在练习中能够熟练应用计算方法，但在应用实际场景时，需要有较强的数学思维能力和综合运用能力。
五年级上册《精打细算》数学教案
五年级上册《精打细算》数学教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生细心计算、验算的好习惯，提高学生的计算准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 乘法算式的验算方法。
3. 运用两位数乘两位数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，乘法算式的验算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法，以及运用两位数乘两位数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，引导学生主动思考、积极参与。
4. 采用实践操作法，提高学生的动手操作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：结合具体算例，讲解两位数乘两位数的计算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习两位数乘两位数的计算：布置适量练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲解乘法算式的验算方法：引导学生掌握乘法算式的验算方法，提高计算准确性。
5. 练习乘法算式的验算：让学生运用所学知识进行验算练习，培养学生的细心计算习惯。
6. 运用两位数乘两位数解决实际问题：布置应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课所学知识的理解和掌握情况，为下一步教学做好准备。
9. 课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生对两位数乘两位数的计算方法的掌握程度，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、应用题解答、小组讨论等。
3. 评价标准：正确计算两位数乘两位数的乘法算式，能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
五年级上册《精打细算》数学教案
五年级上册《精打细算》数学教案一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，掌握基本的计算方法和技巧。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高计算的准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 小数四则混合运算的顺序和计算方法。
3. 分数四则混合运算的顺序和计算方法。
4. 解决实际问题，运用所学知识进行计算和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题时，灵活运用所学知识进行计算和分析。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受“精打细算”的重要性。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索问题。
4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
五、教学准备1. 教师准备教案、PPT、计算器等教学工具。
2. 学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
3. 准备一些实际问题，用于引导学生运用所学知识解决。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活情境，如购物时的计算，引入“精打细算”的概念。
2. 讲解知识点：讲解整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。
3. 案例分析：给出一些案例，让学生运用所学知识进行计算和分析。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 拓展应用：给出一些实际问题，让学生小组讨论，寻找解决方案。
七、课堂互动1. 提问：引导学生思考，为什么要“精打细算”？2. 讨论：分组讨论，分享各自在生活中的“精打细算”经验。
3. 问答：教师提问，学生回答，检查学生对知识点的掌握情况。
八、课后作业1. 完成练习题：布置一些课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生在生活中寻找“精打细算”的机会，记录下来并与同学分享。
九、教学反思1. 教师反思：本节课学生的参与程度、知识点的掌握情况等。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版今天，我要为大家带来一节五年级上册的数学课——《精打细算》。
这是一节关于分数除法应用题的课堂。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到北师大版五年级上册数学教材第76页例1和第77页的“做一做”。
我们将学习如何利用分数除法应用题来解决实际问题，例如如何把一块巧克力平均分给若干个人。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握分数除法应用题的解法，并能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解分数除法应用题的解题思路和方法。
难点则是如何把实际问题转化为数学问题，并利用分数除法来解决。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我准备了一些巧克力作为教具，让孩子们能够直观地感受到实际问题的存在。
同时，我也准备了一些练习题，以便在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程2. 例题讲解：接着，我会带领孩子们学习教材第76页的例1，讲解如何把一块巧克力平均分给3个人，每个人会得到多少。
3. 解题方法讲解：在讲解完例题后，我会向孩子们介绍解题的方法，如何将实际问题转化为数学问题，并利用分数除法来解决。
4. 随堂练习：然后，我会让孩子们进行随堂练习，运用所学的知识来解决一些类似的实际问题。
5. 板书设计：在课堂上，我会设计一些板书，帮助孩子们理解和记忆分数除法应用题的解题方法。
6. 作业设计：我会布置一些作业，让孩子们能够在课后巩固所学知识。
六、作业设计（1）一块蛋糕要分给4个人，每个人能得到多少？（2）一瓶饮料要分给6个人，每个人能得到多少？答案：（1）一块蛋糕要分给4个人，每个人能得到1/4块蛋糕。
（2）一瓶饮料要分给6个人，每个人能得到1/6瓶饮料。
如果你的家里有10个苹果，你想把它们平均分给你的5个朋友，每个人能得到几个苹果？答案：每个朋友能得到2个苹果。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握分数除法应用题的解法，并能够灵活运用到实际生活中。
1.1《精打细算》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
1.1《精打细算》（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版在今天的数学课堂上，我们将一起学习《精打细算》这一章节，主要内容是围绕着分数和小数的互换以及它们在实际生活中的应用展开。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生能够理解分数和小数之间的关系，掌握它们之间的互换方法，并能够运用到实际生活中去。
在板书设计上，我会将分数和小数的互换公式以及步骤清晰地展示给学生，让他们能够一目了然地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，让学生回家后巩固所学知识，并且能够将所学应用到实际生活中去。
在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生思考分数和小数在生活中的应用，以及它们之间的联系，激发他们对数学的兴趣和热爱。
这就是我对于《精打细算》这一章节的教学设计，希望能够通过这样的设计，让学生能够真正理解和掌握分数和小数的互换，并能够应用到实际生活中去。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要我们特别关注的。
是实际情景的引入。
通过超市购物的情景，让学生能够直观地观察到分数和小数在生活中的应用，这是理解后续知识的基础。
学生可以通过观察价格标签上的分数和小数，了解到它们之间的关系，从而引发他们对分数和小数互换的兴趣。
是分数和小数的互换方法的讲解和示范。
这是本节课的核心内容，学生需要通过讲解和示范，理解分数和小数之间的关系，以及如何进行互换。
我会通过具体的例子，让学生看到分数和小数之间的转换过程，让他们能够清晰地理解和记忆。
再次是随堂练习的设计。
通过亲自动手操作，学生可以巩固所学知识，并且能够将所学应用到实际生活中去。
我会设计一些实际的题目，让学生通过计算和解决问题，加深对分数和小数互换的理解。
是作业的设计。
通过布置相关的题目，让学生回家后巩固所学知识，并且能够将所学应用到实际生活中去。
我会设计一些实际生活中的题目，让学生在解决问题的过程中，运用所学的分数和小数互换的知识。
在教学过程中，我还注意到可能会遇到的难点。
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《精打细算》教学设计
教学内容：
北师大版《数学》五年级上册第一单元《小数除法》第一课时：除数是整数的小数除法。
教学目标：
1、借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。
2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
教学重点：小数除以整数的计算方法，及算理的理解。
教学难点：让学生理解小数除以整数的算理。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具准备：前测卷、多媒体课件、作业纸。
课前分析：
除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来，明确除数是整数的小数除法与整数除法的的计算类似，只要商的小数点与被除数的小数点对齐即可。
并利用日常生活中的元角分关系相结合理解算理。
同时引导学生要能用估算判断计算结果的正确性。
本节课看似很简单，实则是一堂非常难上的课程，难在算理的理解，但算理对于通过前测大部分同学都能计算出准确的结果，但只有极少的一部分学生明晰算理，所以明晰算理成了本节课的重难点。
本节课的内容是除数是整数的小数除法，主要研究“小数除以整数，除到被除数的末尾无余数，商不补0”的各种情况。
教科书借助学生已有的知识经验，借助元、角、分之间的关系，探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。
但是在前测中只有一名同学运用元、角、分来解决，所以在设计这一板块的时候，我把它和竖式结合在一起解决。
基于学生的情况，一方面在能准确的计算出商的要求，另一方面借助元、角、分的关系来探究算理，这个方面主要设计的环节：①设计前测卷，了解学生情况，收集个例；②上课时情境再现，独立思考1分钟；③小组里说说你的想法；④个别汇报，提炼出方法（转化、拆分）；⑤重点讲解列竖式的方法，并结合元、角、分之间的关系⑥说各种方法之间的联系。
我相信通过这样的流程，同学们对于除数是整数的小数除法的算理基本能够明晰。
教学过程：
一、谈话导入：
问：同学们，你们听过“货比三家”吗？这句话表达的是什么意思呢？
说的就是我们生活中需要精打细算。
直接导入话题——精打细算。
（设计意图：用学生常有的生活经验——购物，直接切入主题。
）
二、出示课题：
师：老师就遇到这样的问题。
出示主题图
问：请看大屏幕，从中可以获得哪些数学信息？
预设：甲商店买5包牛奶，一共11.5元；乙商店买6包，一共12.6元。
问：谁来解决这个问题？
①估商。
师：请你估计下它们的单价大约是多少呢？
预设：都是2元多一点。
问：要想知道准确的商，我们要进行计算，这就是我们今天要一起学习的除数是整数的小数除法。
揭示课题：除数是整数的小数除法。
②集体列算式，并说一说除法的意义。
师：那你能用除法的意义来说说这个算式表示什么意义呢？
预设：11.5÷5=（表示：把11.5平均分成5份，其中的1份是多少？/11.5里面有几个5？）；
12.6÷6=（表示：把12.6平均分成6份，其中的1份是多少？/12.6里面有几个6？）。
（设计意图：会议除法的意义，小数除法和整数除法的意义相同，同时也间接的引导小数除法和整数除法有着重要的联系，为后续的计算做好铺垫。
培养学生的估算意识，认识学习小数除法的必要性。
）
三、探索新知，解决问题
师：我们先来看11.5÷5=，应该如何计算呢？
请把你的计算过程写在草稿本上。
（1分钟）
请同桌互相说一说你的计算过程。
（2分钟）
1.请学生先独立思考甲超市的计算过程，然后小组里说一说你计算过程与想法。
预设：①将11.5元转化为115角进行计算，115÷5=23角，23角=2.3元。
（提炼方法：转化）；（他的方法谁听懂了？请你再来说一说？）（他就是把我们新的知识转换成以前学过的知识。
）
②11.5=10+1.5；10÷5=2 (元) ；1.5元=15角；15÷5=3（角）；3角=0.3元；2+0.3=2.3（元）。
(提炼方法:拆分)；（他的方法谁听懂了？请你再来说一说？）（刚才我们用了转化的思想，那这里又是用了什么方法呢？）（同学们真会思考，这种方法我们把它叫做拆分法。
）
③11.5=10+1.5；10÷5=2 (元) ；1.5÷5=0.3（元）；2+0.3=2.3（元）；（拆分）
④列竖式计算.（你有什么疑惑吗？）（我有个疑惑想请教这位小老师。
）
师：接下来姜老师想把时间交给你们，
2.请小组代表说说你的计算过程。
（8分钟）
3.请同学们仔细观察这几种算法，你有什么发现呢？（说方法之间的联系，重点说预设
②和预设④之间的关系）。
预设：A：将11.5元转化为115角和1.5元=15角，都是将小数转化成整数后再进行计算。
（同学们观察很仔细，这里他们都用了转化的方法。
）
（请同学们仔细观察这两种方法，你有什么发现呢？）B:竖式和②、③都用了拆分的方法，把11.5拆成整数部分和小数部分，先算整数部分，再算小数部分。
把余下来的1元转化成10角，加上5角，一共是15角。
（他们都用了拆分的方法。
）
——3表示3个1角（3个0.1）
——15表示15个1角。
（15个0.1）
师：如果把单位（元）改成单位（米），这15表示什么呢？（预设：15个1分米）如果没有情境，就是一个竖式，在没有单位的情况下这15又表示什么呢？3呢？（预设：15
个0.1，3个0.1）.
小结：
师问：在计算除数是整数的小数除法时，我们需要怎么计算？
预设：计算除数是整数的小数除法，方法和整数除法一样，先从最高位开始除，相同的数位对齐，商的小数点和被除数小数点对齐。
（边小结教师边书写规范竖式的板书。
）（设计意图：这个环节师整节课的关键，先通过独立思考让学生形成初步的计算过程，在小组讨论中确定计算过程，帮助成绩较弱的同学指明方向，让他们也能了解计算过程，通过这样讲述下来，同学们理解每种方法的过程，又通过各种方法的比较，明晰各种方法之间的联系，帮助理解竖式算法的过程，这些都能够帮助学生理解算理。
又通过单位的转换，让学生从具象走向抽象）。
四、巩固练习，拓展应用
1.巩固练习：
师：下面请用列竖式的方法求出乙超市的单价。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）学生汇报计算过程。
（说小数除法算理）在师生互讨中完成。
师：谢谢！课下老师可以高高兴兴地去乙超市买牛奶了，谢谢同学帮忙。
2、拓展应用
（1）出示先独立计算，同桌互相说说算理。
（除数是两位数整数
的小数除法）。
（2）我是计算小明星：
96.6 ÷42= 0.84÷28=
（设计意图：（1）对简单的）
五、课堂小结，新旧结合
1.同学们学到这里你对小数除以整数，有什么收获呢？有什么地方你是想提醒同学们呢？
2.今天我们学习的方法与我们之前的学习有联系吗？
预设：1.意义和整数除法相同，都表示把总共平均分成若干份，求其中的1份是多少？
2.都是从最高位开始除，相同的数位对齐。
师：同学们太厉害了，不知道和我们接下去的小数除以小数有没有什么相同的地方呢？我们来试试这道题目。
大屏幕出示题目：96.6÷4.2=
（设计意图：通过整理，梳理本课的重难点，通过整数除以整数，小数除以整数的关系，为以后的学习做一个牵引。
）
师：希望同学们记住它，并要灵活运用。
今天同学们表现很精彩，和你们合作老师很愉快。
谢谢同学们！
下课！
板书设计：精打细算
——除数是整数的小数除法
11.5÷5= 2.3（元）12.6÷6=2.1（元）
转化竖式竖式拆分
答：因为2.3元>2.1元，所以乙超市便宜。