高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策
论新媒体的现状问题及建议
论新媒体的现状问题及建议新媒体是指利用互联网、移动通讯等现代信息技术手段进行信息传播的媒体形式，包括网络新闻、社交媒体、移动应用等。
随着信息技术的飞速发展，新媒体在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
新媒体发展的现状也存在着一些问题，需要引起我们的关注和思考。
本文将针对新媒体的现状问题进行分析，并提出一些建议。
一、现状问题1.信息碎片化严重随着社交媒体的兴起，人们获取信息的渠道变得更加多样化和碎片化。
这导致人们很难从海量的信息中筛选出有价值的内容，容易迷失在信息的海洋中。
由于社交媒体的算法推荐，用户往往只看到与自己兴趣相符的信息，而忽略了其他重要的信息。
2.虚假信息泛滥在新媒体的环境下，虚假信息很容易传播，对社会造成严重的误导和负面影响。
很多人在没有深思熟虑的情况下就相信并转发了虚假信息，导致恶劣的社会效应。
3.个人隐私泄露在社交媒体和移动应用上，很多用户的个人信息被滥用和泄露，导致用户隐私权受到威胁。
一些不法分子借助新媒体手段进行骚扰、诈骗以及侵犯他人隐私的行为，给社会治安带来了一定的压力。
4.内容质量参差不齐在新媒体上，很多信息都是以速度为重而忽视了质量。
很多自媒体或者小网站为了追求点击率而发布低质量、甚至虚假的内容，严重影响了公众的判断和决策。
以上问题是新媒体发展中存在的一些突出问题，需要引起我们的高度重视和关注。
二、建议1.加强信息真实性管理针对新媒体上虚假信息泛滥的问题，有关部门应加强对信息真实性的管理，建立完善的信息审核与核实机制。
对发布虚假信息的个人或机构进行严惩，引导媒体从业者和公众自觉提高辨别真伪信息的能力。
2.加强数据安全保护对于个人隐私泄露的问题，互联网公司应加强用户数据保护，建立完善的隐私保护机制，保障用户的信息安全。
相关部门也应密切监督，加大对违法侵犯用户隐私行为的查处力度。
3.增加内容审核力度互联网相关管理部门应建立完善的内容审核机制，对发布的内容进行严格把关。
鼓励优质内容的生产与传播，提高新媒体内容的质量和可信度。
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策一、教学模式问题当前，我国新闻传播学教育主要以传统教育模式为主。
讲授理论知识的同时，缺乏实践教学环节，学生在实际操作能力不足。
此外，教师在教学中也存在“灌输式”授课的情况，缺乏真正意义上的启发式教学和探究式学习。
对策建议：针对教学模式问题，应该采取多种教学模式相结合的方式。
例如，在理论教学的同时加强实践教学，开设选修课程或者实践课程，提供相关的实践操作平台，让学生能够真正地去感受和理解所学知识，增强实际操作能力。
此外，应该引导学生进行自主学习，鼓励探究式学习，通过案例分析、讨论等方式，激发学生的创造性思维和创新能力。
二、师资队伍问题目前，我国新闻传播学教师的整体素质还有待提高。
首先，一些传统新闻工作者一直在从事教育工作，但他们的专业知识点位不太清楚，教学质量参差不齐。
其次，现在许多学校聘请的讲师和助教也缺乏足够的专业训练和工作经验，不足以发挥教育教学的作用。
针对师资队伍问题，应该采取多种措施。
首先，政府应该积极加强对新闻传播学专业师资的培养，开展专业课程及教育培训，提高教学水平和专业水平。
同时，学校应该加强对教师的聘用审查和专业资格认证，确保教育工作者具备足够的专业素养和能力。
此外，学校可以采取引进高水平人才的措施，加强对外招聘，吸引新闻、广告、公关等领域的专业人才加入教育队伍，提高教学水平和质量。
三、课程设置问题当前，我国新闻传播学的课程涵盖面较广，但是有些教学内容单一，缺乏深度。
特别是在一些基础课程中，由于教材过于简单、过时，导致学生学习效果不佳。
针对课程设置问题，应该适度收缩传统课程，加强前沿课程的设置。
例如，加强对新媒体的教学和研究，提高学生对新兴媒介应用的掌握能力。
同时，要求教师更注重教材选择和课题设计的质量，增加案例分析、讨论、作业等学习方式，提升课程的实效性和有效性。
学校应该加大对课程设置和教材审定的力度，加强学术委员会的组织管理，确保教材的质量和更新速度。
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和媒体形式的多样化，新闻传播学的课程设置相对滞后，无法完全适应当今社会的需要。
学生在学习过程中缺乏实际操作的机会，导致理论知识与实际应用的脱节。
传统的教学方法在当前社会环境下显得越来越陈旧和无效，教师需要不断更新教学方法，提高教育教学水平，才能更好地培养学生成为适应未来社会发展需求的新闻传播人才。
师资力量的不足也是我国新闻传播学教育面临的难题之一。
优质的教师资源是教育事业的重要支撑，如何吸引更多优秀人才加入新闻传播学教育领域，是一个亟待解决的问题。
我国新闻传播学教育面临诸多挑战和难题，需要采取有效的对策措施来解决。
下文将对现状问题进行深入分析，并提出相关对策建议，希望能为我国新闻传播学教育的发展提供一些启示和思考。
1.2 问题意识我国新闻传播学教育研究正面临着诸多现实问题，这些问题不仅影响着教学质量和研究水平，也影响着学生的学习效果和未来发展。
在当前快速发展的信息时代，新闻传播学教育研究的现状问题亟待解决。
课程设置不合理是当前新闻传播学教育研究面临的主要问题之一。
部分学校的课程设置滞后于时代发展需求，没有及时更新教学内容，导致学生无法跟上新闻传播领域的最新动态。
教学方法陈旧也是一个突出的问题。
一些教师仍然沿袭传统的教学方式，缺乏创新和实践，导致教学效果不佳，影响学生的学习积极性。
师资力量不足是另一个亟需解决的问题。
一些学校在新闻传播学教育领域缺乏高水平的师资队伍，导致教学水平参差不齐，影响学生的学习质量。
研究方法单一也是当前新闻传播学教育研究面临的重要问题之一。
部分学者过于依赖定性研究方法，忽视了定量研究的重要性，导致研究成果的丰富度和可靠性有待提升。
我国新闻传播学教育研究的现状问题不容忽视。
只有深刻认识到这些问题的存在，才能找到有效的对策，推动新闻传播学教育研究迈向更加健康、稳定和可持续的发展。
2. 正文2.1 现状问题分析我国新闻传播学教育研究在发展过程中面临着诸多问题，这些问题直接影响着教育水平和学生素养的提高，也制约了学科的发展和进步。
论新媒体的现状问题及建议
论新媒体的现状问题及建议新媒体在当今社会已经成为人们获取信息、沟通交流的重要途径，但同时也存在着一些现状问题。
本文将围绕新媒体的现状问题展开讨论，并提出相应的建议以期改善这些问题。
一、新媒体的现状问题1. 信息泛滥、真假难辨随着互联网的发展，信息的传播速度和范围大大增加，但与此大量的虚假信息、谣言也在新媒体平台上滋生。
人们很难分辨真假信息，容易被误导和误解。
2. 个人隐私泄露严重在社交媒体、网络直播等新媒体平台上，个人隐私泄露问题严重，一些用户在不经意间就会泄露自己的个人信息，甚至被不法分子利用。
3. 新闻报道不尽人意新媒体作为新闻获取的主要途径之一，但是一些新媒体平台在新闻报道中偏向性较大，缺乏客观公正，容易让人产生误导。
4. 沉迷于新媒体的问题一些人沉迷于新媒体平台，长时间使用手机、电脑等电子设备，容易导致身体健康问题，严重影响工作和生活。
二、解决现状问题的建议1. 加强新媒体管理针对信息泛滥、真假难辨的问题，相关部门应加强对新媒体内容的管理和监督，对发布虚假信息、谣言的行为进行严厉打击，提高用户对真实信息的辨别能力。
2. 强化网络隐私保护新媒体平台应加强用户隐私保护措施，加强用户个人信息的保密和安全保障，加强个人信息泄露的预防和处理工作。
3. 加强新闻报道的客观公正新媒体平台应加强对新闻报道的自律，提高对信息的核实和过滤能力，加强对新闻报道的客观性和公正性，做到真实报道，不偏不倚。
4. 合理使用新媒体个人在使用新媒体的过程中要合理使用，不要沉迷于注意控制使用时间，保持健康的生活方式，避免对身体造成不良影响。
5. 增强用户信息安全意识新媒体平台应加强对用户的信息安全教育，提高用户在新媒体平台上的信息安全意识，引导用户正确使用新媒体，保护个人隐私信息。
6. 注重新媒体内容质量新媒体平台应注重内容的质量，提升内容的新颖性和独特性，避免内容的雷同和低俗化倾向，推动新媒体内容的提升。
新媒体在当今社会已经成为不可或缺的存在，但其发展中也面临着许多问题。
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考随着全媒体时代的到来，新闻传播教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的新闻传播教学模式已经无法适应当下快速变革的媒体环境，需要进行改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从新闻传播教学的现状出发，探讨全媒体时代下的新闻传播教学改革与发展。
一、新闻传播教学的现状1. 传统教学模式的不足传统的新闻传播教学模式主要以课堂讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式在全媒体时代已经显得落后，无法满足学生的需求和媒体行业的发展。
2. 课程设置的滞后部分高校的新闻传播专业课程设置滞后，仍停留在传统媒体时代的阶段，无法满足全媒体时代对人才的需求。
缺乏与时俱进的课程设置，导致学生毕业后与媒体行业实际需求存在差距。
3. 缺乏实践环节新闻传播教学过程中，缺乏实践环节的设置。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握媒体技能和新闻传播的实践能力。
这也是制约学生就业的重要原因之一。
二、全媒体时代下的新闻传播教学改革思考1. 强化实践教学在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重实践环节。
学校应该加大对实习、实训的投入，为学生提供更多的实际操作机会，培养学生的实践能力和创新精神。
可以与媒体机构合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的新闻传播活动，锻炼综合素养。
2. 课程设置与媒体时代接轨学校需要及时调整和更新新闻传播专业的课程设置，使之与全媒体时代接轨。
重点加强数字媒体、社交媒体、移动媒体等新兴媒体技术的教学内容，培养学生对新媒体的理解和运用能力。
可以将跨媒体整合传播、数据新闻、虚拟现实等相关内容纳入教学，培养学生的创新意识和敏锐度。
3. 提倡跨学科融合全媒体时代的新闻传播教学需要更加强调跨学科融合。
新闻传播专业与计算机科学、心理学、经济学等学科之间的融合将成为未来的发展趋势。
学校可以设立跨学科的新闻传播课程，让学生拓宽知识边界，培养综合素养。
4. 推动创新人才培养在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重创新能力的培养。
新媒体时代高校媒体传播现状和对策
新媒体时代高校媒体传播现状和对策【摘要】新媒体时代对高校媒体传播产生了深刻影响，高校媒体传播的作用日益凸显。
高校媒体在新媒体时代仍面临着传播效果不明显、受众覆盖面狭窄等挑战。
针对这些挑战，高校可以通过加强内容创新、提升传播技术水平等策略来改善传播现状。
未来，新媒体时代高校媒体传播的前景仍然光明，总结对策的重要性不言而喻，展望未来发展方向需要更多关注和投入。
【关键词】新媒体时代、高校媒体传播、现状、挑战、对策、内容创新、传播技术、前景、总结、展望、发展方向1. 引言1.1 新媒体时代对高校媒体传播的影响新媒体时代是信息传播的新时代，改变了人们获取、传播信息的方式。
在这个时代，高校媒体传播也面临着前所未有的挑战和机遇。
新媒体平台的普及和发展，极大地改变了人们获取信息的途径，传统媒体逐渐失去了对群众的话语权，而新媒体成为了信息传播的主要渠道。
在这样的背景下，高校媒体传播也需要不断适应新的传播环境，提升传播效果，为高校的品牌形象和发展做出更大的贡献。
新媒体时代对高校媒体传播的影响主要表现在以下几个方面：传播速度加快，信息传播更加迅速，高校可以更快地发布重要信息，吸引更多目标受众的关注。
新媒体平台多样化，高校可以选择更适合自己的传播平台，更好地与受众互动。
传播范围更广，高校的声音可以传播到全国乃至全球，提升了高校的知名度和影响力。
新媒体时代为高校提供了更多的创新可能性，可以通过多样化的内容形式吸引更多受众的关注，增强传播效果。
在这样的背景下，高校媒体传播需要不断创新，适应新的传播环境，提升传播效果，为高校的品牌形象和发展做出更大的贡献。
1.2 高校媒体传播的重要性高校媒体传播在当今新媒体时代具有重要意义。
高校媒体传播是高校对内外部信息传递的重要途径，可以及时准确地传达学校的重要信息和政策，增强学校的凝聚力和向心力。
高校媒体传播是高校与社会之间沟通的重要桥梁，可以增强高校在社会中的影响力和知名度，促进高校与社会各界的深度交流与合作。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策引言随着互联网的快速发展和普及，网络新闻传播已成为人们获取信息的主要途径之一。
在这样的背景下，高校网络新闻传播课程的教学显得尤为重要。
目前在高校网络新闻传播课程教学中存在着诸多问题，影响了教学质量和教学效果。
随着信息技术的不断更新和进步，传统的教学内容已无法满足学生们对网络新闻传播知识的需求。
一些高校在教学方法上仍停留在传统的讲授模式，缺乏互动性和实践性。
一些教师在网络新闻传播领域的专业水平不够，无法有效地传授相关知识。
教学资源的匮乏也给教学工作带来了困难。
亟需对高校网络新闻传播课程进行深入的改革和探讨，提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
接下来，本文将就现状问题进行分析，并提出改进对策建议，以期为高校网络新闻传播课程的教学提供一些参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今高校网络新闻传播课程教学中，存在着一些问题和挑战。
随着互联网技术的快速发展，传统的教学内容和方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
很多学校的网络新闻传播课程教学内容滞后，无法与时俱进，导致学生接受的是过时的知识和理论；教学方法陈旧，过于注重传统的课堂讲授，缺乏实践性和创新性，无法激发学生的学习兴趣和创造力；一些教师水平不足，缺乏相关实践经验和专业知识，无法有效指导学生学习和成长；教学资源缺乏，没有足够的实践平台和教学设备，无法支持教学内容和方法的更新和创新。
这些问题的存在，不仅影响了高校网络新闻传播课程的教学质量和效果，也制约了学生的发展和就业机会。
我们迫切需要对高校网络新闻传播课程的教学现状进行深入分析，找出问题所在，并提出有效的改进对策，以提升教学质量和效果，培养更多优秀的网络新闻传播专业人才。
2. 正文2.1 现状问题分析高校网络新闻传播课程教学的现状问题主要体现在教学内容滞后、教学方法陈旧、教师水平不足和教学资源缺乏等方面。
新媒体传播过程中存在的问题及应对策略
新媒体传播过程中存在的问题及应对策略新媒体传播在当今社会已经发展成为了重要的传播方式，它以其新颖的形式和便捷的特点，深受人们的喜爱和追捧。
随着新媒体传播的不断发展，也出现了一些问题，如谣言传播、信息泛滥、隐私泄露等问题，这些问题直接影响了新媒体传播的质量和效果。
为了解决这些问题，需要采取一系列的应对策略，从而保障新媒体传播的健康发展。
一、存在的问题1. 谣言传播新媒体传播的快速和广泛传播特性，使得谣言在新媒体上传播的速度更快、范围更广。
一条谣言经过新媒体的传播，很快就能影响到大量的人群，甚至对社会秩序和公共利益造成严重影响。
2. 信息泛滥新媒体上充斥着大量的信息，很多信息的真实性和可信度值得怀疑。
在这种情况下，人们很难筛选出有效的信息，导致信息的泛滥和混乱。
3. 隐私泄露随着新媒体的发展，人们的生活和工作越来越依赖于网络，而个人隐私信息也因此更容易泄露。
一些不法分子通过新媒体手段获取他人的隐私信息，从而实施诈骗、侵犯他人权益等不法行为。
二、应对策略1. 提高媒体素养针对谣言传播和信息泛滥的问题，需要提高公众的媒体素养，培养公众对新媒体的辨别能力和批判思维。
政府、学校、社会组织等应加强对媒体素养的教育和培训，提高公众的信息筛选和辨别能力，减少谣言传播和信息泛滥带来的负面影响。
2. 加强平台管理针对谣言传播和隐私泄露的问题，新媒体平台需要加强自身的管理和监管，建立健全的内容审核机制，加强对虚假信息和隐私信息的监测和清理。
平台应加大对用户发布内容的审核力度，增加对违规行为的处罚力度，从根本上遏制谣言传播和隐私泄露等问题。
3. 强化法律监管针对隐私泄露和侵权行为，需要加强法律监管，建立健全的法律法规体系，严惩违法行为。
也需要加强信息安全意识教育，提高公众对隐私保护的重视程度，自觉维护自身权益，共同营造良好的网络环境。
4. 加强合作针对新媒体传播中存在的问题，各方应加强合作，形成合力应对。
政府、媒体、学校、企业以及公众各方应共同努力，形成多方参与、共同治理的格局，推动新媒体传播健康发展。
论新媒体的现状问题及建议
论新媒体的现状问题及建议新媒体的发展正在改变着人们的生活方式和信息传播方式，然而在这一过程中也存在着一些现状问题，需要我们进行深入思考和解决。
本文将从新媒体的现状问题入手，探讨其中存在的问题，并提出相应的建议。
新媒体的现状问题1. 虚假信息泛滥随着新媒体技术的发展，虚假信息的传播变得更加容易。
很多自媒体、网站和社交媒体平台上出现了大量的虚假信息和谣言，给公众带来了困扰和误导，甚至造成了社会不稳定。
虚假信息泛滥已经成为了一个严重的社会问题，需要引起高度重视。
2. 隐私保护问题新媒体时代，人们的个人信息被广泛传播和使用，隐私泄露问题日益严重。
一些不法分子通过黑客手段获取个人信息，给互联网用户的财产安全和人身安全带来了威胁。
而且一些新媒体平台也存在滥用用户信息的现象，这给用户隐私保护带来了隐患。
3. 沉迷网络成瘾新媒体给人们的生活带来了便利，但同时也导致了一些不良现象的产生。
一些人沉迷于网络游戏、社交平台，长时间泡在网上无法自拔，影响了工作和学习，甚至影响了身心健康。
这已经成为了一个普遍存在的社会问题。
4. 内容短视浅薄一些新媒体平台为了吸引眼球，追求短期效益，偏向于发布浅薄的内容，无益于社会发展和人文精神的提升。
大量低俗、庸俗内容泛滥，严重影响了公众的阅读品味和价值取向。
5. 信息泛滥新媒体时代，信息的传播速度和范围得到了极大提升，但同时也导致了信息泛滥的问题。
人们被海量的信息淹没，难以从中筛选出真正有价值的信息，导致信息的过载和浪费。
新媒体的相关建议1. 加强平台审核和管理对于虚假信息和不良内容，新媒体平台应该加强审核和管理工作，建立严格的信息发布制度，加大对违规者的制裁力度，净化网络信息，提高信息的真实性和可信度。
2. 加强用户隐私保护新媒体平台应该加强用户隐私保护意识，严格遵守相关法律法规，保护用户的个人信息安全。
用户也要提高自我保护意识，避免随意泄露个人信息。
3. 倡导健康上网理念政府、学校、家庭和社会应该共同倡导健康上网理念，加强对青少年的网络教育，引导他们正确使用新媒体，避免沉迷网络。
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策随着新闻传播学的发展，我国的新闻传播学教育也日益受到重视。
新闻传播学教育的研究对于我国的媒体事业和新闻行业的发展具有重要的意义。
我国新闻传播学教育也存在着一些现状问题，需要及时加以解决。
本文将就我国新闻传播学教育研究的现状问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
一、现状问题1. 教学资源不足。
我国新闻传播学院校的教学资源相对不足，很多学校的新闻传播学专业的师资力量不足，教学设备不够完善，图书馆的文献资源有限，这些都制约了学生的学习体验和专业素养的提升。
2. 课程设置滞后。
由于新闻传播学是一个涉及到多学科的交叉领域，很多新闻传播学院校的课程设置不能及时跟上行业的发展趋势，缺乏专业针对性，无法满足学生的应用需求。
3. 学科建设不完善。
我国很多高校的新闻传播学科还停留在较为初级的阶段，学科建设和发展不够成熟，缺乏前沿性的研究内容和研究成果，无法对学生进行更深入的学术指导和研究引导。
4. 实践教学不足。
虽然新闻传播学是一个实践性很强的学科，但是很多学校的新闻传播学专业的实践教学环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致学生的实际能力无法得到有效的锻炼和提升。
5. 学术研究水平不高。
我国新闻传播学教育的学术研究水平整体较低，很多学校的新闻传播学院并没有建立起有效的学术研究平台，导致学术研究成果不够丰富和深入。
二、对策建议1. 加大教学资源投入。
政府和学校应该增加对新闻传播学院校的投入，加大教学设备的更新和更新，提高教师的素质和数量，丰富图书馆的文献资源，从源头上改善教学资源不足的问题。
2. 调整优化课程设置。
学校要及时调整优化新闻传播学专业的课程设置，增加新闻传播业务类、数字媒体类、社会媒体类等与新媒体发展趋势相关的课程设置，使其更符合学生的学习需求。
3. 健全学科体系。
学校要加强对新闻传播学科的建设，加大学科建设的力度和深度，提高学科建设水平，引进和培养高水平的学术研究人才，建立和健全学科建设的各项管理制度。
新媒体存在的问题及解决对策
新媒体存在的问题及解决对策随着新媒体技术的迅猛发展，它已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，新媒体在带给我们便利的同时，也存在着一些问题。
本文将探讨新媒体存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、信息泛滥和真假难辨新媒体的兴起带来了信息爆炸的时代，海量的信息在网络上泛滥。
然而，很多信息的真实性存在着一定的问题，人们很难辨别真假。
这种情况给人们带来了困扰，也容易引发社会恐慌。
解决对策：1. 强化信息审核机制：加大对信息发布者的审核力度，确保信息的真实可靠性。
2. 提升媒体素质：媒体从业人员应加强专业知识学习，提高信息发布的准确性和可信度。
3. 提倡多方权威认证：鼓励各类机构、专家对信息进行认证，提供权威参考。
二、传播速度过快和个人隐私泄露新媒体的传播速度极快，一个消息在短时间内可以迅速传遍网络。
然而，这种传播速度过快也增加了个人隐私泄露的风险。
一些不良分子可以利用新媒体平台散播他人的隐私，给他们带来不必要的困扰和伤害。
解决对策：1. 加强隐私保护意识教育：向公众普及隐私保护知识，提高个人隐私保护意识。
2. 完善隐私保护机制：加强对新媒体平台的监管，确保个人信息的安全性。
3. 强化法律制度建设：加大对个人隐私侵权行为的处罚力度，维护公民合法权益。
三、信息过载和沉浸式体验缺乏新媒体的快速发展带来了信息过载的问题，人们往往被大量琐碎的信息所包围，缺乏真正有价值的内容。
同时，过多沉浸在虚拟网络世界中，缺乏对现实生活的关注和参与。
解决对策：1. 稀缺性与独创性：提供高质量的内容，抓住用户需求点，鼓励原创作品，避免信息重复和低质内容充斥。
2. 提供多元化体验：丰富的媒体形式和交互设计，创造更具沉浸式的用户体验，吸引用户参与。
3. 倡导理性使用：鼓励人们合理规划时间，平衡虚拟与现实生活的关系，避免沉迷于新媒体世界。
结语新媒体的持续发展为人们的生活带来了巨大的变革，但同时也带来了一些问题。
我们应积极面对，并采取相应的解决对策。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策随着信息技术的迅猛发展，网络新闻传播已经成为了现代社会重要的媒介形式。
在这样的背景下，高校网络新闻传播课程的教学显得尤为重要。
目前高校网络新闻传播课程教学存在一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一等，导致学生对网络新闻传播的理解和应用有所欠缺。
有必要对高校网络新闻传播课程的现状问题进行深入分析，并提出相应对策，以期提高教学质量，培养更多优秀的网络新闻传播人才。
一、现状问题1. 课程内容陈旧当前，一些高校在网络新闻传播课程的内容设置上存在一些滞后和不足。
许多教材和课题仍然停留在传统的新闻传播范畴，而没有及时调整更新。
面对不断变革的网络媒体形态和传播规律，这些陈旧的教材和课题很难满足学生对网络新闻传播知识的需求。
2. 教学方法单一目前，一些高校网络新闻传播课程的教学方法过分依赖于传统的课堂讲授模式，缺乏足够的互动性和多样性。
这种教学方法容易使学生产生枯燥乏味的学习感受，影响他们对网络新闻传播的理解和应用。
3. 实践环节不足在一些高校，网络新闻传播课程的实践环节设置不够充分，仅限于课堂上的模拟操作或案例分析，缺乏真实的实践机会。
这样一来，学生很难在实践中将所学知识运用到实际中，影响他们对网络新闻传播技能的掌握和应用能力的提升。
二、对策建议1. 更新课程内容针对网络新闻传播领域的快速发展，高校应及时更新网络新闻传播课程的内容和教材，并引入最新的理论和实践案例。
这样一来，可以使学生接触到更多更丰富的网络新闻传播知识，更好地适应和把握行业动态。
2. 多元化教学方法高校教师应积极尝试多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以提高教学活跃度和趣味性。
通过多种教学方式的组合应用，可以更好地引发学生对网络新闻传播的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 加强实践环节高校应该重视网络新闻传播课程的实践环节，设置更多的实践性教学任务，鼓励学生参与到真实的新闻报道和传播中去。
高校新媒体运用的现状以及发展调查报告
高校新媒体运用的现状以及发展调查报告第一篇：高校新媒体运用的现状以及发展调查报告高校新媒体运用的现状以及发展调查报告一、新媒体运用的基本情况（一）什么是新媒体要了解新媒体这个概念，先了解什么是媒体。
所谓媒体，是指传播信息的媒介，通俗的说就是宣传的载体或平台，能为信息的传播提供平台的就可以成为媒体。
在对媒体的划分中，按其产生的先后有这样的五种媒体，分别是报纸刊物、广播、电视、互联网和移动网络，我们通常将互联网和移动网络划归到新媒体的范畴。
互联网的发展与普及，使得互联网已经成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器。
以互联网为传播媒介的新媒体，正逐渐改变着人们的生活方式、学习方式、娱乐方式乃至思维方式等。
充分认识以互联网为主要特征的新媒体对当代大学生的影响力，对于我们进一步做好新形势下大学生宣传、引导和教育具有十分重要的意义。
新媒体是以现代信息技术为基础，在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如：网络、手机短信、移动电视、数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影等。
它是相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，所以被称为新媒体。
尤其是智能手机的普及，互联网和手机是大学生最常接触的新媒体。
新媒体以其独特的功能和魅力强烈吸引着最易接受新生事物的大学生群体。
当然对于新媒体的具体概念并没有统一的标准，现在还属于众说纷纭的阶段，各家持有不同的观点。
新媒体借助数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑和手机等终端，向用户提供丰富的信息和娱乐的内容，具有交互性与即时性，其信息具有海量性与共享性，包含多媒体与超文本，融合个性化与社群化等特征。
随着科技的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。
虽然大家对新媒体有不同的理解，但是大家都认识到了新媒体发展的广阔前景和丰富的应用，以及巨大的影响力。
（二）新媒体的特点综合不同的观点，我们发现新媒体具有以下的一些特点。
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策近年来，我国新闻传播学教育研究取得了长足的发展，成为我国高等教育体系中的重要学科之一。
新闻传播学教育研究的发展对于培养优秀的新闻传播专业人才、提升国家的国际传播能力、促进社会和谐稳定等方面都起着重要的作用。
与发达国家相比，我国新闻传播学教育研究还存在一些问题和不足之处。
本文将就我国新闻传播学教育研究的现状问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动我国新闻传播学教育研究的更好发展。
一、现状问题1. 学科建设不够完善当前我国新闻传播学教育研究在学科建设方面存在一些不足。
新闻传播学教育研究的学科体系相对滞后，学科间交叉融合不够深入。
与此一些学校新闻传播学教育研究的学科发展存在重复建设和片面追求声誉的现象，而忽略了学科整体的规划和布局。
2. 师资队伍不够强大我国新闻传播学教育研究的师资队伍虽有一定规模，但整体水平不高。
一些大学新闻传播学教育研究的师资队伍存在学术研究水平不高、科研投入不足、实践经验不丰富等问题，导致教学和科研水平无法跟上学科的发展需求。
3. 实践教学环节需要加强新闻传播学教育研究是一个实践性很强的学科，实践教学是学生学习的重要环节。
但是当前我国新闻传播学教育研究的实践教学环节仍然存在一些问题，如专业实践基地不够完善、实践教学方式单一等，导致学生的实际操作能力和综合素质无法得到有效提升。
4. 学科建设和社会需求脱节目前新闻传播学教育研究在与社会需求对接方面还存在差距，一些学校的新闻传播学教育研究由于学科建设水平不够，导致了培养出来的新闻传播专业人才无法满足社会的需求。
5. 学术研究与实际应用融合不足学术研究是新闻传播学教育研究的重要组成部分，但目前学术研究与实际应用融合不足，一些学术研究成果无法转化为实际生产力，导致了学术研究的价值难以充分发挥。
二、对策建议2. 加强师资队伍建设要进一步提高新闻传播学教育研究的师资队伍建设水平，扩大学科带头人和骨干教师的规模，加大引进和培养优秀师资力度，提高师资队伍的整体水平。
新媒体传播过程中存在的问题及应对策略
新媒体传播过程中存在的问题及应对策略新媒体传播已经成为了人们获取信息、进行交流、传播观点的重要渠道。
在新媒体传播的过程中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响到信息的准确性、传播的效果以及用户的体验。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的应对策略，以便更好地利用新媒体传播。
一、存在的问题1.信息真实性难以保证在新媒体上，任何人都可以发布信息，而且信息的真实性难以保证。
有些人可能故意发布虚假信息，有些人可能因为被误导而发布错误信息，这些都会导致信息的真实性受到质疑。
特别是在一些重大事件发生时，假信息甚至会引发社会恐慌，对社会稳定产生不良影响。
2.信息过载新媒体上的信息呈指数级增长，用户很难筛选和获取真正有价值的信息。
信息过载不仅消耗用户的时间和精力，而且也容易让用户产生疲劳感，影响信息的传播效果。
3.信息碎片化新媒体上的信息呈现出碎片化的特点，用户只能获取到片段化的信息，而无法获得一个完整的大局。
这种碎片化的信息容易让用户产生混乱，甚至误解事件的真实情况。
4.对用户隐私的侵犯在新媒体传播过程中，一些平台和个人可能会获取用户的个人信息，并进行滥用。
用户的隐私得不到保护，这既会影响用户的使用体验，也会对个人的权益产生不利影响。
二、应对策略1.加强信息核实和监管针对信息真实性难以保证的问题，我们应该加强信息核实的工作，以确保信息的真实性和准确性。
相关部门也需要加强对新媒体的监管，加大处理发布虚假信息的力度，并对违规行为进行严惩。
2.提供个性化推荐服务针对信息过载和碎片化的问题，我们可以通过算法技术，为用户提供个性化的信息推荐服务。
根据用户的兴趣爱好和浏览历史，精准推送用户感兴趣的信息，从而避免信息过载和碎片化的问题。
3.加强信息组织和解读在新媒体传播过程中，我们需要加强信息的组织和解读工作，为用户提供更具备权威性和可信度的信息。
我们也需要提供更多的解读性的报道，以便让用户更好地理解事件的发展和背后的逻辑。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策【摘要】现如今，高校网络新闻传播课程教学存在一些问题，包括老师水平参差不齐、课程设置滞后、实践环节不足、学生学习积极性不高等。
针对这些问题，应该加强师资培训，提高教学水平；更新课程内容，与时俱进，贴近实际需求；增加实践环节，加强实际操作能力的培养；激发学生学习兴趣，提供更多实践机会。
通过这些对策，高校网络新闻传播课程教学可以不断改进，以适应时代发展和学生需求，为培养更优秀的传媒人才打下坚实基础。
【关键词】高校网络新闻传播课程教学、现状问题、现状对策、老师水平、教学质量、课程设置、实践环节、学生学习积极性、师资培训、课程内容更新、实践机会、学生学习兴趣、结论、改进、时代发展、学生需求。
1. 引言1.1 现状问题高校网络新闻传播课程教学的现状问题主要包括以下几个方面：1. 老师水平不一，教学质量参差不齐。
在当前高校网络新闻传播课程教学中，由于师资队伍的结构存在一定的问题，导致一些老师的教学水平和能力与其他老师存在较大差距。
一些老师可能缺乏相关实践经验或最新的专业知识，从而无法给学生有效指导，影响了教学质量。
2. 课程设置滞后，内容与时代发展脱节。
由于网络新闻传播领域发展迅速，一些高校的课程设置和教学内容相对滞后，无法及时跟上行业变化的步伐。
学生接受的知识和技能可能无法适应当前网络新闻传播行业的需求，造成教学内容与时代发展脱节。
3. 实践环节不足，缺乏实际操作能力培养。
高校网络新闻传播课程教学中，实践环节通常是学生掌握实际操作能力的重要途径。
一些学校在实践环节的设置和实施上存在不足，学生缺乏实际操作的机会，无法将理论知识转化为实际技能。
以上是高校网络新闻传播课程教学现状问题的主要内容，针对这些问题，需要采取相应的对策来提升教学质量和适应时代发展的需求。
1.2 现状对策1. 加强师资培训，提高教学水平：针对老师水平参差不齐的问题，高校可以加强师资培训，提高教师的专业素养和教学水平。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展，高校网络新闻传播课程的教学已经成为非常重要的一部分。
网络新闻传播作为新兴的传媒形式，对于培养学生的创新能力、适应能力和实践能力起着至关重要的作用。
目前高校网络新闻传播课程在教学方面存在着一些问题和挑战。
教学资源不足是当前高校网络新闻传播课程面临的一个主要问题。
由于网络新闻传播领域更新换代迅速，需要不断更新的硬件设备和软件工具，而部分高校在资源配置方面存在不足的情况。
教学内容滞后也是需要重点关注的问题。
部分高校网络新闻传播课程的教学内容可能过时或者与行业实际需求不符，导致学生在学习过程中无法获得最新的知识和技能。
当前高校网络新闻传播课程的教学面临着一些难题，需要采取相应的对策来提高教学质量和效果。
接下来将分析并提出针对性的解决方案。
1.2 问题概述高校网络新闻传播课程教学的现状问题主要包括教学资源不足、教学内容滞后、教学方法单一、教学评估体系不完善和教师队伍建设不足等方面。
教学资源匮乏导致学生无法获得最新的信息和技术支持，教学内容滞后影响了课程的教学质量和实效性，教学方法单一会使学生缺乏创新和实践能力，教学评估体系不完善会影响教学效果的评估和改进，教师队伍建设不足导致师资力量薄弱，无法满足教学需求。
这些问题严重影响了高校网络新闻传播课程的教学质量和学生的综合素质提升。
因此, 需要通过提高教学资源配置、更新教学内容、多样化教学方法、完善教学评估体系和加强教师队伍建设等措施来解决这些问题，进一步提升高校网络新闻传播课程的教学水平和质量。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是当前高校网络新闻传播课程教学中的一个重要问题。
随着网络新闻传播领域的不断发展，教学资源需求也在不断增加，但是很多高校的网络新闻传播课程教学资源配置相对滞后。
这主要体现在以下几个方面：高校在网络新闻传播课程教学资源的采购方面存在不足。
一些高校缺乏必要的网络新闻传播教学设备，如摄像机、录音设备、编辑软件等，导致学生无法充分接触到实际操作经验，影响教学效果。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策随着互联网的普及和社交媒体的飞速发展，新闻传播行业已经发生了巨大的变化。
为了适应这一变化，大学需要为学生提供与现代新闻传播技术和实践相适应的教育。
但是，高校网络新闻传播课程教学仍然存在一些问题，本文将探讨这些问题并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足高水平的网络新闻传播课程需要具备高素质的教师团队。
然而，当前大多数高校的网络新闻传播教师的教学经验和专业技能与现代新闻传播技术的发展速度不匹配，严重制约了课程的教学效果。
对策：高校需要加强网络新闻传播教师的职业化培训，特别是要让教师们了解并掌握最新的新闻传播技术。
同时，学校可以邀请业界专家来给学生讲授相关课程，让学生在实践中学习到更多的知识。
问题二：教学内容单一目前，许多高校的网络新闻传播课程教学内容过于单一，只侧重于基础理论的介绍，而缺乏与实际应用紧密相连的教学内容。
这样一来，学生无法了解到最新的新闻传播趋势和实践，难以适应未来职业的发展。
对策：高校需要根据市场需求和新闻传播行业的发展趋势，重新设计课程体系。
此外，学校应该鼓励师生创新实践，让学生能够深刻理解实践中存在的问题，并掌握更加实用的新闻传播技能。
问题三：评价体系缺乏有效性当前，很多高校网络新闻传播课程的评价体系缺乏有效性，评价方法不够科学。
有些学校只注重学生的课堂表现，而忽略了实践能力的培养，这样会影响到学生能否真正转化所学为实际应用。
对策：高校需要建立更加科学严谨的教学评价体系，包括对学生的课堂表现、实验和实践报告等多方面的评价。
同时，学校应鼓励学生参加各种有意义的比赛和培训，提高学生的实践能力。
总之，高校网络新闻传播课程需要适应当今新闻传播行业的迅速发展。
只有持续加大师生的科学化职业能力培训、严谨的教学评价体系和创新实践的推进，才能培养出更多具有应用能力和创新精神的网络新闻传播人才。
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考全媒体时代是信息传播和传媒发展的新趋势，全媒体时代的到来改变了人们获取信息的方式，也改变了新闻传播的形式。
在这样的大环境下，新闻传播教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将就全媒体时代新闻传播教学的现状进行分析，并提出一些改革思考。
一、现状分析1. 传统教学模式的制约在过去的教学中，新闻传播学科更多的是以理论课为主，老师讲，学生听，这种传统的教学模式并不能适应全媒体时代的需求。
全媒体时代要求学生不仅仅是要掌握理论知识，更需要具备实际操作的能力，如新闻采写、编辑制作、新媒体运营等。
2. 教学内容的滞后性由于新媒体技术更新换代速度快，教学内容往往滞后于时代，导致学生在接受新闻传播教育时，很难获得最新的实践技能和经验。
3. 专业教师队伍的不足目前，一些高校的新闻传播学专业师资队伍整体水平不高，很多老师在新媒体时代的教学应用上存在一定的局限性。
新媻传媒时代的多元化传播形式要求教师队伍需要不断学习和更新知识，提高教学质量。
4. 学校教学设备的落后全媒体时代新闻传播教学需要一系列的硬件设备支持，包括计算机、摄影设备、音视频设备等。
一些高校的教学设备滞后，难以满足全媒体时代的教学需求。
5. 学生素质的不足学生在面对新媒体时代的传播形式时，往往缺乏创新意识和观念，对于新技术、新媒体的应用理解不深，这就要求学校在教学中培养学生的实践能力和创新意识。
二、改革思考1. 更新教学内容，拓展学科边界应将传统的新闻传播学科边界拓展至新媒体技术、传播心理学、数据新闻等方向，丰富新闻传播学科的内涵，使学生在学习时获得更多的实践技能。
2. 提高师资队伍水平，培训教师专业技能学校应提升对师资队伍的要求，引进有丰富实践经验的教师，同时对现有教师进行进修培训，提高其新媒体技术应用水平。
3. 更新教学设备，提升硬件设施学校应加大对新闻传播学科的基础设施建设投入，更新教学设备，提升硬件设施水平，为学生提供更好的实践环境。
高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策
高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策新媒体是传播信息的媒介,是承载知识的载体或者平台。
常见的新媒体类型包括互联网新媒体、手机新媒体和电视新媒体。
媒介融合、新媒体的发展与普及,深刻影响和改造着新闻传播学专业。
新闻教育要适应新闻传播实践的发展,高校新闻传播专业的教师,承担着新媒体理论、技能使用等的教育教学工作。
比较而言,他们的新媒体使用情况,对于自身能力的提升、教学新方法的创新,以及更好地适应新时代社会对于新闻传播专业人才的要求意义重大。
笔者研究的新闻传播学专业高校教师新媒体的使用既包括运用计算机网络应用硬件服务于教学的情况,又包括依靠新媒体技术平台建立起来的健康、高效的学习型网络社区。
不光在课堂教学上对新媒体工具进行使用,还通过对新媒体平台信息的选择、内容的传播等来更好地辅助教学。
一、新闻传播专业教师新媒体使用现状（一）新媒体使用频率很高调查显示,新闻传播专业的老师在新媒体载体的使用上,智能手机占66.4%,电脑（pad）占33.6%。
累计使用时间平均每周在20-30小时的占46.4%,30小时以上占45%,少量一些老师的新媒体使用时间在10-20小时的占6.2%,低于10小时的只占2.4%；这些时间里面,有13.1%的老师同时选择了使用即时通讯工具（微信、QQ）、关注网络论坛（微博、博客、社区）和浏览新闻门户网站,7.9%的老师有浏览境外网站的习惯,9.1%的老师对网络视频比较热衷,这说明新闻传播专业的老师们与时俱进,愿意借助新媒体的资源来提升自己。
新闻专业的老师对于新媒体工具的使用的用途范围较广,笔者在调查中列出的选项中,其中有52.4%的老师同时选择了作为通讯工具、社交需要、查找教学资料和教学方法的借鉴和教学效果的提升这三个选项,与此同时,学习新知、自我提升,学术前沿、学术动态的窗口,网上购物、快节奏生活的需要这三个选项的比重达23.1%。
对于新闻专业的老师而言,借助新媒体平台对业界最新学术前沿信息、动态进行关注,对热点新闻事件的持续跟踪、讨论,是新闻传播专业教师与生俱来的习惯。
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高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策作者：朱玉华赵传喜来源：《新闻传播》2016年第05期【摘要】新闻教育要适应媒介融合时代的要求，作为新闻教育主体之一的高校新闻传播专业教师如何使用新媒体，如何将新媒体运用到教学之中成了一个迫切的问题。
本文以南昌市高校为例，研究新闻传播专业教师的上述情况，并就存在的问题提供些许参考对策和建议。
【关键词】新媒体；新闻传播学专业教师；新闻传播教育新媒体是传播信息的媒介，是承载知识的载体或者平台。
常见的新媒体类型包括互联网新媒体、手机新媒体和电视新媒体。
媒介融合、新媒体的发展与普及，深刻影响和改造着新闻传播学专业。
新闻教育要适应新闻传播实践的发展，高校新闻传播专业的教师，承担着新媒体理论、技能使用等的教育教学工作。
比较而言，他们的新媒体使用情况，对于自身能力的提升、教学新方法的创新，以及更好地适应新时代社会对于新闻传播专业人才的要求意义重大。
笔者研究的新闻传播学专业高校教师新媒体的使用既包括运用计算机网络应用硬件服务于教学的情况，又包括依靠新媒体技术平台建立起来的健康、高效的学习型网络社区。
不光在课堂教学上对新媒体工具进行使用，还通过对新媒体平台信息的选择、内容的传播等来更好地辅助教学。
一、新闻传播专业教师新媒体使用现状（一）新媒体使用频率很高调查显示，新闻传播专业的老师在新媒体载体的使用上，智能手机占66.4%，电脑（pad）占33.6%。
累计使用时间平均每周在20-30小时的占46.4%，30小时以上占45%，少量一些老师的新媒体使用时间在10-20小时的占6.2%，低于10小时的只占2.4%；这些时间里面，有13.1%的老师同时选择了使用即时通讯工具（微信、QQ）、关注网络论坛（微博、博客、社区）和浏览新闻门户网站，7.9%的老师有浏览境外网站的习惯，9.1%的老师对网络视频比较热衷，这说明新闻传播专业的老师们与时俱进，愿意借助新媒体的资源来提升自己。
新闻专业的老师对于新媒体工具的使用的用途范围较广，笔者在调查中列出的选项中，其中有52.4%的老师同时选择了作为“通讯工具、社交需要、查找教学资料和教学方法的借鉴和教学效果的提升”这三个选项，与此同时，“学习新知、自我提升，学术前沿、学术动态的窗口，网上购物、快节奏生活的需要”这三个选项的比重达23.1%。
对于新闻专业的老师而言，借助新媒体平台对业界最新学术前沿信息、动态进行关注，对热点新闻事件的持续跟踪、讨论，是新闻传播专业教师与生俱来的习惯。
调查显示，新闻专业的老师平均每周在新媒体平台上发表动态的频次在10次以上的占10.7%，6-10次的占41.7%，3-5次的占33.3%，2次及其以下的占14.3%，其对于社会热点新闻，新闻领域相关的学术前沿，新闻传播学大型学术活动、学术动态的发布率分别为21.3%、32.1%、28%。
当问到“在新媒体平台上看到感兴趣的话题时，您会怎么做？”选择“阅读并分享”的占40%，选择“阅读，偶尔会分享”的占36%，“只阅读，不分享”的占24%，没有出现“不阅读，不分享”的现象。
新媒体的使用也给新闻传播专业的老师带来深刻的影响。
老师对新媒体的依赖性更大了，更爱使用新媒体，却更加信任传统媒体；通过访谈了解到，老师们认为新媒体在对信息获得的实时性上帮助很大，在信息发布效率方面具有对应的优势，而在信息内容的广度和深度以及公信力和权威性上不及传统媒体。
一个事件发生后新闻传播专业的老师往往会通过传统媒体的报道来印证新媒体平台内容的真实性。
老师也在意自己在新媒体平台推荐消息的反馈情况，通过老师的自我评估可以得到答案。
当问到“在对您感兴趣的信息进行分享过后，学生的反应是什么”时，回答“很少有点赞、阅读、评论、转发”的占23.8%，“有部分点赞、阅读、评论、转发”占45.2%，“有大量的点赞、阅读、评论、转发”的占21.4%，“没有观察过”的占9.5%。
通过访谈了解到，有在新媒体平台上推荐消息习惯的老师看到的含有诸如新媒体运营、大数据、互联网+、媒介融合、社交媒体、一带一路等词汇的文章、报告，都会习惯性地点进去阅读，并有选择地进行分享或者推荐给学生。
这有助于老师信息深度解读能力的提高、增强课堂教学内容效果。
有些老师在课堂教学的时候会引用自己在新媒体平台上分享过的信息内容，还有的老师的科研项目、计划也是从平时的新媒体平台上分享中得到的。
（二）课堂教学新媒体手段使用深度不够把新媒体技术手段衍生的先进成果引入课堂教学，已成为业界和学界共同的呼声。
新闻传播专业作为新媒体理论与实践的主阵地，需要作出表率，但是实际操作起来却受到诸多因素的限制。
调查显示，87.1%的老师都有使用新媒体手段进行教学的习惯，也能通过不同形式的图文、声、像、视频、flash动画等进行课堂的辅助教学。
其中67.9%的老师都会使用多媒体课件，16.7%的老师会使用网上优质示范课，8.3%的老师会用同步多媒体操作来进行演示教学，7.1%的会用到在线直播课，通过搜索引擎来获取即时信息，方便课堂上师生的互动。
但许多老师很大程度上依赖于课本，使用的如图文、声、像、视频、flash动画等也是中规中矩，自己发挥的空间很小。
笔者让老师对自己使用新媒体进行教学的情况进行了自我评估，根据自己课程本身的特征，分别用“效果很好、效果一般，效果不佳，效果很差”几个选项，结果是：选择“效果很好，很受学生欢迎，自我感觉很好”的占53.6%，“效果一般，比不用要好的”占35.7%，“效果不佳”的占8.3%，“效果很差，学生反感，自己也没兴趣”的占2.4%。
鉴于老师的主要受众对象是学生，学生对老师在新媒体使用的评价上最有说服力。
当问到老师课堂上新媒体的使用情况时，学生反馈的结果是，老师中有90%会在课堂上使用多媒体课件（PPT）进行教学，图文、声、像、视频、flash动画的到达率达67.72%，少数老师会以在线直播课的方式进行教学。
学生对老师使用新媒体手段进行教学的效果评价也不尽相同，认为老师上课内容和形式都能兼顾的人占30.72%，仍有27.99%的学生认为老师所使用的新媒体手段教学形式很好，但教学内容、质量却一般。
有些老师的新媒体手段用的相当灵活，有一段时间网上曾对新媒体航拍技术进行大肆的宣传，特别是对整个南昌大学校园的全景图进行多维度的展示，甚是壮观。
通过访谈了解到，南昌大学新闻传播专业的一位老师为了使学生更好地了解此项技术，把使用航拍的专业技术人员请进了课堂，进行室内理论的讲解、技术的辅导和室外的操作演示，学生们觉得上课有形式、有内容，效果非常明显。
然而这样的形式也仅仅局限在为数不多的老师的课堂，许多新闻传播专业的老师并不能突破自己，借助外力特别是新媒体手段来辅助课堂教学。
笔者通过调查学生对于老师新媒体手段应用于教学的评价是：“有内容，有形式，效果很好”的占30.72%；“形式很好，内容一般，总体效果不理想”的占27.99%；“内容很好，形式一般，效果还行”的占36.86%；“形式、内容都不行，效果很差”的占4.44%。
在教育理论上，我们都知道有“听不如看，看不如做”的道理。
所以，在新闻传播专业的教学中，让学生实践并与同伴交流的效果会比只听老师讲解和演示的效果要好很多。
（三）学生对老师新媒体平台资源分享的质量期待高通过对学生的问卷调查也显示，新闻传播专业老师在新媒体平台上发布的信息与学术前沿、学术动态的关联紧密，对于老师推荐的信息中学生的偏爱情况看，“学术资源，备考指南”的选择率为82.59%、“招聘、求职信息”的选择率为51.19%、“教师个人原创信息”占32.08%，对于“重磅、独家揭秘信息”、“软文、励志信息”、“ 时下流行潮（电影、美食、音乐、节目等）”的选择率分别为22.87%、21.5%、19.1%。
这说明学生有明显的信息选择取向，希望老师不只是分享一些学术、求职信息，也希望通过老师的原创信息增加对老师其他方面的了解，如外出学习交流、度假，和名人之间的对话交流、合影，以及其他一些有人文关怀的信息等。
这在一定程度上增加了学生对自己生活的了解，凸显个人魅力。
但是需要老师注意的是，新闻传播专业老师们需要充分顾到本专业的学科特性和学生的需求，在学术资源、备考指南，招聘、求职和个人原创这些信息的选择与推荐上花费心思，达到双赢。
一些老师在新媒体平台上就学生发表的动态信息进行主动关注、发表评论的现象很常见，一定意义上扩大了教师在新媒体平台（微信、微博、QQ等）上的影响力，通过与学生进行舆论互动，更多地融入网络话语体系，增强了信息扩散能力。
笔者对教师在新媒体平台上对学生信息的关注情况进行了调查，当问到“您对学生在新媒体平台上发表动态予以评论的情况如何”时，回答结果如下：从不进行评论的占23.8%，只评论个别人的占42.9%，只评论感兴趣的占31%，尽可能都评论的占2.4%。
显然，新闻专业的老师对学生信息关注的量不足，而事实上，这种交流互动对于师生关系影响很大。
老师对关注的某一部分学生或者对自认为是有价值的信息进行浏览，并有选择地进行评论，一定程度上会激发学生分享的动力和积极性。
学生不仅希望老师能通过新媒体手段的使用增加知识获取的有效性，而且希望老师能通过新媒体手段表达自己的观点，引导学生，起到意见领袖的作用。
在新媒体时代背景下，老师与学生不仅仅是传统意义上的传受关系，更是相互学习、相互分享的朋友关系。
新闻传播专业的老师需要用新媒体平台打造亦师亦友、活跃互动的氛围，老师只有增加信息分享的数量并对信息的质量进行把关才能提高学生知识学习的效率[4]。
二、问题及对策归结为一点，新闻传播学专业高校老师新媒体的使用，不仅包括显性方面的正常教学对于新媒体技术的驾驭，还包括隐性方面通过新媒体平台进行的资源分享，二者都是为了更好服务教学。
世界上没有万能的新媒体技术，再好的技术也需要靠人来应用。
针对新闻传播专业老师新媒体课堂教学使用深度不足、新媒体平台资源分享质量不高、与学生隐性互动不够这些问题，笔者觉得，新闻传播专业教师在显性和隐性两个方面仍需要加强对新媒体的使用。
结合本次调查和访谈给出以下建议，作为进一步探索的方向：第一，新闻传播专业的老师需要进一步转变观念，适应新媒体环境的变化和开放性教学的要求，重视新媒体素养方面的学习和自我提升，始终走在其他专业老师的前头。
充分考虑现阶段学生对知识信息的获取习惯，通过多种新媒体手段展示课堂教学内容。
尽可能尝试用新媒体所提供的全方位技术手段和辅助资源把新闻理论和实践课多维度展示在学生面前。
突破现有的教学方式的束缚，增强课程新媒体的使用粘性，充分利用网络图片、视频、互动学习软件等多方面的新媒体手段，活跃课堂气氛，进一步激励学生的学习能动性。
第二，提高新闻传播专业教师新媒体平台信息分享的质量。