构建《电子技术》分层次实验教学培养学生实践创新能力
《数字电子技术》教学中如何培养学生的创新能力
２Ｏ ５一
维普资讯
授澡 漾 目 教学 目 的
加法 嚣 １ 熟练 挈 握半 加 、全加 及 加法嚣 的 概念 ；
开 阔 ，思维 敏捷 ，要 反 应迅 速 ，举 一反 三， 师生都要不拘泥于书本 ， 产生超常的构 想 ，提 出新 问题并付诸实施 ，是创新的需
实训报告 ， 把学到的 《 计算机信息处理 知 识和专业课有机地结 合起来 ，由６页 ｗｏｄ ｒ 文稿和 ｌ 页演示文稿组成 ，并进行了相应 ３
的链接 。这份高质量的作业文档虽然不大 ， 却处处体现出 了学生是完全 自主思考后的 创新学习。
１ 、能蚕用加法嚣构成减法嚣 ２ 、能蚕用加法嚣和异或ｆ构成隶謇 电路 ］ ｝
３ 能 蚕加 法嚣 构 成余 ３玛 －８ ２ ＣＤ码转 换 电路 ＋ ４１ Ｂ
５．师生互 动 ，设 问切合 实际
教师丰富的经验积累要在教学 与实验 过程 中传授给学生 ，使学生在课程学 习与
４ 、能香加法嚣构成 ８２ Ｂ Ｄ码一余 ３ ４１Ｃ 玛转换电路
归纳小结 布置作韭
课时分配 必做实验 ２ 学时：完成实验教学内容 １ 、３ 、２ 。 自 主创新实验 ２ 学时：教学内容 ４ 等
教学 目的 ：
掌握的能力上有创新， 有新 的飞跃， 这就要 求教 必须从 多视 角、多层面来审视我们 币
传授的课程 。教师要研究学生的学习心理 需求 ， 培养学生的创新能力。首先，师生互 动， 共同探讨解决问题的方法和途径 ， 教师 要特 别注意 自身的知识创新 ，积极与学生
使学生进一步了解加法嚣的工作原理； 熟练掌握加法嚣单元电路的外特性及功能扩展 实验教学
高职《电子技术基础》课程实践教学体系构建
“电子技术实验”分层教学的研究与实践
“电子技术实验”分层教学的研究与实践作者：卢飒刘大健来源：《中国电力教育》2013年第26期摘要：在“电子技术实验”中采用分层教学法，实现了实验内容和实验考核真正意义上的分层，满足了不同层次学生的学习需求，让每位学生的动手技能真正得到训练和提高，有利于学生的多元化发展，有效推进了实验教学改革。
关键词：电子技术实验；分层教学；实验改革作者简介：卢飒（1971-），女，浙江杭州人，中国计量学院现代科技学院，副教授；刘大健（1954-），男，浙江杭州人，中国计量学院现代科技学院，教授。
（浙江杭州 310018）基金项目：本文系浙江省实验示范中心建设项目（项目编号：HEX2011039）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0085-02“电子技术实验”是“电路分析基础”和“电子技术”的后续课程，是面向电类专业学生开设的一门实践教学环节的课程。
该课程的主要任务是巩固和加强“电路分析基础”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”课程的基本概念、基本理论和基本应用，培养学生正确使用电工仪表、电子仪器和设备，熟练掌握元器件手册的使用方法，并使学生具备一定的电路设计、排除查找电路故障、分析实验结果和撰写科学实验报告的能力，掌握电路仿真分析软件EWB的使用方法。
“电子技术实验”的教学内容与方法是关系到学生对课程理论内容的理解掌握与基本运用能力的重要教学环节，对学生的知识、能力培养具有重要的意义，对学生在后续课程的学习及在工作岗位上从事相关工作有着深刻的影响。
在电子技术实验的教学过程中，传统地按学生平均水平设计的单一教学要求在实施过程中存在较大问题。
其后果是基础好的学生感觉实验内容太简单，没有挑战性，慢慢丧失兴趣；基础差的学生感觉实验太难，无法动手，逐渐丧失学习的信心；部分学生根本无兴趣，实验过程中胡乱应付，难以引导。
这样，提高学生的动手能力和培养学生的创新能力便成了一句空话。
《电子技术》课程改革对学生创新能力的培养
浅谈《电子技术》课程改革对学生创新能力的培养摘要：《电子技术》课程是楼宇智能化专业的专业基础课程，在该课程中，主要学习电子元器件的工作原理及应用电路，为智能化系统设备的维护提供技术支持。
培养创新型高技能的学生是职业教育的目标，在《电子技术》课程中培养学生的创新能力，是《电子技术》改革的首要目标。
关键词：电子技术；课程改革；创新中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0023-02一、《电子技术》课程改革的必要性电子技术是楼宇智能化学生的专业基础课程，为学生后期的专业课程学习提供技术支持及培养学生的动手能力。
该课程的学习在构建学生电子技术基本理论、基本动手能力和创新能力方面有着不可替代的重要作用。
但是现在《电子技术》课程的讲授过分强调了知识的系统性、理论性和完整性，整个课程的教学过程以理论为主，在学期结束的时候再做一个实训项目来验证理论的正确性。
这种教学方法对学生动手能力的培养及创新能力的培养力度远远不够，使得学生对该课程的学习兴趣不高，整个学习过程枯燥无味。
具体表现在以下几个方面：1.理论知识过分全面、系统。
课程内容的设置没有与专业及培养目标很好地结合，没有打破传统的传授知识为本的教学思想，整个课程的设置都是先讲电子元器件的工作原理、性能参数及工作电路图的原理分析，到最后再象征性地把所有电子元器件综合做一个实训。
在整个教学过程中以理论知识为主，由于我们的学生都是初中后并且学习成绩不是很好，所以对理论的学习及理解比较困难，所以学生就会对该门课程的学习非常不感兴趣。
更有甚者，学到最后，都不知道学的什么内容，不知道学这门课程有什么意义。
2.上课的实验以验证性为主。
课程中的实验主要以验证性的为主。
在学习理论知识的过程中，为了证明某些结论的正确性，为了验证电子元器件的特性曲线、性能参数，经常要做一些实验。
这些实验的开展主要以验证为主，学生都知道这些结论肯定是正确的，所以对这些实验的积极性不是很高，都是抱着实验成不成功无所谓的心态，不能正确对待实验的内容，对实验的结果也不是很在意，以至于有些学生实验完成后也不能很好地理解电子元器件的特性曲线等。
电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养
（ｅｊ ｇＥｅｔ。 ｋ Ｓ ｉ ｃ ｎ ａｈ ｏｏ ｙＬｓｉ ｔ ， ｅｊ ｇ１ ０ ７ ， ｈｎ ） Ｂ ｉｎ ｌｃｒｎ ｃ ｎ ｅａ ｄＴｅｃ ｎ ｌｇ ￣ ｔ ｕｅ Ｂ ｉｎ ０ ０ Ｕ Ｃ ｉａ ￣ ｅ ｔ ｉ
ｒｉ ｒ ｅｏ ｍ
Ｏ 引
言
队伍稳定性差 ， 人员流动性太 ， 很难保证有一个相对
稳定的能够深入开展实验教学的工作环境。这些情 况反映出， 现行高等教育 中的实验教学状况与培养 具有科学素 质、 创新意识和创造能力的高级专业技 术人才的需要极不相符 ， 因此， 高校实验教学必须进 行改革。近年来 ， 以上问题 ， 针对 我们在电子技术实 验教学中进行了一些改革探索， 初步 总结了一些经 验做法 ， 形成了一些切实可行的思路和设想 。
能力。同时 ， 实验室经费投入少， 仪器设备问题不能 及时解决， 致使实验室工作经常处于被动地位 加上 多数高校实验室规模 小， 人力 、 物力分散 ， 实验教学
收稿 日 ：０ ２ １ ７日 期 ２０ 年 月
１ 电子技术实验教学改革的基本目标
电子技术实验教学改革应按照“ 实验内容现代 化， 实验项 目层次化 ， 实验课程 系列化 ， 实验教学管 理规范化” 的原则 ， 在电子技术整体教学体系改革的 总框架下进行 。 基本目标是 ： 电子技术实验教学 通过 让学生掌握与电子 技术相关的基础理论知识和技
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈｓｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｏ ｒ ｗｂ ｃ ｓｉ ｒｄ ｔ ｎ ｌｌｂ ｒ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｌｃｒ ｉ ｅ ｅ ｎ ｌｇ ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｎ ｌ ｚｓ ｓ ｍｅ ｄ ａ ａ ｋ ｎ ｔａ ｉｉ ａ ａ ｏ ａｏ ｙ ｔａ ｈｎ ｆｅｅ ｔｏｃ ｔａ ｈ ｏ ｏ ｙ． ｏ
改革电工电子实验教学 培养学生创新能力
一
自动手实的故 障 地完成并能够达到预定的效 果。 虽然 实验 做 出来 了， 也对相 应的 定理 、 律进行 了验证 ， 定
全面实施 教学 改革 ，进 一步加 强对学 生动 手能力 和创新 能力 和 问题都 已经排除掉 了，因此每次学生做实 验时，都能很顺利
、
早期 电工、电子在实验教学中存在 的问题
电路和 电子技 术课 程包含理论教学 和实验 教学两部分，现 但 对 学 生来 说 只 是一 种 形式 ，不能 提 高学 生 的 动手 能 力和 行实验 教学模 式是按照统一的实验教学大纲和实验授课计划来 运 用 理论 知识 去 分析 、 解决 问题 的 能力 。久 而 久 之 ，学生 执行的，学生们要在规定的时间和地点按照一定的实验 内容来 就 会 对实 验 失 去 兴趣 ，其 主 要 原 因在 于 传统 的 实验 方 式不 完成。随着时代的发展 ，社会对大学生综 合素质、创新能力的 能 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ，学 生 们认 为 上 实验 课 学不 到 什么 要求 越来 越高 ，然而在电工、电子实验 教学 过程 中还 存在着一 有 用 的知 识 ，做 实验 就 是接 好 线 ，测 测数 据 ，然 后 写 个报 些问题，阻碍了大学生创新能力的发展。
４ 建立合 理 的实践教 学考核 制度 ．
学环节的教学质量，更好地为高职院校的教学服务。
实践教学与理论教学一样 ，也是 由教师和学生共同完成的。 因此合理 的考核制度应该包括这 两个方面，但两者扮演的角色 实训大纲是否 合理，实训 目标是否 达到，实训计 划是否完成以
将 起 到 重 要 作 用 。 考 核 时尽 量 做 到公 平、 公 正 和 公 开， 减 少人 为 因素 的影 响 。
电子技术实践教学指导书(3篇)
第1篇一、前言电子技术是现代科技发展的基础，它涉及电路设计、电子元件、电子设备等多个方面。
为了使学生更好地掌握电子技术的基本理论、实践技能和创新能力，本指导书旨在为学生提供电子技术实践教学的指导。
二、教学目标1. 使学生掌握电子技术的基本理论，包括电路分析、模拟电路、数字电路等。
2. 培养学生具备电子电路设计、调试、维修的能力。
3. 提高学生的动手能力和创新能力。
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 电路分析基础（1）电路元件及其参数（2）电路分析方法（3）电路实验2. 模拟电路（1）放大电路（2）滤波电路（3）稳压电路（4）运算电路（5）模拟电路实验3. 数字电路（1）数字电路基础（2）组合逻辑电路（3）时序逻辑电路（4）数字电路实验4. 电子设计竞赛与创新能力培养四、实践教学安排1. 课堂实验（1）电路分析实验（2）模拟电路实验（3）数字电路实验2. 课程设计（1）电路设计（2）模拟电路设计（3）数字电路设计3. 电子设计竞赛五、教学方法和手段1. 讲授法教师讲解电子技术的基本理论，使学生掌握电子技术的基本概念和原理。
2. 案例分析法通过分析实际电路案例，使学生了解电路设计、调试、维修的技巧。
3. 实验法通过实验，使学生掌握电子技术实践技能。
4. 讨论法组织学生进行课堂讨论，提高学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 网络教学利用网络资源，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 课堂实验成绩2. 课程设计成绩3. 电子设计竞赛成绩4. 学生自评与互评七、教学资源1. 教材：《电子技术基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等。
2. 实验设备：示波器、万用表、信号发生器、电源等。
3. 网络资源：电子技术论坛、电子技术博客、电子技术视频等。
八、教学建议1. 注重基础知识的学习，为后续课程和实践打下坚实基础。
2. 积极参加实验和课程设计，提高实践能力。
3. 关注电子技术发展动态，拓宽知识面。
电子技术基础课程标准
电子技术基础课程标准电子技术基础课程是电子信息类专业的重要基础课程之一，旨在为学生打下坚实的电子技术理论基础，为其今后的学习和发展奠定基础。
本课程标准旨在规范电子技术基础课程的教学内容、教学要求，促进教学质量的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
一、课程目标。
电子技术基础课程的目标是使学生掌握电子技术的基本理论和基本知识，具备一定的动手能力和实践能力。
具体目标包括：1. 理解电子技术的基本概念和基本原理；2. 掌握电子技术的基本知识，包括电子元器件、电路基础、数字电子技术等；3. 具备一定的动手能力，能够进行简单的电子技术实验和操作；4. 培养学生的创新意识和实践能力，为其今后的学习和发展奠定基础。
二、教学内容。
电子技术基础课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 电子元器件，包括二极管、晶体管、场效应管等常用电子元器件的基本原理、特性和应用；2. 电路基础，包括电路分析方法、基本电路、交流电路等内容；3. 数字电子技术，包括数字电路基础、逻辑门电路、触发器、计数器等内容；4. 信号与系统，包括信号的基本概念、信号的时域分析、频域分析等内容；5. 微处理器与单片机，包括微处理器的基本结构、指令系统、编程方法，单片机的应用等内容。
三、教学要求。
电子技术基础课程的教学要求主要包括以下几个方面：1. 突出理论与实践相结合，在教学过程中，要注重理论知识与实际应用相结合，引导学生进行动手实验和操作，提高他们的实践能力；2. 强调基础与应用相结合，在教学内容安排上，要注重基础知识与应用技能的培养，使学生既掌握了基本理论，又具备了一定的实际操作能力；3. 注重启发式教学，在教学方法上，要注重启发学生的兴趣，引导他们进行自主学习和思考，培养其创新能力；4. 强调综合能力培养，在教学过程中，要注重培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、团队合作能力等。
四、教学评价。
电子技术基础课程的教学评价主要包括以下几个方面：1. 知识掌握情况的评价，主要通过考试、作业等方式对学生的知识掌握情况进行评价；2. 实践能力的评价，通过实验报告、实验操作等方式对学生的实践能力进行评价；3. 创新能力的评价，通过课程设计、科研训练等方式对学生的创新能力进行评价；4. 综合能力的评价，通过综合考核、综合实践等方式对学生的综合能力进行评价。
电子技术教学如何培养学生的创新能力
电子技术教学如何培养学生的创新能力电子技术是指以电子元器件和电子器件为基础，用电子技术来设计和制造功能性的电子设备的一门学科。
随着社会的进步和科技的发展，电子技术的应用范围越来越广泛，对于电子技术专业的学生来说，培养创新能力是非常重要的。
本文将探讨电子技术教学如何培养学生的创新能力，并提出相应的教学方法和策略。
一、激发学生学习兴趣要想培养学生的创新能力，首先需要激发学生的学习兴趣。
电子技术作为一门实践性很强的学科，学生往往需要在实验室中进行大量的实验和实践操作。
因此，老师应该在教学中注重培养学生对电子技术的兴趣，可以通过生动的实验演示、拓展实践课程等方式来吸引学生的注意力。
例如，在教学中可以引导学生完成一项小型电子产品的设计和制作，如自动灯光控制系统、温度传感器等，这样既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以激发他们对电子技术的兴趣。
二、加强实践操作在电子技术教学中，理论与实践是密不可分的，只有通过实践操作，学生才能真正理解电子技术的原理和应用。
因此，要培养学生的创新能力，必须加强实践操作的教学环节。
1.提供一些电子技术实践的案例，让学生进行仿真实验。
通过这些实验，学生可以熟悉电路图的绘制和元件的选择，提高实际操作能力。
2.引导学生进行一些创新性的设计和研究实验。
例如，要求学生设计一个具有特定功能的电子产品，可以根据自己的兴趣和实际需求来确定设计方向。
学生可以自己查找相关文献，学习相关知识，然后进行实践操作，最后展示自己的设计成果。
三、鼓励学生自主学习培养学生的创新能力，需要引导学生主动参与学习。
在电子技术教学中，可以利用网络资源和电子教学平台等手段，鼓励学生进行自主学习。
1.提供一些网络学习资源，如在线课程、电子书籍等，供学生自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习资料，有针对性地提高自己的电子技术水平。
2.设立学生研究课题，鼓励学生开展独立研究和实践。
学生可以根据自己的兴趣和实际问题，选择一个电子技术研究方向进行深入探索。
改革电子技术实验教学,培养学生创新能力
传统实验教学处于验证巩固理论教学的附属地位 ，学时少 ，实验课成绩在学科考核中所 占比重小 （ 通常
只 占 ２ ％ ３ ％） ０ ０ ，教师和学 生不 重视 。对 此滨 州 学 院 ２０ 修 订人 才培 养 方案 ，对 实践 教 学 体 系进行 改 ０６年
《 电子技术实验与课程指导》 ，申请并通过了学院 自 编教材编写立项。要求学生在实验前全面预习实验 ，积极 思考 ，形成 自己的实验思路 、实验方 法 。进行 实验时思路 清晰 ，操作 规范 ，在相 同实验时 间内可 以做 更多 的
实验 内容 ，提高 了实验效率 ，实验效果 好 。
３ 改革 实验教 学方 法 ，提高 学生综合素 质 ３ １ 采用 开放式 实验教 学 ．
教学方法 、实验教学模式和实验考核体系出发 ，提 出了电子技术实验教学的改革措施。 ［ 关键词］电子技术 实验 ；创新；开放式实验 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标 识码 】Ａ ［ 文章编号］１０ —１８ （０９０ —０２ —０ ０８ ７Ｘ ２０ ）４ １６ ３
随着信息时代的来临，电子技术实验教学要求重应用、重技能、重开发，注重培养学生创新素质和能
己实际情况和兴趣 、爱好选做不 同层次的内容。改变了传统教学中所有学生做相同实验项 目、要求相同的不
合理 状况 ，便 于 因材施 教 。 综合 型 实验项 目。该 类 型实 验 由教 师提 出实验 目的和要求 ，学 生根据 实验 要求综 合运 用所 学知 识 ，选 择 实验 器件 ， 自己设 计实验 方 案 ，由指导 教师 审核后 ，独 立完成 实验 。通过 该类 型实验 可 以培养 学生独 立分 析
《电子技术》课程项目教学模式构建实践
《电子技术》课程项目教学模式的构建与实践摘要：传统的电子技术课程教学，理论知识教学与实践技能的训练教学是分开的，没有有效地结合在一起，因此在教学的过程中容易具有一定的倾向性，而引起教学效果不明显，学生学起来也比较吃力，基于此，本文将结合电子技术课程教学的现状，采用项目教学为主线将课程教学的内容进行任务化，从而达到理实一体化。
关键词：电子技术课程教学项目教学模式《电子技术》课程是在学习完《电工技术》等基础理论课程后开设的一个实践性很强的一门课程，其目的是培养学生对电子电路设计、装配与测试的初步能力，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
在整个过程中，不但要求学生了解一般电子产品的生产过程，还要求学生设计出应用性、目的性较强的综合设计性实验电路，这有助于培养和提高学生的创新思维能力，为后续的专业课程和实际工作需要作好铺垫[1]。
1电子技术课程的特点《电子技术》课程是理论结合实践，培养学生综合能力的一门课程，具有以下一些特点。
（1）电子线路设计灵活，方案选择多样。
在设计过程中，多设计几个方案，力求寻得最佳方案。
（2）电了器件品种繁多，特性各异。
在进行设计时，要根据不同的方案就行不同的设计，所以就要多电子器件有一定的了解，根据不同的方案选择最好的器件。
（3）每个电子器件都不是一摸一样的，不同的电子器件特性也是不同的，所以理论结果与实际的结果是有一定的不同。
验证电子电路需要调试电路。
对于己调试好的电路，若更换了某个元器件，也要重新设计电路并重新调试。
调试电路所花费的精力有时甚至超过设计和安装电路的精力。
因此，掌握电路调试方法，积累调试经验，是很重要的。
（4）在设计电子电路时也要考虑到电路匹配的问题，如果匹配的不恰当，严重的会使总电路不能正常的工作。
所以在设计电路时，要考虑到电路的匹配问题。
[2]。
（5）在测试电路时测试仪器也会影响电路的工作状态，比如：信号源有一定的内阻，示波器和毫伏表输入阻抗不够高等测试仪器的非理想特性。
围绕能力培养构建电子技术实验教学新体系
创新精 神是 对新 时期高 素质人才韵 基 本要求 。教学过 程不 仅仅是授予知识 ，能力及创新意识培养应融入课程教学 中。 而实 践是知 识创 新的源 泉，是提 高学 生动手 能力 、综 合分
针对 这一现 状，在实 验项 目上作 了精 心 的设计 ，将 实 验划分为三个层 次：基础型 、设计型及综合型 。
ｏ ｆ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ
一
关键 词 电子技 术 ；实验 ； 改革 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文 献标 识 码 ：Ｂ
文章编号：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ８ １ － ０ ２
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改革实验教学,培养创新能力——电子专业设计性实验的探索与实践
【 关键词 】 设计性实验 ； 实验教学 ； 创新能力 【 中图分类号 】 ｕ一 ５ 【 Ｔ ８ ６ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】６ ４ １４ （０ ８ ０ － １３ ０ １７ － １５ ２ ０ ）５ ０ ６ － ２
一
上述三 门课程 的结构 、 能力 目标 、 学习层次之后 ， 对课程 内容 的选 题 安 排 作 了较 大 的 调 整 ：从 培 养学 生 的学 习 主 动 性 、 启 发 创 新 能
、 计 、定 、 实验教学在高职学校 的教学过 程中具有极其 重要 的地 位 ， 在 作 ”数 字 电 路 中 的 “ 数 器 的设 计 实 验 ” “ 时 器 的制作 ”单 片 机 密码锁 的设计与制作” 等 ， 等 在实验选题 的掌握上 ， 充分 人才培养过程 中愈来愈显示 出重要作用 。实验教学是高职 院校学 应用 中的“ 控制在多数学生力所能及 的限度 内， 生进校后遇到 的第一个实践性教学环节 ，如何利用好这样一个重 考虑学生所掌握 的知识程度 ，
— —
电子 专业设 计 性 实验 的探 索 与实践
冯 钟
（ 江商业职 业技 术 学院应 用工程 系， 江 杭 州 ３１０ ） 浙 浙 １２０
的改革活动的序幕 。 【 摘要 】 文章论述 了在 高职电子类专业 实验教 学 中开设设 计性 练” 实验的意义 。 出“ 提 以能力为本位” “ 、 强调应 用技 能” “ 养创 新能 、培 （ ） 计性 实 验 的 选题 安排 一 设 力” 改革 思路 ， 总结 了在 实验教 学 改 革 中实施 设 计性 实验 的 一 的 并 实验课 程教学改革首先从调整课程 内容着手 ，在仔 细研究 了
力 、 加实验的趣味性 的角度 出发 ， 增 将一部分验证性的实验改为了
构建具有创新教育的电子专业实践教学体系
竺兰一
收 稿 日期 ：０ ０ １ — ５ ２ １— ２ １
作者简介 ： 李加旺 （９ １ ）男 ， １ ６ 一 ， 广西钦州人 ， 高级讲 师 ， 研究方 向 ： 中职学校 的教学管理及 教学方法 ； 黄依 珍（ ９ ４ ） 女 ， １６ 一 ， 广西钦 州人 ， 主管护 师 ， 研究方 向： 实验室管理现代化及 中职学校实验课程教学方法 。 １ ９８
现培 养 目标 的重要 途 径 。
学生在实习 中以工人 身份到生产一线参加有关 电路设 计的实践 性教学环节 。其 目的是培养 学生综 如 元 整 合 应用知识 的能力 、正确 的设计思想 和 良好 的工作 工 种 的生 产 劳 动 ， 电路 板 焊 接 、 件 安 装 、 机 装 学 也 作 风 。本 专 业 一般 进 行 的课 程 设计 ， 电子 技 术 基 础 配等 ， 习操 作 技 能 和 生 产 知 识 ； 可 以技 术 人 员 的 有 课 程设计 、 电机 控 制 系 统 设 计 、 型 制 冷 系 统 设 计 、 身 份 到 车 间 ， 任 部 分 技 术 工 作 ， 习整 机 装 配 、 小 担 学 调 试 、 验 ， 电路 图设 计 等 。 检 及 综 合 设 计 等 。在 选 题 时 ， 鼓励 学 生 多选 用 在 企 业 实 习 通 过 实 习 ， 宽 了学 生 的知 识 面 ， 加 了感 性 认 拓 增 时 的项 目 ， 企 业 进 行 技 术 改 造 、 计 创 新 等 所 需 要 如 设 识， 使其 把所学 知识条理性 ， 系统 化 ， 学到从 书本 上 产学研结合 ，在企业技术人员的指导下完 成设计任 学不到的专业知识 ，并 获得本 专业国 内外科 技发 展 激 务 ， 学 生 与生 产 技术 人 员 直 接 接 触 ， 生 产 环 境 紧 新 信息 ， 发 学 生 学 习和 探 索 的积 极 性 。在 实 习 中 ， 使 与 密 结 合 ， 受企 业 面 临 的挑 战 与机 遇 ， 学 生 熟 悉 生 要鼓 励 学 生 大 胆 提 出 创 新 的 见解 和 技 术 革 新措 施 建 感 为
改革电子实验教学,培养学生创新能力
第24卷第1期2009年2月宿 州 学 院 学 报Journal of Suzhou U niversity V ol .24,N o.1Feb .2009改革电子实验教学,培养学生创新能力胡学青1,2(1.合肥工业大学电气与自动化工程学院,安徽合肥230039;2.宿州学院电子与电气工程系,安徽宿州234000)摘要:实验教学是培养学生运用理论知识解决实际问题,训练基本技能及培养实践创新能力的重要环节。
改革传统实验教学的方式和方法,进行开放式教学,是培养“知识+能力+创新”型高级应用型人才的有效途径。
关键词:实验教学改革;创新能力;开放实验中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2009)01-0149-03收稿日期2526作者简介胡学青(),女,广东开平市人,讲师,研究方向电工电子。
基金支持安徽省教育厅教学研究项目(jyx );宿州学院教学研究项目(jy )。
电子技术实验课程是高等学校电类学科的一门重要的技术基础课。
它的根本任务是培养具有工程实践和创新能力的高素质人才。
改革旧的教学模式,建立新的实验教学体系,从整体上提高实验教学质量是电子技术实验教学中培养学生创新能力的主要内容。
1 实验教学的现状及存在的问题1.1 传统的实验教学中存在简单重复的内容多,反映科学技术新知识、新成果的内容少的问题。
实验教学普遍存在的问题是验证性实验多,综合性、设计性实验少,教学内容基本上依附于理论课。
这样就使学生错误地认为理论知识比实践知识重要,因此做实验时敷衍了事,造成许多学生的实验技能和动手能力差,不利于学生创新能力的培养。
1.2 教师为学生准备的多,而学生自己独立思考、动手的机会少。
学生主要是按照教师设置好的设备和仪器,根据实验指导书上规定的方法和步骤,按部就班地进行,学生的学习主动性和积极性受到压制,不利于有能力的学生在更高层次上发挥,不利于创新思维和创造性人才的培养。
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验教 学 内容 和模式 的改 革近 年来 受到普 遍 的重视 ．０ ２年 ２０
教育 部 颁布 的 《 通 高 等 学 校本 科 教 学 工 作 水平 评 估 方 普
案》 明确 对 实验 教 学 中的综 合 性 、 计 性 实验 提 出了 一 就 设
定 的要 求 为适 应 前 形势 对 实验 教 学 的要求 ． 院对 电 我
分析 问题 和解 决 问 题 的能 力 ：
培 学 的 验 计 力 操 能 ， 生 合 养 生 实 设 能 、作 力 揭 学 综
培 养 学 生 的创 新 意识 和创 新 能力 ．使 学 生 得 到 良好
的 实验 教 材 ： 三是 管 理 封 闭 ， 源 利 用 率 不 高 ． 程 之 间 资 课
求 和层 次 也更 趋 于 复杂 化 ． 种 规定 时 间 、 一 实验 项 目 那 统
、
引言 Βιβλιοθήκη 随 着计 算机 应用 技 术 、 电子 技 术 的迅 猛 发 展 和各 种新 材料 、 新技 术 的 出现 和应 用 ． 电子 技 术 已成 为 其他 学 科 领
域实 现 自动化 、 能 化 的关键 技 术之 一 电子技 术 课 程作 智 为相 关 丁程 类 专业 的一 门主 干技 术 基 础 课 ．存 培养 学 生
的教 学 已不适 应 现代 教 学 的要求 在 夯 实 学 生理 论 知 识
Ｔ程 能 力和创 新 能 力方 面 有 着重 要 的作 用 而 电 子技 术
实验 是 课程 教 学 中 重要 的 实 践环 节 ．是 培 养 学 生实 际动 手能 力 、 分析 和解决 问题 能 力 、 新 能 力 的重 要 途径 实 创
的 同时 ．培 养 学 生实 践 动 手 能力 和创 新 能力 的任 务 更 加
繁重 ． 传统 实 验 难 以胜 任 针 对 以上 现状 ． 嗣绕 学 生创 新 能 力 培 养 ． 改革 实 验 教 学模 式 。 势在 必 行 为 此 我们 对 《 电子 技 术 》 验 进行 了改 实
革尝 试 ． 收到 了 良好 效 果
中图分类号 ：４ ４１ Ｇ ２．
一
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ３ ８ ５ ｚｏ ３ ０ ５ — ２ １７ ～ ４４｛ ｓ１ — ０ ７ ０ ｏ ２
２ 传统的 实验教 学难以 实现对学生 实践创新能 力的培养
自高 等教 育 扩 大招 生 后 ．高 等学 校 在 籍 学 生人 数 迅 速增 加 ． 学生 的知识 结 构 和 水平 差 异 不 断 加 大 ． 业 的要 专
于探 索 的精神 和 实 事求 是 的 科学 态 度
基本 原 理 和 基本 理 论 ：
二、 电子技 术 实 验 的现 状 与 分析
电子 技 术作 为实 践性 很 强 的基 础 学科 ．培 养 出 来 的 学 生 不仅 应 具 有广 泛 扎 实 的基 础 理 论 ．而且 更 需 要 具 备 较 强 的实 践 动手 能 力和创 新 能 力 ． ．目前 电子 技 术 实 验所
基 础 型 、 析 与 综合 型 、 计 与创 新 型 三 个 层 次 ， 对每 个 层 次 的 功能 进 行 了分析 ， 生通 过 分 层 次 的 实验 分 设 并 学 教 学， 实践创 新 能 力得 到 了提 高 。 关键 词 ： 学模 式 分层 次 实验 教 学 实践 创新 能 力 教
缺乏 整合 ， 叉 重复 内容 较多 ： 交 四是 考 核手 段 单 一 ． 利于 不 学生 创新 能 力 的培 养 ， 利 于挖 掘学 生 的 潜力 和 积极 性 不
的工 程 实 践 环节 的 训 练 ： 培 养 学 生 科 学 的思 维 方 法 ， 团结 协作 ． 苦 钻 研 、 刻 勇
《中国教 育信 息化 》 发行部 ： 蛐 ｌ
．ｄ ．ｎ ｅｕ ｃ
教学探索
构建 《 电子技术 》 分层次实验教学 培 养学 生实践创新能力冰
高天 星 ， 照 天 ， 贡 谢 东
（ 陵 学 院 ， 徽 铜 陵 ２ ４０ ） 铜 安 ４ ０ ０
摘 要 ： 文分 析 了电子 技 术 实验 教 学 面 临的 问题 ． 出 了新 的 实验教 学模 式 ． 电子技 术 实验 划 分 为 本 提 将
面临 的 问题 是 ：
１传 统 的 实验 教 学 已 不适 应 现 代 技 术 对 专 业人 才 培 ． 养 的要 求 其 主 要 表现 为 ： 一是 实验 教 学 模式 过 时 ． 主体 上 仍沿
袭前 苏联 上 世纪 ５ ０年 代 的教育 模 式 实 验在 理论 课 指 导
下进 行 ， 以验证 理论 为 主 ， 缺乏 学 生创 新 能力 培 养 的机 制 ： 二是 实 验 内 容 陈 Ｉ 实验 设 备 落 后 ． 乏反 映 当前新 技 术 甘， 缺
三、 电子 技术 实 验教 学模 式 改革 的 思 路
分 层次 教 学模 式 的改 革 就是 将 电子 技 术 实验 分 为 基
子 技术 实验 教学 进 行 了改革 ． 构建 了 ｉ层 次 实验 教学 培 养 模式 ． 使实 验室真 正成 为学 生实 践创新 能力培养 的基 地
础 型 实验 、 析 与综 合 型 实 验 、 计 与 创 新 型 实验 三 个 层 分 设 次 。分 级 进 行 ． 序 渐 进 ， 基 础 到 综 合 ． 到设 计 与 创 循 从 再 新 ， 合普 遍 认识 规 律 和 实验 教 学 规 律 。在 以学 生 为 本 ． 符 以知识 传 授 、能力 培 养 、素质 提 高 协 调 发展 的教 学 理论 下． 构建 以学 生能 力 培 养 为核 心 的 电子 技术 实 验 新 模 式 ． 旨在 加 强 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 ． 进 学 生 知 识 能 促 力 素质 综 合 协 调发 展 通 过新 模 式 的构 建 ． 达 到 以下几 要 个 目标 ： 使 学 生 掌握 基 本 的实 验 方 法 和 实 验技 能 ．巩 固 实验