《精打细算》教学设计

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《精打细算》教学设计

精打细算教学设计一、教学内容简介本课程的教学内容是关于如何精打细算的知识点，从什么是精打细算开始，到如何进行个人财务规划、投资理财、风险管理等各方面进行详细的探讨。

通过本课程的学习，学员可以掌握精打细算的理论知识和实践技巧，提升自身的个人财务管理水平。

二、教学目标和要求教学目标1.掌握精打细算的基本概念、理论知识。

2.能够对自身的财务状况进行分析，制定个人财务规划。

3.能够进行风险评估，选取适合自己的投资方式。

4.熟悉投资理财相关知识，并掌握不同投资方式的优缺点。

5.能够灵活运用精打细算的思维模式，提高自己的财务管理水平。

教学要求本课程面向所有需要提高个人财务管理水平的人群，不限于财务管理从业人员。

学员需要具备一定的财务知识和相关技能，课程学习难度适中。

同时，为了保证学员学习效果，本课程要求学员认真听讲，积极交流，主动思考，努力提升自己的同理心和分析能力。

三、教学方法本课程采用“理论讲授+案例演练”相结合的教学方法。

理论讲授老师将通过授课的方式，讲解精打细算的基本概念、理论知识、个人财务规划、投资理财等方面的内容。

因为本课程属于实用性课程，理论知识并不是学习的重点，老师会采用案例演练的方式来演示如何灵活运用精打细算的思维模式。

案例演练案例演练的方式是本课程的重点，老师会针对个人财务规划、投资理财等方面的内容，选择一些现实问题或实际案例作为讲解的基础，让学员通过案例学习，更好地掌握精打细算的理念与应用。

通过个人或团队研讨，把所学知识转化为实际应用能力，并在演练中逐步加深对于精打细算的理解。

四、教学进度和课程安排本课程计划授课时间为35个学时，具体的教学进度和课程安排如下：时间内容第一周精打细算概念和理论基础第二周个人财务规划的方法和技巧第三周投资理财基础概念和技巧时间内容第四周股票、基金、期货等投资方式第五周风险评估与风险管理第六周实战案例分享及结课上述进度表仅供参考，实际教学活动根据学员情况、学科特点等具体情况进行调整。

2023北师大版《精打细算》教学设计

2023北师大版《精打细算》教学设计2023北师大版《精打细算》教学设计1【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。

教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。

同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。

学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。

【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

【教学流程】一、创设情境、引出问题。

出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么?学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。

引导学生根据数学信息提出数学问题。

当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢?”这一问题。

【设计意图】这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。

二、自主探究、合作交流学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。

引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。

这两道题都是小数除法，怎样计算呢?这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。

学生的算法可能有以下几种：生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。

1.1《精打细算》(教案)-五年级上册数学北师大版

1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。

本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。

一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。

3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。

2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。

难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。

2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。

3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。

4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。

六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。

2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。

八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。

因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。

1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。

重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。

精打细算教学设计

精打细算教学设计引言精打细算是一种重要的生活技能，也是许多人日常生活中必备的能力之一。

在教育领域，教师有责任培养学生的精打细算意识和技能。

本文将介绍一套以精打细算为核心的教学设计，帮助学生学会在日常生活中更好地管理和利用资源。

教学目标1.培养学生的精打细算意识，提高他们对资源价值的认识。

2.帮助学生学会制定预算计划，合理安排支出。

3.培养学生的理财技能，包括储蓄、投资等方面的知识。

4.增强学生的创新思维和解决问题的能力。

教学内容与步骤第一步：认识精打细算的意义和重要性（15分钟）•通过小组讨论的形式，让学生思考资源的有限性和价值。

•引导学生讨论浪费资源的后果，并与他们的日常行为联系起来。

第二步：探究精打细算的方法（20分钟）•向学生介绍常见的精打细算方法，例如制定预算、比价购物、有效利用折扣等。

•指导学生分析不同方法的优缺点，并讨论在不同情境下的使用场景。

第三步：制定个人预算计划（30分钟）•给学生一定的花费限制，要求他们制定自己的个人预算计划。

•引导学生考虑日常开销的主要项目，如食物、交通、娱乐等，并合理划分预算比例。

•对学生的预算计划进行评估，鼓励他们提出改进措施。

第四步：学习理财知识（30分钟）•向学生介绍基本的理财概念，如储蓄、利息、投资等。

•引导学生了解不同的理财工具和投资方向，并讨论风险与回报的关系。

第五步：解决实际问题（25分钟）•给学生提供一些实际的情景，要求他们运用精打细算的思维解决问题。

•比如，如何在有限预算下买到最合适的衣物、如何合理分配时间和金钱等。

第六步：总结与反思（20分钟）•让学生回顾整个教学过程，并总结他们学到的精打细算技巧和知识。

•进行讨论，让学生分享他们在实际生活中应用精打细算的经验。

教学评价与反馈在整个教学过程中，教师应及时给予学生反馈，并评估学生的学习成果。

可以通过以下方式进行评价： - 个人预算计划的合理性和完整性。

- 学生在解决实际问题时的创新性和条理性。

《精打细算》教学设计

小数除法的计算过程；第二个问题借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程；第三个问题进一
步熟悉小数除法的计算过程及注意问题。
3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现知识之间的
相互联系，事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作和实事求是，探索求真、坚持不懈的科学
精神的形成。
生学习的热情。
10 元÷5=2 元
1.5 元=15 角
15 角÷5=3 角=0.3 元
2 元+0.3 元=2.3 元
所以，11.5÷5=2.3（元）
……
任务二：用竖式计算除数是整数的小数除
法
师：除了用上面的方法计算 11.5÷5 以外，
想想还可以用什么方法计算？
学生：还可以用竖式计算。
师：用竖式应该怎么计算呢？
度和提取已有知
2.导入新课
识经验的能力，
师：笔一直陪伴着我们的学习！能说说你
给予及时的鼓励
们在买笔的时候，应该注意些什么？
与表扬。
学生根据实际自由说说。
通过说一说，激发
师：老师听懂了！原来在买笔的时候，既学生学习的欲望，同
要美观的，又要实用的，还要价钱便宜的。你时感受数学与生活的
们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就紧密联系。
师：老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎一步学习奠定基础。
么想的？
引导学生说出：分别求出甲乙两店每袋牛
奶的价钱，然后比较。哪家便宜，就去哪家买。
课件出示：
少元？想想应该怎样列式？
学生：11.5÷5。师：能说说为什么这样列式？学生：因为总价÷数量=单价。师：这个算式与我们以前学习的除法算式有什么不同？

精打细算教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

精打细算教案一、教学目标1.了解精打细算的概念和重要性。

2.学会使用精打细算的方法和技巧。

3.培养学生良好的理财习惯和节约意识。

二、教学内容1.精打细算的概念介绍。

2.节约意识的培养。

3.理财习惯的养成。

4.精打细算的方法和技巧。

三、教学过程1.引入教师通过举例子的方式引入精打细算的概念，让学生了解到精打细算是在生活中合理安排和管理资金的重要方法。

2.概念介绍教师详细介绍什么是精打细算，包括如何通过合理计划和预算来控制消费，如何分清需求和欲望等。

3.节约意识的培养教师通过实例和讨论的方式引导学生提高节约意识，如在购物时比较价格，合理使用电力和水资源等。

4.理财习惯的养成教师介绍理财习惯的重要性，如开设储蓄账户，分析支出和收入等，同时指导学生如何合理安排和管理零花钱。

5.精打细算的方法和技巧教师向学生介绍几种常用的精打细算方法和技巧，如做预算表，记录每笔开支，遵循“先存后花”的原则等。

6.案例分析教师给学生提供一些真实的案例，让学生运用所学的精打细算方法和技巧来分析并提出解决方案。

7.小组讨论将学生分为小组，让他们讨论在日常生活中如何进行精打细算，共同发现问题和解决方法。

8.总结教师对本节课的内容进行总结，并强调精打细算的重要性以及如何在日常生活中应用所学的方法和技巧。

四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度。

2.评价学生对精打细算概念的理解程度。

3.评价学生在案例分析和小组讨论中的表现。

五、教学延伸1.鼓励学生将所学知识应用到实际中去，比如帮助家人做家庭预算，管理家庭财务等。

2.可邀请专业人士或者理财达人来学校进行培训和讲座，提供更多的精打细算方法和经验分享。

六、教学资源1.教科书。

2.案例分析材料。

3.小组讨论指导题目。

七、教学反思在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，要结合学生的实际情况，引导他们灵活运用精打细算的方法和技巧，培养良好的理财习惯和节约意识。

值得注意的是，要注意保护学生的隐私和个人信息安全，避免在讨论案例时涉及到个人敏感信息。

精打细算教学设计(精选多篇)

精打细算教学设计(精选多篇)目录第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,2020年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文正文第一篇：《精打细算》教学反思《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。

在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学来源于生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。

新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。

因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。

通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。

当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。

因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。

在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。

《精打细算》教学设计一等奖

《精打细算》教学设计一等奖《精打细算》教学设计一等奖作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《精打细算》教学设计一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《精打细算》教学设计一等奖1[教学目标]1：理解小数除法的意义。

2：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。

（被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

2、学生交流讨论，老师巡视指导。

3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。

也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。

先让学生说出自己的观点，再进行引导。

将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的'前面。

五年级上册数学教案-《精打细算》(北师大版)

其次，购物场景中的实际问题解决对学生来说是一个挑战。他们往往在分析问题时思路不够清晰，容易陷入混乱。为了帮助学生更好地解决这些问题，我计划在下一节课中增加一些更有针对性的练习，让学生在模拟购物场景中运用所学知识，提高他们的问题解决能力。
此外，小组讨论的环节让我看到了学生们的合作精神和创新意识。他们积极分享观点，相互学习，共同进步。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。针对这一问题，我将在接下来的课程中，鼓励每个学生都要积极参与讨论，提高小组合作的效果。
在实践活动方面，我发现学生们对于使用计算器进行小数与分数的计算非常感兴趣，但也有一部分学生对计算器的操作不够熟练。因此，我打算在课后找时间专门为这部分学生进行计算器操作的辅导，以提高他们的计算速度和准确性。
最后，我要提醒自己，在今后的教学中，要更多地关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上积极发言，勇敢提出自己的疑问。同时，也要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中共同成长。通过不断反思和改进，我相信我能为学生们提供更优质的教学，帮助他们更好地掌握精打细算的技巧。
2.教学难点
-理解小数和分数的转换关系，尤其是在进行计算时的转换运用。
-在实际情境中，灵活运用四则运算解决精打细算的问题。
-分析和解决购物中遇到的实际问题，如多件商品组合购买的优惠计算。
举例解释：
-解释小数与分数的互化方法，通过具体例题让学生理解转换过程，如0.5与1/2的关系。
-设计涉及四则运算的实际问题，如购物满减、打折等，引导学生运用数学知识解决。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数和分数在购物中的应用、计算方法以及如何做出精明消费决策。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对精打细算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五年级上册《精打细算》数学教案

五年级上册《精打细算》数学教案一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，掌握基本的计算方法和技巧。

2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高计算的准确性。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 整数四则混合运算的顺序和计算方法。

2. 小数四则混合运算的顺序和计算方法。

3. 分数四则混合运算的顺序和计算方法。

4. 解决实际问题，运用所学知识进行计算和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。

2. 教学难点：解决实际问题时，灵活运用所学知识进行计算和分析。

四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受“精打细算”的重要性。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索问题。

4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

五、教学准备1. 教师准备教案、PPT、计算器等教学工具。

2. 学生准备课本、练习本、文具等学习用品。

3. 准备一些实际问题，用于引导学生运用所学知识解决。

六、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活情境，如购物时的计算，引入“精打细算”的概念。

2. 讲解知识点：讲解整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。

3. 案例分析：给出一些案例，让学生运用所学知识进行计算和分析。

4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

5. 拓展应用：给出一些实际问题，让学生小组讨论，寻找解决方案。

七、课堂互动1. 提问：引导学生思考，为什么要“精打细算”？2. 讨论：分组讨论，分享各自在生活中的“精打细算”经验。

3. 问答：教师提问，学生回答，检查学生对知识点的掌握情况。

八、课后作业1. 完成练习题：布置一些课后练习题，巩固所学知识。

2. 实践作业：让学生在生活中寻找“精打细算”的机会，记录下来并与同学分享。

九、教学反思1. 教师反思：本节课学生的参与程度、知识点的掌握情况等。

《精打细算》教学设计范文（通用10篇）

《精打细算》教学设计《精打细算》教学设计范文（通用10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《精打细算》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精打细算》教学设计篇1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。

2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。

3、运用所学知识解决实际问题。

教学重点：小数除以整数的计算方法。

教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。

你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。

（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。

（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。

今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。

）3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。

）4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。

《精打细算》教案

《精打细算》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解精打细算的含义，掌握基本的节约方法和理财技巧。

2、过程与方法目标通过实际案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的消费观念和节约意识，培养学生珍惜资源、勤俭节约的良好品质。

二、教学重难点1、教学重点理解精打细算的重要性，掌握节约和理财的基本方法。

2、教学难点如何引导学生将精打细算的理念应用到实际生活中，并形成长期的习惯。

三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过讲述一个家庭因不精打细算而导致经济困难的故事，引发学生对精打细算的思考，从而导入新课。

（二）讲授新课（25 分钟）1、精打细算的含义向学生解释精打细算的概念，即通过合理规划和安排资源，以达到节约和最大化利用的目的。

2、节约的方法（1）日常生活中的节约列举在水电、饮食、交通等方面的节约措施，如随手关灯、节约用水、适量点餐、选择公共交通等。

（2）购物时的节约教导学生如何比较价格、关注促销活动、避免冲动消费等。

3、理财技巧（1）制定预算讲解制定预算的重要性和方法，帮助学生规划每月的收支。

（2）储蓄和投资简单介绍储蓄的种类和利率，以及一些基础的投资知识，如基金、股票等，但要强调投资的风险。

（三）小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：1、在学校生活中，如何做到精打细算？2、分享自己或身边人的精打细算的经验。

（四）案例分析（10 分钟）展示一些实际的消费案例，让学生分析其中是否做到了精打细算，如果没有，应该如何改进。

（五）实践活动（15 分钟）让学生制定一份自己一周的预算计划，并在课后进行记录和总结。

（六）课堂总结（5 分钟）回顾本节课的主要内容，强调精打细算在生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中养成精打细算的好习惯。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对精打细算有了初步的认识和理解，但在实际应用中可能还存在困难。

精打细算教学设计优秀7篇

精打细算教学设计优秀7篇精打细算教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学四年级下册教科书第61页教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学重点：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程。

教学难点：探索小数除以整数计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

（一）活动：分一分。

（体会小数除法的意义及在生活中的应用。

）1、出示12块糖。

谁来把它平均分成4份？（生踊跃举手）（1）指名分一分。

（2）师：你的动手能力真强。

请问：①谁会用算式表示？生：12 ?4=3（块）②这个算式表示什么意思？生：表示：把12块糖平均分成4份，每份是多少。

2、出示一片饼干，怎么表示？（1片）平均掰成两半举起其中一半，用小数怎么表示？（片）出示片饼干，用小数怎么表示？（片）现在老师想把它平均分给3个小朋友，你能帮帮我吗？（生踊跃举手）（1）指名分一分。

师：谢谢你帮老师解决难题。

这位同学分的方法（先分3片整的，然后把剩下那个整的掰开，再分3个片）不知你注意到了吗？等会咱们请他讲讲道理。

（2）提问：①谁会用算式表示？生：?3=（片）②这个算式表示什么意思？生：表示：把片饼干平均分成3份，每份是多少。

3、观察这两个算式，想一想这两个算式有哪些相同的地方？哪些不同的地方？生1：相同的地方：都是除法算式。

生2：不同的是第一个算式被除数、除数、商都是整数，第二个算式被除数和商是小数，除数是整数。

生3：还有一个相同的地方这两个算式都是根据“每份数？份数=总数”，已知总数、份数，求每份数用除法得出的算式。

生4：整数和小数的平均分都用除法。

师：这几位同学说的都很好。

根据第三位同学说的，你再往下想想，还能得出什么？生：小数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

2024《精打细算》说课稿范文

2024《精打细算》说课稿范文一、说教材1、本节课是2024版《精打细算》教材的内容，属于小学数学六年级下册第四单元的第6课时。

这是一个重要的知识点，需要在学生已经学习了比以及比例相关知识的基础上进行教学。

比例尺在我们的生产和生活中都有广泛的应用。

2、教学目标：①认知目标：理解比例尺的含义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。

②能力目标：培养学生进行归纳和概括的能力，掌握比例尺的相互转换。

③情感目标：让学生意识到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用。

3、教学重难点：本节课的重点是理解比例尺的含义，能够根据比例尺求图上距离或实际距离。

难点在于求一幅图的比例尺，以及数值比例尺与线段比例尺的转换。

二、说教法学法根据学生的学习特点和课程要求，本节课采用了以下教法和学法：教法：课前预习法、引导探究法。

学法：自主学习法、合作交流法。

三、说教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，通过直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、说教学过程本节课的教学过程将采用积极参与、互动交流、共同发展的方式。

以下是具体的教学环节：1. 谈话引入，导入新课。

通过给学生出一个脑筋急转弯的问题，引发学生的思考。

问题是：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，你知道为什么吗？学生可以想到是通过地图的缩小来实现的。

我会引导学生思考这里运用了什么知识，从而引入比例尺的概念。

2. 检验课前自学成果。

通过让学生以小组合作的形式讨论课前预习成果，检验学生的理解情况。

问题涉及比例尺的定义、表现形式和注意事项等方面。

3. 探究新知，突破难点。

首先讲解数值比例尺的概念，并通过展示中国地图让学生思考比例尺1：100000000的含义。

然后讲解线段比例尺及精密比例尺的表示方式。

通过让学生展示自己独特的比例尺表达方式，并进行讨论，帮助学生更好地理解。

最后总结比例尺的基本含义和要点。

4. 实际运用通过例题引导学生运用所学知识，将线段比例尺转化为数值比例尺。

第一单元《精打细算》教案

举例：通过观察真实的人民币，让学生能快速区分各种面额，并能迅速进行换算。
（2）人民币的加减法运算：学会使用计算器进行简单的人民币加减法运算。
举例：购物时，计算购买物品所需的总金额，以及找回的零钱。
（3）实际应用：将人民币的换算和运算应用于生活中的购物场景，形成精打细算的消费观念。
举例：在超市购物时，比较不同商品的价格，选择最划算的购买方案。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《精打细算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要计算零钱或比较商品价格的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它有元、角、分三种单位，它们之间的换算关系是1元=10角，1角=10分。在日常生活中，正确使用人民币进行交易是非常重要的。
2.案例分析：接下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，我们来看一个具体的案例。例如，购买一件价值5元3角的商品，如果给你10元，你应该找回多少零钱？这个案例展示了人民币在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
在教学内容方面，我意识到需要将课本知识与学生的生活实际相结合。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活密切相关的案例，让他们感受到数学知识在实际生活中的重要性。
4.增强学生数学应用意识，使学生能够将所学知识应用于日常生活中，形成精打细算、合理消费的观念；
5.培养学生合作交流能力，通过小组讨论与分享，提高学生团队协作和表达自己观点的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点

精打细算教学设计(优秀7篇)

精打细算教学设计（优秀7篇）精打细算教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

过程与方法：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数，计算方法的过程，发展推理能力。

情感态度价值观：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

教学重难点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

教学流程（一）复习旧知：1、昨天，淘气用1壹五元买了5副羽毛球拍；小红用126元买了6副羽毛球拍，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？（汇报，如何计算的。

是整数除法）2、下面的哪些小数中的`“0”去掉，小数的大小不变。

0.8012.900.03020058.03、相信你一定能填对。

0.5里有（）个十分之一。

0.3里有（）个十分之一，也就是有（）个百分之一。

（二）创设情境，引出新知1、老师的宝宝就喜欢喝这种牛奶（出示牛奶图）可是附近两个商店正在搞活动，你们帮老师参谋一下该买哪家的？为什么？生1：买甲商店的，因为11.5÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。

生2：算一算就知道了。

2、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？谁先来列式？生：11.5÷512.9÷6师：这两个算式和我们以前学过的除法算式有何不同？生：以前学得是整数除法，现在出现小数了。

师：现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先尝试算一算。

（教师巡视）师：有问题或遇到困难了吗？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他们谁说得对呢？带着你们的疑问打开61页阅读。

学生自主学习。

教师提问：你有什么收获？生：在计算小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。

师：不错，还有吗？12.9÷6算到9除以6商1余3怎么办？生：在3的后面补“0”继续算。

师：为什么可以补“0”继续算？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

精打细算教学设计(精选3篇)

精打细算教学设计（精选3篇）北师大版《精打细算》教学设计篇一[教学目标] 1：理解小数除法的意义。

2：掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学重点] 小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。

(被除数都是小数，除数都是整数) 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

2、学生交流讨论，老师巡视指导。

3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。

先让学生说出自己的观点，再进行引导。

五年级数学上册《精打细算》教案、教学设计

（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要作用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生细心、严谨的学习态度，养成认真计算、检查的良好习惯。
3.培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识，让学生明白“精打细算”是一种生活态度和价值观。
4.培养学生学会感恩、分享，将所学知识运用到实际生活中，为他人提供帮助。
五年级数学上册《精打细算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够正确读写小数。
2.熟练运用小数进行加减乘除运算，掌握运算规律，提高计算速度和准确性。
3.能够运用小数解决生活中的实际问题，如购物、计量等，增强学生的实际应用能力。
4.培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。
-增加课堂练习和课后作业的量，让学生在实践中掌握知识，提高运算速度和准确性。
4.小组合作，交流分享：
-将学生分成学习小组，通过组内讨论、组间交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-鼓励学生分享自己的解题思路和方法，互相学习，共同提高。
5.适时反馈，调整教学：
-通过课堂提问、课后作业和阶段测试，了解学生的学习情况，及时给予反馈。
1.深化学生对小数概念的理解，强化小数的读写训练，提高学生的准确率。
2.通过典型例题和练习，让学生掌握小数运算的规律，提高运算速度和正确率。
3.结合生活实际，创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的综合素质。

精打细算教学设计(优秀9篇)

精打细算教学设计（优秀9篇）精打细算教学设计篇一【教学内容】义务教育课程标准实验教科书，北师大版，数学四年级下册，第五单元小数除法：《精打细算》.【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。

教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。

同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。

学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。

【学校以及学生状况分析】大庆市直机关一小，是大庆市教育局直属的小学校，有着得天独厚的条件，班级硬件齐全，每个教室都有先进的多媒体教学辅助设备。

这里的学生生源来自城市，受到了较好的教育，具备一定的知识量，学生的思维比较灵活。

本班的学生对于除法计算知识掌握比较好，基础知识扎实，这就为学习本节内容奠定的坚实的基础，另外这个班的学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力，相信这些同学能够很顺利学好本节知识。

本节课的内容是在学生学习了整数除法及其意义的基础上学习的，学生己经掌握整数的除法计算，所以本节课的教学应充分利用旧知，在复习旧知的基础上，在教学中要以旧引新，引导学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验和己有知识，并要给学生创造充分自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为己以学过的知识的思想。

来探索除数是整数的小数除法。

【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的`应用，进一步体会除法的意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

【教学流程】一、创设情境、引出问题出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？学生可能会回答：甲商店8盒牛奶元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒元。