精彩、有效—对小学数学总复习课的几点思考
浅谈小学数学整理复习
７ ４ ８ １ ０ ０ 陇 西县文峰 小 学 甘 肃
【 摘
陇西 孙
骞
要】 复 习是对所 学知识 的巩 固与 师 应 把 纪 律放 在 首位 ，多 想 办 法 把 学 生 的 注 第二 组 ： 意 力引到教学 内容上来，使学 生在课堂上能 （ １ ）小 红 家 养 鸡 ３ ０只，是 养 的 鸭 的 遵 守纪律 ，保证 同学们有一个不受别人影 响 ５ ０ ％ ，小红 家 养 鸭多 少 只？ 而 言 至 关 重 要 。 因 此 ，在 复 习过 程 中 必 须要 的学 习环境 ，让 同学们 能好 好听课 ，同时把 （ ２）小红 家养鸡 ３ ０只，养 的鸭 是鸡的 做好学生思想工作 ，使学生 乐学、有计划、 这些 闹、笑 、捣乱课堂学生 的精力 引到学 习 ５ ０ ％，小红 家 养 鸭多 少 只？ 有侧 重点的进行小学毕业总复 习。复习过 程 上来 ，保证课堂教学的顺利进行 四、根据学生的差异 ，让每个学生都能 中注意学生的差异 ，并且 交给学生一些巧妙 三 、有计划 、有重点地复习 吃得 饱 的 方 法 ，保 证 课 堂教 学 的顺 利进 行 。 １ ．结合 实 际制 定 总复 习计 划 复习阶段，常会出现差生觉得太难 ，接 【 关键 词 】学生乐学；归纳方法；照顾 合理 的总复 习计划能保证 总复 习的顺利 受不 了，优生觉得太简单 ，无心 听课 ，使得 差异 ；重 点 复 习 进行 ，让学生通过这次复 习更好 的掌握小学 部分 同学产生厌学情绪 ，很大程度上影响 了 数 学知识 。制定 的计 划要有重、难点及侧 重 复 习效果 ，所 以复 习时 即要重视差生 的辅导 小学数学 １ ２册后期的总复习是整个小学 点 ， 并要根据学生情况去设计， 如： 基础差的， 与训练， 又要培养优生的分析、 概括能力。 如： 数 学 教 学 的 重 要 环 节 ，对 学 生 知 识 技 能 的 系 可 从概念知识入手 ，弄清法则、性质，会 解 应用题可 以进行选 条件 与问题 的搭配 、编应 统整 理和数学素养的全面提升 ，有极其 重要 简单 的应 用题 和一般的复合应用题 ， 会进行 用 、补充条件或 问题 的训练。看 图列式计算 的作 用。数学学科 与其它学科 不同的是 内容 些简 单的几何面积、体积的计算 ，在掌 握 可 以通 过 口 述 图 中 的条 件 和 问题 ，弄 清 图意 有些 “ 枯燥 ”，毕业复习时学生会越感无味 ， 好 基础 知识后 再复习难度稍大的知识。基 础 再列式 的方法复 习。学生对简单 的例题容易 复习效 果的好坏，复习质量的高低，与教 师 好 的：要把更 多的时 间放在稍有难 度的知识 掌握 ，但对于稍复杂的复合应用题 的掌握就 对教材内容的理解 、 对学生掌握知识的状况、 上 ，比如 ：简算 ，稍复杂 的应用题 ，有关几 不会是很好 的，教师要有意识地增加一定难 对复 习方法 的选择 和复习内容的设计、以及 何 知识表 面积 、体积计算 的实 际问题及有关 度 的题 让 学 生 进 行 训 练 ， 同时 注 意 应 用 题 的 学生 复习的兴趣有关。为把好小 学数学最后 应 用 题 等 。 题多解 ， 让学生选出较容易掌握的方法。 如： 关 ，我结合 自己任教小学毕业班数学 的点 ２ ．抓住 复 习重 点 ， 突 出难 点 白兔和灰兔共 有 ２ ８ ０只，白兔只数是灰 滴体会谈一谈 自己的几点看法。 对各部分知识复 习时要让 学生先 真正 理 兔 的 ３ ／ ４，白 兔和灰兔各有多少只？ 变被动学 习为乐学 解 和掌握所学的基本概念、法则、性质等 ， 我们可 以用六种方法来解答 ：如利用分 到 了毕业 总复 习时，学生往往 会出现思 并 且熟记数量关系、法则、公式、计 量单 位 数 除法、按 比例分 配知识、分数 乘法知识、 想混乱 ，厌学情绪 。出现这些情况 的原 因主 的进率 。小学所 学数 学知识 中，计算 和应用 分数乘法知识、 比例知识来解答 ， 这样 的训练， 要是 ： 题 是复习重点 ，突破 这两个重点 ，坚持每 日 差 生 至少 也 能 学会 其 中 的一 、 两 种 解题 方 法 ， （ １ ）由于 学 生 心理 和 生 理 的变 化 及 社 会 进行计 算的练习，提高速度和准确率。其 中 优生则学会了从多角度考虑问题 ， 解决 问题 ， 和电视 的一 些影响 ，使得学 生在 思想上开始 简算 是重点中的一个难点 ，必须通 过多接 触 培养 了学 生的灵活思维能力，让 学生学会选 有 了变化 ，集中不了精力学习。 多练，提 高技 能。应用题要 归类复习，数 量 择 自 己认 为 比较容 易 的解 题方 法 去解 题 。 （ ２）认为所复习的内容都是新授时已学 关系是基础 ， 结合线段图、 分析法等帮助解答 ， 五、让学生学会用最好的方法去解决问题 会 的 知识 ，不必 再 听 。 并 进行 专项训练。几何 知识 和应用题 是复习 复习时 ，总有一些学生不会用最好 的方 （ ３ ）认 为 自己笨 ，学 习 基础 差 ，怎 么 学 的难 点 ，几 何知 识 注重 公 式 的熟 练 和运 用 。 法快 速、正确 的解决 问题，所 以，我认 为复 也 赶 不上 别 人 ， 所 以 便得 过 且过 ，无 心学 习 。 ３ ．对重点知识的复习要有侧重点 习过程中老师应 注意归纳方法交给学生 ，使 （ ４）不 明 确 学 习 目的 ，认 为 自己是 为别 复习时 ，要注意复 习重点 内容 的侧重 点 他们学会用最好方 法去解 决问题，提 高解题 人读 书，抱着读成 什么算 什么的态度学 习。 在什么地方 ， 需注重让学生多练习什么。 例如： 的速度和正确率。如 ： 旦学 生有 了厌学情绪 ，学习就会下降 ，学 四则运算 的复习， 先让学生掌握了运算法则 、 按顺序排列数 的大小 ，按理说 ，学生应 不好 知识。针对这些 情况 ，我们 教师必须做 运算定 律后 ， 侧 重于 口算和简算的训练 ；几 会按顺 序正确排列了，可总是有部分学 生由 好学 生的思想工作 ，使 学生消除不 良思想 ， 何形体 知识，当学生掌握 了基 本概 念和计 算 于理 不清顺 序，或把某个数重复排列或漏排 树立 温故 而知新的思想 ，克服得 过且过的思 公式后 ， 主要侧重训练口述解决问题 的过程 ； 了，造成排 列错 误，对 于这类 题，老师要 注 想 ，明确 学 习 目的 ，从 而 努力 学 习 。 复合应用题的复习，要侧重于审题 ，抓关键 ， 意归纳并 交给学生一些巧妙的方法 ：把这些 怎 样 使 学 生乐 学 呢？ “ 乐 学 是 课 程 改 革 分析和列式的训 练 ，而计算 过程不必每题都 数都 横向对应化为小数 ，注意 让这些小数的 的重 要 目的 之 一 。 ”学 生 的 学 习 兴 趣 、 学 习 进 行 。 相 同数位对齐进行 比较 ，比较出结果后 ，把 积极主动性 的发挥与学 习环境有很大 的关系 ， ４ ． 对常考易错题需多讲 多练 这些 数从大到小标上序号 ，再按要求按 顺序 当学 生 处 于 一 种 宽 松 、 活 跃 的 学 习 环 境 时 ， 有些题 ， 不细看会认为是一模一样的题 ， 号找 出对应 的原数排列。 心 情 会 感 到很 愉快 ， 自然 会 进 入 学 习 的 最 好 但 细看后 ，并不 一样 ，并且解题 的方法完全 总之 ，只有这样才能使小学数学 的复习 状态 ，积极 主动地 参与到讨论 、动手操作、 不同；有 些题 ，看 内容 和形 式不同 ，但解题 达到更好的 目的 ，学生才能得 到系统的数学 动手实 验、大胆尝试 等学 习活动 中去。但 由 方法却 完全相 同。解 题时，由于学 生不认 真 知识 。 于学习环境的不同， 学生面对教师严肃神情 ， 读题、不认真分析 ，常会解错题。所 以，复 参考 文 献 ： 不敢说 出 自己在解 题上的见解 ，怕说错 了会 习 时 ，教 师要 有 意识 地 把 这 些 题放 在 一 起 进 ［ １ ］ 赵 国宏 主编 ． 《 小 学数 学基 本 功训
对数学总复习课的几点思考
“ 复习课 ” 指的是 在 一个 单 元 教学 或 者一 个 学段 教 学 结束 之 这类 教师 的课 堂教 学 实践 就 会 发 现 ： 一方 面 ， 他 们 并 没有 正 确 认
后， 对所学的内容知识进行一个系统的复习和整理的课型。他要 识到复习整理的价值 ， 然而只是将其看作为了知识复习整理而作
念、 三 角形 、 四边 形 、 相 似形 、 解 直 角 三角 形 、 圆等 。按 照 ＜ 初 中数 学 教学 大纲 》 及本地 中考考 试 说 明 ， 按代数、 几何 这 两 大 部 分 ， 系
１ Ｉ
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（ 二） 初中数学总复习课教学影响学生综合思维能力的提升
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ １ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ） ｃ ｉ
２ ０ １ ３年第 １期
对 数 学 总 复 习课 的 几点 思考
鞠 庆 成
（ 安丘 市育英 中学， 山东
潍坊
２ ６ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 论 文 围绕初 中数 学复 习课 的概 念 、 价值 、 存在 的 问题 及相 应 的 复 习策略展 开论述 ， 表 明 了初 中数 学 总复 习课 与 单元 复 习 、 学期复 ＞ － ｄ － 在 目标 、 策略 等 方 面的差 异 ， 强调 了初 中数 学总复 ＞ － ｊ － 课 对教 学育人 的 重要 作 用 ， 针 对复 习课 普遍 存 在 的 问题进 行 了深 入 的分
把平 时相对 独立 的 知识 ， 以再 现 整 理 归纳 的 方式 串联 起来 ， 从 而 的 复 习整理 。这样 的 复 习整 理 缺少 了对 学 生成 长 发 展 的 深入 思 加深学 生对 知识 的理解 沟通 。其 目的在 于通 过对 已学 知 识 的 整 考 和研究 ， 反 而在一定 程度 上阻 碍 了学 生 的成 长 与发 展 。另一 方 理 复习梳 理 ， 帮助 学生 对知识 形成 一个 系统化 的， 结构 化 的 ， 个性 面 ， 部分 教师 虽然认识 到 了复 习整 理 的重 要 性及 其 对学 生 发展 所 化 的创 造性 的知识 系统 ， 从 而达 到对知识 的融会 贯通 。 起 的重要 作用 ， 但 在实 际 教学 实 践 中 ， 教 师 将 自己 的思 维 通过 黑 初 中阶段数 学复 习课 可分 为单元 复 习课 、 学期 复 习课 和 毕 业 板强加于学生 ， 剥夺了学生主动参与课堂的权利 、 阻碍 了学生 的
小学毕业班数学总复习教学之我见
小学毕业班数学总复习教学之我见作者：王小丽来源：《新一代》2013年第08期摘要：在小学数学毕业复习中，我们要为学生创造一个宽松、活跃的学习环境，让学生能以积极乐观的态度去面对复习。
在了解学生情况的基础上，帮助学生制定周密的复习计划。
在复习的过程中，要把握基础、突出重点，做好后进生的转化工作，让每个学生都能有更好的表现。
关键词：数学；复习；兴趣；计划；训练；转化中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0196-01小学数学毕业班总复习时间紧迫、内容又多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。
而对学生来说，知识量多、跨度大、时间长，内容有些“枯燥”，所学的知识遗忘率高；复习效果的好坏，复习质量的高低，与教师对教材的内容的理解，对学生掌握知识的状况，对复习方法的选择和复习内容的设计，及学生复习的兴趣有关。
为把好小学数学最后一关，我结合今年任教小学毕业班数学的点滴体会谈一谈自己的几点看法。
一、创造环境，激发兴趣到了毕业总复习时，学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。
优秀学生已经对所学知识掌握得较好，所以课程对于他们来说没有什么吸引力了，认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听；而差生则由于基础差，面对大量的学习内容，短时间内接受不了，怎么学也赶不上别人，所以便得过且过，无心学习，极易引起两极分化。
针对这些情况，我们教师必须做好学生的思想工作和健康心理素质培养，给学生更多的鼓励和帮助，为学生创造一个宽松、活跃的学习环境，让学生能以积极乐观的态度去面对复习。
二、了解情况，制定计划首先，在毕业班的数学复习阶段开始之前，老师要首先明确数学教学的目标、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点。
其次，要全面了解学生的情况，了解每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识；要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来。
小学数学有效总复习的几点建议
３ 注重 单 元试 卷 、 合 试 卷 、 生 自我 评 价 的反 馈 ， 每 ． 综 学 把
一
章 节 的 知识 联 系 在 一 起 复 习 ． 强 知 识 的 连 贯 性 ， 动 学 加 调
生 的 复 习 积 极 性 ，提 高 每 节 复 习 课 的 效 果 ． 这 一 阶 段 的 复 在 习 中 要 灵 活 选 择 时 机 进 行 专 题 测 试 ， 专 题 测 试 试 卷 评 析 的 在
差 异 特点 ．
２ 对 学 生 进 行 专 题 复 习 训 练 ． 合 知 识 的 复 习 于 技 能 训 ． 融
近学 生 的实 际 ， 而 可 以用 较 少 的 时 间 达 到较 好 的 复 习效 果 ． 从
把平 时一 个个 课 时所 学 的知 识 从 新 的 角度 ． 新 的 要求 进 行 按 梳 理 ， 织 练 习 ， 学 生 在 完 善 认 知 结 构 的 过 程 中 温 故 而 知 组 让 新 ， 展 数学思考 ， 悟 思想方法 ， 升数 学素养． 挥 每名 发 领 提 发
与 可 能性 、综 合 应 用 等 知 识 ． 复 习 前 对 学 生 掌 握 知识 状 况 在
进 行 全 面 了解 ， 先 应 进 行 全 面 测 试 ． 以 《 程 标 准 》 依 首 即 课 为
据 ， 对 于 每 一 部 分 知 识 中 的 基 础 、 点 和 难 点 内容 ， 择 几 针 重 选
知识 常用 常新 、 新 常 用 ， 给教 师提 供 了 重要 信 息 ， 学 生 常 也 给
自主要 抓 住 每一 单元 的 要 复
害 ， 出重 点 ， 下 一 步 知识 的梳 理做 好 思 维 、 突 为 知识 和 心 理 上
小学六年级数学复习教学的思考
生们容易混淆。 要从整数乘法人手， 看学生是 不是 写成几个数 相加 的形式 ， 让学生 动手动
运用 ， 及 时巩 固当堂效果： 要遵照循序渐进的
原则， 坚持科学训练， 进行查漏补缺， 提高学生
的知识 素质， 在这方面应做到： 细水长流逐一 补， 以新 带旧分散补， 突 出对象个别补。在班 里成立几 个小组， 每小组选择一个学 习好 的 负责， 成绩好 的学生教成绩差的学 生， 这样成 绩差 的学生进 步了， 成绩好的成绩更好 了， 整 个班掀起 你追我赶 的学习气氛， 学生 由被 动 的学习转变为主动的学习。
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 上）
小学六年级数学复习教学的思考
张 小燕 （ 四川省泸县 方洞镇 中心小学，四川 泸县 ６ ４ ６ １ ０ ０ ） 在小学数学教学 中， 复习课 比新授课更 要功夫 ， 因为复习教学对学生能力的提升起着 不可估量的作用， 正可谓古人云 ： 温故而知新 。 小学数学总复习不 同于单元复 习、学期复习， 对学生来ｉ 兑知识容量多、跨度大、时间长所 学 的知识 遗忘率高 ； 对教师来说 则感 到时间 紧、内容多， 知识的综合 眭 强， 难 以在短时间内 取得明显的复习效果。 下面我就多年六年级数 学教学所 得谈 自己的几点看法： 系统分 析 在 六年级 的数学复 习阶段开始 前， 老师 要 首先 明确数学教学的 目的、教学任务 、知 识 范围、顺序与结构， 教学重点与难点， 这些一 定要让学生掌握。其次， 要全面了解全班情况， 知道每一位学生现在学到了什么程度． 还需要 加强哪些方面的知识； 要针对学生的特点朋 确 应该用什么方法去引导学生， 激发学生 的学习 兴趣， 把学生的求知欲望调动起来， 使学生养成 个 良好的学 习习惯， 真正成为学习的主人。 最后根据学生的实际情况 和特点结合六年级 知识特征制订 出切实可行 的复习计划 。 二 、抓 好基础 在六 年级 的数学 复习 中， 首先要 抓好 五 个方面 的基础知识运用 ： 一是概念 。 要让学生 真 正理解每部分 的知识点 ， 把容易 混淆 的内 容一一 区别开来。 比如： 让 学生判 断等底 等高 的两个三角形 的面积相等 ， 能不 能拼成一个 平行 四边形？ 不相交 的两条 直线 叫做平行线 吗？ 等等。二是开拓视野。在数学复 习中， 老 师要注重开拓学生的视野， 不断反馈教学 。 比 如： ａ 的３ ／ ５ 与 ｂ的 １ ／ ４ 相等， 比较 ａ ｎ ｂ 大／ Ｊ ￣ （ ａ 、 ｂ 都不为零） 。 解答完这个题 ， 再 给学生 出一道 题： 甲班 的４ ／ ５ 同乙班 的３ ／ ４ 的人数 相等， 那 么， 甲班 同乙班人数谁多谁少 ９ ． 稍微这么一改， 有 的学生就无从下手了。 教师应提示学生 ａ 、 ｂ 可 以是 人也可 以是物， 那 么甲班和 乙班是班 级 的名称， 它同 ａ 、 ｂ 有何联系？ 这 时候有 的学 生就明 白了。 三是公式推导 。 比如 圆的面积 、
上好小学数学毕业总复习课之我见
上好小学数学毕业总复习课之我见【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0068-02“小学数学毕业班复习课难教”已是广大数学教师的共同心声。
我们都知道，因为小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”。
但它又起着重要的作用，上好复习课，能沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。
那么，如何合理、灵活地设计复习课，增强复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？在此，结合自己在这几年的教学实践，把个人的几点体会进行阐述。
一、对知识要点的全面掌握是上好复习课的基础我们知道，《数学课程课标》把小学阶段的数学知识内容概括为“四大板块”，即：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。
每个领域有较多的知识模块（如“数与代数”领域包括“效的认识、数的运算、式与方程”等知识模块），每个知识摸块也包括许多知识要点（如“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（如“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点）。
所以在复习时，教师明确知识要点是基础。
数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系，因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。
二、对复习思路的合理设计是上好复习课的关键学生在新授课中所获取的是单一、零散的知识，只有通过复习才能加以巩固。
甚至有些学生对知识的理解和掌握还存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，达到查漏补缺，逐步提高的目的。
浅谈毕业班数学总复习阶段教学工作的几点体会
浅谈如何在毕业班数学总复习阶段提高教学质量撮镇镇第二小学刘颖毕业班教学质量是学校对外展示的重要窗口，作为毕业班的教师，我们深知提高毕业班的教学质量是学校工作的重中之重，提高毕业班的教学成绩是我们教学工作的当务之急。
为了让每个孩子学好数学知识，领会数学思想和方法，并在毕业考试中取得好的成绩，我觉得在这个学期里做好总复习阶段的各项工作尤为重要。
小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活运用知识解决实际问题能力的重要过程。
这个学期的新课内容比较少，主要就是对数学知识的系统复习，对旧知识进行梳理，归类，针对毕业复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐这个突出的实际问题，我觉得必须端正总复习的指导思想，坚持用素质教育观、用新课标的教学理念指导总复习。
因为上学期也是带毕业班，所以积累了一点微薄的经验，很快我们也即将进入总复习，现在就毕业班数学总复习阶段谈一些自己肤浅的认识，说的不到之处还请各位领导、老师指证。
一、认真制订好总复习计划总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，从而进一步发展能力。
复习中我们不能按部就班地照书本编排教学知识，应该有效合理地复习基础知识，内化知识结构，激发学生积极主动的参与学习活动，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
因此要根据学生掌握知识的情况，制定好科学有效的复习计划。
二、抓住重点、突破难点总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反刍、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。
紧抓教材的重难点，进行有侧重性的复习，做到抓住重点突破难点，形成完善的认知结构。
《总复习》六年级数学教学反思
总复习：六年级数学教学反思引言在六年级的数学教学过程中，我积累了很多经验和教训。
本文主要从以下几个方面对这段教学经历进行反思，并总结出一些改进的措施，以期在将来的教学中取得更好的效果。
教学目标设置的合理性在进行数学教学时，我意识到教学目标的合理性对于学生的学习效果至关重要。
过去的几个学期，我常常将教学目标设置得过于宽泛，导致学生无法充分理解和掌握知识点。
因此，在今后的教学中，我将更加注重教学目标的具体、明确和可操作性。
教学方法选择的合理性在六年级数学教学中，我尝试了多种不同的教学方法，包括讲解、示范、练习等等。
然而，我发现并意识到不同学生具有不同的学习风格和学习习惯。
因此，我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习特点，并灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教学资源的合理利用六年级数学教学所使用的教学资源非常重要。
通过分析我过去的教学经验，我发现有时候我没有充分利用现有的教学资源，导致教学效果不佳。
因此，在将来的教学中，我将更加注重教学资源的合理利用，包括教材、课件、教具等等。
学生参与度的提升在六年级数学教学中，我发现学生参与度的提升对于教学效果的改善起着重要的作用。
在过去的教学过程中，我尝试了一些方法，如提问、小组合作等等，以鼓励学生的积极参与。
然而，我也意识到还有很大的改进空间。
因此，在今后的教学中，我将继续努力提升学生的参与度，并积极探索更加有效的方法。
个性化学习的重要性在六年级数学教学中，我深刻体会到个性化学习的重要性。
不同学生具有不同的学习需求和学习能力，在教学中，我应该根据每个学生的特点和需求进行个性化教学。
因此，在将来的教学中，我将更加注重学生个体差异的分析和针对性的教学安排。
总结与展望通过对六年级数学教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并总结出了一些改进的措施。
在今后的教学中，我将注重教学目标的设置、教学方法的选择、教学资源的合理利用、学生参与度的提升以及个性化学习的重要性。
小学数学听课心得体会（精选8篇）
小学数学听课心得体会（精选8篇）小学数学听课篇1为了进一步实现“名师引领，资源共享，优势互补，同优共进”的目标，我有幸参加了由旬邑县逸夫小学百思特名师工作室组织的“五室联动助力课堂”暨城关片区同优共进教学教研活动，深受启发，现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。
每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、使教学向理论联系实际方向倾斜数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，如张老师设计的习题“将盛得很满的一碗汤饭要送到顾客手中，不能使汤溢出来，怎么才能做到？”紧密的联系实际，使学生能学以致用。
联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。
今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈近年来，随着小学数学教育的实践和发展，采用复习导入法来进行数学学习已经得到了广泛的认可和应用。
复习导入法是指在课前对前面已经教授过的知识进行简要复习，并将这些知识与要学习的新知识相互联系，以便更好地理解和掌握新知识。
在小学数学的教学中，采用复习导入法能够提高学生的学习效果，使学生更加深刻的理解和掌握数学知识。
本文将着重探讨小学数学复习导入法的经验与应用。
一、复习导入法的优点1.强化记忆。
复习导入法能够促使学生将之前学习的知识再次回顾和思考，从而更好的巩固知识点，加深印象，强化记忆。
2.拓宽思路。
通过复习导入法，学生能够将之前所学的知识点加以整合，建立起相互联系的知识网络，从而能够更快的理解和掌握新的知识。
3.简化复杂概念。
通过复习导入法，教师能够帮助学生减少重要概念的遗忘和混淆，澄清错乱的思路，使学生更加明确的理解数学概念。
4.简化知识衔接。
通过复习导入法，可以使学生看到学习知识的逻辑关系、认识到各知识点之间的联系和演变过程，从而使学生筹备学习内容时，更加清晰明了。
5.增强学习兴趣。
在复习导入法的进行过程中，教师可以利用一些富有创意和趣味性的方式和方法，使学生参与其中，增强学习趣味，提高学习兴趣。
二、复习导入应用策略1. 应用多种方式教师可以运用不同的方式来进行学科的复习导入，比如通过小组讨论、大型议题辩论、竞赛游戏、故事阅读、拼图等等方式，从而创造出一个积极、鼓励学生参与、互动的氛围，以此达到课前复习的目的。
2. 结合知识点在进行课前复习时，教师应根据学科的特点，结合学生已经掌握的知识点，整合、重点讲解和温习所学知识，通过不同的方式，比如：注音、拆分和提问等方式，循序渐进的进行复习，以便更好的呈现出学科的重要性和复杂性。
在复习导入过程中，教师需要适当的根据学生的实际情况及时发现问题，给学生提供相应的帮助和指导，比如：引导学生解决问题、引导学生提出问题、提供更多的实例供学生学习等。
搞好小学数学总复习的几点做法
搞好小学数学总复习的几点做法
张 利 华 河北省平 山县温塘小学 河北 平 山县 ０ ０ ０ ５４０
摘要 ： 在复 习课上 ， 教师要有计 划、 目的、 有 有指导地 让学 生 多做综合性 的练 习题 、 习题 ， 复 以实现 由学会到会
学的思维过程。
关键 词 ： 梳理知识
法， 既要适合 学生 的 口味 ， 让学 生积极 主动地参 与到复
习活动 中 ， 又要帮助学 生弥补知 识缺 陷 ， 促进知识 结构
如简便算 法 的复 习 ，分为直 接简便 运算 、提取简 便计 算、 分拆 简便运算 、 分解简便 运算 、 中途简便 运算 （ 即开 始计算 时 ， 并不能 简便运算 ， 可是经 过一两 步后却 能进
学生 学习水 平的差异是客观存 的事实 ， 尤其对一些
学 习 困难 的学 生 ， 师在复 习试 给予更 多的关 注 ； 教 对学
成知识体 系 ， 这样 通过归纳 概括 ， 利于学 生在 头脑里 有 形成整体认知结构 ， 提高 知识掌 握水 平 。
２ ． 分类 指导 ， 查漏补 缺。在复 习时要 抓住知识 的 内 在联 系 ， 的放矢 地对 学生 进行 分类 指 导 ， 有 查漏 补 缺 。
练 ， 心设计练 习题 ， 精 注意 内容 的层次 ， 序渐进 ， 循 由易
到难 ， 把握好 “ ” “ ” “ ” 会 、熟 、活 三个 阶段 ， 最后形成 较 强 的解题能力 。
３ 练结合 ， 阔思维 。讲和练 是复习课不 可缺少 ． 讲 开
的 内容 ， 教师要精 讲 ， 生要多练 。也就是 说在 复习课 学
上， 教师要 有计 划 、 目的 、 指 导性地 让 学生 多 做综 有 有 合性 的练 习题 、 复习题 ， 以实现 由学会到会 学 的思 维过 程。 在具体的教学过程 中 ， 要做 到 ： 有的放矢 ， ① 点要 害。
成就最后的精彩——谈小学数学毕业考试前的有效复习
关键词 ： 小学数 学； 效学习； 有 有效复习
小学生在毕业前夕 ， 都要经历 一段紧张 的总复 习 ， 这段 时间 的复 习将 直接 影响着 他们 的毕业 考试成 绩 。 要想 引导学生有效 复习 ，就要使 我们 的复 习课 更有针 对性 ， 更贴近学生实 际 ， 我个人长期 以来一直从 以下几
机会 。 二、 内容明确 、 点突出 重
都能在 毕业考 试这 最后 的“ 战役” 中获胜 ， 成就 每一个
孩子在小学 阶段 的最后 的精彩 ，是我们每一 个教师应
努力去做到的 ！ 六 、 习中要想真 正做到 有效 ， 复 还必须处 理好以下
在复习前教师必须做 好两件事 ： 一 ， 第 要认 真统领 、 几 个 关 系 小学 阶段 的全部 （ 以高年级 为主 ） 教材 ， 根据 考试 的指 １ 生关系 。复 习阶段是 紧张的 ， 币 师生关系也变得
个方面努力着 ， 收到一定的效果。
一
类、 及时总结 、 及时提升解题 的综合能力。
五、 因材 施 教 。 层 要 求 分
作为一名数学 教师一定要 注意两头 ， 及格率 ， 确保 争取优秀率 ， 那样才能实现班级的 目标 。 一段 时问的复
习后 ， 要及 时检测 、 时反馈 ， 及 可以先易后难 ， 渐渐加大
【 习指导 】 复
成就 最 后的精 彩
— —
谈 小 学 数 学 毕 业 考 试 前 的有麟 中心小学 ， 江苏
南京
２ １３ ） ｌ １５
摘 要 ： 引 导 学 生有 效 复 ． 就 要 使 复 习课 更 有 针 对 性 、 贴 近 学 生 实际 ， 者 分 别从 三 个 方 面 总 结 了如 何 进 要 － ｊ， － 更 作 行 有 效 复 习的 经 验 。
如何提高小学数学复习课的“有效性”
自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。
这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。
复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。
有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。
我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
３、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。
结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。
如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
小学数学听课反思通用12篇
小学数学听课反思通用12篇小学数学听课反思1今天十分有幸请到姚柯炜老师给我们评课，对我们的数学课堂给出了宝贵的意见和建议，让我受益匪浅。
姚老师首先谈到了数学教育，必须符合学生的认知规律，也就是首先是感知新知识、新概念，其次是发现新知，第三是要探索、验证、证明新知识，以及最后的应用新知解决问题。
反思自己的课堂，经常性的忽视探索和发现环节，不是压缩时间就是省略过去，直接进入主题进行新知的证明和应用。
这样就导致一个结果就是学生记得快，忘得更快。
用姚老师的一句话总结就是：“数学教学不能像吃快餐一样，那只会让学生‘吃’的快，‘饿’得更快。
”还有针对两位教师的课，姚老师还提到了教学的评价问题。
我们现在一直在强调教——学——评的一致性，胡雷老师和刘安乐老师的这两节课都有设计对学生的评价方法。
姚老师提到我们能不能把评价的方式方法再改进一点，更加的多样化。
例如可以让学生讲、展示、小组交流，组内解决疑难、板书练习等，做题只是其中的一种评价方法。
最后姚老师提到了教师角色的转变问题。
教师要从“演员”向“导演”进行转变，要变成组织者、鼓动着、倾听者。
那么问题来了：“谁是演员？”或许我们会说：“学生呗！”那么学生能否当好“演员”这个角色呢？这就必须要教师下大力气进行培训和指导。
也就是说教师角色的转变离不开小组建设，需要对学生进行必要的培训。
从姚老师的评课当中我学到了很多，有先进的教育理念、扎实的教育技能，广阔的教育思想、精湛的教育方法和对教育的满腔热情。
但再好的方法都是需要落实来实现，没有落实，方法就只能是空中楼阁。
认真反思自己的课堂，确实需要对学生进行落实了，很多问题的堆积就是落实没跟上导致的。
离期末还有一个月的时间，我会紧抓学生落实这一环节，提高自己的课堂效率，让学生能扎实的掌握基础知识，力求取得一个优异的成绩。
小学数学听课反思2在长乐路小学，听了赵文渊老师的一节植树问题。
这节课通过几个环节的活动，让学生感知数与间隔的关系。
小学数学复习课教学之我见
肯 定 性 结 论 的获 得 。 感受 、 知 识 网络 的过 程 ． 给予 他 们 充 分 展 示 些 知识 性 、
过 程 进 行 评 价 。另 外 ． 评 价 目标 不 能 定 位在 办法 “ 好” 与“ 不好 ” 上． 要 体 现 “ 不 同 的 学 生 学 习 不 同 水 平 的数
：
塑鳖
Ｐｄｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ｝ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
“ 复 习课 难 上 、 复习课难教 ” 是 广
大 数 学 教 师 的共 同 心 声 ． 也 是许 多 教 师 经 常 发 出的 感 慨 复 习 课 既 不 像 新 授课那样有新鲜感 ． 也 不像 练 习 课 那 样 有 成 功 感 ．却 担 负 着 查 漏 补 缺 、 系
些 年 的 日常 教 学 实 践 ． 谈 谈 我 对 数 学
数 学 各 知 识 点 之 间存 在 着 紧 密
复 习 课 教 学 的 几 点 体 会
一
联 系 。复 习课 重 在 使 知 识 系 统 化 、 条
理化 ， 这 种 目标 的实 现 ． 要 以！ 学生 自
、
小组合作。 看 书 整 理
由 的 、充 分 合 作 交 流 的 活 动 中 完 成
的 。如 何 把 学 习 的主 动 权 交 给学 生 ？ 让学生亲身经历梳理知识 ． 自主 建 构
导 接 下 来 的 汇 报交 流 活 动 学 生 在 合 作 探 索 中 ．不 仅 仅 获 得 了 一 些 知 识 性、 肯定性 的结论 ． 重 要 的是 ： 通过 这
疑、 激发 、 补充 ， 不 断完善 ． 帮 助 学 生 准 确 地 建 立 起 各 类 知 识 间 纵 向 与 横
数学学科的心得体会6篇
数学学科的心得体会6篇通过反思自己的决策，我们能够获得更多关于选择的心得体会，写心得体会是一种宝贵的教育，帮助我们更好地成长和进步，以下是网作者精心为您推荐的数学学科的心得体会6篇，供大家参考。
数学学科的心得体会篇1历时一周的小学数学科组长培训已落下帷幕，一段时间的高密度学习虽然让我有些疲惫，但对比个人的收获，这已是不足挂齿的了。
每天的学习时间是从早上八点到晚上9点，课程安排丰富、多样：有阳光二小老师带来的教研组现场观摩活动、市教研员关于如何进行教研活动选题、策划和实施的讲座、李一鸣老师精彩的课堂观察和诊断技术、以及优秀课题主持人关于课题研究的选题、策划和组织实施的经验介绍。
在这里想跟大家分享的是关于李一鸣老师专业、风趣、一针见血的课堂点评。
针对李敏老师《长方体和正方体》的一节复习课，李一鸣老师点出了，老师们常犯的几个错误：1、老师的语言不够精练，说多了。
2、课堂的调控太明显了，不够自然。
3、学生自主学习不够，就算有也是比较虚的，应付式的。
4、教学方法也比较单一基本上是老师与学生一问一答的方式。
自我反思，这些问题普遍存在在我们的课堂中，这也就使得我们的课堂不够智慧了。
对教材没有一个很好的把握，对课程标准没有一个正确的解读，一味追求生动的情景、激烈的竞赛、丰富的课堂内容。
脱离了教学实际，一节课下来，又形成了一批“边缘学生，一鸣老师认为数学课一定要练，要多做题才实用的。
复习课一般有三种模式：1、先说再做——先回顾再练习，2、先做再说——先练习再回顾，3、边做边说——一边联系一边回顾。
日常教学中，教师们多用第二种方法。
其实每一种方法都有它的价值所在的，只要操作恰当，都能充分发挥它的积极作用。
李敏老师设计的课堂内容丰富，练习多样，而且多从拓展学生思维的角度出发。
一节课上下来，看似精彩，但不懂的学生还是不懂，懂的学生早就懂了，这样的复习课有意义吗？学生连本单元的知识都还没有进行的整体的归纳和把握，由于活动安排多，为完成任务，学生根本没有足够的时间进行练习，这就不实在了。
浅议六年级数学总复习吴凤英
浅议六年级数学总复习小学数学总复习是小学数学教学中的一个重要环节。
是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。
这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。
总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。
本人结合我校的教学实践情况，就此问题谈谈自己的几点看法：一、创设情境，超前渗透。
《数学课程标准》中指出：“对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。
”因为丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，因此教师在总复习时不能简单机械重复。
那么怎样才能使学生感到所复习的知识“旧知不旧，旧中有新”呢？我认为：教师应教给学生一些复习方法，同时又能创设一定情境让学生自主、自觉、主动地去复习，这样可以为上好总复习课作铺垫。
例如，《数的整除》，这一内容概念多，各概念之间联系错综复杂，易混难辨，是总复习的难点之一。
根据这一情况，我创设复习的情境，来激发学生学习积极性。
复习前让每一个学生创作关于数字“1”的广告，要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念。
学生创造欲望一下子被调动起来，学生创造出丰富多彩的关于“1”的广告。
生①：嘿！同学们好呀！我就是无人不知，无人不晓的阿拉伯数字“1”，不是吹牛，在数的王国里，我就像是孙悟空的金箍棒儿，神通广大，因为我能整除所有的整数；我又特别有自己的个性，我既不是质数，也不是合数，和偶数也没啥交情，我的约数只有我自己一个，我就是我的最小倍数。
生②：我可谓是身兼数职呢！我是“约数大学”的校长，因为我是所有自然数的一个约数；我又是“倍数”县里的县长，所有自然数都说是我的倍数，怎么样，功劳不小吧！我还是“公约数市”的市长，若干个自然数排列在一起时，我就是它们的一个公约数。
生③：我特爱交朋友，只要是自然数，无论是谁，我们俩就是一对互质数，它就是我俩的最小公倍数，我就是我俩的最大公约数。
小学数学教师反思日记范文
小学数学教师反思日记范文主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。
我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。
今天我在这里给大家分享一些有关于小学数学教师反思日记，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。
小学数学教师反思日记1复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。
本节课我在新课程理念的指引下，灵活整理如识点，学生在我的引领下积极地完成了复习内容。
数的认识中有很多知识点都要求学生理解它们的区别和联系，本节课中，就涉及整数、分数、小数方面的一系知识，比如：数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些知识之间一系列的联系与区别等，如：整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等，学生非常容易混淆。
在处理知识梳理方面，我先在前一天让学生自己回家复习本部分知识，并用自己的方式写下整理图。
在本节课上我提出问题后让学生展示各自的整理图，然后让学生自己汇报梳理知识点，进而老师加以补充、板书，很好地处理“补”与“梳”的关系。
使学生对于本节课所要复习的内容一目了然，这一做法同时也起到摸清学生底子的作用。
这是本次复习课比较成功的一方面，但在配套练习中仍存在不足，没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来，“理”与“练”没有达到双丰收的效果。
在以后的复习教学当中，我会提前告诉学生下节课要复习的知识点具体有哪些，还要让学生自己整理，学生整的过程中也是复习回顾知识的过程。
练习时，要有基础的练习和提高的练习。
课堂上首先是对知识点进行回顾后马上进行独立自主的练习，最后，对多数学生有问题的地方再进行重点复习。
同时，在教学当中，要善于抓住教学机制，要加强对学生思维的拓展，培养学生学习数学的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
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、
这 是 很 好 的 教 学 方式 。 二、 注重 知 识 沟 通 联 系 。 自主 整 理 构 建 知 识 网 络
复习课 中非常重要 的任务就是帮助学生构建起一个知识框 架， 从而形 成 良好 的认识结 构 ， 使知识 清 晰化 、 条理 化 ， 也就是 说， 教师注意 引导学生将分散 的知识进行系统整 理 、 归纳， 并将 那些有 内在联系 的知识 点在分析 、 比较 的基础上 “ 串在 一起 ， 做 到“ 学一 点懂一 片 ， 学一 片懂一 面” ， 从 而帮助学 生形 成 良好 的 “ 数学结 构” ， 通过教师 的引导 ， 数学一些规律性 的东西被挖 掘出 来并掌握 。 例如 ， “ 常见的量总复习” 中， 就有老师将各个单位 及相关知 识整理制成一个表格 ， 在表格 中对各计量单位进行分析 比较 ， 沟 通联 系。又如 ， 在复习“ 平面图形的周长和面积” 时， 两位老师都 把相关 四边形 的图形知识制成结构图或树型图 ， 让学生 明白 ， 我 们在探讨一种新 的图形面积计算时 ，都是把 它转化成已经学过 的图形 。并且 图形与 图形之间紧密联系 ，长方形的面积公式是 “ 树 根” 的基 础 ， 当然 学生 的认知背 景和思维方式学 生客观差异 知识链 ” 的网络结构可能不尽 相同 ， 但只要学生能 自创喜爱 的
形式 ． 都是可行 的。 三、 重视数学思想方法的渗透 ， 为 学 生 的 后 续 发 展 服 务 小学数学 中蕴 涵的数学思想 方法主要包括 ： 抽象 、 分类 、 归 纳、 演绎 、 模型 、 随机 、 转化 、 数学结合 、 方程 、 集合等 。 数学思想方 法在学生的后续学习 、 生活及以后的工作 中随时随地发挥作用 ， 使他们终生受益。因此 ， 在总复习教学中 ， 我们要重视数学思想 方法 的渗透 ， 为学生 的后续发展服务 。 例如 ， 在上“ 数的认 识总复习” 时， 两位教师就 围绕数形结合
少人？
在小学阶段 ，小学数学课一般有 “ 新授课” “ 练习课” “ 复 习 课” 等类型 ， 而这其 中最难 上的我想应该是 六下总复 习课 ， 在十 二册数学教材中 ， 知识容量多 、 涉及面广 。 据统计 ， 毕业班 总复习 课 时 约 占学 期 总 课 时 的 ３ ７ ． ５ ％ 。毕 业 总 复 习 是 使 学 生 进 一 步 理 解、 掌握 、 巩 固所学知识 的过程 ， 更是进一步培养 和发展学生空 间观念 、 应用意识 ， 特别是灵活运用知识解决实际 问题能力 的重 要过程 。因此 ， 小学 阶段毕业总复习具有十分重要 的作用 。 那么如何让复习课上得轻 松又精彩有效 ，下 面就结合本 次 温州市第八届小学数学优质课评 比 ，谈谈我对 总复习课教 学的 几点思考 ： 利用前测 。 充 分 了解 学 情 ， 收 集 典 型 错 例 几乎所有 的老师都在课前对学生进行 了前测 ， 并做好分析 ， 明确 复习重难点 。 对于学生 已经掌握的知识就不需要重 复讲解 ， 而对 于学生 比较模糊 ， 容易出错 的知识点进行重点复习。 另外 ，前测 中出现 的错误是极好的教学资源 ，短短的课堂 ３ ５ —４ ０分钟非常有 限， 如何在有限的时间里发挥最 大的教学效 果？利用前测典 型错例 ， 在课 堂上组织学生进行对 比分析 、 自我 纠正等教学环 节 ， 从 而使学生对知识重 新认 识 ， 深化理解掌握 ，
“
，
（ ２ ） 六（ ２ ） 班有女生 ２ ０人 ， 男生 占全班人数 的 ５ ／ ９ ， 男生 有多
少人？
（ ３ ） 自主编题 ： 请独 立思考 ， 编一道有价 值的题 目。边 编边 想， 你这题准备考大家什么？ 又如陈老师执教“ 式与方程” 中设计 了 Ａ、 Ｂ两个分 层练 习 ， 而吴老师联系初 中知识创新设计拓展题如下 ：
＠笛 ⑨ 离 圆 。
Ｎ 精彩 、 有效——对小学数学总复习课的几点思考
磁 壳孙 东 源自（ 瑞安 市 马屿镇 中心 小学 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ２ ０ ８ ）
本概念 、 法则 、 性质、 公式等知识分散在各章节 中， 所 以要精心设 计例题 ， 做 到数量少 、 覆盖面广 、 典型性强。 如在 “ 分数乘 除法 解决 问题 的总复习” 中， 金 老师就采 用通 过一个线段 图表示出男 、女生的信 息 ，让学 生从 中找 出数量关 系， 沟通联 系了比 、 百分数的知识 。接着就选 取了其中最典型最 具对 比性 的两道习题作为例题 ： ①六 （ ２ ） 班有 女生 ２ ０人 ， 男生 比 女生多 １ ／ ４ ， 男生有多少人？ ②六 （ ２ ） 班有女生 ２ ０人 ， 女生 比男生 少 １ ／ ５ ， 男生有多少人 ？ 进而对这部分知识进行横 向沟通 、 纵 向沟 通， 展开 了深入 的研究讨论 ， 不 断地升华 、 提高 了学生 解决 问题 的 能力 。 （ ２ ） 有利于 比较 、 加深对知识的再认识。在复习“ 运算 定律” 时， 为 了使学生能进一步掌握 运算定律并学会运 用 ， 林蓉艳 老师 采用了题组 的形式来 引出课题 ， 在课件 出示这 ７ 道算式之后 ， Ｑ ） ３ ／ ７ ＋ １ ， ８ ＋ ４ ， ７ ＋ ７ ／ ８ ； ②１ ２ ５×２ ５×８× ４ ； ③９ ． ０ ７ — ２ ２ ． ７ ８÷ ３ ． ４ ； ④０ ． ６ ７×３ ７ ＋ ０ ． ３ ３×３ ７ ； ⑤５ ２ ８ —５ ３ —＿ ４ ７ ； ⑥（ ０ ． ７ ５ — ３ ／ １ ６ ） ×（ ２ ／ ９ ＋ １ ／ ３ ） ； ￣２ ｏ ｏ ｏ÷１ ２ ５ ÷８ 林老师提出 ： “ 考考你 们 ，如果要求学生 在最 短的时间 内看 谁算对 的题数多 ， 你会选择先算哪几道？ ” “ 为什么选择这几道？ ” 引导学生 观察 比较发现 这些算 式 中有 些是可 以进行 简便 计算 的， 进而对知识进行梳理 ， 形成网络。 （ ３ ） 有利于拓 展学生 的思维 ， 提升解 题能力。 如， 金老师在“ 乘除法解决问题总复习” 中设计 的： （ １ ） 六（ ２ ） 班有女生 ２ ０ 人， 女生 占全班人数的 ４ ／ ９ ， 男生有 多