地理教学过程中如何有效推行素质教育

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地理教学中素质教育的实施

象。
通过实践的观察，发现可以用８个字来概括，即“ 上上西西，下下东东 ” 也就是农历上半个月的月球上半夜可见，在西边天空，月面朝西，农历下半个月的月球下半夜可见，在东边的天空，月面朝东。然后再搜集一些古人描写月亮的诗词，如 “ 月上柳梢头，人约黄昏后 ” “ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” “ 杨柳岸晓风残月” 等等。请学生根据诗词所描述的情景，判断诗人当时是在农历什么时候描写的，推断大概的时间。这样学生就可以比较顺利把问题回答出来。
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史地专区
地理教学中素质教育的实施
阴振套
河北容城中学
在新课标的大潮中，如何把握好它的精神，是很不容易的，高中地理课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地理教学这一门遗憾的艺术不再有遗憾呢？我在实际教学中做了以下尝试：让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣我国著名教育学家陶行知先生曾提到 “ 没有生活做中心的教育是死教育” “ 生活即教育 ” 。的确如此，以前，很多教学现状照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴
一
二、让教师创设教学情景，培养学生探究能力苏霍姆林斯基说过： “ 在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 在课堂教学过程中采取探究法是一种良好的措施。美国当代教育家布鲁纳指出： “ 知识乃是一个过程，不是结果。” 这话极深刻地揭示了教学观的一个重大转变。教师在教学过程中应变“ 结果学习” 为“ 过程学习” ，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的合作的过程。ｒ晴景２】：．我在上《月相》这一节课的课堂中，向学生提出问题：同学们都看到过月球的阴晴圆缺，可是你们是否注意到，月面的圆的一面朝向的方向，出现在天空中的不同位置，在时间上有什么不同呢？很多学生从来没有注意过这样的情形，感到很迷惑，都瞪大眼睛，好象正在等待老师给出答案。这时候，我及时给学生布置一个作业：要求学生在接下来的一个月，每天记录早、晚自修时的月亮，月面圆的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，然后通过这些数据找出月相变化的规律，可以几个人合作。然后试着讨论为什么会有这种现一 Nhomakorabea、

地理课堂教学中实施素质教育的方法

地理课堂教学中实施素质教育的方法关键词：多媒体；地理课堂；素质教育；教学方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。

如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。

因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。

心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。

揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。

教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。

2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。

具有形声性、再现性和先进性的特点。

它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。

现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。

中学地理如何实施素质教育途径论文

浅论中学地理如何实施素质教育的途径摘要：全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。

一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在教学过程中，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。

在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识，训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。

关键词：素质教育地理教学一、转变教育思想当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。

“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。

这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。

实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。

因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。

二、提高教师素质现代教育迫切需要具有全面素质的教师。

一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。

所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。

首先，教师要提高文化素质。

教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。

这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。

其次，教师要提高业务水平。

过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。

如何在地理教学中实施素质教育

如何在地理教学中实施素质教育随着新改革的深入推进，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。

如何在地理教学中实施素质教育？结合教学实践，认为应当做到以下几点：一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质教育。

要在地理教学中注重对学生的爱国主义教育，地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。

通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。

要不断地渗透国情教育，让学生了解到中国目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现。

在教学中还要结合相关的内容来进行热爱党、热爱社会主义思想的教育，例如在讲到“中国的主要产业”这一课时，可以拿旧中国的各种产业的发展和新中国的发展情况作比较，来向学生说明坚持中国共产党的领导和坚持社会主义优越性。

如在旧中国我国的重工业和高科技产业等都是一片空白，新中国成立后，在中国共产党的领导下我国的工业取得了很大的发展，许多工业品的产量在世界上名列前茅，其中煤炭、钢铁、电视机、电冰箱等的产量居世界首位。

还可以让学生比较一下自己的家庭在这十几年的变化情况。

通过他们的亲身体验，让他们了解到只有坚持中国共产党的领导，坚持社会主义才能有今天的幸福生活。

二、转变教学观念，提高学生的科学文化素质。

采取有效的课内教学形式，巩固地理基础知识素质教育的特点就是必须打破教师独占讲台，一讲到底、填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。

在地理教学中进行素质教育

，促进知识的迁移。４坚持循序渐进的原则。在教学中必须在．学生牢固而熟练地把握已有知识、技能的基础上，入下一步的学习。只有循序渐进，转才能温故知新，能有利于知识的迁移。才四、养学生的实践能力培培养学生有关地理实践的能力，即所谓的
ｌＵ
素质教育是新世纪教育发展的重要课题。摆脱应试教育的束缚，实施素质教育，是当前中学教育改革的基本任务，地理学科也不例外。地理教师在教学中应如何加强学生的素质教育？笔者结合教学实践认为：学地理教学在素质教中育中的主要任务是加强自学能力、达表能力、知识迁移能力、实践能力和创新能力等五个能力的培养。培养学生的自学能力培养学生的自学能力是中学地理教学的重要任务之一。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求知的能力。正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：教是为了 “ 不教。那么， ” 如何培养学生的自学能力呢？笔者认为，学生自学能力的培养需要教师的引导和从不同角度给予指导，要是指主导课前预习、堂上回答问题、成练习作课完业、课后复习、阅读课外地理读物等。教师在讲课时，不必面面俱到，要把着眼点放在如何指导学生自学上。在地理教学中，笔者采用了以启发学生自学为主、教师精讲为辅的方法，把教师的正确指导与学生的独立学习活动有机结合起来，并且遵循“ 开始时多指导，逐渐少指导，最后不指导” 的原则，有计划、有步骤地培养和提高学生的

在地理教学中怎样实施素质教育论文

在地理教学中如何实施素质教育课堂是实施素质教育的主渠道,坚持素质教育是我们所面临的主要课题。

在学校中实施素质教育主要是通过学科教学来完成,因此学科教学应以实施素质教育为目标,尊重学生的主体和主动精神,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量,那么,在地理教学中如何实施素质教育提高教学质量呢?一、激发学生的学习情趣和情感1 用多变的引入方式,激发学习兴趣每一节课的“引入”是一个很重要的教学环节,它对调动学生的学习积极性和主动性起到重要的作用。

在组织教学时,利用一些耳熟能详、脍炙人口的诗词歌赋及典故引入课题,可起到意想不到的吸引效果。

如在学习《长江》一课时,用“长江之歌”引入,并让学生齐声吟唱,这样不仅引起了学生的学习兴趣,激发了学生对长江的热爱,而且使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。

2 利用多种教学手段,创造良好的地理教学氛围现代教学媒体是现代教育技术的重要内容,对提高课堂效率、激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。

在地理教学中,通过挂图、教具、投影、录象、计算机课件等现代教学手段,把声、形、色、光结合的感性地理知识呈现给学生,不仅使抽象的知识变的形象直观,而且使教学环境与气氛更加生动活泼。

如我在教学我国主要的铁路线时,利用制作的教学课件展示主要的铁路线和铁路枢纽;又如利用t998年长江地区发生的特大洪灾的电视报道讲解我国降水的年际变化。

这样,通过多变的教学手段,调动了学生学习的积极性,有利于发展学生的观察力和思维能力,在浓厚的兴趣中易于形成无意记忆,轻松愉快地掌握了所学知识,既改变了地理教学的枯燥乏味,又开阔了学生的视野,调动了学生学习地理的积极性。

3 发挥学生的主体性,培养学习情趣学生是课堂的主人,是学习的主人。

教师在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动性,才能取得良好的教学效果。

所以在教学过程中,要尽可能地多给学生一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现自我的机会,使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

如何在地理教学中推进素质教育

二、教师自身素质的提高是实施素质教育的基础和前提
好奇心是对所见到的不了解而又向往了解的事物和现象的一种新奇感或奇妙感，好奇心是激发创造力的动力，地理科学是以自然环境和人地关系作为学习研究的对象。在培养学生好奇心方面具有得天独厚的优势。为了培养学生的好奇心，首先我们指导学生广泛阅读与地理学科相关的课外书籍，培养其探索地理奥秘的好奇心和学习兴趣。我国地貌学、海洋地质学家任美锷在青年时阅读美国著名地理学家鲍曼在战后撰写的《战后新世界》一书后受到启发，认为学地理可以对国家大有作为，所以对地理发生兴趣。其次，可以播放和地理相关的影视作品，激发学生兴趣。目前音像制品有很多是有关人与自然、环保等方面的内容。还有电视作品诸如《科技博览》等都是极好的教育素材。
一
（二）注意创设教学情境，以引发学生质疑问题
常言道，名师出高徒，师高弟子强。要培养高素质的人才，就必须有高素质的教师。
（一）加强教师职业道德素质
教育工作是一种以人格培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种“ 做人” 与“ 育人” 密切联系、内在统一的劳动。“ 学高为师，身正为范” ，只有具备崇高的职业道德，才能认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任，才能献身于教育事
学科建设
地理教学新课改中素质教育势在必行。中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用，因此在地理教学中应特别注重对学生进行素质

地理教学如何实施素质教育

程．枯燥的说教课处理成 “ 画 ” ，大地激发了学生的学把动课大习兴趣．现了教学过程的优化。时，师还可通过情感感化实同教
来，许多教师在地理教学改革实践中创造了不少好的教学方
发，为学生着想，学生服务，力解决 “ 学 ” 题，为着三问即让学生
“ 学 ”“ 要、爱学 ” “ 学 ” 和会。
１解决“ 学” 、要问题，让学生主动地学习。学生在学习中即的主体地位是不可替代的，有学生的主动参与，注意发挥没不
维普资讯
地理教学如何实
课堂教学是实施素质教育的根本途径和重要渠道。多年
后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，演示板块运移过再
学生．高学生的学习兴趣，动学生的地理求知欲，强学生提调增的学习信心，学生的智能与情感和谐发展。使
３解决“ 学” 、会问题，独立地学习。“ 学的关键在于会即会想 ”要教会学生会学习，师就要会教给方法，设计问题，。教会会提供思路。我认为：师教学要在 “ ” 下功夫。一是通过诱教导字导．发、发学生强烈的求知欲望，启诱使学生的认识活动变成心理需求， “ 我学 ” 我要学 ” 二是加强引导，择合适的教变要为“ ；选

浅谈地理课素质教育的方法

教学争鸣Ｉ
浅谈地理课素质教育的方法
。
河北省馆陶县魏僧寨中学何兴玲
【摘要】“素质教育”要求教师具有很高的业务素质与品德修养，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能。促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质。另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵。或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。
一适合地理课堂推行素质教育的几种方法、
素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引导方法国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心：者莫先乎情 ”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。（二）利用设疑推进法培养学生自学能力所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半：叻倍的效果。（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学：生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会进发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一一ｆ＂／ｊ￣地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多

少数民族地区中学地理教学如何实施素质教育

教师的教学素质已出现偏低、偏差的现象。少数民族地区更为严重。例如从某县调查结果上
必然，具有鲜明的时代特征。作为基础薄弱、人口众多的中国，提高综合国力，在２世纪要且１
的国际竞争中立于不败之地，唯有改革教育，提高全民的素质。地理作为中学基础教育的一
成学历的达标任务。学校是人才的熔炉，育人的沃土。学生的
综合素质如何与教师自身素质的高低有直接
关系。英国伦敦美洲学校校长查理斯・伦伯埃认为：二十一世纪社会， “ 信息和知识经济的特
教师是实施素质教育的主要执行者和组织者，为新型的地理教学工作者，作应该具备
作者简介：黄忠诚（９３）男，１６－，广西百色人，中学一级教师，祈福高中地理教师。
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４ ——
第３期
Ｎ０．３
哲理
Ｐｈｌｓｐｈｉｏｏ
２００９年３月
Ｍａｅ２９ｌ０ｏ．
的适应性和灵活性来面对他的工作 ” 。社会在
２改革教学方法。高学生整体素质．提
在教学过程中实现由应试教育向素质教
育的转变，是当前深化教育改革的紧迫任务。应试教育的弊端在于只面向少数学生，视了忽
材” 的教学模式，而要向指导型、创新型和综合

尝试在地理课教学中融入素质教育

尝试在地理课教学中融入素质教育摘要：本文对中学地理教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，并且对地理教学中实施素质教育对培养学生的创新能力的现实作用作了分析。

力求对中学地理的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高。

关键词：地理教学素质教育创新学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。

作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。

一、营造学习氛围印象中欧美一些国家的课堂教学模式较为随意，课堂里师生是完全平等的，大家积极探讨一些共同关心的问题，意见可以一致也可以相左，我想这样的课堂教学更易于渗透素质教育。

而我们传统的课堂教学模式可能就归结于一块黑板、一支粉笔和不厌其烦的老师，学生坐在教室里被动地听，被动地记忆，以听代思。

要改变这种状况就应当从课堂教学入手，给学生一个生动活泼的课堂，给学生一个自主学习的空间，充分体现学生的自主性，让学生在实践中学、在合作中学，让教学过程成为学生在教师指导下主动而富有个性的学习过程。

我尝试在《世界地理》分国教学的过程中让学生事先搜集各国的资料，也不硬性规定资料的地理性，而是让学生各选所好，上课时自由发言。

比如介绍英国时，学生讲了英国的皇室制度，我就从中引出英吉利王国的诞生；学生讲英国的红、白“米”字旗，我就从中引出英国的国土组成；学生讲到英国曾号称“日不落帝国”，我就趁机介绍英国从世界上第一个实现工业化的国家发展到拥有2250万平方千米殖民地的“日不落帝国”，直到二战后的衰落，到拥有现在稳定国际地位的发展历程；学生提到名著《雾都孤儿》，我就讲“伦敦烟雾事件”和伦敦的环境治理。

地理教学中如何实施素质教育

“ 生成性 ” ，问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。
总之，作为２１世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，才能收到好的
学园ＩＸＵＥＹＵＡＮ
２０１４年第１期
地理教学中如何实施素质教育
李庆浩广东省兴宁市第一中学
课题，让他们去着手解决。有一个同学在自家的院子里做了实验，他自制了一种形状很像花盆一样的容器，将树苗放到容器里，经过反复实验，有效地解决了水分流失的问题，同时又没有影响植物的根系向外伸展，提高了树苗的成活率。这种小发明既提高了学生的创造能力，又为他们适应当今的创新型社会打下了基础。三努力让全体学生参与地理课堂教学全体学生是否积极地参与到课堂教学中，是素质教育思
到一些大的工厂考察它们的污染情况，到离学校较近的山上去考察那里的植被情况。当学到和农业有关的内容时，我就会组织学生去到田间地头去进行实地考察，了解各种农作物的生活习性，了解那里的土壤状况等。这样既提高了地理的观察能力，丰富了地理知识，又在分析和解决地理问题过程中提高了学生的思维创造能力。可以说积极开展课外教学是贯彻素质教育、发展个性教育、培养学生综合素质的最佳途径之一。要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，为了把我们的学生培养成２１世纪的栋梁之材，地理教学中变 “ 应试教育”为 “ 素质教育”是唯一正确的方向。改变传统的教育观念、教育方法，提高课堂素质教育的效果和质量的任务摆在我们面前，任重而道远。［责任编辑：李锦雯］

培养学生地理情感全力推进素质教育

培养学生地理情感全力推进素质教育在初中地理教学中，教师应紧扣素质教育的需求，认真钻研教材内容，吃透课本精神，通过现代传媒学习前沿理论知识，教学技能，不断提高能力素质，人文素养，增强自身的履职能力，教学水平，在教学过程中注重每个环节，确定教学重点、精心设计目标，做到教学思路清晰、教学目的明确、教学内容具体、教学安排得当。

激发学生的学习兴趣，提高学生地理学习情感。

一、转变方法，创新理念，奠定素质教育的理论基础初中地理教学实践中，教师要贯彻落实新课程教学理念，针对学生年龄层次、身心特点和教育规律，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生学习、记忆、理解、掌握、应用地理知识，科学地判断、归纳、推理、解释地理问题，培养学生的读图、实践、阅读和思维能力等，让学生掌握地理事物和现象的形成、规律及运用，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，促进学生个性发展、全面发展。

在推进素质教育的进程中，教师要转变教育教学理念，创新教学策略、教学模式，以提高学生的综合基本素质为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，在地理教学中，注重从基础性、全面性、群体性等方面落实素质教育的教学目标，树立科学的教学理念，使所有学生培养地理学习情感、熟练掌握地理知识、运用所学知识解决地理问题，等方面得到全面发展。

笔者在教学中，注重引导学生正确使用地图与指南针，估算距离、掌握方向、了解地形；初步学会观云识天，掌握天气的变化情况，合理安排日常生活；了解判断各种自然灾害的发生时的防御常识，掌握自我保护的技能；了解国内外重大事件的时势、地理背景，熟悉地域文化特色等，不断提高自身的人文素养和综合素质。

二、强化学习，提升素质，提供素质教育的智力支撑哲人说：“给人一桶水，自己得有常流水”。

在初中地理教学中，全力推进素质教育，得有一批素质过硬的师资群体，教师的学科知识、理论素养、文化底蕴、履职能力的提高，才能有效地影响和带动学生积极主动地投身于地理学习之中，学生才会“亲其师、信其道、乐其学”，才会进入“不用扬鞭自奋蹄”的乐学境界。

地理课上如何贯彻素质教育

地理课上如何贯彻素质教育［摘要］现代社会的发展需要高素质的人才，就要求教师在教学过程中改变传统的教育方式，重视素质教育。

本文就地理课教学中如何贯彻素质教育做粗浅探讨。

地理课教学素质教育贯彻素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。

那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，培养学生的各种能力呢？学生学习积极性、主动性积极主动学习，才能学得好。

教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联的则是间接兴趣，一般都是从现实需要出发而对某一学科产生兴趣。

从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。

它为学生获得直接兴趣提供了丰富素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。

势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。

例如：在讲《全球性大气环流》这一节之前，先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。

这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。

二、注重问题的创设，培养学生想象和创新能力注意力坚持不很长的特点，利用提问，能使学生整节课围绕老师思考，较好地完成教学任务。

问题设置一方面可由教师根据实际需要自行设计，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。

基于这一点，在讲述地震这一内容时，以大家所熟悉的日本神户大地震为例，向学生提出一系列问题：日本神户为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？还有哪些地方可能发生地震？我国哪些地方会发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。

在地理教学中实施素质教育

浅谈在地理教学中实施素质教育摘要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近两年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学中如何实施素质教育的初步设想和做法。

关键词：素质教育；教学情感；教学质量；测评形式中图分类号：g633.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0222-01素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。

在教育教学过程中如何培养学生学习地理的兴趣，一直是地理教师共同关注、探究的课题。

这些年的教学实践和教学经验告诉我：联系实际，学以致用，在地理教学中实施素质教育，是培养学生学习地理的有效方法。

在地理教学中，如何实施素质教育呢？本人认为：1.提高课堂教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学质量不高，素质教育就是一句空话。

为了提高教学质量，教师要改进地理教学方法。

要充分调动学生的积极性，变”要我学”为”我要学”，充分发挥学生的主体地位，加强课堂教学的双边活动。

教师在教学过程中，要教会学生读图、识图、用图；培养学生观察、分析、比较、归纳能力；要训练学生的形象思维、逻辑思维、发散思维能力；可借助诗歌、图片、幻灯、多媒体等多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；要注意学法引导，培养学生的自学能力。

在地理教学中，教师要让学生多动手、多动眼、多动脑，充分调动学生的主观能动性和积极性。

这样，地理课堂教学质量才能提高。

2.改革地理课堂结构随着社会形势的发展，地理课程应在原来地理课的基础上，增设地理活动课，地理实践课，使学生有把理论知识运用到实践中的机会。

首先要调整地理课的课时。

在优化课堂教学、提高教学质量和教学效率的基础上，适当降低必修课在总课时中的比重，增加地理活动课和地理实践课，既能培养学生应用地理知识的能力，又能照顾部分升学的学生，为培养不同专业人才奠定基础。

浅析地理教学中素质教育的实施

文化．们因她的博大浩瀚而引以为傲，在现阶段，．我但国际、国内形势口趋复杂，发、藏的危机不断显现。只有对学生不突潜断进行疆域、土、海、空、湾、海等问题的教学，能领领领台南才有效激发学生的自豪感、任感和报国心。理教学不仅是学责地生直脱了解客观世界的重要渠道，还是学生正确认识自然界规律的丰耍途径。比如火Ｉ的爆发、震的突降、啸的来袭、』Ｊ地海洪灾十等现象的发生，是大自然新陈代谢的普遍规律，都和上天的悠、神的作祟等迷信思想全然无关。由此来看，鬼地理教学埘于学生养成健康科学的思维方式．树立爱国主义情感等德育素质教育，非常重要的促进作用．有．
地是一门综合性基础学科，有学生须知的基础知识和基本技能，培养学生的综合能力，高智力水平，高科学对提提文化素质力面都起着重要作用。比如，通过对生活环境从气候、形、文、地水土壤、被、源等方面进行剖析，培养学生植资可全面、合分析问题的思维能力；过对地图、表和模型的综通图观察及寅地弩察等方式，培养学生的观察能力、象能力和可想逻辑思维能力；过绘制各种地罔、计表，作简易的地理通统制模型，行社会调查和野外考察等实践活动，有效提高学生进可的动ｆ能力、

地理课堂素质教育的教学方法

理课堂教学所必须的。（五）老师引导的学生自我表现法其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我
表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在 “ 动 ”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识

地理教学中实施素质教育的几个途径

种共享全球资源和全球知识交换的观念，使学生愿学、乐五、利用预习提纲自学预习，培养学生的自学能力，终为
学、主动地学、自觉地学。
生学习打下基础
强学生参与社会、关注社会、保护环境、热爱家乡、走可持续发
展道路的意识。
质能力和解决实际问题的能力开辟了一条是要的新途径。由
四、充分利用多媒体技术，展网络化教学，发提高课堂效
率和学生的学习自觉性将文本、声音、图像、动画和影像等集于一身的多媒体技
术为地理教学提供了现代化的教学手段，为素质能力的提高插上了腾飞的翅膀。多媒体教学信息的多样化、集成化，为课堂教学了较大的教学信息空间。它以其无法比拟的优势在地
二、强地理课外活动。加推进素质教育地理课外活动是课堂教学的延续和补充，地理课的综合性、实践性较强。综合学习、直接观察、实践活动是学生掌握地
理事物、象、现规律的有效途径，有利于学生理论联系实际，开
阔地理视野，深对知识的理解和掌握，发学习地理知识的加激
济地带的协调与发展，有效地提高学生的综合能力，阔学可开生的视野。
理学科教学中倍受关注。多媒体教学与传统的教学手段相比，
充分利用了机多媒体的综合处理能力，形成了图、、、文声像并茂的多媒体教学系统，具有丰宦的表现手法和强烈的感染力。
能够具体形象地表现地理事ห้องสมุดไป่ตู้ 的特征、分布、变化规律和过

谈在地理教学过程中贯穿素质教育

深厚的文化底蕴有密切的关系。为一名地理教师 ,不仅有地作
理专业知识 ,也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高
开放的教育观念和创新精神是非常必要的 , 其在国民素质教
育中的作用是必不可少的 ,事关国家民族的存亡。一、刻理解理论学习的内涵深素质教育是依据社会发展的实际需要 , 以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的 , 以尊重受教育者主体和主动性精神 ,注重开发发展潜能 ,注重形成健全个性为根本特征的教育。推行素质教育 ,得到教师们的普遍认同。并在教学中进行
实施素质教育教师的教育观念是 “ 教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念 ” 教师的教育观念要随时代的发展不断更新。。教师要以人为本 ,人是各具个性的 ,正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会 ,因此只有关注人、信任人 ,才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者 ,教学过程的“ 开放 ” 封闭 ” 创新 ” 保守 ” 决于教师的教育思与“ 、 “ 与“ ,取想和教学策略。地理教师与其它各学科教师一样 , 首先应树立新时期的地理教育观 ,教学中要尊重学生的人格 ,重视学生的兴趣、爱好 ,让学生主动参与教学过程 ,课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识 ,培养学生学习地理兴趣和能力 ,而且要加强对学生的国情教育、国主义教爱育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。