如何让高职院校应用文课堂教学更有效
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学随着社会的发展和职业需求的变化，中等职业教育的重要性日益凸显。
在中等职业教育中，应用文写作是学生们必须要掌握的一项基本技能。
目前中职应用文写作教学存在一些问题，需要采取有效措施来优化教学，使学生能够更好地掌握应用文写作的技能。
一、教师素质提升中职应用文写作教学的首要问题是教师素质。
传统的应用文写作教学更多地是靠教师讲解和传授知识，而缺乏对学生的启发和引导。
需要采取有效措施来提升教师的素质，让他们更好地了解应用文写作教学的理念和方法。
教师需要具备良好的写作能力和广泛的知识储备，同时也需要具备一定的教学方法和技巧。
只有这样，才能更好地引导学生进行应用文写作的学习，并激发他们的写作兴趣。
二、注重实践教学对于中职学生来说，他们更需要的是实际操作和实践经验。
应用文写作教学需要注重实践。
教师可以设计一些真实的写作情境让学生进行实际的写作操作，比如写实习申请信、写求职简历等。
教师还可以邀请一些行业专家或者企业人员来给学生讲解应用文写作的技巧和要点，让学生更好地了解行业对于应用文写作的要求，并在实践中不断提高自己的写作能力。
三、开展多样化的写作活动中职应用文写作教学需要更多地关注学生的个性和兴趣。
教师可以开展多样化的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生有更多的机会展示自己的写作才华，从而激发他们的写作兴趣和动力。
也可以开展一些有趣的写作主题，让学生在写作中能够更好地表达自己的情感和思想，同时也提高他们的写作能力。
四、引入先进的教学技术随着科技的发展，教学方式也在不断地更新和改进。
中职应用文写作教学也可以引入一些先进的教学技术，比如多媒体教学、在线写作平台、智能写作辅助工具等，让学生在学习中拥有更加丰富的资源和更高效的学习方法。
也可以借助一些在线教学资源和平台，让学生更好地进行写作学习和交流，从而提升他们的写作水平和能力。
通过以上几点优化措施，可以更好地解决中职应用文写作教学存在的问题，提高学生的写作水平和能力。
提高高职院校应用文教学质量的几点思考
２５０ ） ５ ３ ０
三 、 倡 任 务 驱 动 法 教 学 。 决 教 法 问 题 提 解
任 务 驱 动 法 强 调 学 生 要 在 真 实 情 境 中 的 任 务 驱 动 下 ， 探 究 完 成 任 务 或 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 自 主 和 写 在 在 作 的 环 境 中 ． 讨 论 和 绘 画 的 氛 围 中 进 行 学 习 活 动 。应 在 用 文 的 写 作 理 论 和 要 求 往 往 是 很 容 易 理 解 的 ， 关 键 在 于 实 践 锻 炼 ． 于 实 践 锻 炼 不 够 ． 应 用 文 教 学 中 普 遍 由 在 存 在 “ 听 就 懂 、 看 就 会 、 写 就 错 ” 尴 尬 局 面 。 任 一 一 一 的
务 驱 动 法 将 理 论 和 实 践 并 重 。 这 对 于 直 学应 该 以应 用 文为 主 ， 大力 加 强应 用文教 学 ． 要 提 高毕 业 生的 应 用 文写 作水 平 。 另一 方 面 ， 实践 中 ， 在 应
用 文 教 学 依 然 受 重 视 程 度 不 够 、 师 专 业 素 养 缺 乏 、 学 教 教
学 教 育 ． 略 了 学 生 写 作 、 话 等 现 实 需 要 。 等 职 业 院 忽 说 高
校 是 培 养 技 能 型 人 才 的 ， 职 生 直 接 面 临 相 对 明 确 的 专 高 业 职 业 岗 位 ． 实 的 理 论 基 础 和 过 硬 的 专 业 技 术 是 衡 量 坚 高 职 生 的 主要 指 标 。但 一 个 优 秀 的 人 才 应 该 是 全 面 的 ， 现 今 的 高 职 教 育 过 多 重 视 了 技 能 和 理 论 的 培 养 ， 职 生 高 的写作 水 平 不 容 乐 观 ，许 多 学 生 不 能 完 整地 写 出 通 知 、
如何让高职院校应用文课堂教学更有效
摘要 ： 搞 好应 用 文教 学 ， 培养 学 生 的 写作 兴 趣 历来 是职 业 院校 教
２ ． ２ 成 立项 目小 组 ， 推 选 小组 负责人 ， 制 定计 划 ， 并 落
师 探讨 的 焦 点 ， 也 是 教 学 改 革 的难 点 ， 本 文结 合 自己的 教 学 经验 和 体 实 分 工 会， 对 应 用 文 教 学 从 教 学模 式 、 教 学 方 法 两 方面 进 行 了初 步 的 探 索 。
确 立 完单 元项 目以后就 要 对全班 的学生进 行 分组 ， 即 项 目开 发小 组。经过 综合 考虑该 项 目的难 易程度和 学 生 的 应 用文 以其 运 用 的广泛性 、 实用 性而 越来 越 为人们 所 个 人 能力每 小组 组员 为 ６人 ，同时 每小 组选定 一名 组 长。 重视 。 尤其 是职 业 院校 的学 生在 日后 工作 、 生活、 学习中， 在 教 师 的指导 下制 定 本小组 的项 目开发计 划 、 负责 分配 本 几 乎 随 时随 地 都会 用到 它 。但 应 用 文 写作 知 识 广 博 而 纷 组各 成员 的任务 以及 监督 实施 等是组 长 的职 责 。 繁， 内 容相 对来 说抽 象 而乏 味 ， 怎样让 学 生学 会应 用 文 ， 并 ２ ． ３ 开 始具体 实施 项 目任务 把知 识 转化 为 能力 是我在 教 学 中一 直在 探讨 的 问题 ， 结合 以“ 参 加 就 业招 聘 会 ” 为例 ， 面 对 日益 严 峻 的就 业 压 多 年来 的教 学 实践和 学 生 实际 ， 我对 应用 文教 学从 教 学模 力， 新 一届 的毕 业 生求 职如 潮 ， 如 何 在 毕业 生 专 场招 聘 会 式、 教学 方法 两 方面进行 了初 步 的探 索。 上 有效 的解 决毕 业生 的工作 问题是 一个 重 点 。我 院 ２ ０ ０ ９ １ 教学模 式 ： 模拟 真 实的工 作场 景 届 毕 业生 招聘 会将于 ３月 ３ １日在 汽车 学 院开幕 。我们 要 应 用 文写作 是 一 门应 用性和 实 用性 非 常强 的课程 ， 只 做 好 哪些 文 书 方面 的准 备 才 能取 得 更 好 的 实战 经验 和 成 有 采 用 实践 性 教 学 ， 才 能突 出其 应 用 的特 色 ， 只 有 强化 实 果 呢？ 为此 我们 为这 次招 聘 会准 备 的材 料 工 作做 了一 次 践环 节 才 能够更 好 的培 养 学生 的技 能。 在 教学 中我模 拟 真 “ 会诊” 。 如 果我 们去 招聘 会 ， 要做 哪 些具体 的准备 呢？ 经过 实 的工作 场 景 ， 让 学生如 置 身其 中 ， 如 让 学生 参加 “ 就 业招 学 生的讨论 一致得 出 需要求职 信 以及简 历等文 书。 聘会” 把 学 生 分 成 甲 乙两 组 ， 教 师给 出一 些基 本 材 料 和 要 接 下来 学 生 分组 后 运 用 已学 知 识 ， 写作 求职 信 ， 然后 求， 让 两 组 学 生扮 演 招 聘会 双 方 的角 色 ， 各组 再 选 两名 学 在模 拟 招聘 会上 投递 自荐 信。 在项 目的实施 过程 中 ， 学生 生 负责 文 书起 草 拟 写招 聘 会需 要 的文 书。 文书 拟好 后 ， 让 在 项 目实施 的过 程 中成 为 了学 习的主体 ， 通 过完 成规定 的 学 生就 已写好 的 文书寻 找 漏洞 ， 并在 课 堂上 设 立模 拟招 聘 任务 将理 论 知识 与 实践 有机 的结 合在 了一 起 ， 这样 不仅 提 会 现场 ， 要 求一 方 收文 书 ， 并 宣读 文 书 内容。 在 这过 程 中 ， 高 了学 生 的理论 水平 和 实践 技能 ， 同 时通过 教 师有 目的的 学 生们 普遍 会反 思如何 使 文书 写得 更加 合理。这样 明确 真 指 导还培 养 了学生 的综 合能力 。 实 的工作 任 务 ， 让 学 生 了解 在 特 定 的 交往 环 境 中 ， 应 该 使 ２ ． ４ 项 目教学 法 实施 的关 键 ： 项 目的选择 应和 学 生 的 用哪些文书， 每种 文 书 如何 写作 ， 让 学 生 自己按 照 真 实 的 实 际 相 结 合 工作场景 ， 自己拿 出需 要 的应 用 文 书 ， 然后 教 师再根 据 学 在 教学 中我 结合 学 生 的 实际 情 况 ， 选择了“ 参加 就 业 生 遇 到 的 实际 情 况加 以有 针 对性 的讲解 ，通 过 这样 的 设 招 聘会 ” 、 “ 举 办 产品 推介 会 ” 、“ 成立创 业 公司 ” 等项 目， 通 计， 培 养学 生 的实用 写作 能力。 过 项 目任务 作 为课程 的重点 教学 内容展 开 实训 ， 对学 生 的 ２ 教 学方 法 ： 项 目教 学法 案例 教学 法 、 模拟 教学 法和 项 目教 学 法是 实践 教学 常 职 业 能力培 养和 可持 续 发展具 有 良好 的针 对性和 适 应性 。 在 教 学 中我根 据 企 业 发展 需要和 完 成 岗位 工 作 所 需 要 的 用 的三 种 方法 ， 其 中项 目教 学 法是 通过 学生 学 习和 应用 已 能力 、 素质 选择 教 学 内容 ， 在传 统 行 文关 系的 意义上 有 的知 识 来提 高 学 生解 决 实 际 问题 的能力 ， 因此 ， 项 目教 知 识、 突 出 交往性 。 根据 学生 的学 习成绩 、 学 习能力 、 性格 以及知 学法是 实践 教 学法 的最高 形式 。 识 结构 等在 小 组 的合作 学 习中进 行 分组 ， 根 据学 生 的具体 ２ ． １ 分析 教 学 内容 ， 确定 项 目任务 情 况布 置难 易程度 不 同的学 习任务 。 项 目教 学 法 实施 成 功 的关 键 是 确 立 实 用 、优 秀 的项 时代 在 发展 ，人 们 对职业 教 育 的要求 也不 断提 高 ， 职 目。师生经 过协 同努 力共 同完 成一 个有 实际 意义 的项 目开 业 院校 更 多地倾 向于 采 用项 目教学 法 来 培养 学 生 的实践 发是 项 目教 学过 程 的 重 点 ， 因此， 在 实施 项 目教 学法 时 应 社会 能力 。 目前 ， 我 国的职 业教 育 中 ， 在课 程 教学 中 当注 意 以下几 点 ： 首先 ， 确 定切 实可 行 的项 目。 根据 教 学 内 能力 、 推 行项 目教 学 法是 培养 学生 综合 素质 ，形 成职业 能力， 确 容在 教材 中处 的位 置和作 用确 定 项 目的单 元 ， 然后 再将 单 元划 分 为若 干个模 块 项 目， 每 个模块 项 目又 可 以划 分 为一 保 职 业 院校 毕 业 生按 市场 岗位 要 求零 距 离 就业 的有 效途 其应 用 已成 为大势所 趋。 系列 的试 验项 目； 其 次， 根 据 学 生 的 实际水 平 确 定 项 目的 经 ， 参 考 文献 ： 难 易程 度 ； 最后， 确 定 的项 目应 当受大 多数 学生 的喜 爱 ， 并 【 １ ］ 陈解 放 ． 教 学相 长 【 Ｍ】 ． 北京 ： 高 等 教 育 出 版社 ， ２ ０ ０ ４ ． 且 一定 能够 通过 某一 个标 准进行 准确 的评 价 。 【 ２ 】 刘文静． 浅 谈 项 目教 学 法 的应 用 ［ Ｊ ］ ． 辽宁教育行政学 院学报 ， 为 了完成 “ 参加 就 业招 聘会 ” 这 个项 目， 学 生应 当具 备 ２ ０ ０ ６ （ ８） ． 语言 能力 、 写作 能力 以及 团结协作 能力 等。将 此项 目按 照 【 ３ 】 张士军． 从 日本 高 职课 程 设 置 看 我 国 高职 课 程 改革 ［ Ｊ 】 ． 现 代 高 能力 要 求 的不 同划 分 为若 干个模 块 项 目， 然后 再根 据 需 要 等教 育 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ． 将 每 个模 块 划 分 为若 干 个 由基 本 知识 和 基 本 操作 构成 的 作者简介 ： 周立香 （ １ ９ ６ ４ 一 ） ， 女， 吉林 长春 人 。 长春职业技 术学院
加强职高应用文教学的几种途径
加强职高应用文教学的几种途径
地址。
随着社会的发展，职高教育日益重要，加强职高应用文教学也越来越受到重视。
针对此，本文提出以下几种途径，以加强职高应用文教学。
首先，加强教师专业培训。
应用文教学不仅需要教师懂得文学知识，还要掌握应用文写作的技巧，这些都需要教师获得专业的培训。
应举办各地职高应用文教师培训班，引进职高应用文教学专家，让老师们在一定时期深入学习应用文写作技巧，以普及应用文教学相关知识。
其次，加强教室设施配备。
职高应用文写作室应该充分利用多媒体资源，利用数字化技术来促进教学，帮助学生更快更好地学习应用文写作技巧。
第三，指导学生完成作业。
给学生安排比较系统的应用文写作作业，并详细指标要求学生完成的应用文的题材和内容，指导学生完成作业，让学生熟悉应用文写作要求，并能够熟练地掌握应用文写作技巧。
最后，不断加强学生实践能力。
应该给学生安排实践性的应用文思考练习，让学生学习如何解决实际问题，培养解决问题的独立思考能力以及分析问题的能力，为今后进一步学习应用文教学奠定基础。
总之，加强职高应用文教学是一项重要的工作，只有通过以上这些手段，才能真正让学生深入了解职高应用文的基本内容，掌握应用文写作技巧，提升应用文素养和能力，投身职场高度竞争，为建设美好社会尽一份力量。
应用文写作课堂教学优化策略
浅谈应用文写作课堂教学优化策略应用文写作是中职课堂教学不可缺少的一部分。
它在培养中职学生成为中等职业人才,日后可以独立处理日常公私事务的意义非常大。
然而,在大多数应用文写作课堂上,气氛沉闷、缺乏生机,效率非常低下。
教师如何提高应用文学作课堂教学效率,提高学生的应用文写作水平?笔者认为:优化课堂教学,努力使学生主动参与到课堂教学中来,才能不断提高教学效率。
具体来说,可从以下几个方面入手,优化应用文写作课堂教学。
一、精彩的案例导入新课,激发学生的学习兴趣孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。
”可见,如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,视学习为乐事。
在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。
精彩的案例可以提高学生的学习兴趣。
根据中职学生的学习基础相对比较差,学习随意,既不愿学太深的、理论性较强的知识,也不愿学不感兴趣内容的现状,尽量选择一些能与中职学生的专业和生活发生直接联系的案例,且在教学中始终贯彻“兴趣先行”的原则,使学生认识到每一种文体都是确实有用的,是学习和今后工作的基础,是必须掌握的,进而提高教学效率。
二、各异的专业情景设置,延长学习和写作时间许多教师都在帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。
但这仅仅是一些理性教育,学生还是缺乏感性认识。
要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性,就需要教师根据专业的特点帮助学生发掘专业与文化基础课间的联系,将二者有机地结合起来,从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣,延长学生学习和写作的时间,充分在课堂实现动脑、动手的原则,在实际学习中动手写作,掌握应用文的实际运用,实现学生的可持续发展。
对不同专业的学生设置不同专业情景问题,通过“搜集范例——理论评析——设计作品”一系列的教学活动,学生不但对应用文知识有了进一步的掌握,而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。
高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索
高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索【摘要】本文主要通过对高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索的研究分析，提出了引入实践案例教学、开展个性化指导辅导、加强师资队伍建设、建立有效评估机制等四项优化对策。
从高职院校应用文写作课堂现状出发，本文指出目前存在的问题，并探讨了不同对策的可行性和实施效果，以期为提升教学质量和学生写作水平提供参考。
在总结了本文的研究成果并展望未来的发展方向，同时给出了对策实施建议，为高职院校应用文写作教学的持续改进提供有益的借鉴。
通过本文的研究，有望为提升高职院校应用文写作教学质量和效果提供可行的对策方向和参考意见。
【关键词】关键词：高职院校、应用文写作、课堂效果、优化对策、实践案例教学、个性化指导、师资队伍建设、评估机制、成果总结、未来展望、实施建议。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一背景，本文将从实际情况出发，通过深入分析高职院校应用文写作课堂现状，探索优化对策，以期提高课堂效果，促进学生综合素质的提高。
希望本文的研究能够为高职院校应用文写作课堂的优化提供一定的参考和借鉴，为培养更多优秀的应用型人才贡献力量。
1.2 问题现状目前，在高职院校应用文写作课堂中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资水平参差不齐。
一些教师缺乏实际写作经验和教学经验，导致教学效果不佳，学生无法得到有效指导和帮助。
2. 课堂教学缺乏针对性和实用性。
部分老师的教学内容过于理论化，缺乏针对学生实际需求的实践案例和案例分析，无法引导学生提高写作水平。
3. 学生学习兴趣不高，参与度低。
由于教学内容单一、教学方式传统，缺乏趣味性和实践性，导致学生对应用文写作课堂缺乏兴趣，学习积极性不高。
4. 缺乏有效的评估机制。
目前对学生写作能力的评估比较单一，往往只注重实际的作业成绩，缺乏对学生整体写作水平和能力的综合评估，难以全面促进学生写作能力的提高。
1.3 研究意义高职院校应用文写作课堂的优化对策探索具有重要的研究意义。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学
随着社会的发展，中职学生的应用文写作能力已经成为各类用人单位的重要考量标准。
因此，中职应用文写作教学的质量和水平对中职学生的职业发展具有至关重要的作用。
为
了优化中职应用文写作教学，我们需要采取以下有效措施：
一、注重写作能力的训练
在注重知识和技能传授的同时，应用文写作教学更应注重培养学生的写作能力。
写作
能力的树立，需要教师及时纠正和指导学生的作文，注重感性认识和积极训练写作技巧，
使学生在知识的积累中进一步提高自己的写作能力。
二、注重审美教育的培养
写好一篇文章不仅需要注重高超的技巧，还需要注重良好的审美教育。
因此，在中职
应用文写作教学中，应该注重审美教育的培养，引导学生发现语言之美、情感之美、文字
之美，提高其写作的审美素养。
三、注重学科整合的学习内容
中职应用文写作与其他学科有很大的联系，在中职应用文写作教学中可以整合多学科
的知识和技能，使学生能够在其他学科中应用所学的写作技巧，从而提高学生的综合能力
和应用能力。
四、注重创新教学的方法
为了提高中职应用文写作的教学效益，我们需要注重创新教学的方法。
通过生动活泼
的教学形式，如教师示范、小组讨论、互动问答等方法，吸引学生的注意力，激发学生的
学习热情，从而提高教学效果。
综上所述，中职应用文写作教学需要采取有效措施，优化教学质量和水平，建立科学
的教育体系，以培养高素质的应用文写作人才为目标。
高职院校《应用文写作》课程教学探讨
高职院校《应用文写作》课程教学探讨随着社会的不断发展和进步，应用文写作成为了一项必备的能力。
在职场、生活中，我们难免需要写各种应用文，比如求职信、简历、工作报告、公文等等。
高职院校《应用文写作》课程的教学显得尤为重要。
本文将围绕这一课程展开探讨，探究如何更好地进行《应用文写作》课程教学。
教学目标是非常重要的。
《应用文写作》课程的教学目标应该是培养学生的应用文写作能力。
学生应该掌握各种应用文的写作技巧，比如结构、语言、格式等等。
也应该培养学生的实际操作能力，让他们能够在未来的工作和生活中灵活运用所学知识，撰写优秀的应用文。
教学内容也应该与时俱进。
《应用文写作》课程的内容应该包括各种实用的应用文类型，比如邮件、通知、公文、备忘录等等。
同时也应该涵盖到网络应用文的写作技巧，如电子邮件、微信公众号推文等。
随着科技的发展，网络应用文的重要性越来越大，因此也需要将其纳入到教学内容中。
教学方法也是关键。
在《应用文写作》课程中，应该采用多种教学方法，包括案例分析、实践操作、小组讨论等。
通过案例分析，可以让学生了解实际的应用文写作情境，并且学习到成功的写作技巧。
实践操作则可以让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实际操作能力。
小组讨论可以让学生进行交流和合作，促进学生之间的互相学习和提高。
教学评价也至关重要。
在《应用文写作》课程中，教学评价应该注重实际操作能力的评价。
除了书面考试外，还可以采用作业、实践操作、课堂表现等多种形式进行综合评价。
通过多种形式的评价，可以更全面地了解学生的实际应用文写作能力，更好地指导教学。
高职院校《应用文写作》课程的教学至关重要。
通过合理制定教学目标、更新教学内容、采用多种教学方法和多种形式的教学评价，可以更好地培养学生的应用文写作能力。
希望各高职院校能够重视《应用文写作》课程的教学，为学生的综合素质培养提供更好的保障。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学中职应用文写作教学是一项非常重要的教学工作，因为它是学生实用性较强的写作技能之一。
然而，我们也经常发现，许多学生在应用文写作中存在一些问题，比如表达不清、语法错误、字词重复等。
针对这些问题，采取有效措施就显得尤为必要了。
下面将介绍一些优化中职应用文写作教学的方法。
一、设置清晰的教学目标为了提高学生在应用文写作中的水平，我们必须先明确教学目标。
在课堂教学中，教师应设定明确的教学目标，让学生清楚地知道要学习什么，目标达成的标准是什么。
这有助于学生在学习中更加有针对性，提高学习效率，并且能够帮助他们更好地完成作业。
二、以实际应用为基础在应用文写作教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
因此，我们应该借助一些实际场景，让学生进行实际的写作练习。
可以在教学中通过模拟情景，进行分组或单独实现项目思路的商务信函、申请信或求职信等，这样不仅能够激发学生的积极性，增强他们的写作能力，同时也能够更好地锻炼学生的实践能力。
三、强化语法的训练语法是语言运用不可或缺的一部分，在应用文的写作中，语法的使用相当重要。
因此，我们应该注重语法训练，启迪学生认识到语法对写作的重要性，并通过一些例句、语法知识的教学范例，激发学生对语法规则的关注和掌握。
这样可以在后期的写作中，学生能够更加地熟练和自如地运用语法规则，提高作品的整体水平。
四、多样化教学方式在教学中，教师要注意多样化的教学方式。
教材、板书、现场案例等等，可以帮助到学生，让他们快速掌握一些知识和技巧。
在教学中，我们也可以通过播放各种视频，与互动对话等方式，在语音、听力等方面，多传授一些实用的方法并加以帮助。
总之，优化中职应用文写作教学需要作用的多方面。
不能仅仅依靠一种方法的单一手段，需要教师不断尝试，不断探索，高效运用多种方式，提高学生的写作能力，使其更好地适应未来的社会发展。
提高高职应用文教学效果的几点建议
４０７） ３０ ｏ
摘要 ： 目前 ， 多数 高职 院 校 的 应 用 文 写作 教 学低 效 而 且 无 趣 。 了改 变这 种 教 学 现状 ， 文 从 教 学 体 制 和教 学策 略 两方 面 提 出 了相 大 为 本
目前 ， 实 用原 则 的影 响 ， 多 高 职院 校 在 人 才 培 养 模 式 上 受 很
一
残 缺 或 错 位 的 问 题 ，特 别 是 将 行 政 公 文 的 写 作 和 中学 所学 的 Ｅ ｌ 常 应 用 文 写 作 混 为 一谈 。解 决 的办 法 是 将 不 同 文 种 反 复进 行对
照、 比较 、 类 ， 将 请 示 和 申请 、 政 公 文 中 的通 知 和 日常应 用 归 如 行
味 强 调学 生专 业 技 能 的 训 练 。 映在 课 程 设 置 上 ， 反 无论 是理 论
教学还是实践教学 ． 强凋技术技 能培养 ， 文教育被边缘化 。 只 人
课 程 改革 中 ， 文 教 育 的相 关 课 程 是 首 选 的 压缩 对象 。 种 培 养 人 这 模 式其 实偏 离 了高 职 人 才 培 养 目标 ，是 高 职 教 育 向 职 业 培 训 的 异 化 。 种 重 科 技 轻 人 文 的现 象 在 高 职 院 校 普 遍 存在 。 这 种 背 这 在 景 下 ． 用 文 写作 课 程 在 高 职 院 校 里处 于 十分 尴 尬 的地 位 ， 不 应 它 属 于 专业 课 程 ， 是 在基 础 课 中也 处 于 从 属 附 加 的地 位 ， 然 具 就 虽 有 较 强 的实 践 性 ， 难 得 到重 视 。 在 笔 者任 教 的学 校 ， 用 文 写 很 应 作 课程 一 度 被 取 消 ， 在 作 为 部 分 专 业 的选 修课 开设 ， 学 效 果 现 教
高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索
高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索一、激发学生学习兴趣学生学习兴趣是影响课堂效果的重要因素，一旦学生对课堂内容失去兴趣，将会大大降低学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下方法：1. 给学生提供足够的启发性教材和案例。
这样可以让学生感受到写作的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的实践操作能力。
让学生通过实践操作来体会写作的乐趣和奥秘，进而激发学生在写作方面的积极性。
3. 教师要教以适度，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和进步。
在教学过程中，教师要注意沟通，让学生感受到教师的认真和耐心，增强学生的信心和兴趣。
二、把握难易度，提高教学效果教学内容的难易度是另一个影响课堂效果的因素，过于简单或过于困难的内容都会影响教学效果。
为了提高教学效果，教师可以采用以下方法：1. 根据学生的掌握能力，安排不同难度的内容。
对于初学者，教师可以采用简单易懂的教材和案例，逐步提高难度；对于高年级学生，可以采用一些较难的教材和案例，挑战他们的能力和思维。
2. 给学生反馈和指导。
在教学过程中，教师要及时给学生提供反馈和指导，让学生在不断实践中掌握写作的技能和方法。
3. 利用多种教学手段。
教师可以采用多种教学方法，如视频播放、课堂演示、小组讨论等，让学生在交流中学习，提高教学效果。
三、注重实践操作，提高写作技能写作是一项需要实践的技能，只有通过不断的实践和操作，才能逐步提高写作技能，写出优质的应用文。
为了提高学生的写作技能，教师可以采用以下方法：1. 给学生创设良好的写作环境。
教师可以组织学生参加写作比赛和活动，让学生在竞争中提高写作能力和技能。
2. 定期组织写作训练。
在课堂外，教师可以组织学生参加写作训练，让学生在实践中掌握写作技能和方法。
3. 引导学生进行写作实践。
教师可以引导、鼓励学生进行写作实践，开展课外写作活动，让学生在自我实践中提高写作能力。
综上所述，高职院校应用文写作课堂效果优化需要教师合理运用不同的教学手段，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
论如何提高高职应用写作课堂教学效果
论如何提高高职应用写作课堂教学效果高职院校担负着为社会经济发展培养应用型人才的重任，而应用文写作能力是高职学生必备的能力之一，应用写作教学在高等职业教育中具有不可替代的重要地位。
本文旨在探讨应用写作教学提高学生能力的有效途径。
标签：高职应用写作观念教学方法近年，高职院校普遍开设了应用写作课程，以适应社会发展的需要。
但在实际教学中发现，应用写作的教学效果不理想。
学生对应用写作的重视程度不够，教学方法及教学评价不能适应学生提高能力的需要。
提高学生的写作能力，必须针对学生的实际情况，探索提高写作能力的途径。
一、更新教学观念，提升对课程地位的认识一门课程要实现教学目标，必须有足够的课时做为保证。
应用写作虽已进入高职课堂，但其受重视程度还远远不够。
一般学校都将应用写作课做为公共课或选修课，每周2课时，开设一个学期，这种教学安排无法将应用文讲深讲透，浮于理论讲述，作训练无法保证，很难真正提高学生的写作水平。
而在发达国家，在大部分专业将本课程列为必修课。
20世纪70年代，美国已在高校开设这门课。
目前，全美有26所大学和研究所招收应用写作硕士和博士研究生，哈佛等高校将应用写作已列入本科生核心课程。
欧美一些高校还设“应用文写作中心”这一专门机构，足见受重视程度。
为此，我认为，应该把应用写作课程列为职业高校各专业的必修课程，从总课时、周课时、学分等方面为应用写作教学提供制度保证。
二、重视学生能力需要，采用有效的教学方法科学的应用写作教学方法，不仅要使学生在学习中获得“知”，更要让学生在实践中获得“能”，真正做到学以致用。
当下高职院校应用写作教学的突出问题是教学模式程式化：先讲某种应用文的概念、特点、基本格式、写作要求及注意事项，再讲例文，以印证所讲的理论知识。
这种方法虽能加强学生对例文的理解能力，为后面的写作奠定基础。
但很容易流于照本宣科的程式化灌输，让学生感到兴趣索然。
忽视了学生的主体地位，对学生的写作训练缺少一种富有刺激性的评判，最终弱化了教师的教学意图，影响整体教学效果。
谈如何提高中职生应用文写作教学的有效性
谈如何提高中职生应用文写作教学的有效
性
一、增强学生学习自觉性
1.鼓励学生多读多写，培养学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动；
2.让学生多加练习，多加思考，多加反思，增强学生的学习自觉性；
3.给学生提供多种学习方式，让学生有机会自主学习，培养学生的自主学习能力；
4.让学生从实践中学习，结合实际情况，让学生更加深入地理解文书写作技巧，提高学习效果。
二、加强教师的教学指导
1.教师要充分利用课堂教学时间，结合实际情况，给学生提供全面的文书写作技巧讲解；
2.要结合实际情况，给学生提供有针对性的指导，帮助学生更好地理解文书写作的要点；
3.要多给学生提供练习题，让学生能够更好地掌握文书写作技巧；
4.要多给学生提供反馈，以检查学生的学习效果，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学【摘要】中职应用文写作教学对于学生语言能力的培养和就业能力的提升至关重要。
本文从分层教学、实践、创新、例题和技术手段等角度探讨了优化中职应用文写作教学的有效措施。
通过针对学生不同水平采取不同教学方法，注重实践让学生在实际应用中学习，鼓励创新培养学生写作思维，结合例题帮助学生掌握写作技巧，借助技术手段提高教学效率，可以有效提升教学质量。
这些措施有助于培养学生综合运用语言能力，为其将来的就业打下坚实基础。
通过不断优化教学方法和手段，中职应用文写作教学将更有效地促进学生的学习和发展。
【关键词】中职应用文写作教学、分层教学、实践、创新、例题、技术手段、教学效率、提升、综合运用语言能力、就业。
1. 引言1.1 中职应用文写作教学的重要性中职应用文写作教学的重要性体现在多个方面。
应用文写作是中职学生必备的基本技能之一，其在学生日常学习和将来就业中都具有重要意义。
通过学习应用文写作，学生可以掌握书面表达的基本规范和技巧，提高文字表达能力，增强沟通能力。
良好的应用文写作能力可以为学生未来的职业发展打下坚实基础。
在职场上，良好的书面表达能力是一个人被重视和提拔的关键因素之一，而中职生更应该在学校阶段就积累起这方面的能力。
应用文写作教学也是培养学生综合运用语言能力的有效途径之一，可以提高学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和创新意识。
中职应用文写作教学的重要性不言而喻，有必要采取有效措施优化教学，提升教学质量，为学生的综合发展和将来的就业做好准备。
1.2 研究背景和意义中职应用文写作是中职教育中的重要组成部分，具有重要的实用性和现实意义。
随着社会的发展和经济的进步，中职生对应用文写作的需求日益增加，如求职应聘信、工作报告、业务函电等。
目前中职生在应用文写作方面普遍存在水平参差不齐、写作能力薄弱的问题，严重影响了他们的职业发展和就业竞争力。
对中职应用文写作教学进行优化和提升显得尤为重要和紧迫。
21世纪高职教育中的应用写作教学
21世纪高职教育中的应用写作教学
进入21世纪以来，高职教育在我国发展迅速，成为普及率最高的高等教育形式之一。
高职教育注重实践性，强调学生“学以致用”，将实用性、应用性作为主要特征，其中，写作教学尤其重要。
本文试图探讨高职教育中的应用写作教学的有效性和实施方法，为教师的教学提供参考。
一、应用写作教学的有效性
应用写作教学是一种将学习写作技能与实践性相结合的学习方法，旨在培养学生的实践能力和实际技巧，以便能够在实践中熟练运用写作技能。
因此，应用写作可以为高职教育提供有效的支撑和帮助，使学生有能力以写作的方式解决实际问题。
二、高职教育中应用写作教学的实施方法
1、培养实践能力。
在高职教育中，要培养学生的实践能力和实际技巧，应重视学生的课后实践和起点提高的过程。
应用写作教学也应强调学生的实践能力，如要求学生根据实际问题，提出解决方案，并用文字组织这些解决方案。
2、注重实践项目。
学校要加强实践项目的建设，以便学生以实践项目为基础，学习实践能力，进行应用写作。
学校可以定期开展实践项目，如比赛、演示、报告等，并要求学生通过写作形式，完成项目的报告，从中锻炼学生的写作能力。
3、应用文本的设计。
在开展应用写作教学时，应注重文本的设计，使学生能够熟练运用写作技能，在写作中表达自己的判断和观点，
实现写作思维活动的综合运用。
三、结语
21世纪是信息社会，高职教育要有效地适应这一社会需要，使学生有能力以写作的形式解决实际问题，应用写作教学就显得尤为重要，其有效性及实施方法也是值得关注的。
未来，应用写作教学也将在高职教育中发挥更重要的作用，为学校及学生发展提供支撑。
关于高等职业院校优化应用文教学效果的思考
关于高等职业院校优化应用文教学效果的思考随着社会发展和技术进步，应用文在社会中的地位越来越重要，各个行业对具备良好应用文素养的人才的需求也日益增加。
因此，高等职业院校应该加强应用文教育，培养学生的应用文能力，提高学生的实际运用能力和实际解决问题的能力。
如何优化应用文教学效果，提高学生应用文能力呢？一、规范教学内容，重视实践动手能力应用文课程的教学内容丰富和精确，应该契合实际应用要求。
教师在教学中应引导学生踏实掌握应用文的基本技能和技法，同时强调实践能力的培养，提醒学生不断学习、掌握实际应用技能，创新思维，提高解决实际问题的能力。
二、加强课外实践应用文教学不仅仅停留于课堂，更需要加强实践的实效性。
办学单位应该加强对学生实习环节的管理与监督，同时组织学生参加实践活动、创业训练和社会实践等课外实践活动，积累使用各种应用文技能的实践经验，提高应用文解决实际问题的能力。
三、加强多媒体技术与网络信息技术的应用随着网络信息技术和多媒体技术的迅速发展，高等职业院校也应该利用这些新技术手段来增强教学效果。
应用文教学中科技手段的应用包括教学工具、教学方法、考核题型等方面，如利用多媒体技术，制作应用文案例演示、做好学习资料的共享，开设在线课程等等，可以改善学生的学习积极性和应用文技能。
四、注重学生全面素质的培养，提高应用文写作水平应用文教育在培养学生技能素质的同时，也应该注重学生综合素质和创新创造能力的培养。
尤其是对于文化素质较低的学生，应该进行特殊教育和特别帮助，提高她们的综合素质和应用文写作水平，为以后就业做好准备工作。
总之，应用文教育是高等职业院校教育中的重要环节，不仅要注重应用文技能的教学，更重要的是要关注学生的实践创新能力和其他素质的培养，提高学生解决实际问题的能力，为学生成为具有优质应用文能力的实用型人才打下坚实基础。
如何提高技工院校应用文写作课堂教学质量
如何提高技工院校应用文写作课堂教学质量【摘要】技工院校应用文写作课堂教学质量的提升对学生职业发展至关重要。
为了实现这一目标，本文提出了一些重要的措施。
加强师资队伍建设，提高教师专业水平，是关键的一步。
优化课程设置，注重实践能力培养，可以更好地满足学生的需求。
搭建互动平台，促进师生交流，可以增加学习的趣味性和效果。
加强学生写作训练，提升写作水平，以及引入多种评价机制，激励学生学习，也是提高教学质量的有效途径。
以上措施将有助于提高技工院校应用文写作课堂教学质量，为学生的职业发展打下良好基础。
【关键词】技工院校、应用文写作、课堂教学、师资队伍建设、课程设置、实践能力、师生交流、学生写作训练、评价机制、学生职业发展、提升教学质量1. 引言1.1 技工院校应用文写作课堂教学现状分析师资队伍不稳定，部分教师专业水平不高，缺乏针对性的应用文写作教学方法和手段，导致教学效果不佳。
课程设置相对单一，注重理论知识的传授，而缺乏实际应用能力的培养，难以满足学生对实践性写作能力的需求。
师生之间的互动交流比较匮乏，学生缺乏写作的真实场景练习和反馈机制，难以形成良好的写作习惯。
学生的写作水平参差不齐，部分学生缺乏写作基础，需要加强写作训练以提升自身水平。
评价机制单一，主要以考试和作业为主，缺乏多样化的评价方式，难以全面反映学生的写作能力和潜力。
技工院校应用文写作课堂教学的现状存在一些问题，需要通过一系列措施来提高教学质量，以更好地促进学生的职业发展和个人能力提升。
1.2 提高技工院校应用文写作课堂教学质量的重要性技工院校应用文写作课堂教学质量的提高对于学生的职业发展和未来发展至关重要。
在当今竞争激烈的社会环境下，良好的写作能力是学生发展的重要保障。
技工院校的学生在未来的职业生涯中需要与客户沟通，书面表达能力是他们与客户有效沟通的重要手段。
良好的写作能力可以让学生清晰地表达自己的意见和观点，避免发生沟通误解，提高工作效率。
技工院校的学生需要在工作中和同事协作，写作能力也是团队合作的关键之一。
中职语文应用文写作的有效教学
中职语文应用文写作的有效教学应用文是日常工作中必不可少的一种书面工具，在今后的很多行业中都要应用到。
中职学生学习的内容专业性较强，学生可能会觉得应用文枯燥乏味。
这种现象是应该杜绝的，应用文的教学应该在中职教学中给予高度的重视，让应用文成为学生必须掌握的一项课程。
教师应该有效地开展语文应用文写作的教学，制定更完善的教学机制。
本文对中职语文应用文写作的有效教学方法进行了探讨。
一、更新中职应用文写作教学方法中职教师应该更新语文应用文写作的教学方法，结合学生的特点和应用文的特点，利用适合的方式对学生进行针对性教学。
考虑到应用文的专业性，案例教学就是一个很好的方法。
教师可以在课前为学生选取一些优秀的应用文例文，在课上为学生展示，让学生进行赏析，并就范文中值得学习的地方进行讨论，让每个学生都融入到关于范文的小组讨论中，学习规范的语言和好的写作技巧。
教师还可以找一些有瑕疵的作文，让学生对其进行评价，指出其中需要修改的地方，全班同学一起研究怎样修改，并让学生在写作时引以为戒。
在选取例子时，教师要注意贴近学生的生活，且文章要简洁明了，让学生容易理解，由浅入深。
例如，如果在上学期间需要请假，就要写一个假条。
教师可以在课上为学生展示规范的假条写法，“尊敬的王老师：我是初中一年级2班学生张xx，因参加市级奥数比赛，特向您请假2天，请假时间为2016年3月2日至3日。
离校期间一切安全责任由我（学生本人）自负，请您准假！教师意见：____请假人：张xX2016年3月1日”让学生学习范文中规范的格式，并且在课后为学生布置作业，让’他们每人写一份病假条。
并组织学生对自己写好的假条进行自评和互评，选出写的好的文章在班上进行展示，让每个学生都有所进步。
二、将应用文写作与实际生活联系生活是文章的源头，学生只有走进实际生活，才能写出规范的文章来。
应用文教学也是如此，教师要将应用文写作教学与生活紧密地联系在一起，让学生联系自己的生活，提出自己想写的主题，如社团活动的计划、自己擅长科目的学习总结、考试的复习计划等。
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如何让高职院校应用文课堂教学更有效
摘要：搞好应用文教学，培养学生的写作兴趣历来是职业院校教师探讨的焦点，也是教学改革的难点，本文结合自己的教学经验和体会，对应用文教学从教学模式、教学方法两方面进行了初步的探索。
关键词：高职院校应用文课堂教学课程改革
应用文以其运用的广泛性、实用性而越来越为人们所重视。
尤其是职业院校的学生在日后工作、生活、学习中，几乎随时随地都会用到它。
但应用文写作知识广博而纷繁，内容相对来说抽象而乏味，怎样让学生学会应用文，并把知识转化为能力是我在教学中一直在探讨的问题，结合多年来的教学实践和学生实际，我对应用文教学从教学模式、教学方法两方面进行了初步的探索。
1 教学模式：模拟真实的工作场景
应用文写作是一门应用性和实用性非常强的课程，只有采用实践性教学，才能突出其应用的特色，只有强化实践环节才能够更好的培养学生的技能。
在教学中我模拟真实的工作场景，让学生如置身其中，如让学生参加“就业招聘会”把学生分成甲乙两组，教师给出一些基本材料和要求，让两组学生扮演招聘会双方的角色，各组再选两名学生负责文书起草拟写招聘会需要的文书。
文书拟好后，让学生就已写好的文书寻找漏洞，并在课堂上设立模拟招聘会现场，要求一方收文书，并宣读文书内容。
在这过程中，学生们普遍会反思如何使文书写得更加合理。
这样明确真实的工作任务，让学
生了解在特定的交往环境中，应该使用哪些文书，每种文书如何写作，让学生自己按照真实的工作场景，自己拿出需要的应用文书，然后教师再根据学生遇到的实际情况加以有针对性的讲解，通过这样的设计，培养学生的实用写作能力。
2 教学方法：项目教学法
案例教学法、模拟教学法和项目教学法是实践教学常用的三种方法，其中项目教学法是通过学生学习和应用已有的知识来提高学生解决实际问题的能力，因此，项目教学法是实践教学法的最高形式。
2.1 分析教学内容，确定项目任务
项目教学法实施成功的关键是确立实用、优秀的项目。
师生经过协同努力共同完成一个有实际意义的项目开发是项目教学过程的
重点，因此，在实施项目教学法时应当注意以下几点：首先，确定切实可行的项目。
根据教学内容在教材中处的位置和作用确定项目的单元，然后再将单元划分为若干个模块项目，每个模块项目又可以划分为一系列的试验项目；其次，根据学生的实际水平确定项目的难易程度；最后，确定的项目应当受大多数学生的喜爱，并且一定能够通过某一个标准进行准确的评价。
为了完成“参加就业招聘会”这个项目，学生应当具备语言能力、写作能力以及团结协作能力等。
将此项目按照能力要求的不同划分为若干个模块项目，然后再根据需要将每个模块划分为若干个由基本知识和基本操作构成的试验项目。
2.2 成立项目小组，推选小组负责人，制定计划，并落实分工
确立完单元项目以后就要对全班的学生进行分组，即项目开发小组。
经过综合考虑该项目的难易程度和学生的个人能力每小组组员为6人，同时每小组选定一名组长。
在教师的指导下制定本小组的项目开发计划、负责分配本组各成员的任务以及监督实施等是组长的职责。
2.3 开始具体实施项目任务
以“参加就业招聘会”为例，面对日益严峻的就业压力，新一届的毕业生求职如潮，如何在毕业生专场招聘会上有效的解决毕业生的工作问题是一个重点。
我院2009届毕业生招聘会将于3月31日在汽车学院开幕。
我们要做好哪些文书方面的准备才能取得更好的实战经验和成果呢？为此我们为这次招聘会准备的材料工作做了一次“会诊”。
如果我们去招聘会，要做哪些具体的准备呢？经过学生的讨论一致得出需要求职信以及简历等文书。
接下来学生分组后运用已学知识，写作求职信，然后在模拟招聘会上投递自荐信。
在项目的实施过程中，学生在项目实施的过程中成为了学习的主体，通过完成规定的任务将理论知识与实践有机的结合在了一起，这样不仅提高了学生的理论水平和实践技能，同时通过教师有目的的指导还培养了学生的综合能力。
2.4 项目教学法实施的关键：项目的选择应和学生的实际相结合在教学中我结合学生的实际情况，选择了“参加就业招聘会”、“举办产品推介会”、“成立创业公司”等项目，通过项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展
具有良好的针对性和适应性。
在教学中我根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在传统行文关系的意义上突出交往性。
根据学生的学习成绩、学习能力、性格以及知识结构等在小组的合作学习中进行分组，根据学生的具体情况布置难易程度不同的学习任务。
时代在发展，人们对职业教育的要求也不断提高，职业院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力。
目前，我国的职业教育中，在课程教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职业院校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。
参考文献：
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高等教育，2008（1）.
作者简介：周立香（1964-），女，吉林长春人，长春职业技术学院汽车学院教师，副教授，研究方向为语文教育教学研究工作。