五年级语文《将相和》教学反思
五年级下册语文第18课将相和教学反思
五年级下册语文第18课将相和教学反思五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇1 «将相和»这篇课文经过三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到和睦又到和好的经过;赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的妥协肉体和以国度利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的肉体，赞颂了他们的爱国思想。
这篇课文我采取先学课文，再先生字的顺第一课时教学，我出示了廉颇的一段话：〝我廉颇望风而逃，望风披靡，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!〞用这句话统领教学，全课教学的思绪明晰。
我先引导先生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。
先生自读后体会到用居功自傲、不信服的语气读。
先生经过读体会到了廉颇的想法后，我问先生：〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞请快速读课文小故事〝物归原主〞和〝渑池之会〞，用〝──〞画出蔺相如的言语、举措，读一读体会体会，让我们用理想来压服廉颇，让他改动对蔺相如的错误看法。
于是，先生入手在文中找到了相关的语句，自在汇报，体会，了解人物的质量，最后回归到廉颇也看法到自已错了，从而〝负荆请罪〞。
〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞是一个牵一发而动全身的极有研讨价值的效果。
这堂课就围绕这一效果展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来复杂多了、而且脱离了繁琐的剖析，给了先生自己入手，动脑，动口的时机，给了先生充足的读书时间，让先生在读中了解，读中体会情感，让先生做了学习的主人。
五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇2«将相和»一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来了解课文。
在教学时，我主要让先生抓住物归原主、渑池之会、负荆请罪这三个故事来品读文本。
让先生细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的来龙去脉，在找到三个故事各自因果的基础上，再进一步指点先生朗诵，体会每个故事之间的因果联络。
《将相和》教学反思4篇
《将相和》教学反思《将相和》教学反思精选4篇（一）教学反思是对教学过程进行深入思考和分析以找到问题，并且提出改进的方案，对提高教学质量和学生学习效果有重要的作用。
以下是对《将相和》教学的反思：在教学中，我注重了学生对于课文的理解和分析能力的培养，通过讲解和讨论，学生对于诗词的意境和含义有了更深入的理解。
同时，我也非常重视学生的口语表达能力的提高，在课堂上进行了口语练习和读诗比赛，让学生更好地感受到诗词的美妙之处。
然而，在教学中也存在一些问题。
首先，在学生对于文言文阅读能力较差的情况下，我没有设立足够的语文基础讲解环节，导致有些学生对于课文的理解还不够深入。
其次，由于时间的限制和学生个体差异的存在，有些学生在口语表达方面还存在一定的困难，我没有给予他们足够的指导和练习机会。
为了改进教学，我应该在讲解课文时，加强对于文言文的基础知识的讲解，让学生对于古代文化背景和修辞手法有更全面的了解。
在口语表达方面，我应该增加更多的互动环节，让每个学生都有机会进行表达和分享，同时也可采用小组合作的形式，让学生相互讨论和改进口语表达的能力。
总之，通过对《将相和》教学的反思，我认识到了自己的不足之处，并且提出了相应的改进方案。
我会认真总结经验，不断完善自己的教学方法，提高学生的学习效果和语文素养。
《将相和》教学反思精选4篇（二）《尊严》是一部很有启发性的故事，通过讲述女主角瓦伦蒂娜从一个被社会所歧视的职业模特儿逐渐找回自尊和尊严的过程，深刻地揭示了人们对他人尊严的漠视和践踏，以及个体如何在重拾尊严的同时影响和改变整个社会的现象。
本次教学中，我选择了这个故事来引导学生们思考尊严的意义，并积极参与到营造尊严的氛围中，通过反思教学效果，我发现存在以下不足之处：首先，教学过程中的角色分工不够清晰。
在教学中，我将学生分成小组进行讨论和合作，但是在分组时没有充分考虑到学生的能力和特长，导致有些小组讨论效果不佳。
下次教学中，我将更加注重学生的分组，使每个小组的学生能够充分发挥自己的优势，更好地参与到教学中来。
《将相和》教学反思
《将相和》教学反思《将相和》教学反思「篇一」在语文教学中，经常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们需要长文短教。
人教版小学语文第十册第六单元课文《将相和》就是一篇长课文。
教学时，我主要从以下几个方面处理长文短教的问题。
【教学内容】截取的文字要短，发挥的效应要长。
将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节要作为教学重点。
《将相和》是一篇叙事性课文，或记事（包括场面描写），或写人。
抓住人物描写的关键性细节，就能感悟人物的品格特点。
这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
【教学时间】教师的指导要短，学生的实践要长。
一、教师的指导要短问题要集中。
要切实做到长文短教，首先问题要集中。
在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。
他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。
那蔺相如又是怎么爬到廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
二、学生的实践要长１、初读感知，读书时间要长：课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间，让学生有足够的时间把课文读一遍。
使学生能比较充分的感知课文。
２、点上深入，思考交流时间要长：在寻找蔺相如和廉颇为什么不和时，我腾出充分的时间让学生反复读书、思考，然后小组交流，最后才是班上的反馈、指导。
教学效果还不错。
长文短教，是个老问题，又是个新问题。
新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切。
总之，长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。
《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。
《将相和》教学反思（十篇）
《将相和》教学反思（十篇）《将相和》教学反思一人教版语文第十册课文《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成《将相和》这一更加完整曲折的故事。
在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点，我在课堂教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
因为课文涉及的内容很多，但是在一堂课上只能把握其精髓，教学的时候，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力，同时弄清三个小故事之间的内在联系；然后是通过品读人物蔺相如为主线，精读前两个小故事，深入研究蔺相如在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现；最后再引导学生联系全文，劝服廉颇，得出“将相和，平天下”这个故事所宣扬的主题。
几次磨课试教的大致过程和体会是这样的：根据课堂教学的预设，我第一次执教课堂，具体分三个板块开展：首先是在“走进名著，了解内容”这个导入环节，教师导入说：“你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的四大名著是什么？……其实，除了“四大名著”，我国的文学、历史名著还有很多。
名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）其次是在“初读课文，整体感知”环节，教师要求学生带着问题（“将”和“相”之间发生了什么事？他们为什么能和好？）自读课文，要求读准字音，读通课文。
《将相和》课后反思教学反思8篇
《将相和》课后反思教学反思8篇《将相和》课后反思教学反思8篇教学反思有助于教师对自己的教学进行监控和评估，帮助他们了解自己缺乏的知识和能力，及时进行学习。
可以促进教师的教育思想的更新和发展，将教学理念不断推进到新的高度，以为未来更具有效性和可持续性的教育奠定基础。
现在随着小编一起往下看看《将相和》课后反思教学反思，希望你喜欢。
《将相和》课后反思教学反思精选篇1《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文，是根据司马迁《史记廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局。
廉颇知错就改，以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的____性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
这样的一篇文章该如何教呢？《义务教育语文课程标准》指出：“ 应加强对学生阅读方法的指导。
培养学生具有____阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
”______苏霍姆林斯基也说：“学会学习首先要学会阅读。
”让学生掌握科学的阅读方法，将有效地提高阅读的效率，从而促进阅读能力的形成，因此，我在本课的教学中，根据文章的写作特点，教给学生一种新的阅读方法：联读法，把三个故事联系着读，比较着读，读出三个故事的相同之处和不同之处。
在比较中感受蔺相如这个人物的.品质特点。
我把教学重点确定为：1、学会运用“联读法”读出三个故事的相同点和不同点，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助小结性的语句概括小标题。
教学难点：1、搞清各个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。
2、学习“联读法”。
但是第一次运用联读法比较着读故事，难度较大。
于是我搭建了梯子，先由老师出示一点相似之处，让孩子比较发现。
果然一石激起千层浪，孩子们发现了更多的相似之处和不同之处。
课堂上采用由扶到放，由表及里，让孩子们充分研读文本，感知人物形象，效果较好。
《将相和》教学反思
《将相和》教学反思《将相和》教学反思1《将相和》是一篇关于历史故事的讲读课文。
文章详细地叙述了战国时期赵国廉颇与蔺相如由不和到和好的过程，突出表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体。
我从教材特点和读写训练的任务考虑，觉得要教给学生“抓住人物特点”的学习方法，又因为在故事的背后隐藏着许多历史背景，课文的内容又比较长，所以，课前我让学生围绕课文进行资料的收集，预习课文，让学生对整篇文章有个总的印象。
在课堂教学的过程中，以什么为线索引入呢？我就从课题《将相和》入手，学生读课题，引导思考：和是什么？为什么要讲和，为什么又能言和？然后引导学生讨论：蔺相如立功，蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？让学生抓住这条线索去阅读理解。
当问题提出后，学生都踊跃发言。
通过对人物的语言、动作、神态描写的分析，对故事中人物的形象及人物的品质就逐步进行了解。
在课堂的最后，我引导学生搞清三个故事，与整篇《将相和》是什么关系？将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。
通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。
而这些问题是在阅读的过程中引导学生思考的。
这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。
在人物的认识方面，学生也知道了课文的几个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，这正是所以能言归与好的思想基础，廉颇的英勇善战知错就改的品质也随之浮出水面。
在授课的过程中，我适时插入一些历史背景，让学生对整个课文有个清晰的认识和理解。
《将相和》教学反思11篇
《将相和》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版教材五年级语文上册《将相和》教学反思(3则)
《将相和》教课反省【 1】《将相和》是一篇史故事，是依据司迁《史》中的《廉相如列》改写而成的。
它以秦两国的矛盾背景，叙了“完璧”“ 池之会”“ 罪” 三个小故事，写出了将相之由“和”到“不睦”又到“和气”的。
依据文的特色。
本堂我指学生学第三个小故事。
《文程准》中得好：文程丰富的人文内涵学生的精神域的影响是深的，学生文资料的反应又常常是多元的，所以重文的熏陶感染作用，注意教课内容的价取向。
作一个文教，在方面不受社会上的一些流行元素所影响。
一开始，我安排了听写的内容，共听写了６个成。
是建立言大厦的基。
默是累的重要手段，惋惜一已被裁减出堂，其原由不外乎缺少目的发掘和新。
《将相和》是篇文，依据个特色，我默──“ 大家翻开簿本，咱依据意思写。
同桌一个一个写配合行。
”１、“原由充足正确，很有气。
”是“义正词严” ，“找出个的反。
”“理屈。
”２、“攻城池，没有拿不下来的，每次斗，没有不利的。
”是“百战百胜、无不”。
“我可用一个什么归纳”。
“ 功赫赫” 。
３、“用多少也不到的宝物。
”是“价值连城” 。
“ 能依据完璧个故事造一个句子？”“和氏璧是价值连城，秦王千方百想获得它。
”⋯⋯学生来了，听得特别注。
默好，１分。
看来比如形式与目都一的型默，也不好。
学生听力以及注意力分派；累以及整体感知文；“大大方方、义正词严、齐心力” 些重点有了初步理解，也下一作好。
在教课“ 罪” ，我又学生部署了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热忱地出来迎接。
两人可能说些什么，课文没有写，请学生想想他们各会说些什么并写出来，准备沟通。
学生兴趣盎然，写出了许多生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽弘大批，肚中能撑船，我廉颇是鲁莽之人，从前的言行有辱大人，我竟不管国家存亡存亡和您闹不睦，真是罪过。
蔺相如：将军能知错更正，不是很好吗？有何罪过？新纲领指出：教师要发挥创建性，针对教材的实质和学生的年纪特色，采纳灵巧多样的教课方式，拓展语文学习的渠道。
将相和的教学反思
将相和的教学反思将相和的教学反思「篇一」小长假后的第一天，只有一节语文课，和五2的孩子进行《将相和》第二课时的学习。
这节课从听写入手，两个板演的同学予以全班一条清晰的“求助热线”，岚褀和斯涵都很给力，完美的正确率给大家树立了榜样。
消灭错别字，从现在开始，从点滴做起！学文交流从引发“矛盾”入手，找出文中将相“不和”的句子。
问题引领“蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗？”在第一课时品读“完璧归赵”故事后，这节课更多的是放手自学感悟，通过人物的语言动作感受人物的形象。
通过品读，一个以国家利益为重，有勇有谋、顾全大局、胸襟宽广的蔺相如，一个同样以国家利益为重，勇于认错知错就改的廉颇也能形象感知。
“矛盾”不攻自破，文本的学习与对话也在学生的交流中得以落实。
欣赏人物形象各抒己见。
“你喜欢文中的谁？”，交流中，喜欢廉颇将军的有之；喜欢蔺相如的亦有；令我眼前一亮的则是黄琳同学的答案了。
我欣赏文中的赵王，他谦和，从文中的“商议”一次可见，他虽然他做事不是雷厉风行，但考虑问题周全，好一个善于用人的赵王。
好一个有见地的孩子，我欣赏这样的孩子！将相和的教学反思「篇二」在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。
教完后，我掩卷思考，深深感受到教学是一门遗憾的艺术。
但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。
在这一课时的教学中，我注意整合三维目标，努力寻求语文教育中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。
做得较好的有以下几方面：一、营造宽松的学习环境在平时的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到尊重，保持学生学习的上进心，让学生学得轻松，学得愉快。
如有强同学在读生字词时，根据他的学习水平我让他认识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有继续学习下去的勇气。
开火车读课文时，当同学们紧张了或读不好了，我就会露出笑容鼓励他们，让他们没有任何心上负担或不愉快。
在这样宽松的环境中，同学们温暖极了，思维也就活跃了。
《将相和》教学反思15篇
《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。
其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。
因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。
通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。
蔺相如的足智多谋、能言善辩；廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。
在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊！"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。
渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。
最后，我对__的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。
即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开；人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的；用词力求简洁、精准。
本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。
课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。
课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。
但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。
正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。
总体来说，本次教学较为成功。
一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《将相和》教学反思2廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
部编版语文五年级上册将相和教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学反思第1篇】《将相和》一文在结构上有明显的特点：按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。
但组合在一起，它们又是密切联系的，与整篇文章也是密切相关的。
教学时，我从特点考虑，教给学生“抓联系”的方法。
我帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……我从整体出发，把各部分有机地联系起来，这样不仅理解了课文内容，还了解了它们之间的逻辑联系。
这具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，思维统一，还自然而然地渗透了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、机智勇敢、知错就改等品质教育。
【部编版语文五年级上册将相和教学反思第2篇】教学反思：《将相和》是一篇叙事性课文。
这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。
他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。
那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。
【部编版语文五年级上册将相和教学反思第3篇】弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。
再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。
《将相和》教学设计及教学反思
《将相和》教学设计及教学反思《将相和》教学设计及教学反思「篇一」教学目标（1）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
（2）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
（3）按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点（1）自学和理解本课生字新词。
（2）按不同故事内容给课文分段。
教学过程一、导入1、（板书：和）你会给“和”字组什么词？人与人之间讲究“和为贵”，渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
(板书课题)2、检查预习：（1）检查读四字词语（2）聊课文内容课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？二、学习新课板块一：1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
3、你知道廉颇为什么这么说吗？指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的`人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
生自由练读后指名读，师生共同评议。
4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？板块二：1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
（生自由读文，找出：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
” “和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”）2、你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。
）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
《将相和》教学反思五篇
《将相和》教学反思五篇《将相和》是一篇讲读课文。
这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，来了来了，我带着将相和的教学反思五篇来了，快来一起看看吧!将相和教学反思(一)将相和，这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。
本课教学，有以下几处值得提倡之处：一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!’”。
先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。
学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就*一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。
于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。
这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。
1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。
结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。
三、注重了对学生学习方法的训练!、注重了朗读方法的指导。
在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。
将相和教学反思
将相和教学反思将相和教学反思第1篇《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，构成“将相和”这一更加完整的故事。
教学的时候，我先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后围绕“蔺相如是一个怎样的人”精读各个小故事，最后再引导学生联系全文评价故事中的廉颇。
这篇课文故事性强，学生有浓厚的兴趣，关于蔺相如的高尚品质，学生也很容易分析出来。
关键就于，学生对于廉颇的认识，可能只停留在“知错就改”的层面，所以需要联系全文和生活实际，去了解廉颇威震朝野，耿直豪爽的一面。
本单元的课文，还有一个更重要的目标，就是让学生去看名著，热爱名著。
所以在课堂的最后，我给学生留了一个有意思的作业：赵国既然“文有蔺相如，武有廉颇”，为什么还会被秦国灭了呢？这一问题极大地引起了学生阅读《史记故事》的兴趣，甚至有学生当天就拿出书与我讨论。
可见，有时候，一个有意思的问题比一次精彩的讲解来得重要。
将相和教学反思第2篇《将相和》是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。
本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。
教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。
二是从本文比较复杂的因果关系出发，从整体上弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清楚三个小故事之间的内在联系。
语文《将相和》教学反思
语文《将相和》教学反思语文《将相和》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文《将相和》教学反思，希望能够帮助到大家。
语文《将相和》教学反思1《将相和》是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。
本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。
教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。
二是从本文比较复杂的因果关系出发，从整体上弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清楚三个小故事之间的内在联系。
如借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系；给三个故事加小标题，说说三个故事之间的联系感受故事情节的曲折生动；细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果；在找到三个故事各自因果的基础上，领会每个故事之间的因果联系。
三是感受栩栩如生的人物形象，教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
如议议：自己喜欢谁，为什么？出现分歧，适时让他们辩一辩，学生还可以从文中选择一个故事或一个角色进行表演。
四是激发学生阅读名著的兴趣，通过课堂出现的渑池之会部分原文的理解和学生所知道故事的讲述及对资料袋的学习，激发他们今后去读读原著。
本课的教学，虽然尽可能地照顾全体，但是对于学习能力低下的学生还存在对文章没吃透，课堂不发言很被动学习的现象，在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，全体学生都能得到发展。
将相和教学反思精选
将相和教学反思〔通用3篇〕?将相和?这篇课文由“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、开展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成?将相和?这一完整曲折的故事。
在教授时，我的思路是第一课时先解决字词以及了解文章的主要内容，然后在第二课时通过文章的具体语句了解蔺相如和廉颇的人物形象，进而了解三个故事的内在联系。
在教学过程中，学生可以按照自己喜欢的故事讨论，每个学生经过讨论都有了自己对于人物的理解。
小组汇报时，学生可以通过文章中的重点语句分析出蔺相如是一个机智过人、勇敢无畏、不畏强权和顾全大局的人，分析出廉颇也同样是顾全大局、知错就改的人。
缺乏之处：1、最大的问题是语音语调太过平，不能激起学生的学习兴趣。
在指导朗读时，学生朗读的比老师还要有感情。
2、在时间的把握上不够充分，开始时候有些松弛，没有很好的把握时间，导致后来时间不够充分，很多问题讨论的不充分，应该展示的图片也一闪而过，最后的小练笔没有让学生展示，因为对时间的把握不准确，导致没有展示一节完整的课堂。
3、在课堂上与学生的交流不默契，不能很好的接住学生的答复，没有适时的小结，使得课堂上学生与老师有些脱节，没有融为一体。
改良措施：1、最重要的是多听听朗诵，改善自己的语音语调，多些抑扬顿挫，让整个课堂活泼起来，积极调动学生的学习兴趣。
2、学会把握课堂，与学生在课堂上多交流，适时的小结学生答复的要点，让学生知道什么是重点。
3、时间的把握上，要灵活，时间不够的时候适当的调整时间安排，给学生展示的时间，读一读自己写的小练笔。
?将相和?是根据司马迁?史记?中的?廉颇蔺相如列传?改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵〞“渑池之会〞“负荆请罪〞三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。
五年级语文《将相和》教学反思
五年级语文《将相和》教学反思【《将相和》教学反思一】《语文课程标准》提到:语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响,小学生往往对语文材料有多元的反映,因此教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用,要重视教学内容的价值取向。
身为小学语文老师,在这方面不应该受社会上的流行元素所影响、词语是构建言语大厦的基础。
积累词语的重要手段之一是默写词语,可惜这一传统训练差不多逐渐被淘汰出课堂,出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。
《将相和》是篇长篇课文,依照这个特征,我在教学中设计了默写词语的环节:“请同学们翻开练习本,依照意思默写词语。
同桌之间一个说一个写配合进行。
”1、“攻城夺池,没有拿不下来的,每次战斗,没有不胜利的、"是“攻无不克、战无不胜”。
“我们可用一个什么词概括”。
“战功赫赫”。
2、“理由充分正确,特别有气势。
”是“理直气壮",“请找出这个词的反义词。
”“理屈词穷。
”3、“用多少钱也买不到的宝物。
”是“无价之宝”。
“谁能依照完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝,秦王千方百计想得到它。
"……这一来,小学生们都来兴趣了,听得特别专注。
词语默好,1分钟。
看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语,也不行。
训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解,也为下一环节作好铺垫。
在教学“负荆请罪”时,我又给学生们布置了说的训练:廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,赶忙热情地出来迎接。
两人估计说些什么,课文没有写,请学生想一想他们各会说些什么并写出来,准备交流。
学生兴趣盎然,写出了不少生动的“对话”,如:廉颇:蔺大人,您真是宽宏大量,肚中能撑船,我廉颇是粗鲁之人,往常的言行有辱大人,我竟不顾国家生死存亡和您闹不和,真是罪过。
蔺相如:将军能知错改正,不是特别好不?有何罪过？新大纲指出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采纳灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道、《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法,它以教师为主导,以学生为主体,调动了学生参与语文实活动的积极性。
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五年级语文《将相和》教学反思【《将相和》教学反思一】
《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。
身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。
词语是构建言语大厦的基础。
积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。
《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。
同桌之间一个说一个写配合进行。
”
1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。
”是“攻无不克、战无不胜”。
“我们可用一个什么词概括”。
“战功赫赫”。
2、“理由充分正确，很有气势。
”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。
”“理屈词穷。
”
3、“用多少钱也买不到的宝物。
”是“无价之宝”。
“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。
”……
这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。
词语默
好，1分钟。
看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，
也不好。
训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知
课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语
有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。
在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。
学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。
蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗?有何罪过?
新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
《将相和》教学打破了“教师讲问-学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。
【《将相和》教学反思二】
在课前我让孩子们就文章自学然后对于感兴趣的点进
行思考，这篇文章故事情节环环相扣，能够吸引学生的眼球，
并且这篇文章背后的历史故事也很多，所以我采用的是开放性的学习方式:学生自学与小组合作相结合。
之前我们班在接受教研室老师听课时我发现孩子们积
极乐于参与课堂，能够就一个问题产生多个点的思考，并且把自己的观点和见解表达出来，但是我发现发言的点比较散，小组内的成员各说各的，没有真正意义上的思想沟通和交流，并且在一个问题上没完没了的说，重复了也要说，所以，我上完那节课后进行了有效地反思，并且把自己的想法和孩子们进行了够沟通。
最后和孩子们共同研究总结出以下几点小组合作策略：
1.小组讨论先把自己的观点抛出，小组内进行梳理，重复的内容摒弃。
2.就中心话题展开讨论，进行有效分工。
3.组长不再担任重要任务，要给其他同学汇报展示的机会，组长可以补充。
4.汇报中语言要简洁能够让对方听懂，不重复、不啰嗦。
5.台上台下形成互动的场，学会倾听和有效补充。
有了这几点策略的梳理，孩子们在课堂上更加有了方向。
上课时学生进行了9分钟的小组讨论，在学生讨论中我看到了孩子们合理的分工，合理的把各自的观点进行了梳理。
开始汇报第三个故事《负荆请罪》了，我让学生自由点组汇报，学生点了第一组。
第一个学生开始汇报。
当第一个
孩子发言后本组的组长马上补充。
这样就形成了组内互补的形式，不仅如此第三个学生接着第二的同学仅需补充。
这个组汇报内容比之前两个组更加全面，而生生之间形成互补，在整组汇报之后才有请其他学生与他们组交流，此时其他孩子就他们组的观点进行了有效补充。
发言点、信息点、个人观点、思考点，都出来了。
这里充分体现了小组合作的效果。
不仅如此，小组合作给孩子们带来的使更多的信息，更多的思考，更多的吸收和反思。
在这节课上不仅融入了大量的历史资料还有诗词歌赋以及学生对当时情景故事的想象，有精彩的汇报，有有效的补充，有适时的质疑更有对人物对情感的体验，上课中教师不怎么能够插上话，学生的课堂惊奇的品味，带给学生的是对文章的喜爱、对文章人物的敬仰，更是对语文味道的思考。
经过这一个学期的课堂实践我的体会是: 生命课堂真
精彩，自主学习解难题。
课前学习有收获，课上研究求突破。
小组合作有分工，相互支持练本事。
台上汇报发言准，台下交流补充全。
课外资料真丰富，诗词歌赋全概括。
学习语文重能力，能言善辩创佳绩。
生命课堂真精彩，师生成长每一天。
对话教学是语文新课程倡导的课堂教学形态，是对语文教学本质认识的深化。
格林伯指出，在所有的教学中，进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位。
这
种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标志。
对话是思维碰撞和心灵交流的动态过程，在独立、充分感悟文本的基础上，坚持平等对话，师生敞开心扉，让思与思碰撞，让心与心交融，这是阅读教学中对话应有之义和关键所在。
把握对话内涵，用好对话策略，实现富有活力和创意的对话，阅读教学将达到一个新的境界，我们的课堂也将因对话更精彩。
【《将相和》教学反思三】
《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
这篇课文我采取先学课文，再学生字的顺第一课时教学，我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!”用这句话
统领教学，全课教学的思路清晰。
我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的
感情，应该用怎样的语气读。
学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”请
快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”
画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。
于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”是一
个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。
这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。