大学生英语网络自主学习影响因素分析
影响大学生英语自主学习的因素分析-2019年文档
影响大学生英语自主学习的因素分析自主学习(autonomous learning)不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力，是学习者“确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果”的过程。
已有研究表明，自主学习不仅对学好外语具有积极的作用，更是使学习者能够持续学习和发展、以适应新的社会需要而必不可少的一项重要技能，是不断优化学习者的心智结构，从而造就千百万创新人才的有效途径。
2004年全国高校试行大学英语教学改革，让学生学会学习和增强其英语自主学习能力，成为改革的重要目标，同时也成为衡量此次教学改革成功与否的重要标志。
5年来，各试点大学的教改实验报告陆续发表，一个关键性的问题逐渐凸显出来：非英语专业大学生的英语自主学习能力较差。
鉴于此，本文旨在探讨制约非英语专业大学生自主学习的主要因素，并提出对策和建议。
一、制约非英语专业大学生英语自主学习的主要因素1 中小学教育的惯性。
小学到高中12年的应试教育，使学生习惯按照教师的安排被动地接受知识。
进入大学后，这种教育惯性的影响依然存在，一部分学生由于自我控制力和自我管理能力较弱而难以适应大学学习。
有研究显示：大学生确定学习目标的能力不强，导致自主学习的启动作用弱。
在影响大学生学习成绩的主观因素中，意志控制水平尤其是自制能力差，导致学生对自主学习维护功能不强的状况十分突出。
在自主学习的启动机制和维护功能均没有发挥作用的情况下，大学生不可能具有很强的自主学习能力。
2 传统课堂教学模式和角色定位。
传统课堂教学强调以教师、课程和课堂为中心，学生通过听讲、观察、模仿等方式学习，习惯于被动听讲、死记硬背等，不假思索地接受教师或书本的观点。
自古以来，教师即权威，对大学生而言，教师传授知识、控制课堂学习活动以及评价学生的学习是毋庸置疑和理所应当的。
反过来，如果让学生自己来承担学习责任则是难以想象的。
总之，学生将教师作为权威的期待给自主学习带来了极大的消极影响。
大学生英语自主学习影响因素分析
（ ） 力因素。 一 智 智 力是一种综合 的认识能 力 ， 它包 括 注 意 力 、 察 力 、 观 记 忆 力 、 象 力 和 思 维 力 五 个 基 本 因素 ， 于语 言 能 力 它 包 括 四 想 至 个 方 面 ： １ 语 言 编码 能力 ；２ 语 言 感 受 能 力 ；３ 语 言 记 忆 能 （） （） （） 力 ；４ 推 理 能 力 。 目前 智 力 对 语 言学 习是 否 有 直 接影 响仍 有 （） 争论 ， 没有获得准确的定义 ， 还 而且 目前 还 没 有 可 靠 的 工具 对 智 力 和语 言 天 赋 作 出 可靠 的测 量 ．所 以讨 论 智力 因 素 及语 言 天 赋对 学 生 的英 语 学 习成 效 的影 响 ．只 能作 为一 种 客 观 因素 参 考。 （ ） 智 力 因素 。 二 非 学 习者 的 内 因包 括 智 力 因素 和 非 智 力 因素 两 个 方 面 。智 力 因素 是 人 的认 知 活 动 中 比较 稳 定 的心 理 特 征 ，是 人 发 展 的 基 础 因素 ， 而非 智 力 因素 对 智 力 的 发 展 起 着 推动 和调 节 作 用 。 １兴 趣 因 素 ． 个 体 一 旦 对 某 种 活 动 产 生 了兴 趣 ，就 能 提 高 这 种 活 动 的 效 率 。 语 言 学 习 活动 亦 是 如此 。英 语 是 世界 上 使 用最 广 泛 的 对 语 言 ， 同 的人 学 习英 语 的兴 趣 点 各 不 相 同 ， 人 为 了通 过 考 不 有
一
、
自 主 学 习 的 定 义
自主学 习是 指 学 生 个 体 在 学 习 过 程 中一 种 主 动 而 积 极 自 觉 的 学 习行 为 ，是 与 传 统 的 接 受 学 习 相 对 应 的 一 种 现 代 化 学 习 方 式 。 立在 学 生 具 有 内 在 学 习 动机 基 础 上 的 “ 学 ”建 立 建 想 ： 在 学 生 掌 握 了一 定 的学 习 策 略 基 础 上 的 “ 学 ” 建 立 在 意 志 会 ： 努 力 基础 上 的“ 持 学 ” 因 此 ， 坚 。 自主 行 为需 要行 为 主体 具 有 能
基于网络的大学英语自主学习影响因素研究
（ ） 秀博 客 群 与优 秀 社 区论 坛 ６优 评 选 本 项 目的 博 客 群及 论 坛 内要 求 没 有 违法 言论 ． 论 坛人 员 发 帖多 为 讨论 学 习 ， 推进 社 区教 育 ， 心 国 内外 关 时事 ， 导 进步 公 益 活动 ， 量高 、 倡 质 人气 旺 、 响较 好 的 。 反 前 述 各项 的评选 标 准 一 般从 思 想境 界 、 内容 质 量 、 设
习的 方式 逐 渐 由原 来 的基 于 传统 教 学 环境 的学 习方 式 转
变 为 基 于 网络环 境 的学 习方 式 ，网络 自主学 习 已经 成 为
一
经济 时代 ， 时也 是 以 网络 为依 托 、 同 信息 能 力 为 中心 的 信
息 时代 。因此 终 身 学 习和 自主学 习 将是 时 代发 展 的必 然
趋势。
种 重要 的 自主学 习 方式 。 为顺 应 趋 势 ， 改变 我 国 大学 英
语教学“ 费时 低效 ” 课 程设 置 与学 生 需求 有 落 差 、 、 师资 不
（ 上页） 接
区和 明星企 业 的 ， 学 习 明星 应该 占一 定 的 比例 ， ７项 其 前 评优 的应 占较 高 的 比例 。 （） ９ 网络 学 习 明星 教师 对从 事 网络社 区教育 成 绩 突 出 的管理 员 、辅 导员 和 技 术 员 等助 学人 员 ， 参照 上 述方 式 进行 评 选 。 可 以上 评 优 活 动项 目 ，经 过 网上 与 专家 评 委 组评 定 后
参 考 上述 做 法 可开 展 网 络学 习 明 星家 庭 、 明星社 区 、
明星 企 业 的评 选 活 动 。 选 为 网络 学 习 明星 家庭 、 评 明星社
海大 学学报 （ 学社 会科 学版） ０６ （． 哲 ， ０，３ ２ ８）
大学生英语自主学习能力及相关影响因素的分析研究-2019年文档
大学生英语自主学习能力及相关影响因素的分析研究大学英语是我国高等教育所规定的必不可少的一门课程，学好大学英语不仅是英语学习的一次升华，更为大学生日后就业机遇的提升增加了砝码。
英语自主学习能力的发展不仅会使学生的语言实践运用能力获得提高，语言自主学习的过程也是学生积极心态、主动思维和跨文化意识产生的过程。
自主学习能力的培养是学生学好英语的一个严重前提。
学生以积极的心态自觉参与学习过程、深入体会学习过程中的欢乐与收获，大大提高学习效率。
因此，提高非英语专业大学学生的自主学习能力值得英语教育者进一步探讨与研究。
一、自主学习的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
因此，自主行为需要行为主体具有能动选择的能力，具有实施行为的意志与毅力。
二、自主学习的严重性（一）培养优良的学习习惯自主学习作为终身学习的基础已经越来越受到人们的重视，无论是在校大学生还是社会工作人员，具备优良的自主学习习惯都会对其自身的发展产生积极有力的影响。
大学课堂教学只是起引导作用，它提供给学生更多的是自主学习，学校开设的课程也是针对本专业所有方向的学生开设的，当然，我们无法做到面面俱到，学生只有在老师讲解的基础上，针对自己的弱点及兴趣点进行深入的研究、自主学习，才能真正学到东西，能更好地实现语言教与学的目标。
众所周知，英语语言学习是一个积极的动态过程，虽然只有26个字母和48个音素，但其排列组合却构成了反映现代世界生活多姿多彩的严重交际语言。
由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过无限的课堂教学一下子获得知识和能力，英语学习成绩更多地要依靠学生根据自己的详尽情况在课后进行自主学习，随着教学改革的深入，英语考试不再是对英语知识的考查，而更多的是对运用能力的检验。
大学生英语网络自主学习问题及对策研究
刘 小 欣 张 亚 敏
（ 河 北 金 融 学 院 公 共 外 语 教学 部 ， 河北 保 定 摘 要 ： 大 学 生 英 语 网络 自主 学 习在 发 挥 其优 势 的 同 时 也 出现 了一 些 问题 ， 主要 可概 括 为 学 生 网络 学 习效 率 低 和 网 络 资 源 繁 杂 。针 对 这 些 问题 ， 可 以 从 改 变学 生 英语 的认 识 ， 增 强 其 内在 学 习驱 动 力 ， 整 合 网络 资 源 ， 加 强 交流 参 考 等 方 面做 出改 变 ， 以期 英 语 网 络 自主 学 习在 大学得 到 更好 的 开展 。 关键 词 ：英 语 网络 自主 学 习 问题 对 策 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
择 不 太 容易 ， 似 乎 网上 学 习 就 一定 要 练 听 力。 学 习者 不 仅 要 挑 选 出适 合 自 己难 度 的 练 习 ， 还 要 找 适 合 自 己的 学 习 资源 ， 适 合 自己 的方 法 ， 所 有 这 些 不 知 不觉 降低 了学 习 效 率 研究结果表明 ， 自我 效 能 感 、 目标 设 置 、 信息搜索 、 交 流 协 作、 网络条件 ， 以及网络资源都对大学生网络 ｌ １ 主 学 习 效 果 起
到 显 著 的 正 向影 响 ， 因此 ． 钊‘ 对 以 上 问题 ． 口 ｒ 以 从 以 下 几 个 方 面参 考 解 决 ， 让 网络 自主 学 习 在语 言 习得 巾发 挥 最大 的效 能 首 先 ，要 改 变 当 今 大 学 生 把 英 语学 习 的终 极 目标 定 位 于 通 过大 学 英 语 四 六 考 试 的 错误 认 识 。 引 导学 生进 入到 学 习英 语 朋 于 交 际 和 文 化 传 承 的 正 确 轨 道 上 ．摆 脱 注重 听说 读 写 能 力 的传 统 英 语 学 习 圈 子 ．向 学 生展 现一 个 更 加友 好 而 愉 悦 的
试论影响学生英语自主学习能力的因素及对策
试论影响学生英语自主学习能力的因素及对策【摘要】自主学习是指学生对自己的学习负责，对未来的学习保持积极态度的一种学习方式。
越来越受到外语教学界的重视。
【关键词】英语教学自主学习影响因素自主学习是指学生对自己的学习负责，对未来的学习保持积极态度的一种学习方式。
越来越受到外语教学界的重视。
培养举措式中，教师的作用不再只是知识的传授者，同时是学习者的指导者和顾问。
1.影响学生英语自主学习能力提高的因素1.1 教师的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输的“容器”。
老师讲，学生听；老师问，学生答；再加上机械重复的抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性的培养，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
1.2 部分学生缺乏学习动机和学习兴趣强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。
当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
1.3 有些学生没能养成良好的学习习惯注重单词的记忆，轻视记忆的方法和手段。
重视课堂学习效果，轻视课外复习质量。
重视上课听讲，轻视主动参与和质疑能力的培养。
重视书面作业，轻视口头作业。
重视语法学习，轻视实际应用。
重视个别自学，轻视团体互助。
重视精读质量，轻视泛读数量。
1.4 学生的学习方法欠佳。
学生学习英语听、说、读、写、译是五大能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会学的吃力，难以提高英语学习成绩。
2.培养学生自主学习英语几点策略2.1 转变教师观念，重新定位教师角色传统英语教学使我国大多数学生深受影响，学生依赖性强，自主管理程度偏低。
第一，作为教师，首先应改变学生的思维方式，倡导和促进自主学习理念，摒弃等待教师传道授业解惑的传统学习观念，提高自主学习意识。
第二，教师应及时了解学生的学习状况，做好调查和评估，引导学生根据自身水平制定切实可行的学习目标和计划。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。
本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。
结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。
强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。
通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。
【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。
网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。
学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。
通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。
本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。
大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。
通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。
研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。
影响大学英语网络自主学习质量的心理因素分析
网络 自主学 习很大程度上受 到认知 因素 的影响 。学 习 的本 质主要是一种认知 活动 ， 所 以网络 自主学 习的发生必须要有认知 活动 的参 与。学 习的认 知过程是人脑 通过感觉 、 知觉 、 属性与联 系的心理过程脚 ， 其 目的 是达 到对 材料意义 的本质性认识 ， 其结 果是个体 获得知识 ， 发展
根据教育部 ２ ０ ０ ４ 年颁布的《 大学英语课程教学要求 》 的规定 ， 近年来各高校外语教学 的教学模式逐 步转 向了以学生为 主体 的 ， 以信息技术 、 网络 为辅助的新教学模式—— 网络 自主学习 。网络 自主学 习是指学生 作为学 习的主体 ， 借 助 网络学 习平台 ， 自主探 索、 发现和构建有意义知识 的学习过程 。学 习是一种活动 ， 其表现 为学习主体 的外在行为和 内在心理活 动， 大学生作为 网络 自主学 习的主体 ， 要 想顺 利完成学习活动 ， 必须调动 自身各种心理机 能 ， 不 同于传统教学模式 ， 学生获得知识 的途径 由课堂转变为 网络学 习平台 ， 在这一转 变过程 中就会产生一些心理影 响因素。
１ 认 知 因 素 与 英 语 网 络 自主 学 习
点可 以适 当重复 出现 ， 但不要导致过多 的认知负荷 。而且学生通 过 网络可 以重复访问和浏览资源平 台上的资料 ， 在这种可重复的 信息传递模式下 ， 有 助于加深学生对学 习内容 的记忆效果 。 第 四， 思维 与理解规律 。 思维是人脑对客观现实 间接和概括的反映 ， 是认知的最高阶 段 。网络 自主学 习课程 的设计要能 够达 到全面培养和 提升 学生 的思维能力 的目的。网络学习平 台一定要 为学生提供必要 的、 方 式合适 的思维工具 ， 这样学 生在进行 网络 自主学 习活动时 ， 借助 思维 工具的辅助 ， 在学 习的同时能够进行一些 实践层面 的操作 ， 以促进 自我思维活动的深入 。 ２ 情感因素与英语网络 自主学习 情感 是人类对外界 刺激的心理反应 。情感 因素对人类 语言 学 习这种最普遍 的认 知活动有着必 然的影响 。英语 网络 自主学 习作为一种全新 的英语学习模式 ， 不仅为学生提供 了丰富的文字 和影音英 语学习资料 ， 同时也 授予了学生 自主权 ， 学生 可以按照 自己的意愿 Ａ主地控制学 习内容和进程 ， 使学生在愉悦的氛围 中 体会 到学 习 的乐 趣 ， 并逐渐 建立起 学习英语 的 自信 心 。这 些愉 快、 自信等就 构成 了学生进 行 网络 自主学 习活动 的积极情感 因 素， 它使学生处 于愿 意学 习的心理状态 。但 同时英语 网络 自主学 习也 滋生了学生不 同程度 的诸如 闭塞 、 孤立 、 沮丧等 消极情 感因 素， 对网络 自主学习的有 效实施带来 了很大 的挑 战。 第一 ， 动机 和兴趣是语言 学习的两个重要情感 因素 ， 它 们是 激发 、 维持 和调 节学生进行 网络 自主学习活动 的内在动力 ， 为语 言学 习者指引方 向。它们制约着其它非智力因素 ， 对语言学习活 动起着激发和调节作用 。正确 、 合 理的学 习兴趣和动机是学习成 功 的前 提条件［ ４ １ 。如果学生在 进行网络 自主学 习时 ， 总是被 动地 去按 照老师设置 的节 奏和任务去学 习 ， 久而久 之 ， 必然会 导致学 生对学 习内容 和学 习任务 的兴趣降低 ， 减弱学生 的学 习动机 。所 以， 网络 自主学 习的组织 者 ， 应 给予学生充分 的时间和权力去选 择 自己喜欢和渴望 了解 的知识 ， 这样才能调动他们 的学习兴趣 ， 激发 他们 的学 习动机 。同时 ， 为了提高学 习效率 ， 还应采取 多种 形式 的手段 ， 去培养 和发 展学生的学 习兴趣 ， 建立学 习动机。在 设 置网络学 习内容 时 ， 应 注意问题情境 的设置 ， 巧妙地 安排一些 具有启 发作用 的问题 ， 激发学 生的好奇心 ， 引导学生进行独 立的 思考 ， 学 习内容 要逐步开展 ， 由浅入深 ， 循序渐进 ， 每一 阶段 都要 有相 应的测试 。为了不断激发 和维 持学生对 自主学 习的兴 趣和 动机 ， 教师要在整个 学习过程 中不 断地对学生进行鼓励 。 第二 ， 英语 网络 自主学 习不是孤立 的学 习， 只有通过师生 、 生 生 问不断地接触和交流 ， 才能促进学 习者语言能力的发展 。学生
影响大学生英语自主学习能力的内在因素探析
影响大学生英语自主学习能力的内在因素探析摘要：作为一种新型的教学理念，自主学习已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。
本文分析影响我国大学生英语自主学习的内在因素，探讨建立一种新型的学习模式，培养学生正确的学习观念，提高英语自主性学习的能力。
关键词：大学英语；自主学习；影响因素中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02语言是思想的载体，是交流的一种必要工具。
当前大学英语素质教育的核心内容是培养和提高学习者自主学习的能力。
自主性学习是对被动适应式学习的超越，也是现代教学理念的一种体现。
自主学习作为一种能力，不仅使学习者在学校教育阶段获益，更能为其终身学习奠定必要的心理基础。
但是从国内关于大学生英语自主学习的现状研究来看，大学生的英语自主学习能力还是受到很多因素的制约，被动学习型学生还是占有相当高的比例。
本文通过整理自主学习的定义和特征，分析影响我国大学生英语自主性学习的内在因素，培养学生正确的学习观念，提高英语自主性学习的能力。
一、自主性学习理论20世纪60年代出现了关于发展终身学习技能和发展独立思考能力的争论，也就是在这次争论中，自主性学习的概念产生了。
“自主性学习”（autonomous learning），也被称为“学习者自主性”（learner autonomy），是以人本主义心理学和认知心理学为基础发展起来的一种全新的学习理念，也是目前二语习得研究领域的一个重要课题。
综合以往研究者的观点可以看出，自主性学习指学习者能够对自己的学习负责，并根据自己的特点以及需要决定自己的学习过程。
学习过程包括学习目标的制定，学习计划的拟定，学习材料的选择，采取合适的学习策略，设计并执行学习活动，监测学习过程和评价自己的学习结果，并且对成绩能够进行反馈等。
自主性学习要求个体的学习活动必须具备两个基本因素，即意愿和能力，即学生一方面要愿意对自己的学习承担责任，甚至承担起以前属于教师的责任，如决定学习目标、选择学习方法和评价学习过程等；另一方面又要有承担责任的能力，只有这样才能真正开展好自主学习(littlewood，1999)。
影响大学生英语自主学习的因素分析
影响大学生英语自主学习的因素分析影响大学生英语自主学习的因素分析尹为绥化学院外国语学院黑龙江绥化 152061摘要：随着社会主义现代化进程的发展与社会生产力水平的不断提高，改革开放以来，我国的高校开始实行扩招，并为我国社会生产的各个领域提供了大批的人才。
作为高校课程学习的重要组成部分，英语学习不仅关系到大学生自身的成长与发展，同时对于社会的全面发展也具有较大的促进作用，本文通过对现阶段我国大学生英语自主学习的现状进行研究，并结合容易导致大学生英语自主学习出现问题的相关因素，为提高大学生英语自主学习能力提出了合理的意见和建议。
关键词：大学生英语；自主学习；资源利用率；教学改革前言：英语作为世界范围内应用最广泛的语言，其具体的发展情况不仅关系到我国教育事业的总体发展，同时，对于促进国家的经济、贸易增长也具有重要的促进作用。
本文从大学生英语自主学习的角度出发，结合影响大学生英语自主学习的相关因素，对提高大学生英语自主学习能力的对策展开了具体的研究。
一、我国大学生英语自主学习现状2012年，在对北京市某大学200名学生的英语自主学习调查过程中发现，有将近80%的大学生喜欢学习英语，且对英语抱有较强的学习和愿望和学习兴趣，而且多数学生能够意识到英语对于未来自身乃至社会发展的必要性，因此，大学生将其作为一种发展工具的内部动力很强。
但就现阶段我国的多数大学生而言，虽然其认识到了英语学习的重要性，但是其对英语学习的自主管理能力较差，具体表现为对自主学习英语缺乏详细的计划且缺乏利于自我约束和自我管理的相关策略，这不仅严重影响了我国大学生英语自主学习能力，同时，对于其英语水平的提高也产生了较大的阻碍作用，束缚了学生自身的发展。
另一方面，对于现阶段我国大学生英语自主学习的渠道而言，主要集中在对课程的预习、复习和对单词的记忆等方面，而对于关系到其自身英语基本能力的听、说、读、写等方面的学习意识却不够强烈，不仅影响了大学生英语水平的提高，同时对于英语学科在整个大学范围内的发展也产生了较大的不利影响。
浅析网络环境对大学生英语自主学习的影响以及对策
．
．
、
网络 环 境 对 大 学 英 语 自 主 学 习 的 正 面 影 响
网络与学 习联 姻是 教育 现代 化 的重 要表 现 ， 网络独 特功 能 与特点 为大学 生 自学成 才提 供 了条件 ， 对大 学生具 有积极 的 正面 的影 响 。首 先 网络提供 了大 量 的知 识信 息 资料 ， 网络 环境 下 的大 学英 语 自主 学 习 为 提供 了内容 上的 基础 ， 有利 于学 生开 阔视野 ， 个性选 择 适合 其 发 展 的资料 内容 ， 弥补 自身 英语 不 足的方 面 （ 例如 ， 、 、 、 ） 促进 全面 发展 。其次 ， 听 说 读 写 ， 学生 易 于从 网络 所 提供 学 习 资料 和学 习 过 程 中找 到 趣 味点 ，
生直觉 思维 能力 ， 养对 学 习材料 的兴趣 ， 培 用发 现 的方 法 学 习学 科 基本 结 构 ， 视对 学 生 最 佳动 机—— 兴 重
趣 的培养 。激发 学 生对 学 习本身 的兴趣 ， 能使学 生 把外 在 的教育要 求转 化为 自身 的教育 需求 ， 内化 为 它 再
收 稿 日期 ：０９一 １ ３ ２０ Ｏ —０ 作 者 简 介 ： 秀 娟 （９２一）女 ， 江 绍 兴 人 ， 兴文 理 学 院外 国语 学 院副 教 授 。 张 １６ ， 浙 绍
压力 的学 习环境 ， 助于 学生 吸收 和消化 知识 的环境 。最 后 ， 有 网络 为学 生提供 了资 源共 享 、 向互 助 、 作 双 合
交流 的平 台。它 既是 信息 的载 体 ， 又是媒体 中介 。虽 然一 部分 专家认 为 ， 网上 的一 些聊 天 交友 工具 和 Ｂ Ｓ Ｂ
会分 散学生 网络 英语 自主学 习的精 力 。但 是合 理 ， 分 利 用 聊天 工 具 和 Ｂ Ｓ可 以找 到 志 同道 合 的 网友 ， 充 Ｂ
大学生英语自主学习能力的制约因素分析
现在的教学环境 、 学生的认知水平等是否符合 自主学 习的要 求？文章从学 习者、 学和社会环境 、 教 外部设备三方面分
析 了制 约 大 学生 英 语 自主 学 习能 力 的 因 素 。
关 键词 ： 学 英语 ； 大 自主 学 习 ； 约 因素 制
１ 引 言 ．
．
维度上均能 由自己作 出选择或控制 ，其学习就被认为是 自主
的 。这 些 条 件 包 括 学 习 者 的 自我 意 识 、 内在 动 机 、 科 知 识水 学
自２ ０世 纪 ８ 代 ， ｌ ０年 Ｈ０ ｃ将 自主 学 习 理 论 引 入 外 语 教 ｅ 学 领 域 以来 。自主 学 习 的 理论 与实 践 引起 了外 语 届 的广 泛 关 注 ，这是 外 语 教 学 改 革 中重 心从 教师 向学 生 转 移 的必 然 趋 势 和 时 代 发展 对 英 语 教 学 的必 然 要 求 。 教师 努力 培 养 学 生 的学 习 自主 性 ， 给他 们 学 习方 法 ， 逐 步 培养 他 们 独立 学 习 的习 教 并 惯 ， 利 于 学 生 为 后续 学 习 和终 身 学 习打 下 坚 实 的基 础 。 有 国家 教 育 部 颁 布 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》２ ０ ） 出 “ 高 等 大 （０ ７ 指 各 学 校 应 充 分 利 用多 媒 体 和 网 络 技 术 ，采 用 新 的 教学 模 式 改 进 原来 的 以教 师讲 授 的单 一 课 堂 教 学 模 式 。 新 的 教学 模 式 应 以
素、 外部设备 因素等 。 中， 习者 因素属于内在因素 。 其 学 是最直 接 和最主要的因素 ；教学和社会环境因素以及外部设备 因素
属 于外 在 因 素 ， 有 促 进 作 用 。 具
网络环境下大学生英语自主学习探究
展合作学习， 让学生在学习中增加团队与合作意识， 共同学 娱乐及不良信息中。
在教学过程中的主体地位。实践证明， ” 网络环境下大学英语 信心在活动中的具体体现。自 我效能感将影响到学生自主 的自主学习顺应时代的要求 ， 符合师生英语教与学的需要。 学习策略的运用。高学习效能感的学生相信自己能够完成
先秦时期孟子指出：君子深造之以道， 自 “ 欲其 得之也。 学习任务， 能够自主运用更多的认知和元认知策略到学习
第 ２ 第 １期 ５卷
２１ ０ ０年 ３月
邢 台 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ ＩＧ Ａ ＮＶ Ｒ ＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＦＸＮ Ｔ ｌ ＩＥ Ｓ Ｕ Ｔ
Ｖｏ ． ５． ．１ １ ２ Ｎｏ
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ０
网络环境下大学生英语自主学习探究
马 晓 娜
（ 邢台学院 ， 河北邢 台 ０４ ０ ） ５ ０ １
二、 影响大学生英语 自主学习的因素
影响大学生自主学习的因素可从自我效能感、 归因、 目
使英语教学不受时间和地点的限制， 朝着个性化学习、 主 标设置及意志水平控制等几方面进行探究。 自
式学习方向 发展。 新的 教学模 式应体现英 语教学的 实用性， 自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的概念 ， 它 应充分调动教师和学生两个方面的积极性， 尤其要确立学生 是指个体相信自己有能力完成某种任务， 是个体能力的 自
１增加 自 ． 我效能感
便捷条件。
其次， 网络环境下大学生英语学习过程中对学习资源
影响大学生英语自主学习的因素分析
自主 学 习 （ ｕｏ ｏ ｕ ａｎｎ ）不 是 一 种 行 为 ，而 ａ ｔｎ ｍｏ ｓ ｅｒ ｉｇ ｌ 接 受 教 师 或 书 本 的 观 点 。 自古 以来 ，教 师 即 权 威 ，对 大 学
控制 力和 自我管理 能力较 弱而难 以适应大 学学 习。有研究
显 示 ：大 学 生 确 定 学 习 目标 的 能 力 不 强 ，导 致 自主 学 习 的
启动作 用弱 。在影 响大学生 学 习成 绩的主 观因素 中 ，意 志 控制 水平尤其 是 自制 能力差 ，导致 学生对 自主学 习维护 功
教 渣 搽 宠
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蓦甍 毒
聊 城 大 学大 学 外 语 教 育学 院 曾 琳
目春分 新
【 摘
要】 中学教 育的惯 性 、传 统课 堂教 学模 式 和 角 色定位 、 消极 的英 语 自主 学 习观 念和 英语 学 习动机 、元 认知 策
略使 用能力 欠缺 ，是 导致 非英语 专 业大 学生 英语 自主 学 ． 能 力较 弱 的主 要原 因。本 文在 分析原 因的基础 上进 一 步提 出 － － ｊ －
趣 或 持 无 所 谓 的 态 度 ；一 半 以 上 的 学 生 对 自主 学 习 英 语 的
学 习和增强其 英语 自主学 习能力 ，成 为改革 的重要 目标 ，
同时也成 为衡 量 此次 教学 改革 成 功与 否 的重要标 志 。５ 年
来 ，各 试点大 学的教 改实验报 告陆续 发表 ，一个关 键性 的
影响大学英语自主学习能力形成的因素及其对策探析
很强 的权威性 ， 而这源 自于中国一直 传承的传统教育方式 。 中国学生从小就接受填鸭式的教学方法 ，被 动地 接受各种 知识 ， 乏独立思考能力和创新意识 。其 次 ， 缺 中国传统文化 中 的 “ 道 尊 严 ” 想 禁 锢 了学 生 的 批 判 性 精 神 的 培 养 ， 师 思 教
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｎ ｖ ｒｉ ｎ ｌ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｔ ｄ ； ｎ ｕ ｎ ｉ ｇ ｙ ｒ ｓ ｕ ｉｅ ｔ Ｅ ｇｉ ；ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｓ ｙ ｉｆ ｅ ｃｎ ｓ ｙ ｓ ｕ ｌ
ｆ ｃｏ ；ｃ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ａ ｔｒ ｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ，
是示 范者 、 知识 的源泉 ， 学生 不断地模仿教 师学 习 ， 师不 教 停地改正学生所犯 的语言错误 。作为教育 的主角 ， 教师具有
ｓ ｃ ｔ ｐｒｃ ｃ ｆ ｒｉ ｎ ａ ｇ ａｇ ｓ ｎ ｍａｎｔｉ ｔ ｉ ｏ ｐａ ｅ ｏ ａ ｔ ｅ ｏ ｅｇ ｌ ｎ ｕ ｅ ａ ｄ ｉ ｉ ａ ｎ ｈｅｒ ｗｎ
ｍｏｉ ａｉｎ． ｔｖ ｔｏ
２１教师的绝对权威性导致学生自主学 习意识的缺 失 ．
在 传 统 的外 语 教 学 中 ， 师 是 指 导 者 ， 教 学 中 起 主 导 教 在 作 用 ， 格 控 制着 整个 课 堂 。学 生 的 行 为 受 教 师 控 制 ， 师 严 教
语 教学界的共识 。培养学 生 自主学习能力是改变学生被动 学习状ห้องสมุดไป่ตู้况的有效举措 ， 因此 ， 如何 提高学生的 自主学习能力
导 ： 展 学 生 应 用 外 语 进 行 实 践 的 空 问 ， 持 其 自主 学 习动 拓 保
力。
关 键 词 大 学 英语 自主 学 习 影 响 因 素 对 策
论大学生英语自主学习及其影响因素
、
大 学 英 语教 学现 状
（ １ ） 社 会 因 素
英语 学习始终 是 国内学 生学习任务 的重中之重 ， 大 学之前 的英语 教 学应试性 比较强 ， 教 师把英语 当作一 门知识来教授 ， 大多采用 “ 填鸭 式” 教学 ， 学生所掌握 的英语知识几 乎只能体现在卷 面上 ， 属于所 谓的 “ 哑巴式” 英语 。但进入大学之后 ， 英语 培养 目 标 发生了显著变化 ， 由应 试 转化为培养学生 的英语综合 应用 能力 ， 特别是听说能力 ， 这就要求学 生具备 一定的 自主学 习能力 ， 通过 可以利用 的所 有手段 ， 摆脱过分依赖 教 师的心理 ， 积极 主动 的加Ｔ吸 收 目标语 。因此 大学英语教师 的教学 理念和教学方式必须 随之发生转变 ， 在课 堂上应以学生为主导 ， 培养学 生的 自主学习意识 ， 以平等交流的方式来培养学生的 自主学 习能力 。 对于任何 专业 ， 仅 用课堂上 有限的时间要把 大量的知识传 授给学 生 的想法 都是不切 实际的 。所 以 ， 大学英语 教学不应只是 在课 堂上授 课， 老师也不应 只是 “ 传道、 授业 、 解惑” 。古人云 ： “ 授人以鱼 ， 不如授人 以渔 ” 。一切 英语 教学 应该 以培 养学 习者 的 自主学 习能力 为培 养 目 标 。学 生必须要具 备独立思考 能力和 自我管理 能力 ， 来提 高 自己的 自 主学习能力 。只有学生掌握 了如何学 习， 才可的背景 ， 改革开放 以来 ， 国际 间的交往 日 益增多 ， 是否能掌握英语在如今的劳动市场显得更加重要 ， 价值也越来 越大 ， 把学习英语当作谋生 的手段 以及事业 的推动力 的人越来越多 ， 这 样的大环境对学生 自主学习外语 有着推波助澜 的作用 。 （ ２ ） 家庭因素 父母是最好的老师 ， 家庭成员 的帮助含有亲情 因素 ， 因而教 育更 有 意义。有的家庭成员懂英语 ， 因此还会给予孩子学 习方法上 的指导 ， 学 生学习英语得法 ， 成绩斐然 ， 自主学习英语得 以实现 。 （ ３ ） 学 校 和 班 级 因 素 学校 和班 级是学生进行 “ 协作” 、 “ 会话 ” 的重要场 所 ， 校 园文化 、 学 校制度 、 教风 、 学风影 响着学 生学英语 的兴趣 和成效 ， 教风严 、 学风浓的
影响英语自主学习能力的因素探析
第 １ ０卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ｕ月， ４
安 顺 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＳＨＵ Ｎ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ． １１ ２
Ａ ｐ ２０ ｒ． ０８
影 响英 语 自主学 习能 力 的 因素 探 析
１ ．引 言
广 大 同 仁 不 懈 的 努 力 已经 建 立 了 多 处 外 语 自 主 学 习 中 心 ，
让 学 生 学 会 学 习 和培 养 学 生 自主 学 习 能 力 已 成 为教 育 的 最 终 目标 和 最 高 境 界 ，并 在 学 习 者 、教 师 、学 校 之 间 达 成 了 共 识 。 国外 许 多 教 育 家 、心 理 学 家 、语 言 学 家 和 教 师 对 自主 学 习 的理 论 背 景 、影 响 自主 学 习 的 社 会 文 化 和 政 治 环 境 等 因素 做 过 系 统 的 阐述 ，并 在 自主 学 习 的 实 质 、机 制 、 自主 学 习 与 学 习 成 绩 的关 系 、 自主 学 习 能 力 的 获 得 等 方 面
４ 学 习 者 决 定 何 时 何 地 进 行 学 习 ；５ ） ）学 习 者 选 择 学 习 材 料 ；６ 自我 监 控 ；７ 自我 测 试 。综 合 各 家 之 长 ，结 合 外 ） ） 语 学 习 的 特 殊 性 ， 可 以 把 外 语 自主 学 习 概 括 为 ：是 学 习 者 外 部 环境 和 内 部 环 境 协 调 统 一 的 结 果 。外 部 环 境 由 教 师 、
在定义 自主学 习方 面 ，语 言学 家和 教育学 家始终 未 能
达 成 一 致 意 见 。但 是 ，这 种பைடு நூலகம்情 况 并 不 意 味着 混 乱 ，只 是 说
影响大学生英语网络自主学习因素的研究
网进行外语学习& 二制约我校大学英语网络自主学习发展的因素 网络外语自主学习以网络信息技术为支撑"使得大学英语
教学不再受到地点和时间的限制"给学生的学习%教师的教学 带来了很大的便捷"在教学中已经取得一定的成绩"但也存在 着影响其发展的一些因素"具体总结如下!
)&
怎么学"教师起到辅导%监督和协调的作用& 目前"很多教师不 能从传统教学模式中走出来"教师在网络自主学习中所应承担 的角色并不完全清楚& 所以教师没有及时转变自己的角色"对 学生的网络学习监控%管理不到位"这样势必会影响自主学习 的效果和学习效率&
' 四( 网络环境方面的原因 我校校园网始建于 )%$) 年底"起步较晚& 尽管经过 0 年 多的建设"不断在完善和发展"但是网络覆盖率低"学生宿舍不 能实行全覆盖"只实现了行政楼%图书馆%部分二级学院光纤连 接"连网计算机只达到几百多台"不能很好的为各校区的师生 建立了沟通的桥梁"学生也不能随时随地的进行网络学习& 同 时"我校网络教育资源库的建设滞后"更新不及时& 资源库基 本以各类素材为主"内容陈旧"分类不规范"且针对性不强"内 容更新缓慢"这样的资源不仅不利于学生自主学习使用"反而 极大降低了学生英语自主学习效率"挫败了学生英语学习的积 极性& 另外网络环境下的英语学习最大的特点之一就是信息量 大& 然而这必然会存在另一个问题"即如何帮助学习者从繁杂 的信息中找到适合个人水平%满足个人需求的英语学习材料" 很显然我校学生在这方面的甄别能力不强& ' 五( 网络自主学习监控的时间不足 我们在问卷中对 30 名教师设计了监控时间的调查"发现 很多教师实际做到的用于自主学习监控的时间却远远不足"具 体为每周监控 $ 小时以下的 $3 人"占 (%W"每周监控 ).3 小 时的 $' 人"占 3$W"每周监控 3.0 小时的 $( 人"占 )'W"因 此"教师对学生网络自主学习监控的时间不足"教师的教学态 度"教学能力"尤其是不太擅长现代教育技术的教师不能持积 极的学习态度对待网络教学中存在的问题& 三结论 针对制约大学英语网络自主学习发展的问题"如何有效地 进行自主学习监控是解决问题的关键& 怎么样监控"以什么方 式对学生进行监督"需要采取一定方法& 虽然网络自主学习的 实践过程中不可避免地出现了一些问题"但网络自主学习的强 大优势已使其成为今后英语教学改革的必然趋势& 对此"我们 应正确的认识到自主学习能力的培养是一个渐进的发展过程" 需要师生共同努力"来不断完善这一新的教学模式& 参考文献 %$& 教育部高等教育司&大学英语课程教学要求% =& &北 京)外语教学与研究出版社!)%%1& %)& 王 守 仁&高 校 大 学 外 语 教 育 发 展 报 告 ' $'1@&)%%@ ( % =& &北京)上海外语教育出版社!)%%@& %(& 吴雅菲&大学生英语网络自主学习中教师主导作用的 新内涵% ?& &湖南师范大学教育科学学报!)%$)!'$$( )$)12$)'& 基金项目用于河北省教育厅课题. 基于建构主义的大学 英语 网 络 自 主 学 习 有 效 评 价 模 式 研 究, 结 题! ' 课 题 号) ZH$@$%A'(
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神州教育钟州大学生英语网络自主学习影响因素分析
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东北师范大学人文学院
摘要：当代社会，网络技术的发展日新月异，随之而来的 是信息量的爆炸性的更新和发展。
普通网友对网络的依赖性都 在日益提高，大学生不是特例也是如此。
网络的魅力在于它的 开放性，共享性，更新速度快。
而越来越多的人都在将网络运 用到英语学习上面，这是一个学习的一个革命，网络将学习带 入了一个新的高度，一个新的阶段。
以往的学习主要是封闭式，个人化的，不利于将时代的特征与个人的学习融合起来，而网 络化的英语学习，大学生不仅可以学习到书本上的知识，还可 以掌握书本上没有的知识。
但是网络学习也有缺点，每个人的
效果还是不同的，只有通过对不同学生的调查，罗列出大家比 较普遍的问题，对症下药，商讨出解决问题的方法，才能提高 大学生网络英语自主学习的能力。
关键词：网络学习；影响因素；提升路径
iT a：
网络化学习在大学校园日渐普及，由此引起传统教育教学 方式方法的变革，带来了现代教育理论研究视野的必然拓展。
大学生学习英语已经不是一时半会的事了，很多人从小学就接 触英语，但是效果却并不太好。
很有可能是以往的死记硬背不 能很好地掌握一门语言。
而现在信息技术的高速发展使网络在 人们的生活、学习等方面占据越来越重要的地位，信息资源丰 富易于获取，而越来越多人趋向用网络来学习英语，拓展自己 的英语学习视野，以此来提高自己的英语能力和水平。
1•大学生英语网络自主学习的现状
1.1沉迷网络而不能自拔
现代社会，信息更新速度飞速，而因为如此很多大学生将 大部分时间放在了聊天、游戏、看电影、听音乐上，如果再不 采取行动，那么网络带来的不是学习上的提高，而是更加严重 的网络成瘾。
大学的网络建设越来越完善，网速也越来越快, 这就为很多学生来做其它事提供了方便，我们可以看到现在很 多男生对网络的利用主要就是打网络游戏，看电影。
而大部分 女生主要就是购物与看韩剧。
这也是大学生网络学习缺点之一。
1.2对资料的挑选能力差
随着时代的发展，信息的更新，多数大学生明白目前网络 英语学习资源非常丰富的，网络学习的效果不是太好。
究其原 因，我认为是大学生对资源的査找和辨别能力较弱，他们头晕 眼花，不知道如何在浩瀚知识海洋中找到自己想要的资料和学 习材料。
一般的大学生都停留在那几个搜索网站而已，根本没 有更深层次的探究英语学习网站。
1.3不易于老师同学交流
大多数网络英语学习资源都还停留在知识，技巧的简单搬 运工作，只是东拼西凑建立学习网站，网络学习的精髓他们并 没有掌握，精髓是大家之间的交流，大家之间的探讨。
很多网
站资源很多，但是却忽视了建立一个大家交流的平台，这样的 一个系统。
因为这是一个学生，老师都参加的平台网站。
很多 大学生学了网站上的知识，却无从交流，无从请教。
学生老师 之间都是要交流的，学生之间也是要交流的。
2•提高英语网络学习效果的途径
2.1注重加强学生自控力
学生，特别是大学生，很容易受到外面社会的诱惑和欺骗。
大家的自制力都不是太强。
面对网络上的种种诱惑，有很 多时候意志力不是很坚定。
有时候明明在学习，不知如何就突 然出现了不健康的内容，这时候大家就克制不住了而是放下学 习的愿望，沉迷于不良信息，大学生有时候缺少的就是自制力。
如何提高我们的自制能力呢？我想，大家最重要的就是明白我
们的身份，我们到大学是来干什么的，我们经历了残酷的高考,
走到这一天不容易，我们的身上肩负着住过的未来，肩负着父
母的希望和家庭的未来。
如果连小小的学习都做不到，那还有
什么好说的呢？
2.2学生提高自身检索资料的能力
大学，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学习探
索，查找的各人基本能力，学校可以加强对学生搜索信息能力
的培训比如公开课，网上课堂，请一些知名英语人士作报告等
等，学生自己也要有意识的提高自己的能力，平时上一些网站
学习一下。
老师特别是英语老师，是大学生英语学习的工程师
应该告诉班里注重网上学习的学生这方面的知识，哪些是质量
较高的英语网站，英语论坛，英语贴吧等等关于英语的网上资
源。
学生平时也要有目的的积累和问讯学长学姐们关于英语学
习的网上资源。
等到积累到一定时候，学生由量变到质变，对
网上的资源有了很大程度掌握，大学生在利用这些资源，利用
这些网站去提髙自己，充实自己，那时候就是提高英语能力的
机会到来的时候了。
这个是时间积累的过程，没有基础的大学
生不必要着急，好好地掌握每一条信息，及时记录，及时把握
信息和勤问是永远行得通的方法。
2.3建立完善的网上交互系统
我们都知道，学习是一个交流，提问，解决问题的过程。
而我们可以看到当前大多数网络英语课程只是单纯的视频粘贴、
文字教材搬家，或者单纯的模仿，根本没有从实际的学习过程
考虑，没有从老师和学生，学生和学生之间相互交流的整体性
考虑。
缺乏完整的网络教学策略的运用，缺乏教学活动的有序
组织，缺乏必要的学习指导，加之大学生自身信息素养水平较
低，无法正确把握网络教育资源的特性与形态，更无法整合网络
教育资源，因此也决定了网络学习效果的效率很低。
学校教育
局应该加强网上学习系统的运营和建设，加强同学生和老师之
间的交流，及时把握每个时期学生对网上学习模式，交流方法,
运营方法的需求。
及时上报信息，技术人员及时改正或者建立
新的网上学习系统，这样老师和学生都能及时调整自己的状态
重新融人到网络自主学习的气氛中，提高自己的英语学习能力
和水平。
结语
在改变，人们的一切生活方式都因为网络发生着改
变，大学生的英语学习正在由个人的方式转化成网络学习，网
络学习正在因为它的共享性，方便性别越来越多的大学生接受，
也正在被社会上的人，高校老师，教育人士认可在网络学习中，
我们也会遇到很多问题，但是这些都是可以改正的，可以找到
解决办法的，大学生肩负着祖国复兴的梦想，肩负着民族的希
望，一定要好好利用网络来提高自己的英语成绩和水平，希望
看到这篇文章的大学生能从文章中吸取力量，得到自己问题的
所在，找到解决问题的办法，早日提高自己的网络英语学习能
力，让自己的英语能力和水平早日提高。
为日后进入社会打下
良好的基础。
参考文献：
[1] 陈波.宁波大学学生利用网络学习英语的现状调查研究一以宁波大学师范学院学生为例[J].现代教育技术，
2015(1):37-39.
[2] 徐红彩.在校大学生网络学习行为的调查与研究[J].电化教育研究，2015(6):62.
31。