《小数除法1、精打细算》教学设计
五年级上册数学教案-1.1精打细算｜北师大版
五年级上册数学教案1.1 精打细算｜北师大版教案：五年级上册数学教案1.1 精打细算｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册的数学教案，第一章的第一节《精打细算》。
这一节课主要讲述了小数除法的运算方法，以及如何利用小数除法解决实际生活中的问题。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除法的运算方法，并能够运用小数除法解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点这一节课的重点是小数除法的运算方法，难点是如何将小数除法运用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和实际生活中的例子，以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲一个小故事，故事中主人公在商店买东西，营业员多找了钱，让学生们思考为什么会发生这种情况，引出小数除法的概念。
2. 知识讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解了小数除法的运算方法，让学生们理解和掌握。
3. 例题讲解：我选取了一些典型的例题，讲解了如何利用小数除法解决实际生活中的问题。
4. 随堂练习：我给出了一些练习题，让学生们当场练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：我布置了一些相关的作业题，让学生们课后巩固。
六、板书设计我在黑板上写下了小数除法的运算方法，以及一些关键的步骤和注意事项。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 找一些实际生活中的例子，运用小数除法解决问题，并写下来。
八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的教学，我发现学生们对小数除法的运算方法掌握得比较好，但在将小数除法运用到实际生活中时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会继续加强对这部分学生的辅导，并找一些更多的实际例子，让学生们更好地理解和运用小数除法。
同时，我也会鼓励学生们在课后多找一些实际生活中的例子，运用所学的知识，提高他们的实践能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
实践情景的引入，这是激发学生兴趣和引导学生思考的重要环节。
《精打细算》教案
《精打细算》教案第一篇：《精打细算》教案《精打细算》教学设计教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61 教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。
教学重点和难点重点：经历探索小数除以整数计算方法的过程。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学过程设计一、情景引入：1、生活中王老师总是精打细算，老师早上为了准备给大家上课，连早饭都没顾上吃，当时我就想买袋奶喝。
现在老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。
你们猜猜，王老师买哪个商店的？为什么？2、出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。
问现在王老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？二、探索小数除法意义和除法的计算方法。
1、学生尝试进行计算。
转化成整数来做，也可以直接用小数来进行计算，研究小数计算的方法。
2、研究除数是整数的小数除法的计算方法。
(1)学习小数除法计算方法。
① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。
② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？）（学生能够初步感受两道算式的不同。
）②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。
)③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？④学生尝试练习。
（教师把典型解法板书在黑板上）老师找了两名同学板书了解题过程。
找那名同学上黑板解说（老师打断一下，还有谁也是想到用整数的计算方法，你为什么想到用整数的方法进行计算呢？老师要好好夸夸我的学生们了，你们现在已经很会学习了，能够用学过的知识来解决新知识了。
）你们都得2.3吗？谁能抓住关键的地方来提出一个问题？你看老师有这么一个问题？（点点对齐，强调是被除数和商的小数点对齐）为什么呀？你还可以怎么理解？（要说得详细些）第二题，谁的方法和他一样。
五年级上册数学教案-1.1小数除法精打细算｜北师大版
五年级上册数学教案1.1 小数除法精打细算｜北师大版我今天要为大家教授的是五年级上册数学教案中的第一课时，主题是“小数除法精打细算”。
我们将会使用北师大版教材，本节课的教学内容主要包括小数除法的概念、方法和计算步骤。
我的教学目标是让学生掌握小数除法的基本概念和计算方法，能够正确地进行小数除法的计算，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在本节课中，小数除法的计算方法是教学难点，也是重点。
我将会通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握小数除法的计算步骤。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、练习题等。
对于作业设计，我准备了一些相关的练习题，让学生巩固小数除法的计算方法。
其中一道例题是：已知一个数除以0.5的商是2，求这个数。
答案是1。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果和学生的掌握情况，找出需要改进的地方。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的资源，让他们进一步深入学习和探索小数除法的应用。
重点和难点解析：在上述教学过程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
小数除法的概念和计算方法是本节课的核心内容，对于学生来说是一个全新的概念，需要通过具体的例题和练习来理解和掌握。
在讲解小数除法的计算步骤时，我会强调每一步的重要性，并让学生反复练习，以确保他们能够正确地应用这些步骤。
小数除法的计算方法是教学难点，学生可能会对此感到困惑和难以理解。
因此，我会在讲解时注重 clarity and simplicity，用简单明了的语言和图示来解释小数除法的计算过程，并给予学生足够的练习机会，以便他们能够逐步掌握和熟练运用。
另外，随堂练习的设计也是重点之一。
通过实际的例题和练习题，学生可以巩固所学的知识，并培养解决问题的能力。
在设计练习题时，我会注重题目的多样性和层次性，既有基础题也有进阶题，以满足不同学生的学习需求。
作业设计也是重点之一。
作业是学生巩固所学知识的重要途径，能够帮助学生加深理解和提高解题能力。
五年级上册数学教案-第一单元小数除法第1课时 精打细算北师大版
五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版教案：五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材的第一单元小数除法，第1课时精打细算。
本节课主要讲解小数除以整数的计算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示情景：小明去超市买牛奶，每瓶牛奶5元，他带了23元，能买几瓶牛奶？2. 自主探究教师引导学生独立思考，如何用23元去买牛奶，并让学生在练习本上列出算式。
3. 交流分享教师组织学生进行小组交流，分享各自的想法和算式。
4. 讲解示范教师在黑板上板书23÷5的计算过程，讲解小数点在计算过程中的移动规律。
5. 随堂练习教师出示几道类似的练习题，让学生独立完成，并讲解答案。
六、板书设计板书题目：23÷5板书内容：5)23(2 13 12 1七、作业设计1. 请完成课后练习第1题：25÷4答案：6 (1)2. 请完成课后练习第2题：32÷8答案：4八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握小数除以整数的计算方法，但在实际运用中，部分学生对小数点的移动规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
同时，可以引导学生将小数除以整数的计算方法拓展到小数除以小数的计算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。
实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并让他们意识到所学的数学知识在现实生活中的应用。
在这个情景中，小明去超市买牛奶的问题，不仅能够引起学生的共鸣，还能够自然地引出小数除以整数的计算需求。
新北师大版五年级上册数学《小数除法1.1精打细算》精品说课稿
《精打细算》说课稿一、设计理念《标准》中明确指出：数学教学活动必是建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
二、教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法第一课时。
本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。
本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。
三、学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及小数意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。
但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
四、教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。
再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。
五、学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。
学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。
六、教学目标知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
过程与方法：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
情感、态度与价值观：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心；通过学习培养学生细心、严谨的品质。
五年级上册数学教案-第1单元-1：精打细算 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元-1：精打细算教材版本：北师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读、写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结和概括的能力。
二、教学内容1. 小数的读、写方法。
2. 小数的计算方法。
3. 小数的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读、写方法，小数的计算方法。
2. 教学难点：小数的计算方法，小数的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引出小数，让学生初步认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）小数的读、写方法教师讲解小数的读、写方法，并通过举例让学生掌握小数的读、写方法。
（2）小数的计算方法教师讲解小数的计算方法，并通过举例让学生掌握小数的计算方法。
（3）小数的应用教师讲解小数的应用，并通过举例让学生掌握小数的应用。
3. 练习巩固教师布置练习题，让学生巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结教师对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、总结和概括能力。
3. 教师要注重培养学生的实际操作能力，提高学生的动手能力。
六、教学评价1. 学生对小数的读、写方法的掌握程度。
2. 学生对小数的计算方法的掌握程度。
3. 学生对小数的应用的掌握程度。
通过以上教学目标和教学内容，教师可以有效地进行教学，帮助学生掌握小数的概念、读、写方法、计算方法和应用，培养学生的数学素养。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数的知识，提高计算和应用能力，为今后的学习打下坚实的基础。
精打细算(小数除法 一)教学设计
6.学生尝试计算乙商店牛奶价格，有疑问则小组交流
7.集体交流，教师引导汇总：除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。
四、巩固练习，延伸拓展：
1.练习：14.4÷12= 8.2÷5=
2.试一试：
7.42÷7 = 15.9÷15 =
3、小组内说一说计算方法。
二、创设情境，提出问题:
1.今天老师打算去买牛奶（出示幻灯情景图），你从图上得到了什么信息？
2.你建议老师去买哪个商店的牛奶？为什么？（培养学生的估算意识）
3.我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？
请学生列出算式：11.5÷5= 12.9÷6=
三、探索新知，解决问题:
五、总结评价：这节课你学会了什么？那些地方有困惑？
六、布置作业：
计算下列各题：
7.21÷7= 18.96÷6= 25.75÷25=
15.09÷3= 8.4÷4 = 9.33÷5=
板书设计：
精打细算
11.5÷5=2.3（元）12.9÷6=2.15（元）
答：乙商店的牛奶便宜。
1.两个商店牛奶的价格分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶价格，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2.学生交流讨论，教师巡视指导。
3.请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4.教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
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精打细算（小数除法一）
1课时
设计者
执教者
四年级
《精打细算》教学设计范文（通用10篇）
《精打细算》教学设计《精打细算》教学设计范文（通用10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《精打细算》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精打细算》教学设计篇1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。
2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。
你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。
（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。
今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。
）3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。
）4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。
北师大版数学五年级上册-01一 小数除法-011 精打细算-教案05
北师大版数学五年级上册-01一小数除法-011 精打细算-教案05一、教学目标1. 让学生理解小数除法的概念，掌握小数除法的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 小数除法的概念2. 小数除法的计算方法3. 小数除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算方法。
2. 教学难点：如何运用小数除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出小数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新课（1）小数除法的概念引导学生理解小数除法的概念，明确小数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
（2）小数除法的计算方法让学生通过小组合作，探究小数除法的计算方法，教师给予适当的指导。
（3）小数除法的应用结合生活实际，让学生运用小数除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固小数除法的计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调小数除法的计算方法和应用，鼓励学生在日常生活中运用小数除法解决问题。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活，发现小数除法的应用实例，与同学分享。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生的学习情况，针对学生的掌握程度，及时调整教学策略，以提高教学效果。
以上就是对北师大版数学五年级上册-01一小数除法-011 精打细算-教案05的详细描述，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是小数除法的计算方法。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：小数除法的计算方法是本节课的核心内容，学生能否掌握这一方法直接关系到他们能否顺利进行后续的小数除法运算。
因此，教师应在这个环节上下功夫，通过多样化的教学手段，帮助学生理解和掌握小数除法的计算方法。
首先，教师可以通过直观的教具演示，让学生对小数除法有一个直观的认识。
例如，可以拿一些水果或者糖果，将它们分成若干份，引导学生观察每份的数量，从而理解小数除法的含义。
五年级上册数学《精打细算》教学设计
五年级上册数学《精打细算》教学设计五年级上册数学《精打细算》教学设计1教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的.过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。
教学难点当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。
公开课教案一、出示情境图：明确问题。
二、同学尝试解决，探索小数除法的计算方法。
1、同学先_尝试，再汇报交流，提出疑问。
交流方法：1、估算：11.2＜8_22、积的小数位数（）_8=11.2一位小数3、元转化为角，转化整数乘法。
习题：_商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。
问哪家商店卖的廉价？_商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)乙商店7.2÷5＝1.44（元）答：所以_商店卖的廉价。
4、商不变的规律。
2、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？3、总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
三、巩固练习第61页试一试：同学_计算，集体讲评，有问题和时解决。
五年级上册数学《精打细算》教学设计2教学内容：北师大版小学数学四年级下册教科书第61页教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程。
教学难点：探索小数除以整数计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
（一）活动：分一分。
精打细算教学设计(优秀7篇)
精打细算教学设计（优秀7篇）《精打细算》教学设计篇一【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。
教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。
同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。
【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
【教学流程】一、创设情境、引出问题。
出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。
引导学生根据数学信息提出数学问题。
当学生们看到两个商店牛奶的。
品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢？”这一问题。
【设计意图】这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。
二、自主探究、合作交流学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。
引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。
这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。
学生的算法可能有以下几种：生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。
112÷8=1414角=1.4元。
五年级上册 数学 1.1 《精打细算》教学设计-优秀教案
五年级上册《精打细算》教学设计【教学内容】北师大版教材五上“精打细算”（除数是整数的小数除法）【教学目标】：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历自主探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法。
4、引导学生提出问题，发现问题，培养学生良好的倾听与回应的习惯。
【教学重点】：正确掌握小数除以整数的计算方法【教学难点】：理解小数除以整数的算理【教学过程】：一、呈现情境，引出问题(出示图 ）师：我准备买这个品牌的牛奶，俗话说：货比三家，我去两家商店了解到这些情况，谁来介绍一下？（出示）哪个商店的牛奶便宜？师：比什么呢（比单价）怎么列式？（板书：11.5÷5 12.9÷6）看到这两道除法算式你有什么疑问吗？【预测1：这两道除法算式与以前学的不一样。
2：我们以前学的都是整数除以整数，而这里有小数。
小数除法怎么算呢？3：我想知道小数除法和整数除法一样吗？哪里不同？……】师将学生的问题梳理后板书：1、 小数除法的计算方法2、 小数除法与整数除法的异同这就是我们今天要研究的内容？（揭题：小数除法）【设计意图:郑毓信《数学思维与小学数学》中提到（各种具体的情境）可使人们清楚地认识到数学是一种有意义的活动；但是，如果我们始终局限于某种特定的情境，相关的数学知识就将具有严重的局限性。
创设生活情境，巧妙地在日常数学与数学知识之间架起沟通的桥 11.50元 12.90元甲商店乙商店梁，充分发挥数学的优越性，同时引导学生脱离具体情境回归到数学知识本身。
提出探究性大问题：11.5÷5 12.9÷6看到这两道除法算式你有什么疑问吗？思考由此展开。
】二、自主探究，解决问题（一）探究11.5÷5解决小数除法商的定位，规范竖式写法1、生自主尝试计算11.5÷5师：我们先把甲商场的单价算算，小数除法我们没研究过，能否利用生活经验将它转化为我们已经学过的知识来解决呢？请大家打开本子试试吧。
精打细算教学设计(优秀7篇)
精打细算教学设计（优秀7篇）精打细算教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
过程与方法：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数，计算方法的过程，发展推理能力。
情感态度价值观：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
教学重难点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
教学流程（一）复习旧知：1、昨天，淘气用1壹五元买了5副羽毛球拍；小红用126元买了6副羽毛球拍，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？（汇报，如何计算的。
是整数除法）2、下面的哪些小数中的`“0”去掉，小数的大小不变。
0.8012.900.03020058.03、相信你一定能填对。
0.5里有（）个十分之一。
0.3里有（）个十分之一，也就是有（）个百分之一。
（二）创设情境，引出新知1、老师的宝宝就喜欢喝这种牛奶（出示牛奶图）可是附近两个商店正在搞活动，你们帮老师参谋一下该买哪家的？为什么？生1：买甲商店的，因为11.5÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。
生2：算一算就知道了。
2、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？谁先来列式？生：11.5÷512.9÷6师：这两个算式和我们以前学过的除法算式有何不同？生：以前学得是整数除法，现在出现小数了。
师：现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先尝试算一算。
（教师巡视）师：有问题或遇到困难了吗？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他们谁说得对呢？带着你们的疑问打开61页阅读。
学生自主学习。
教师提问：你有什么收获？生：在计算小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。
师：不错，还有吗？12.9÷6算到9除以6商1余3怎么办？生：在3的后面补“0”继续算。
师：为什么可以补“0”继续算？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
北师大版数学五年级上册-01一 小数除法-011 精打细算-教案03
北师大版数学五年级上册-01一小数除法-011 精打细算-教案03一、教学目标1. 让学生理解小数除法的概念，掌握小数除法的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 小数除法的概念2. 小数除法的计算方法3. 小数除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算方法。
2. 教学难点：如何运用小数除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数除法的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）小数除法的概念教师引导学生观察小数除法的算式，让学生发现小数除法与整数除法的异同，从而理解小数除法的概念。
（2）小数除法的计算方法教师通过讲解和示范，让学生掌握小数除法的计算方法，并强调注意事项。
（3）小数除法的应用教师设计一些实际问题，让学生运用小数除法进行解答，巩固所学知识。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
4. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生结合生活实际，运用小数除法解决问题。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学方法。
2. 教师要注重培养学生的计算能力和数学思维，提高学生的数学素养。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
总之，本节课的教学内容丰富，教学过程注重学生的参与和实践，旨在培养学生的数学素养和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
重点关注的细节是小数除法的计算方法。
以下是详细的补充和说明：小数除法的计算方法是本节课的教学重点，也是学生掌握小数除法的关键。
在小数除法的教学中，教师需要详细讲解和示范计算方法，并强调注意事项，以确保学生能够正确理解和运用小数除法。
北师大版小学数学五年级上册小数除法《精打细算》示范教学设计
《精打细算》教学设计引导学生得出：整数除法的法则：（1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小,再试除多一位数；（2）除到被除数的哪一位,就在那一位上面写上商；（3）每次除后余下的数必须比除数小。
二、导入新课师：有一个词语叫做“精打细算”，那么大家是怎么理解这个词语的？反馈：精打细算，意思是精密地计划，详细地计算。
指在使用人力、物力时计算得很精细。
师：在生活中，购买物品需要精打细算，比如需要买数量多的商品可以去批发市场购买，讨价还价，能省则省。
不急用的商品可以等促销打折，货比三家再来购买。
板书课题：精打细算验自由说说。
学生根据自己的认知自由说说。
通过谈话交流，让学生理解“精打细算”的意义，为后面的导入做准备，同时让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究新知的欲望。
讲授新课一、获取信息，提出问题师：淘气准备买一些牛奶当早餐，发现甲乙两个商店都在做促销活动。
课件出示：师：从图中，你知道了什么数学信息？师：到底去哪家购买呢？说说自己的想法。
学生独自观察，然后自由说说。
结合教材创设的情景，说说获取的信息，并交流“到底去哪家购买”，这样更好地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
引导学生说出：要比较单价，哪家便宜，就去哪家买。
师：下面我们就通过算一算来确定哪家的牛奶便宜。
二、探究除数是整数的小数除法的计算方法课件出示：师：我们先来算算甲商店牛奶每袋多少元？想一想，应该怎样列式呢？并说说为什么这样列式。
反馈：因为总价÷数量=单价，所以算式是11.5÷5。
师：观察这个算式，与我们学过的除法算式比一比，你发现了什么？师：观察的真仔细，这就是我们今天要探究的新知识——除数是整数的小数除法。
那么这个算式应该怎样计算呢？利用以前学习的知识分组尝试计算。
学生根据自己的认知自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生独自观察，然后回答：这个算式是小数除以整数，以前学习的是整数除以整数。
精打细算教学设计(精选3篇)
精打细算教学设计（精选3篇）北师大版《精打细算》教学设计篇一[教学目标] 1：理解小数除法的意义。
2：掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
[教学重点] 小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
[教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐。
[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。
(被除数都是小数，除数都是整数) 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。
也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。
先让学生说出自己的观点，再进行引导。
将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。
北师大版 五年级上册 第一单元 小数除法《精打细算》教案三套
《精打细算》教案1教学目的1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
24÷4＝、416÷32＝、1380÷15＝。
二、导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示课件：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。
三、教学新课教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米＝22400米，22400÷4＝5600米，5600米＝5.6千米。
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：22.4表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问：和前面准备题中的224除以4相比，22.4除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。
五年级上册数学教案-第一单元小数除法第1课时 精打细算 北师大版
五年级上册数学教案-第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数除法的计算法则，能够正确熟练地进行小数除法的笔算。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的能力，以及解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的思维品质。
二、教学重点使学生理解和掌握小数除法的计算法则，能够正确熟练地进行小数除法的笔算。
三、教学难点1. 探究商不变规律在小数除法计算中的应用。
2. 理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的计算法则。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
例如：小明和小红去超市购物，他们分别买了3.6元的苹果和1.2元的香蕉，他们想要平均分摊费用，请同学们帮他们计算一下每个人应该支付多少钱。
2. 自主探究让学生自主探究小数除法的计算方法，引导学生发现商不变规律在小数除法计算中的应用，以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的计算法则。
3. 合作交流将学生分成小组，进行合作交流，分享各自探究的结果，互相学习，共同提高。
4. 总结归纳教师引导学生总结小数除法的计算法则，并强调注意事项，如：商的小数点要和被除数的小数点对齐，补足位数等。
5. 巩固练习设计有层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题包括基本题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除法的计算法则和注意事项。
7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
作业包括必做题和选做题，以满足不同学生的学习需求。
五、教学反思通过本节课的教学，教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的自主探究、合作交流的能力，以及解决问题的能力。
同时，教师还应关注学生的学习情感，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的思维品质。
六、板书设计本节课的板书设计应简洁明了，突出重点，使学生能够一目了然地掌握小数除法的计算法则和注意事项。
第1单元小法除法《精打细算》教案
3.培养学生合作交流、分享学习心得的习惯，提高团队协作能力。
4.培养学生勇于尝试、善于总结的学习态度，增强自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握一位数除以两位数的计算方法，能够熟练进行计算。
举例：如计算32÷4，学生需掌握从左到右的除法计算步骤，先算出8，再算出余数0，最后得出8个十讨论成果和计算练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小法除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）解决实际问题时，正确设置除法运算的情境。
难点解释：学生在解决生活中的问题时，需要根据问题情境设置正确的除法运算。例如，在分配物品时，如何根据总数量和分配的人数来设置除法运算。
（3）提高学生在计算过程中的准确性，避免常见错误。
难点解释：学生在计算过程中容易出现诸如漏算、误算等错误。教师需要指导学生识别并克服这些错误，提高计算的准确性。
针对以上教学难点和重点，教师应在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，通过举例、练习、讲解等多种教学方法，帮助学生理解和掌握本节课的核心知识，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《精打细算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在购物时是否遇到过需要计算总价和找零的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小法除法的奥秘。
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《小数除法1.精打细算》教学设计
教学目标：
1．借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。
2．能正确进行除数是整数的小数除法的数学计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
教学准备：多媒体课件、实物投影、除法口算练习题卡。
教学重点：
1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、探索并掌握小数除以整数计算方法，并运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
理解并掌握商的小数点的确定方法: “商的小数点与被除数的小数点对齐”。
教学过程：
一、联系生活，创设情境
同学们，根据国内外营养专家多年研究证实，牛奶是我们身边“最接近完善的食品”，
甲商店和乙商店，新进了同一品牌的牛奶，我们一起来看看吧。
（课件出示情境图）
二、自主探究，构建新知
1、从图中你能看到什么？
（甲商店买5包牛奶是11.5元，乙商店买6包，12.6元。
）
2、看到这些情境，能提出什么数学问题呢？
（两个商店牛奶的品牌是一样的，哪个商店的牛奶便宜呢？）
3、哪个商店的牛奶便宜呢？这种想法代表了很多人的想法。
我们在生活中也确实需要精打细算。
（学生小组讨论，合作交流，发现甲商店的牛奶便宜。
因为11.5除以5，商应该是1点多。
而12.6除以6，商是2点多。
）
4、解决问题：甲商店牛奶每袋多少元？说一说你是怎么算的。
自己先想办法，再在小组内交流。
4、全班交流。
A.在计算时甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.5元化成角，11.5元=115角，115÷5=13（角）=1.3（元）。
B.11.5元=10元+1.5元,10元÷5=2元,1.5元=15角 15角÷5=3角=0.3元。
2元+0.3元=2.3元。
所以11.5÷5=2.3元。
C.小数直接去除以整数，列竖式时，商的小数点和被除数的小数点对齐。
5、用竖式算一算乙商店的牛奶每袋多少元？哪家的牛奶便宜？注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
6、学生利用实物投影展示自己的算法并说说每一步的意思。
三、巩固练习
播放幻灯片出示练习题1图文，一齐读题理解题的意思，让学生在练习本上独立完成解题过程后指名用实物投影展示讲解解题过程。
播放幻灯片出示第2题，指名说说。
播放幻灯片出示练习3题，学生完成后和同桌说一说竖式中每一步的意思。
播放幻灯片出示练习4题，指名到黑板上解答并说说在计算中应该注意什么。
四、小结。
这节课有什么收获？
板书设计：小数除法1.精打细算
11.5÷5=2.3（元）答：甲商店牛奶每袋2.3元。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。